改革開放20多年來(lái)，伴著中國(guó)加入世界貿(mào)易組織，2008年奧運(yùn)會(huì)申辦成功，2010年世博會(huì)將在上海召開，以及中國(guó)成為世界制造業(yè)中心等英語(yǔ)利好因素的推動(dòng)之下，我國(guó)英語(yǔ)培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速。據(jù)專家預(yù)測(cè)，我國(guó)英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)將在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)保持高速增長(zhǎng)，當(dāng)前國(guó)內(nèi)英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)的市場(chǎng)總值大約是150億元，全國(guó)的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)總數(shù)量達(dá)到了50000家。到2010年我國(guó)英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)總值將會(huì)達(dá)到300億元。但是，在全國(guó)英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)巨大而且發(fā)展前景一片光明的同時(shí)，我們也認(rèn)識(shí)到，由于中等城市（市區(qū)非農(nóng)業(yè)人口在20萬(wàn)到50萬(wàn)之間）人口相對(duì)大城市少，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力相對(duì)來(lái)說(shuō)小，外語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)機(jī)構(gòu)數(shù)目少，行業(yè)集中度不高，且競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。一些規(guī)模大、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)設(shè)備精良的培訓(xùn)學(xué)校逐漸在市場(chǎng)中站穩(wěn)了腳跟，而那些家庭小作坊式的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)因缺乏誠(chéng)信，教學(xué)質(zhì)量難以得到保證開始失去了生存的空間，不斷被淘汰出局，英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)開始轉(zhuǎn)向“精品”時(shí)代。

一、中等城市英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)特點(diǎn)

（一）辦學(xué)主體多元化

中等城市的英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)，中小培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多。英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)的主力軍是以市場(chǎng)為導(dǎo)向的民營(yíng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。他們?cè)谂嘤?xùn)理念、產(chǎn)品創(chuàng)新、營(yíng)銷策略、管理機(jī)制上采用市場(chǎng)化運(yùn)作，因而潛力大，發(fā)展快。如有青少年宮或總工會(huì)與個(gè)人合辦的少兒英語(yǔ)培訓(xùn)班，有民辦的外語(yǔ)學(xué)校，還有一些英語(yǔ)老師業(yè)余辦的英語(yǔ)培訓(xùn)班。具有強(qiáng)大的專業(yè)支持和品牌優(yōu)勢(shì)的高校資本辦的專業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)班也占有可觀的市場(chǎng)份額。如高等學(xué)校外語(yǔ)系辦的四六級(jí)英語(yǔ)培訓(xùn)班等。大城市獨(dú)有的獨(dú)資和中外合資的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在中等城市基本缺失。

（二）辦學(xué)內(nèi)容的多層次

中等城市的英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)的辦學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出多層次的特點(diǎn)。有幼兒英語(yǔ)、中學(xué)生英語(yǔ)，大學(xué)生英語(yǔ)三四六級(jí)，職稱英語(yǔ)，商務(wù)英語(yǔ)等各種層次，內(nèi)容不一。中等城市大多英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展的都是以低端的青少年為對(duì)象的初級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目，但面對(duì)高學(xué)歷的托福、雅思、GRE的高端培訓(xùn)項(xiàng)目少，甚至缺乏，因此英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)發(fā)展不夠成熟。

摘要：根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)特點(diǎn)和時(shí)代要求，在分析了民族地區(qū)商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)中存在的問(wèn)題基礎(chǔ)上提出了民族地區(qū)商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)的體系。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)模式

1商務(wù)英語(yǔ)的內(nèi)涵

商務(wù)英語(yǔ)是世界范圍的大市場(chǎng)形成和發(fā)展的產(chǎn)物。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化，網(wǎng)絡(luò)通訊和多媒體技術(shù)的使用，國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的范疇不斷擴(kuò)大，商務(wù)英語(yǔ)的內(nèi)涵也在不斷的擴(kuò)大和升級(jí)。對(duì)于非英語(yǔ)國(guó)家而言，商務(wù)英語(yǔ)包含兩大方面：語(yǔ)言媒介和學(xué)科構(gòu)成。語(yǔ)言媒介自然是國(guó)際通用外語(yǔ)—英語(yǔ)；學(xué)科構(gòu)成則是以國(guó)際商務(wù)為核心的國(guó)際商務(wù)學(xué)科?！吧虅?wù)”英語(yǔ)就其語(yǔ)言本質(zhì)而言，就是在商務(wù)領(lǐng)域內(nèi)經(jīng)常使用的反映這一領(lǐng)域?qū)I(yè)活動(dòng)內(nèi)容的語(yǔ)詞匯、句型、文體等的有機(jī)總和，它屬于特殊用途英語(yǔ)(Englishforspecificpurpose簡(jiǎn)稱ESP)。商務(wù)英語(yǔ)的全稱應(yīng)是Englishforbusinessandeconomics(EBE)。要弄清楚商務(wù)英語(yǔ)的概念，就要對(duì)ESP的概念有一個(gè)清晰的了解。ESP的最初命名者之一TomHutchinson認(rèn)為：ESP不是英語(yǔ)的一種特殊形式；ESP的學(xué)習(xí)內(nèi)容雖可與普通英語(yǔ)有所不同，但其學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)與普通英語(yǔ)一致；ESP只是語(yǔ)言教學(xué)的一種視角，其內(nèi)容與方法取決于學(xué)習(xí)者的目的。由此我們可以對(duì)“商務(wù)英語(yǔ)”的概念有一個(gè)清楚地了解。

