1建設(shè)方案

1.1項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)

①在建設(shè)期內(nèi)完成各項(xiàng)指標(biāo)，通過(guò)校級(jí)精品資源共享課驗(yàn)收。②力爭(zhēng)2年內(nèi)建設(shè)成為省級(jí)精品資源共享課。

1.2項(xiàng)目建設(shè)思路

①總體思路：一切以提高學(xué)生技能為核心進(jìn)行精品資源共享課建設(shè)，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)。②“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)：首先結(jié)合該院該學(xué)科的教師結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，制定“雙師型”教師崗位責(zé)任及要求。其次制定相應(yīng)的考核政策和激勵(lì)措施，鼓勵(lì)精品課程教師到生產(chǎn)一線參與頂崗實(shí)踐，去收集、總結(jié)、引進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)最新的生產(chǎn)技術(shù)成果作為教學(xué)案例，保證教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性和工程性，使他們盡快成為一流的骨干教師。③教學(xué)內(nèi)容：必須與崗位標(biāo)準(zhǔn)相融合。課程內(nèi)容主要分為以下9個(gè)模塊：緒論；混凝土結(jié)構(gòu)材料的力學(xué)性能；混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本原則；受彎構(gòu)件承載力計(jì)算；受壓構(gòu)件承載力計(jì)算；受拉構(gòu)件承載力計(jì)算；受扭構(gòu)件承載力計(jì)算；預(yù)應(yīng)力構(gòu)件；11G101平法識(shí)圖與鋼筋算量。④探求課程與行業(yè)一線的結(jié)合點(diǎn)，積極參與行業(yè)技能大賽。如全國(guó)高等職業(yè)院校土建施工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生“魯班杯”建筑工程識(shí)圖技能競(jìng)賽，重慶市建設(shè)工程造價(jià)行業(yè)技能大賽等。⑤教材建設(shè)：與課程建設(shè)相結(jié)合，開(kāi)發(fā)《平法識(shí)圖與鋼筋算量》教材。以理論夠用、突出實(shí)踐性為目標(biāo)。平法識(shí)圖是造價(jià)員、施工員從事工程施工、工程量計(jì)算必備的核心技能，目前在教材的編制上仍存在空白，多依賴11G101系列平法圖集。無(wú)論從教學(xué)還是科研角度來(lái)看，建設(shè)新平法教材都具有很高的價(jià)值。⑥強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)及管理：開(kāi)發(fā)建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地及校外實(shí)訓(xùn)基地，課內(nèi)實(shí)踐學(xué)時(shí)用以保證操作實(shí)訓(xùn)及課程設(shè)計(jì)，強(qiáng)化工程意識(shí)和專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技能，保證精品課程建設(shè)的水平和特色；開(kāi)展與“五大員”相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)工作。⑦課程教改科研：圍繞平法識(shí)圖技能方面展開(kāi)。⑧強(qiáng)化管理：通過(guò)制度改革，提高教師參與精品課程建設(shè)的積極性，將教師崗位責(zé)任制與績(jī)效考核落到實(shí)處，把課程建設(shè)工作指標(biāo)化，任務(wù)分解到人，建設(shè)經(jīng)費(fèi)分解到指標(biāo)上，按計(jì)劃時(shí)間表進(jìn)行考核。

1.3項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)度

摘要:隨著地方本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的不斷深入，如何進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革、課程建設(shè)、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)等方面對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)顯得尤為重要?！?+X”證書(shū)制度的出臺(tái)，給應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了新的思路，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了非常有利的途徑。文章以遼寧科技學(xué)院為例，對(duì)轉(zhuǎn)型背景下應(yīng)用型本科高?！?+X”證書(shū)制度的實(shí)施進(jìn)行了分析和研究。從加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、探索“書(shū)證融通”、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案等三個(gè)層面探索了應(yīng)用型本科高校建立“1+X”證書(shū)制度的實(shí)施路徑，以全面提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型轉(zhuǎn)型;“1+X”證書(shū)制度;人才培養(yǎng)