“商務(wù)英語(yǔ)”顧名思義，包含著語(yǔ)言(“英語(yǔ)”)與業(yè)務(wù)(“商務(wù)”)兩個(gè)方面?！吧虅?wù)”指使用英語(yǔ)的商務(wù)工作人員所從事的商務(wù)活動(dòng)和商務(wù)環(huán)節(jié)的總稱，是傳播的內(nèi)容；“英語(yǔ)”是傳播的媒介；“商務(wù)”與“英語(yǔ)”不應(yīng)是簡(jiǎn)單相加的關(guān)系，而應(yīng)是有機(jī)融合。當(dāng)然，商務(wù)英語(yǔ)的語(yǔ)言基礎(chǔ)是建立在普通英語(yǔ)的基礎(chǔ)之上，從整體上來(lái)說(shuō)，商務(wù)英語(yǔ)的知識(shí)包括英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)篇和跨文化知識(shí)以及商務(wù)有關(guān)的國(guó)際貨物貿(mào)易、服務(wù)貿(mào)易、技術(shù)貿(mào)易、國(guó)際合作和一個(gè)可交易手段，即以In?鄄ternet為支持的網(wǎng)絡(luò)通訊和多媒體技術(shù)手段。商務(wù)英語(yǔ)的技能包括聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言交際技能，對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還應(yīng)包括英、漢互譯技能。

2民族地區(qū)商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)中存在的問(wèn)題

摘要根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)特點(diǎn)和時(shí)代要求，在分析了民族地區(qū)商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)中存在的問(wèn)題基礎(chǔ)上提出了民族地區(qū)商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)的體系。

關(guān)鍵詞民族地區(qū)商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)模式

1商務(wù)英語(yǔ)的內(nèi)涵

商務(wù)英語(yǔ)是世界范圍的大市場(chǎng)形成和發(fā)展的產(chǎn)物。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化，網(wǎng)絡(luò)通訊和多媒體技術(shù)的使用，國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的范疇不斷擴(kuò)大，商務(wù)英語(yǔ)的內(nèi)涵也在不斷的擴(kuò)大和升級(jí)。對(duì)于非英語(yǔ)國(guó)家而言，商務(wù)英語(yǔ)包含兩大方面：語(yǔ)言媒介和學(xué)科構(gòu)成。語(yǔ)言媒介自然是國(guó)際通用外語(yǔ)—英語(yǔ)；學(xué)科構(gòu)成則是以國(guó)際商務(wù)為核心的國(guó)際商務(wù)學(xué)科?！吧虅?wù)”英語(yǔ)就其語(yǔ)言本質(zhì)而言，就是在商務(wù)領(lǐng)域內(nèi)經(jīng)常使用的反映這一領(lǐng)域?qū)I(yè)活動(dòng)內(nèi)容的語(yǔ)詞匯、句型、文體等的有機(jī)總和，它屬于特殊用途英語(yǔ)(Englishforspecificpurpose簡(jiǎn)稱ESP)。商務(wù)英語(yǔ)的全稱應(yīng)是Englishforbusinessandeconomics(EBE)。要弄清楚商務(wù)英語(yǔ)的概念，就要對(duì)ESP的概念有一個(gè)清晰的了解。ESP的最初命名者之一TomHutchinson認(rèn)為：ESP不是英語(yǔ)的一種特殊形式；ESP的學(xué)習(xí)內(nèi)容雖可與普通英語(yǔ)有所不同，但其學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)與普通英語(yǔ)一致；ESP只是語(yǔ)言教學(xué)的一種視角，其內(nèi)容與方法取決于學(xué)習(xí)者的目的。由此我們可以對(duì)“商務(wù)英語(yǔ)”的概念有一個(gè)清楚地了解。

“商務(wù)英語(yǔ)”顧名思義，包含著語(yǔ)言(“英語(yǔ)”)與業(yè)務(wù)(“商務(wù)”)兩個(gè)方面?！吧虅?wù)”指使用英語(yǔ)的商務(wù)工作人員所從事的商務(wù)活動(dòng)和商務(wù)環(huán)節(jié)的總稱，是傳播的內(nèi)容；“英語(yǔ)”是傳播的媒介；“商務(wù)”與“英語(yǔ)”不應(yīng)是簡(jiǎn)單相加的關(guān)系，而應(yīng)是有機(jī)融合。當(dāng)然，商務(wù)英語(yǔ)的語(yǔ)言基礎(chǔ)是建立在普通英語(yǔ)的基礎(chǔ)之上，從整體上來(lái)說(shuō)，商務(wù)英語(yǔ)的知識(shí)包括英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)篇和跨文化知識(shí)以及商務(wù)有關(guān)的國(guó)際貨物貿(mào)易、服務(wù)貿(mào)易、技術(shù)貿(mào)易、國(guó)際合作和一個(gè)可交易手段，即以In?鄄ternet為支持的網(wǎng)絡(luò)通訊和多媒體技術(shù)手段。商務(wù)英語(yǔ)的技能包括聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言交際技能，對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還應(yīng)包括英、漢互譯技能。