地方本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型是我國(guó)高等教育體系分化與重構(gòu)過(guò)程的重要組成部分［1］。2015年10月，由教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部等三部委聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于引導(dǎo)地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》，許多省份積極開(kāi)展了轉(zhuǎn)型試點(diǎn)，遼寧科技學(xué)院即在同年被確定為遼寧省首批向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的本科試點(diǎn)院校。學(xué)校圍繞地方發(fā)展戰(zhàn)略及新業(yè)態(tài)、新技術(shù)需求，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和市場(chǎng)對(duì)人才的需求，以提高學(xué)生能力為目標(biāo)，積極推動(dòng)協(xié)同育人機(jī)制，在轉(zhuǎn)型的道路上不斷奮進(jìn)，取得了顯著成效。然而，隨著轉(zhuǎn)型的不斷深入，如何進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合、校企合作，使地方應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)的人才更符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，這需要更為迫切的探索。2019年以來(lái)，國(guó)家接連出臺(tái)了一系列關(guān)于發(fā)展職業(yè)教育的重要政策和措施。2019年1月，國(guó)務(wù)院正式發(fā)布《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，在應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)(1+X證書(shū)制度試點(diǎn))工作，就是新時(shí)期國(guó)家職業(yè)教育改革的核心工作之一［2］。遼寧科技學(xué)院以此為契機(jī)，將“1+X”證書(shū)制度的實(shí)施作為應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的有力抓手，進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合、校企合作，使行業(yè)和教學(xué)進(jìn)行了無(wú)縫對(duì)接，在轉(zhuǎn)型道路上不斷探索，積極求新求變。2020年6月，學(xué)校獲批“1+X”證書(shū)試點(diǎn)院校，截至目前，已經(jīng)有13個(gè)“1+X”證書(shū)獲批考核站點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐，學(xué)校對(duì)于“1+X”證書(shū)工作的實(shí)施卓有成效。文章以遼寧科技學(xué)院為例，對(duì)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型背景下地方本科高?！?+X”證書(shū)制度的實(shí)施進(jìn)行了分析和研究。

1以書(shū)證融通為導(dǎo)向，重構(gòu)人才培養(yǎng)方案，推動(dòng)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)融入課程建設(shè)

1．1“書(shū)證融通”的概念與內(nèi)涵

“書(shū)證融通”中“書(shū)”不僅代表高等教育學(xué)歷證書(shū)，也代表取得學(xué)歷證書(shū)需完成院校的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的專(zhuān)業(yè)課程，“證”即代表職業(yè)崗位能力要求和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)?！皶?shū)證融通”是指專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位要求相融合;專(zhuān)業(yè)課程與職業(yè)技能相融合。學(xué)校積極推進(jìn)書(shū)證融通工作，專(zhuān)業(yè)根據(jù)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，將證書(shū)培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)融入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)籌教學(xué)組織與實(shí)施，深化教學(xué)方式方法改革，提高人才培養(yǎng)的靈活性、適應(yīng)性、針對(duì)性。(1)“化工精餾安全控制”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)將“化工精餾安全控制”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的形式融入“化工職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)”課程中。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括精餾系統(tǒng)開(kāi)車(chē)、精餾系統(tǒng)調(diào)節(jié)、精餾系統(tǒng)停車(chē)和故障排除與設(shè)備維護(hù)，每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目6學(xué)時(shí)。(2)“財(cái)務(wù)共享服務(wù)”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)根據(jù)“財(cái)務(wù)共享服務(wù)”職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)體系，并與會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)作對(duì)照，制定以管理會(huì)計(jì)為核心目標(biāo)，以大智移云技術(shù)為支撐的會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和“財(cái)務(wù)共享服務(wù)”職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)“課證融通”的人才培養(yǎng)方案。本著循序漸進(jìn)的原則，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)分兩個(gè)階段進(jìn)行了“1+X”證書(shū)考核內(nèi)容的課程融入工作。“1+X”證書(shū)考核內(nèi)容總共涉及29門(mén)課程，其中需要融入課程9門(mén)，包括整合課程6門(mén)，新增課程3門(mén)。(3)“研學(xué)旅行策劃與管理”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)圍繞著“1+X”證書(shū)制度，旅游管理專(zhuān)業(yè)在高職培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂。調(diào)整職業(yè)能力結(jié)構(gòu)分析與就業(yè)面向，增加相對(duì)應(yīng)的理論課程和實(shí)訓(xùn)課程。以“研學(xué)旅行策劃與管理”、“研學(xué)旅行實(shí)訓(xùn)”兩門(mén)課程為依托，做實(shí)書(shū)證融通，拓寬就業(yè)面向。在“所需職業(yè)資格證書(shū)”中增加了“研學(xué)旅行策劃與管理”證書(shū)。將“研學(xué)旅行策劃與管理”職業(yè)資格證書(shū)作為學(xué)生的畢業(yè)資格條件。(4)“建筑工程識(shí)圖”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)土木工程專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)方案修訂過(guò)程中，根據(jù)建筑工程識(shí)圖等職業(yè)技能證書(shū)的能力要求，在畢業(yè)要求中，強(qiáng)化了識(shí)圖能力和相關(guān)先進(jìn)制圖工具應(yīng)用的相關(guān)要求。通過(guò)增設(shè)“混凝土結(jié)構(gòu)平法識(shí)圖與算量”課程，強(qiáng)化了學(xué)生閱讀結(jié)構(gòu)圖紙的能力，并對(duì)標(biāo)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)高級(jí)技術(shù)人員的要求，拓展大型工程基礎(chǔ)、柱、梁、板的施工圖識(shí)讀;通過(guò)學(xué)習(xí)“土木工程制圖”，從單一的制圖知識(shí)轉(zhuǎn)為制圖與識(shí)圖能力并重，實(shí)行加大識(shí)圖考核的分值;通過(guò)“土木工程CAD”對(duì)先進(jìn)制圖工具的應(yīng)用和繪制大型工程圖紙，強(qiáng)化了工程圖繪制的能力。通過(guò)增設(shè)“綜合實(shí)習(xí)”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”等實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)化了識(shí)圖能力，通過(guò)增設(shè)“房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)”、“鋼筋混凝土綜合實(shí)訓(xùn)”強(qiáng)化了繪圖交流能力。

[摘要]翻轉(zhuǎn)課堂模式的出現(xiàn)，打破傳統(tǒng)課堂時(shí)間和空間的壁壘，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生課上與課下的翻轉(zhuǎn)。在這種打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式下，如何更好發(fā)揮翻轉(zhuǎn)的優(yōu)勢(shì)及彌補(bǔ)不足，成為共同關(guān)注的問(wèn)題。本文以高職院?！敖ㄖ茍D與識(shí)圖”課程為例，結(jié)合高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立了以更好地實(shí)現(xiàn)課上課下、時(shí)間與空間相協(xié)調(diào)并充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)的新的教學(xué)人才培養(yǎng)方法，從課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立、課程教學(xué)過(guò)程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)方法3個(gè)方面，詳述基于智慧職教云平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂具體實(shí)施措施，希望對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的進(jìn)一步推廣與研究提供借鑒意義。

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂；智慧職教云平臺(tái)；擴(kuò)招班，教學(xué)實(shí)踐實(shí)施

隨著線上教學(xué)平臺(tái)不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式受到越來(lái)越大的沖擊，如何更好地實(shí)施與開(kāi)展線上與線下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，是每一位教育從業(yè)者亟須研究的課題?；谶@一背景，本文從安徽糧食工程職業(yè)學(xué)院高職建筑類(lèi)社會(huì)人員擴(kuò)招班（以下簡(jiǎn)稱“擴(kuò)招班”）“建筑制圖與識(shí)圖”課程的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和學(xué)生考核評(píng)價(jià)等角度，分析基于智慧職教云課堂的線上教學(xué)平臺(tái)對(duì)該課程的教學(xué)改革和實(shí)踐方法，探索翻轉(zhuǎn)課堂在擴(kuò)招班教學(xué)中的應(yīng)用模式，進(jìn)一步優(yōu)化課程的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與擴(kuò)招班教學(xué)適配性分析

翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)是教師創(chuàng)建線上課程，學(xué)生利用課后時(shí)間通過(guò)線上方式進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，當(dāng)再回到線下課堂時(shí)，利用傳統(tǒng)課堂師生面對(duì)面直接式線下交流完成作業(yè)的一種教學(xué)模式[1]，即打破傳統(tǒng)課堂時(shí)間和空間的壁壘，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)空結(jié)構(gòu)的一種“顛覆式”變革[2]。隨著“擴(kuò)招百萬(wàn)”政策的落地，高職教育迎來(lái)了空前的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。面對(duì)學(xué)歷背景不再單一且更為復(fù)雜和多樣的生源類(lèi)型，如何在有限教學(xué)期限內(nèi)保證和提升高職教學(xué)品質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)需要和認(rèn)可的高素質(zhì)技能型人才，是當(dāng)下高職院校擴(kuò)招班級(jí)任課教師亟須關(guān)注和解決的重點(diǎn)問(wèn)題。同時(shí)，因?yàn)閿U(kuò)招班中的學(xué)員均為社會(huì)在職工作的學(xué)員，他們無(wú)法像傳統(tǒng)學(xué)員一樣能夠定時(shí)定點(diǎn)走進(jìn)課堂，所以傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式顯然不適合他們；而翻轉(zhuǎn)課堂模式下打破傳統(tǒng)真實(shí)教室上課的模式，在針對(duì)擴(kuò)招班的教育教學(xué)中顯然更具有操作性和適配性。由此可以看出，把翻轉(zhuǎn)課堂的理念引入高職擴(kuò)招班級(jí)中，對(duì)其中普遍存在的學(xué)員受教育背景、工作地域、工作時(shí)間不同等特定問(wèn)題，有較好的適應(yīng)性和包容性，對(duì)高職擴(kuò)招班的教育教學(xué)實(shí)施十分具有借鑒意義。

2翻轉(zhuǎn)課堂在“建筑制圖與識(shí)圖”課程中的應(yīng)用研究

摘要文章圍繞著課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，淺談如何開(kāi)展制圖課的教學(xué)工作。針對(duì)制圖這門(mén)課，要利用多媒體的強(qiáng)大促進(jìn)力度,加強(qiáng)學(xué)生在設(shè)計(jì)中的訓(xùn)練。多媒體課件可以用來(lái)演示物體的立體與平面之間的關(guān)系，作為教師要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生制定適合的學(xué)習(xí)方法和模式，擴(kuò)展學(xué)生的思維，使其做到更好的學(xué)習(xí)。

《工程制圖》是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的課程，包括課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩大部分。設(shè)置這門(mén)課程的主要目的是，為學(xué)生的繪圖和讀圖能力打下一定的基礎(chǔ)，并在后續(xù)課程、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)中繼續(xù)培養(yǎng)和提高能力，使他們獲得繪圖和讀圖方面的初步訓(xùn)練。圍繞著課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，筆者闡述如何開(kāi)展制圖課的教學(xué)工作。

1課堂教學(xué)部分

課堂教學(xué)主要是針對(duì)理論性的知識(shí)進(jìn)行講解，要求學(xué)生掌握制圖的基本知識(shí)，了解并貫徹國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的基本制圖規(guī)格，學(xué)會(huì)正確使用繪圖工具，掌握基本的繪圖技能。

1.1嚴(yán)格認(rèn)真?zhèn)魇谥茍D要求及標(biāo)準(zhǔn)