2民族地區(qū)商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)中存在的問(wèn)題

摘要：在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，只有不斷提升醫(yī)學(xué)院校行政管理人員英語(yǔ)能力，才能夠緊跟現(xiàn)代化發(fā)展步伐。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)當(dāng)注重對(duì)行政管理人員進(jìn)行外語(yǔ)能力、知識(shí)儲(chǔ)備等方面的培養(yǎng)，從而有利于提升醫(yī)學(xué)院校行政管理人員服務(wù)能力和管理水平，對(duì)提高醫(yī)學(xué)院校整體實(shí)力也具有一定積極作用。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；行政管理人員；英語(yǔ)能力；培養(yǎng)策略

隨著高等教育進(jìn)程的不斷加快，以及外籍教師和留學(xué)生人數(shù)的不斷增加，不僅對(duì)醫(yī)學(xué)院校行政管理人員的日常工作提出了新的要求，同時(shí)還要求不斷提升醫(yī)學(xué)院校行政管理人員英語(yǔ)能力，才有利于推動(dòng)醫(yī)學(xué)院校不斷地進(jìn)步和發(fā)展。

一、當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校培訓(xùn)行政管理人員英語(yǔ)能力存在的問(wèn)題

（一）開設(shè)英語(yǔ)培訓(xùn)課程較少。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，對(duì)醫(yī)學(xué)院校行政管理人員也提出了更高的要求，不僅要提高行政管理人員的英語(yǔ)能力，同時(shí)還要提高行政管理人員的英語(yǔ)素養(yǎng)。當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校對(duì)培訓(xùn)行政管理人員英語(yǔ)能力方面還存在很多問(wèn)題，醫(yī)學(xué)院校對(duì)英語(yǔ)培訓(xùn)的時(shí)間安排隨意性很大，并且針對(duì)行政管理人員開設(shè)的英語(yǔ)培訓(xùn)課程相對(duì)較少。很多醫(yī)學(xué)院校認(rèn)為，對(duì)行政管理人員英語(yǔ)培訓(xùn)是一項(xiàng)昂貴且得不償失的活動(dòng)，雖然部分醫(yī)學(xué)院校對(duì)行政管理人員開設(shè)相關(guān)英語(yǔ)課程，但是卻缺乏相應(yīng)的用培訓(xùn)規(guī)范和英語(yǔ)培訓(xùn)指導(dǎo)材料，并且開設(shè)的英語(yǔ)培訓(xùn)課程種類相對(duì)較少。不僅造成醫(yī)學(xué)院校培訓(xùn)行政管理人員英語(yǔ)能力提高的效果不理想，同時(shí)也很難滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)醫(yī)學(xué)院校行政管理人員英語(yǔ)培訓(xùn)的需求。（二）培訓(xùn)對(duì)象參與培訓(xùn)課程時(shí)間短。醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)培訓(xùn)的對(duì)象是成年人，成年人有自己的學(xué)習(xí)規(guī)律和方式。并且成年人的特點(diǎn)是記憶力相對(duì)較差，但是理解能力強(qiáng)，而且還具有一定的工作和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。但是，在當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校培訓(xùn)行政管理人員英語(yǔ)能力時(shí)還未充分考慮到行政管理人員所具有的特點(diǎn)，并且英語(yǔ)培訓(xùn)時(shí)間都安排隨意性很大，甚至行政管理人員英語(yǔ)培訓(xùn)講師也是臨時(shí)選擇的，并且在培訓(xùn)過(guò)程中也沒有根據(jù)行政管理人員的實(shí)際需求和需要進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的培訓(xùn)，而是憑感覺照搬其他醫(yī)學(xué)院校的英語(yǔ)培訓(xùn)方式。還是采用最簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)，以傳統(tǒng)的教學(xué)方式單純地進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，且很多醫(yī)學(xué)院校對(duì)行政管理人員的英語(yǔ)培訓(xùn)還習(xí)慣于單純的理論，而缺乏熟練掌握現(xiàn)代的教學(xué)手段和教學(xué)方法。此外，很多行政管理人員往往利用周末的時(shí)間參加培訓(xùn)以便快速達(dá)到要求，勝任現(xiàn)行工作。因此，造成對(duì)行政管理人員的英語(yǔ)培訓(xùn)只是短期集中培訓(xùn)，再加上行政管理人員工作忙、壓力大，難以從短期培訓(xùn)中有所收獲，從而導(dǎo)致培訓(xùn)效果不理想。（三）培訓(xùn)對(duì)象水平參差不齊。由于當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校行政管理人員到英語(yǔ)水平并非處于同一水平線。因此，在培訓(xùn)過(guò)程中不能一概而論。行政管理人員大多數(shù)都是具有管理能力，但是總體上知識(shí)素養(yǎng)并不是很高。并且各個(gè)階層在人才選拔條件上也不相同，所以造成了行政管理人員之間在文化水平上存在一定的差異性。即使行政管理人員擁有本科學(xué)位、大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)證書，但是還存在著英語(yǔ)水平跨度大，而且語(yǔ)言能力差距大的問(wèn)題。目前，在醫(yī)學(xué)院校行政管理人員當(dāng)中還有很多年齡較大的管理人員，其英語(yǔ)基礎(chǔ)還相對(duì)薄弱。因此，在員工教育背景以及工作背景不同的情況下，一味地進(jìn)行統(tǒng)一的英語(yǔ)課程培訓(xùn)，沒有進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，不僅會(huì)造成培訓(xùn)效果不理想。同時(shí)還會(huì)牽制著英語(yǔ)培訓(xùn)的進(jìn)度。對(duì)于本身具有較高英語(yǔ)基礎(chǔ)的行政管理人員，與基礎(chǔ)較弱的人員一同培訓(xùn)，是對(duì)資源的極大浪費(fèi)，嚴(yán)重阻礙了英語(yǔ)培訓(xùn)工作的順利開展。（四）培訓(xùn)師資存在不穩(wěn)定性。在當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校對(duì)行政人員管理英語(yǔ)培訓(xùn)的過(guò)程中，還存在培訓(xùn)師資不穩(wěn)定的問(wèn)題，并且對(duì)行政管理人員英語(yǔ)培訓(xùn)多是以應(yīng)付為主。英語(yǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容脫離實(shí)際，而且醫(yī)學(xué)院校對(duì)英語(yǔ)培訓(xùn)講師的授課內(nèi)容也缺乏必要的檢查，并且很多英語(yǔ)培訓(xùn)教師是臨時(shí)選擇的，缺乏一定的專業(yè)性，未能有效掌握現(xiàn)代的教學(xué)方法和手段。訓(xùn)練方法、過(guò)程管理制度以及培訓(xùn)手冊(cè)和教材等制度往往被忽視，沒有對(duì)行政管理人員英語(yǔ)能力進(jìn)行考核和抽查。此外，由于英語(yǔ)培訓(xùn)講師面對(duì)的授課對(duì)象為相對(duì)復(fù)雜的成年人群體，對(duì)醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)培訓(xùn)的師資力量也提出了較高的要求，但目前醫(yī)學(xué)院校缺乏對(duì)行政管理人員英語(yǔ)培訓(xùn)的優(yōu)質(zhì)師資，并且?guī)熧Y流動(dòng)性強(qiáng)，從而造成英語(yǔ)培訓(xùn)得不到保障。