為規(guī)范圖樣，便于技術(shù)交流，國(guó)家制定了一系列的制圖標(biāo)準(zhǔn)。作為一名學(xué)習(xí)建筑工程管理的學(xué)生，理所當(dāng)然要掌握這些制圖標(biāo)準(zhǔn)。建筑工程圖紙是施工的主要依據(jù)，圖紙上的一條線的疏忽或一個(gè)數(shù)字的差錯(cuò)往往會(huì)造成嚴(yán)重的浪費(fèi)甚至返工。所以，授課過(guò)程中嚴(yán)格認(rèn)真地對(duì)制圖要求進(jìn)行講解，強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)的重要性。課堂上還要求學(xué)生認(rèn)真做好老師布置的每一道練習(xí)任務(wù)，掌握好制圖的每個(gè)細(xì)節(jié)要求和標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)制圖要求和標(biāo)準(zhǔn)的貫徹，要把學(xué)生培養(yǎng)具備嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。

[摘要]在大思政課理念背景下，《平法識(shí)圖與鋼筋算量》作為高職院校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)核心課程，除了要教會(huì)學(xué)生識(shí)圖和算量的技能之外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)規(guī)范。本文從《平法識(shí)圖與鋼筋算量》課程內(nèi)容特點(diǎn)出發(fā)，剖析了當(dāng)前課程思政的實(shí)施困境，尋找課程思政的實(shí)施要點(diǎn)，將思政元素與課程內(nèi)容有機(jī)融合，并始終堅(jiān)持全面育人要求，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)融為一體，以期能達(dá)到良好的課程思政協(xié)同育人效果。

[關(guān)鍵詞]高職院校，工程造價(jià)，《平法識(shí)圖與鋼筋算量》課程，課程思政

2020年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》不僅再一次強(qiáng)調(diào)了課程思政在人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要性，同時(shí)還為各類(lèi)學(xué)科指明了課程思政改革建設(shè)的方向。因此，專(zhuān)業(yè)課程作為課程思政建設(shè)的基本載體，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的思想教育，而《平法識(shí)圖與鋼筋算量》作為工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程體系比較龐大，有公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課和選修課等，開(kāi)設(shè)這些課程是為了培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。而《平法識(shí)圖與鋼筋算量》課程的定位屬于專(zhuān)業(yè)核心課程，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生德技并修的重要使命。在課程教學(xué)活動(dòng)中，要將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，將課程中蘊(yùn)含的思政元素融入專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能之中，以取得育人和育才同向而行的效果。

《平法識(shí)圖與鋼筋算量》課程的內(nèi)在特點(diǎn)

1.課程內(nèi)容具有科學(xué)性和規(guī)范性高職院校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)能夠服務(wù)行業(yè)、企業(yè)的造價(jià)人員，而《平法識(shí)圖與鋼筋算量》課程以造價(jià)員工作崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以平法識(shí)讀和鋼筋工程量計(jì)算為主線，以能識(shí)結(jié)構(gòu)施工圖和會(huì)計(jì)算鋼筋工程量為基本教學(xué)目標(biāo)，以項(xiàng)目化教學(xué)案例貫穿于整個(gè)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，全面實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。而且課程內(nèi)容都是基于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)準(zhǔn)則編寫(xiě)的，反映的是客觀存在的事實(shí)，沒(méi)有個(gè)人主觀意識(shí)內(nèi)容，因而更具科學(xué)性和規(guī)范性。2.課程內(nèi)容具有實(shí)踐性和職業(yè)性《平法識(shí)圖與鋼筋算量》作為理實(shí)一體化課程，是針對(duì)造價(jià)員工作崗位所涉及的平法識(shí)圖、鋼筋算量這一典型工作任務(wù)的，依據(jù)國(guó)家規(guī)范、行業(yè)準(zhǔn)則進(jìn)行歸納總結(jié)所形成的課程內(nèi)容，與工作崗位所涉及的技能要求無(wú)縫連接，在教學(xué)過(guò)程中突出對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)，注重實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，因而具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和職業(yè)性。3.教學(xué)過(guò)程側(cè)重于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)對(duì)高職院校而言，學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)是重中之重，而《平法識(shí)圖與鋼筋算量》作為工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，對(duì)接造價(jià)員工作崗位，需要相關(guān)人員掌握“能識(shí)會(huì)算”的專(zhuān)業(yè)技能。因此，在教學(xué)過(guò)程中，除了要傳授學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)之外，更要注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以使學(xué)生掌握過(guò)硬的職業(yè)技能，更好地服務(wù)于行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展。