二、提升醫(yī)學(xué)院校行政管理人員英語(yǔ)能力的策略

摘要：在藝術(shù)體育教育事業(yè)高速發(fā)展和英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用性大幅擴(kuò)張的今天，采取何種有效的英語(yǔ)培訓(xùn)方式提升藝體類院校青年教師的英語(yǔ)水平值得關(guān)注。結(jié)合國(guó)內(nèi)重點(diǎn)藝體類院校已有的英語(yǔ)校本培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，此次研究以中央戲劇學(xué)院青年教師英語(yǔ)培訓(xùn)為基礎(chǔ)范例，對(duì)英語(yǔ)培訓(xùn)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中所獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，探討英語(yǔ)校本培訓(xùn)在發(fā)展藝體類院校青年教師英語(yǔ)能力的過(guò)程中所展現(xiàn)出來(lái)的針對(duì)性、靈活性及人文性。

關(guān)鍵詞：藝體類院校；校本培訓(xùn)；英語(yǔ)培訓(xùn)；青年教師

1.藝體類院校青年教師英語(yǔ)培訓(xùn)研究背景

一直以來(lái)，藝體類青年教師參與的英語(yǔ)培訓(xùn)有兩類：第一類，英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)輔導(dǎo)。參加此類培訓(xùn)的教師通常是需要通過(guò)進(jìn)修考試中的英語(yǔ)科目（李艷紅，2011：39），但培訓(xùn)機(jī)構(gòu)收費(fèi)高昂，且應(yīng)試教育輔導(dǎo)缺乏對(duì)英語(yǔ)水平實(shí)質(zhì)性的提高，難以應(yīng)用英語(yǔ)到基本的生活工作中去。第二類，師資單位組織的英語(yǔ)培訓(xùn)。即在藝體類院校支持下，青年教師前往師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中去接受英語(yǔ)培訓(xùn)，此類模式多是由教育行政機(jī)關(guān)發(fā)起，由院校來(lái)協(xié)調(diào)管理，走形式上的英語(yǔ)培訓(xùn)（田秋華，2003：11）。往往會(huì)降低教師們內(nèi)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，缺乏調(diào)動(dòng)青年教師對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和英語(yǔ)知識(shí)培訓(xùn)的實(shí)效性。相對(duì)于以上兩種培訓(xùn)模式而言，校本培訓(xùn)是新興的、發(fā)展式的培訓(xùn)活動(dòng)。校本培訓(xùn)概念廣泛，即在學(xué)校內(nèi)部針對(duì)不同培訓(xùn)對(duì)象而設(shè)置特定培訓(xùn)內(nèi)容的一種指向性培訓(xùn)。培訓(xùn)對(duì)象為教師群體的全稱為“校本教師教育”（School-basedIn-serviceTeacherEducation），簡(jiǎn)稱為校本培訓(xùn)，它是一種相對(duì)直接便利并且實(shí)施性強(qiáng)的校內(nèi)在職培訓(xùn)模式。具體而言，一般由校級(jí)院級(jí)教育專家領(lǐng)導(dǎo)提倡，由相關(guān)部門組織配合和實(shí)施，對(duì)教師們的某項(xiàng)或幾項(xiàng)專業(yè)技能進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，以滿足校方對(duì)教師素質(zhì)要求和教師自身教學(xué)發(fā)展需求的一種在職培訓(xùn)（趙珊珊，2015：98）。英國(guó)、美國(guó)、德國(guó)、澳大利亞等發(fā)達(dá)國(guó)家?guī)资昵熬鸵褜⒋朔N培訓(xùn)教師的模式投入應(yīng)用實(shí)踐中，英國(guó)專門設(shè)立法律法規(guī)，要求教師每年必須參加一定課時(shí)的校本教學(xué)培訓(xùn)，這對(duì)教師們結(jié)合教育理念和提高教學(xué)水平都起到了長(zhǎng)遠(yuǎn)深刻的作用（劉肖芹，2011：61）。因此，若想要藝體類青年教師的英語(yǔ)水平得到提升，嘗試采用校本培訓(xùn)是一個(gè)可實(shí)踐的方法。

2.調(diào)查方案

通過(guò)查找文獻(xiàn)、訪談國(guó)內(nèi)重點(diǎn)藝體類院校如北京舞蹈學(xué)院、北京服裝學(xué)院、中國(guó)戲曲學(xué)院、中央音樂(lè)學(xué)院及首都體育學(xué)院等的外語(yǔ)學(xué)科帶頭人以及切身參與中央戲劇學(xué)院（簡(jiǎn)稱“中戲”）青年教師英語(yǔ)培訓(xùn)課程，可以較為詳盡地了解到英語(yǔ)校本培訓(xùn)在藝體類高校中的具體實(shí)施情況。其中，此次調(diào)查的具體分析采用中央戲劇學(xué)院英語(yǔ)培訓(xùn)中收集的數(shù)據(jù)。調(diào)查對(duì)象為藝體類青年教師，通過(guò)社會(huì)和事業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)劃分具體的年齡層級(jí)，即青年期劃分為14-18歲是低齡青年階層，19-28歲是中間階層，29-40歲是高級(jí)階層，也可稱為大齡青年（李光奇，1991：21）。因此，調(diào)查對(duì)象為年齡在40歲（含）以下的專任教學(xué)崗位及從事行政職務(wù)的青年教師，不包含專職輔導(dǎo)員或部分帶課兼職的研究生教學(xué)崗位。2.1藝體類院校英語(yǔ)校本培訓(xùn)整體調(diào)查北京舞蹈學(xué)院和北京服裝學(xué)院在2010年左右開展了青年教師英語(yǔ)培訓(xùn)，該培訓(xùn)是針對(duì)青年教師職稱外語(yǔ)考試的通過(guò)需求而開設(shè)的，培訓(xùn)周期一般為職稱外語(yǔ)考試前的一學(xué)期，培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)為一周4學(xué)時(shí)，1學(xué)時(shí)為45分鐘。每期參與的教師有10人左右。培訓(xùn)內(nèi)容是依據(jù)職稱外語(yǔ)考試大綱，普遍為英語(yǔ)科目，來(lái)進(jìn)行職稱英語(yǔ)考試的題目訓(xùn)練、解題技巧及策略分析等。中國(guó)戲曲學(xué)院于2000年初進(jìn)行了青年教師英語(yǔ)培訓(xùn)，除了開展了如同北京舞蹈學(xué)院和北京服裝學(xué)院的職稱英語(yǔ)培訓(xùn)外，該校還按青年教師們的需求進(jìn)行出國(guó)考試培訓(xùn)，參加培訓(xùn)的人數(shù)在10人以內(nèi)，小班英語(yǔ)培訓(xùn)允許針對(duì)每個(gè)教師個(gè)體進(jìn)行細(xì)致的出國(guó)英語(yǔ)考試輔導(dǎo)。中央音樂(lè)學(xué)院在2014年起進(jìn)行英語(yǔ)聽說(shuō)培訓(xùn)，按照教師們對(duì)口語(yǔ)交流的需求，每周一次利用中午時(shí)間，采用JohnGordon（美）主編的《英語(yǔ)情景口語(yǔ)100主題》教程進(jìn)行教學(xué)，力求達(dá)到參培教師希冀口語(yǔ)交流能力提高的切實(shí)效果。首都體育學(xué)院的英語(yǔ)學(xué)科帶頭人表示，該校實(shí)踐英語(yǔ)校本培訓(xùn)有兩期，第一期是于2005年受人事處委托，對(duì)20名左右的青年行政人員進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)培訓(xùn)，教程采用《英語(yǔ)900句》，集中性地進(jìn)行了一學(xué)期60學(xué)時(shí)的培訓(xùn)及考核；第二期是2012年受校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)直接指示，該校在國(guó)外有孔子學(xué)院基地，為常有出國(guó)需求的約15位武術(shù)專業(yè)教師培訓(xùn)日常生活英語(yǔ)，同樣為一學(xué)期60學(xué)時(shí)的培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)。2.2中戲英語(yǔ)校本培訓(xùn)范例調(diào)查中央戲劇學(xué)院于2012年3月起，在全院青年任課教師范圍內(nèi)開展英語(yǔ)培訓(xùn)，目前已經(jīng)進(jìn)行了八期，每期時(shí)長(zhǎng)等同于學(xué)生的學(xué)期。針對(duì)中戲英語(yǔ)培訓(xùn)的具體實(shí)施內(nèi)容，采用數(shù)據(jù)分析方法來(lái)檢測(cè)校本培訓(xùn)較校外機(jī)構(gòu)培訓(xùn)或自學(xué)存在的利弊差異。