《平法識(shí)圖與鋼筋算量》課程思政的實(shí)施困境

1引言

建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)是高職院校建筑類(lèi)主要專(zhuān)業(yè)之一，其目標(biāo)是培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)、良好職業(yè)道德，能從事建筑工程施工技術(shù)管理、工程質(zhì)量管理等崗位工作的技術(shù)型人才，而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更是學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為學(xué)生在工作崗位上的具體實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)及教學(xué)改革將作為工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)必修課是一種趨向，更是一種必要。

2高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)度不足。高職教育具有職業(yè)性、實(shí)踐性，實(shí)踐教學(xué)是高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位學(xué)需求的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。而當(dāng)下各高職院校出于各種因素考慮，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的要求安排了實(shí)踐環(huán)節(jié)，但大多院校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)則集中安排于學(xué)期的某一周或某一時(shí)段，沒(méi)有將實(shí)踐活動(dòng)貫穿于理論教學(xué)活動(dòng)之中，也沒(méi)有達(dá)到用實(shí)踐活動(dòng)助推理論知識(shí)的強(qiáng)化與吸收。2.2實(shí)踐教學(xué)條件較薄弱。實(shí)踐教學(xué)和理論相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、相輔相成，但實(shí)踐教學(xué)卻不同于理論教學(xué)，它要求具備較高的條件，如充足的實(shí)訓(xùn)條件、實(shí)訓(xùn)設(shè)備，配套的實(shí)訓(xùn)教材、雙師型的師資力量等。大多高職院校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)都設(shè)置了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，適合許多課程實(shí)踐要求，但仍無(wú)法達(dá)到實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)和深度，更無(wú)法完成全部實(shí)踐內(nèi)容；實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師只有豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，而缺乏實(shí)踐操作能力，無(wú)形中出現(xiàn)了教學(xué)硬件設(shè)施與軟實(shí)力不相同步的脫節(jié)態(tài)勢(shì)。

3高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力分析

高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力可以分為專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。專(zhuān)業(yè)能力是在指在特定方法的引導(dǎo)下，有目的、合理地運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能解決問(wèn)題、并能夠?qū)Τ晒鞒鲈u(píng)價(jià)的能力。經(jīng)過(guò)對(duì)相關(guān)企業(yè)和畢業(yè)生的調(diào)研，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)崗位為施工員、測(cè)量員、質(zhì)量員、安全員、資料員等，因此在專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)上，必須培養(yǎng)學(xué)生需具備建工工程識(shí)圖、施工測(cè)量放線、施工組織管理、施工技術(shù)方案編制、安全管理、質(zhì)量驗(yàn)收及相關(guān)質(zhì)量分析、資料整理等專(zhuān)業(yè)能力。方法能力是指?jìng)€(gè)人在職業(yè)生活中獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取新知識(shí)、處理實(shí)際問(wèn)題、評(píng)估及總結(jié)工作的能力等。社會(huì)能力則指學(xué)生需具備良好的表達(dá)能力、社交溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、群體意識(shí)及社會(huì)責(zé)任等能力。

摘要：在素質(zhì)教育要求下，當(dāng)前的教育教學(xué)工作更注重對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)。尤其是在中職數(shù)控加工課程中，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才為主要方向，更加要注重課程教學(xué)的實(shí)用性與實(shí)踐性。通過(guò)對(duì)中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用探索，希望可以在有效促進(jìn)中職教學(xué)水平提升的前提下，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)與專(zhuān)業(yè)技能的全面提升。