中戲秉承著建設(shè)特色鮮明、世界一流的藝術(shù)院校的理念，積極開展與國(guó)際院校、專業(yè)團(tuán)隊(duì)及舞臺(tái)的交流合作，并規(guī)范青年教師要取得一門外語(yǔ)的合格證書并保證每年培訓(xùn)進(jìn)修72學(xué)時(shí)（2014）。針對(duì)學(xué)院和教師雙方面對(duì)英語(yǔ)水平提升的迫切需求，中戲人事處和外事處于2012年1月組織在校的青年專任教師共計(jì)70余人參加了英語(yǔ)摸底考試。摸底考試結(jié)束后，28位教師自愿簽署英語(yǔ)校本培訓(xùn)出勤保證書，積極參加校方組織安排的英語(yǔ)教學(xué)和考核，這些教師組成稱為實(shí)驗(yàn)班。而根據(jù)一些教師的教學(xué)任務(wù)安排和自身實(shí)際情況，33位教師采取公共網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)課程、自學(xué)及參加社會(huì)英語(yǔ)培訓(xùn)班等形式學(xué)習(xí)，這些教師組成稱為對(duì)照班。參加實(shí)驗(yàn)的61位教師年齡均集中在30-39歲之間，在34-38年齡段的教師占據(jù)整體的三分之一，83%的教師獲得碩士學(xué)位，10%獲得博士學(xué)位，及7%為博士在讀，男女教師比例為32：29，幾近性別平衡，為了驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)真實(shí)有效，在英語(yǔ)校本培訓(xùn)開始前，將實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班教師的摸底考試成績(jī)通過(guò)SPSS22.0統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。摸底考試成績(jī)的滿分為150分，由表1可以看出，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的樣本平均分、標(biāo)準(zhǔn)偏差和標(biāo)準(zhǔn)錯(cuò)誤平均值的差距不大。兩個(gè)獨(dú)立班級(jí)t測(cè)試的目的是利用來(lái)自兩個(gè)總體的獨(dú)立樣本，推斷這兩個(gè)班級(jí)的均值是否存在顯著性差異。由表2得出，該檢驗(yàn)的F統(tǒng)計(jì)量的觀測(cè)值為1.558，顯著性（雙尾）即p值為0.925，遠(yuǎn)大于0.05，說(shuō)明這兩個(gè)變量之間不存在顯著性差異，因此實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班無(wú)顯著差異（p>0.05），符合實(shí)驗(yàn)條件，可進(jìn)行下一步校本培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)比較分析。在2個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)校本培訓(xùn)結(jié)束后，召集實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的教師共同參加期末考試，檢測(cè)教學(xué)效果。期末考試成績(jī)的滿分為100分，由表3可以看出，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的樣本平均分已經(jīng)相差10.65分，標(biāo)準(zhǔn)偏差和標(biāo)準(zhǔn)錯(cuò)誤平均值也存在一定的差異。實(shí)驗(yàn)后得到檢驗(yàn)的F統(tǒng)計(jì)量的觀測(cè)值為3.349，平均差異值為10.645，標(biāo)準(zhǔn)誤差為5.105，顯著性（雙尾）即p值為0.041，小于0.05，說(shuō)明這兩個(gè)變量之間存在顯著性差異，因此實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在1學(xué)年的培訓(xùn)過(guò)后有顯著差異（p<0.05）。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明，實(shí)驗(yàn)班在一學(xué)年的培訓(xùn)結(jié)束后的方差相對(duì)較穩(wěn)定，組內(nèi)波動(dòng)小，因此，英語(yǔ)校本培訓(xùn)較普通網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)課程、自學(xué)及社會(huì)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)輔導(dǎo)等形式更能夠促進(jìn)青年教師英語(yǔ)水平能力的提高。

摘要：在中國(guó)加入WTO和成功申奧的背景下，社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的巨大需求促使英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)的蓬勃發(fā)展。在中等城市，英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)表現(xiàn)為辦學(xué)主體多元化，辦學(xué)層次多，學(xué)生市場(chǎng)潛力大、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈等特點(diǎn)。同時(shí)中等城市的英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)也存在著教學(xué)質(zhì)量參差不齊、外部監(jiān)管不嚴(yán)、某些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)急功近利等問(wèn)題。有效的行業(yè)自律和嚴(yán)格的監(jiān)管機(jī)制將保障英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)培訓(xùn)；現(xiàn)狀；對(duì)策；品牌；外部監(jiān)管

改革開放20多年來(lái)，伴著中國(guó)加入世界貿(mào)易組織，2008年奧運(yùn)會(huì)申辦成功，2010年世博會(huì)將在上海召開，以及中國(guó)成為世界制造業(yè)中心等英語(yǔ)利好因素的推動(dòng)之下，我國(guó)英語(yǔ)培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速。據(jù)專家預(yù)測(cè)，我國(guó)英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)將在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)保持高速增長(zhǎng)，當(dāng)前國(guó)內(nèi)英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)的市場(chǎng)總值大約是150億元，全國(guó)的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)總數(shù)量達(dá)到了50000家。到2010年我國(guó)英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)總值將會(huì)達(dá)到300億元。但是，在全國(guó)英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)巨大而且發(fā)展前景一片光明的同時(shí)，我們也認(rèn)識(shí)到，由于中等城市（市區(qū)非農(nóng)業(yè)人口在20萬(wàn)到50萬(wàn)之間）人口相對(duì)大城市少，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力相對(duì)來(lái)說(shuō)小，外語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)機(jī)構(gòu)數(shù)目少，行業(yè)集中度不高，且競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。一些規(guī)模大、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)設(shè)備精良的培訓(xùn)學(xué)校逐漸在市場(chǎng)中站穩(wěn)了腳跟，而那些家庭小作坊式的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)因缺乏誠(chéng)信，教學(xué)質(zhì)量難以得到保證開始失去了生存的空間，不斷被淘汰出局，英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)開始轉(zhuǎn)向“精品”時(shí)代。

一、中等城市英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)特點(diǎn)

（一）辦學(xué)主體多元化

中等城市的英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)，中小培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多。英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)的主力軍是以市場(chǎng)為導(dǎo)向的民營(yíng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。他們?cè)谂嘤?xùn)理念、產(chǎn)品創(chuàng)新、營(yíng)銷策略、管理機(jī)制上采用市場(chǎng)化運(yùn)作，因而潛力大，發(fā)展快。如有青少年宮或總工會(huì)與個(gè)人合辦的少兒英語(yǔ)培訓(xùn)班，有民辦的外語(yǔ)學(xué)校，還有一些英語(yǔ)老師業(yè)余辦的英語(yǔ)培訓(xùn)班。具有強(qiáng)大的專業(yè)支持和品牌優(yōu)勢(shì)的高校資本辦的專業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)班也占有可觀的市場(chǎng)份額。如高等學(xué)校外語(yǔ)系辦的四六級(jí)英語(yǔ)培訓(xùn)班等。大城市獨(dú)有的獨(dú)資和中外合資的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在中等城市基本缺失。

摘要:當(dāng)下，商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)仍有很大的發(fā)展?jié)摿臻g，但是還有很多的方面有待提高和改進(jìn)，尤其是在營(yíng)銷理念的運(yùn)用上還需要做大量的理論與實(shí)踐。本文運(yùn)用管理學(xué)和市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的理論對(duì)商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)的市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境、營(yíng)銷策略進(jìn)行了比較的分析，并論述了現(xiàn)代營(yíng)銷理念對(duì)在商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)營(yíng)銷中的重要性。

關(guān)鍵詞:商務(wù)英語(yǔ);培訓(xùn);市場(chǎng);營(yíng)銷策略

自1978年改革開放以來(lái)，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展開始走上了發(fā)展的道路上，一部分人過(guò)上了好的生活。2001年加入世貿(mào)以來(lái)，中國(guó)與全球經(jīng)濟(jì)的開始交往，由普通到緊密的關(guān)系，深熟商務(wù)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，并且要有較強(qiáng)的多邊文化交際能力的全面型人才，是當(dāng)今21世紀(jì)企業(yè)急需大量這樣的人才。大量的需求給我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)行業(yè)帶來(lái)了空前的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。幾年前，商務(wù)英語(yǔ)是培訓(xùn)市場(chǎng)上的“新寵”，憑著BEC、TOEIC、LCCI等洋培訓(xùn)項(xiàng)目及華爾街、戴爾、英孚等品牌機(jī)構(gòu)，紅極一時(shí)?？勺罱粌赡?，商務(wù)英語(yǔ)風(fēng)頭開始漸弱，學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的人沒有以前那么多，學(xué)習(xí)熱情不如以前，其市場(chǎng)還有待于進(jìn)一步開發(fā)。