關(guān)鍵詞：中職；數(shù)控加工；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)法

1明確目標(biāo)，進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)選取

在進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的選取過(guò)程中，應(yīng)注重選取有一定價(jià)值應(yīng)用的項(xiàng)目，不僅要通過(guò)緊緊圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的選擇與設(shè)計(jì)，還應(yīng)確保其與實(shí)際生產(chǎn)具有一定的探索性與關(guān)聯(lián)性。為此，選定了以“塑料碗凹模加工”為項(xiàng)目任務(wù)，并充分利用學(xué)校的現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)踐研究，激發(fā)其自主探究與相互協(xié)作的能力[1]。

2分工協(xié)作，圍繞任務(wù)展開(kāi)實(shí)踐

1）應(yīng)有效明確項(xiàng)目任務(wù)的知識(shí)點(diǎn)。例如設(shè)計(jì)、繪圖、計(jì)算，以及應(yīng)用材料等?？梢酝ㄟ^(guò)小組討論的方式，進(jìn)行明確的分工，使每個(gè)學(xué)生都能參與其中，并共同完成項(xiàng)目任務(wù)，在進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的解決、探索過(guò)程中牢固掌握項(xiàng)目推進(jìn)的方法與方式，使其奠定受益終身的科學(xué)探索精神與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。2）進(jìn)行零件圖紙的指導(dǎo)分析。如圖1所示，在進(jìn)行加工工藝的方案制定過(guò)程中，既要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行圖紙的正確解讀與分析，又要使學(xué)生能夠進(jìn)行零件的圖樣分析。例如，在進(jìn)行圖1分析時(shí)，應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該圖各部件與數(shù)據(jù)進(jìn)行解讀，并掌握識(shí)圖的基本的方法與途徑。3）展開(kāi)小組討論學(xué)習(xí)。一方面對(duì)加工工藝方案與路線進(jìn)行最佳思路確定，并展開(kāi)小組互評(píng)；另一方面，需要編寫(xiě)相關(guān)零件的數(shù)控加工工藝卡，以及加工程序單，如圖2所示。在以小組為單位的前提下，每組分配一臺(tái)數(shù)控車(chē)床，并輸入相關(guān)程序進(jìn)行零件加工。在此過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)操作加以適時(shí)啟發(fā)與指導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步探尋解決方法。4）進(jìn)行全面的質(zhì)量評(píng)估。這一過(guò)程中，不僅要進(jìn)行學(xué)生之間的自評(píng)與互評(píng)，還應(yīng)結(jié)合教師的有效測(cè)評(píng)，使學(xué)生在教師積極的鼓勵(lì)與引導(dǎo)中增強(qiáng)其參與性與協(xié)作性，同時(shí)也使學(xué)生在具有一定團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神中獲得優(yōu)異成果。而教師則應(yīng)在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與生產(chǎn)質(zhì)量評(píng)價(jià)表的完善評(píng)估體系中，使學(xué)生得到綜合評(píng)價(jià)[2]。5）進(jìn)行小組交流與探討?？梢酝ㄟ^(guò)各小組分別進(jìn)行操作過(guò)程的總結(jié)講解，而且還應(yīng)主要圍繞三方面問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)交流：第一，復(fù)合循環(huán)指令所具有的精車(chē)軌跡功能；第二，如何進(jìn)行G70指令的執(zhí)行；第三，復(fù)合參數(shù)循環(huán)指令的各參數(shù)分別代表的含義。6）教師進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)。在對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)的過(guò)程中，教師既應(yīng)在合理補(bǔ)充意見(jiàn)的提出后引發(fā)學(xué)生反思，還應(yīng)對(duì)本次教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有效主人，使學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)際的有效學(xué)習(xí)，不僅獲得了思維發(fā)展，還樹(shù)立了科學(xué)的探索與創(chuàng)新精神[3]。