1我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)的現(xiàn)狀與存在問(wèn)題

目前，商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)模式采用了如下幾種形式:(1)教育機(jī)構(gòu)組織的商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng);(2)政府職能部門組織的培訓(xùn);(3)企業(yè)組織的短期培訓(xùn)。該行業(yè)的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(1)辦學(xué)主體的多元化;(2)辦學(xué)形式的多元化;(3)企業(yè)化的運(yùn)作模式。當(dāng)前值得關(guān)注商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目有:劍橋商務(wù)英語(yǔ)(BEC)培訓(xùn)、托業(yè)、環(huán)雅商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)、韋博國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)、環(huán)球友好商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)。然而，曾經(jīng)非常熱衷的商務(wù)英語(yǔ)，現(xiàn)如今卻大大降溫。是什么造成這一現(xiàn)象呢?商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)低迷的原因具體如下:第一，出國(guó)留學(xué)的英語(yǔ)。隨著雅思、托福、托業(yè)等英語(yǔ)培訓(xùn)的興起，在職人員參加英語(yǔ)培訓(xùn)的選擇的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多，通過(guò)比較各家的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，選擇適合自己的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。而且，與商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)相比，英語(yǔ)培訓(xùn)不僅僅針對(duì)語(yǔ)言能力，而且與求學(xué)者的職業(yè)、職業(yè)技巧、工作內(nèi)容緊密相連，使其學(xué)習(xí)英語(yǔ)不與職業(yè)現(xiàn)狀相脫離，培訓(xùn)針對(duì)性更強(qiáng)，在企業(yè)中的有效性、針對(duì)性更大。據(jù)了解，松下、花旗銀行、三星等跨國(guó)企業(yè)都普遍認(rèn)可托業(yè)測(cè)試成績(jī);而博思成績(jī)則在比利時(shí)、法國(guó)、德國(guó)、日本、韓國(guó)等全球100多個(gè)非英語(yǔ)國(guó)家和地區(qū)的企業(yè)和政府機(jī)構(gòu)中廣泛使用。職業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)的這一特點(diǎn)分流了部分在職人員，使商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)受歡迎的程度降低。第二，市場(chǎng)營(yíng)銷做的不充分。商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)低迷，市場(chǎng)營(yíng)銷做的不夠詳實(shí)，開發(fā)力度不到位是主要因素。此外，市場(chǎng)定位不準(zhǔn)確，這些都是造成培訓(xùn)不景氣的原因之一。第三，全球經(jīng)濟(jì)不景氣，國(guó)際貿(mào)易受到影響，外需需求較少，這使得我國(guó)出口下降，部分企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)需求減弱，一些小企業(yè)因不懂外貿(mào)流程，不做出口業(yè)務(wù)，這使得企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的人才不是特別需求，從而導(dǎo)致了對(duì)英語(yǔ)培訓(xùn)需求的降低。第四，在教學(xué)方面上，也存在諸多問(wèn)題?，F(xiàn)階段我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)存在很多問(wèn)題，如教學(xué)方法的落后、缺乏實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍、教材質(zhì)量不高等。這些問(wèn)題都嚴(yán)重制約了商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)業(yè)的發(fā)展，從而耽誤了企業(yè)的發(fā)展，限制了經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。

2我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)營(yíng)銷的環(huán)境分析

摘要：英語(yǔ)課程已經(jīng)成為每一位在校大學(xué)生的必修課程，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也已經(jīng)成為終身學(xué)習(xí)，因此，大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是為了未來(lái)就業(yè)和生活打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除了學(xué)校教育外，新東方，新航道等一些校外英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也應(yīng)運(yùn)而生，成為很多大學(xué)生進(jìn)行課余輔導(dǎo)的主要選擇。那么學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)哪個(gè)對(duì)學(xué)生更有效果，更能讓大學(xué)生從中獲益呢？正是帶著這樣的問(wèn)題，本課題從實(shí)際出發(fā)，著重研究對(duì)比了兩種英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)效果，得出研究結(jié)論。對(duì)高校英語(yǔ)教育，英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及廣大學(xué)生提出指導(dǎo)性意見，從而推動(dòng)內(nèi)蒙古地區(qū)英語(yǔ)教育水平的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教育；效果；比較

1選題背景和研究意義

1.1選題背景

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在國(guó)際上的地位越來(lái)越重要，英語(yǔ)這門世界語(yǔ)言的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為廣大學(xué)生的必修課程。在校大學(xué)生除了要考四級(jí)六級(jí)英語(yǔ)考試，一些同學(xué)甚至要準(zhǔn)備托福，雅思，GRE等考試，為出國(guó)留學(xué)做準(zhǔn)備。一些校外英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)抓住了商機(jī)，應(yīng)運(yùn)而生。

1.2研究意義

一.調(diào)查背景：?jiǎn)柧碚{(diào)查

發(fā)出問(wèn)卷100份

收回100份

其中有效100份

二.具體分析

此次調(diào)查的目的是為了了解大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及當(dāng)前高等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)效果與社會(huì)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)效果之比較，為高等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)體制改革提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)和具體建議。

一.調(diào)查背景：?jiǎn)柧碚{(diào)查

發(fā)出問(wèn)卷100份

收回100份

其中有效100份

二.具體分析：

為高等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)體制改革提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)和具體建議。此次調(diào)查的目的為了解大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及當(dāng)前高等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)效果與社會(huì)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)效果之比較。