居住空間設(shè)計(jì)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的主干學(xué)科，涉及理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、效果制作、施工制圖與識(shí)圖等多方面內(nèi)容，其理論學(xué)習(xí)與制作原理具有一定的普適性，適用于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)建立有針對(duì)性的學(xué)習(xí)檔案，有效提高了學(xué)生的認(rèn)知程度，開(kāi)創(chuàng)了一條實(shí)訓(xùn)教學(xué)下的新道路。

一、基于開(kāi)放性實(shí)訓(xùn)中心下的居住空間設(shè)計(jì)教學(xué)探究

1.重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)理論結(jié)合實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)中做；結(jié)合開(kāi)放性實(shí)訓(xùn)中心將教學(xué)內(nèi)容細(xì)分為“學(xué)”與“做”兩部分，做到“有學(xué)有做”，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)重視在“學(xué)中做”，“做”中體驗(yàn)和深化理解理論內(nèi)容，并通過(guò)課程任務(wù)的形式再次深化學(xué)生的知識(shí)掌握能力。講解居住空間設(shè)計(jì)尺寸和尺度概念時(shí)，采用理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)操任務(wù)同步進(jìn)行的手段；在課程前中期，在結(jié)合理論知識(shí)和相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行概念講解的情況下，創(chuàng)設(shè)課程案例實(shí)操訓(xùn)練情境，通過(guò)設(shè)置不同尺寸、尺度空間的分隔組合，讓學(xué)生從實(shí)踐角度感受空間的尺寸和尺度的理論知識(shí)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)有趣，達(dá)到“做”與“學(xué)”相輔相成、共同促進(jìn)的目的。課程后期在總結(jié)授課內(nèi)容的同時(shí)課程的課后實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，即利用課程所學(xué)居住空間設(shè)計(jì)尺寸和尺度知識(shí)進(jìn)行居住空間戶型平面圖布置設(shè)計(jì)，進(jìn)而深化教學(xué)效果和知識(shí)深度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。同時(shí)，做好課程銜接，在下次授課前集中檢查學(xué)生對(duì)任務(wù)的完成程度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和普遍存在的問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)和講解點(diǎn)評(píng)。2.強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中的同時(shí)，突出實(shí)踐實(shí)操對(duì)理論知識(shí)深化和理解的作用，做到理論學(xué)習(xí)的再次認(rèn)知，突出“做中學(xué)”。實(shí)訓(xùn)教學(xué)要注重在“做中學(xué)”，學(xué)生要重視在完整的項(xiàng)目訓(xùn)練過(guò)程中掌握實(shí)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)意的技術(shù)手段，材料性能和運(yùn)用設(shè)備、工具的能力，提高藝術(shù)創(chuàng)新能力、藝術(shù)表現(xiàn)與鑒賞能力，增強(qiáng)原創(chuàng)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和就業(yè)意識(shí)。依靠實(shí)訓(xùn)中心的儀器設(shè)備和環(huán)境進(jìn)行校企聯(lián)合，促進(jìn)實(shí)戰(zhàn)能力培養(yǎng)，將社會(huì)研發(fā)項(xiàng)目放入實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生參與項(xiàng)目研發(fā)的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫通所學(xué)知識(shí)。逐步形成“強(qiáng)化能力、服務(wù)地方、實(shí)現(xiàn)雙贏”的教學(xué)模式。將社會(huì)實(shí)際項(xiàng)目作為課程的最終任務(wù)選題，與企業(yè)和單位同步設(shè)計(jì)和制作，以任務(wù)制帶動(dòng)教學(xué)，教學(xué)理論與社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起。并與企業(yè)設(shè)計(jì)師及相關(guān)人員緊密聯(lián)系，學(xué)生可以親臨項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)和校企合作的基地，從而進(jìn)行實(shí)際觀摩和測(cè)量感受，同時(shí)將自身作品與企業(yè)作品進(jìn)行階段性對(duì)比，從中發(fā)現(xiàn)自身的不足，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和修改。學(xué)生還應(yīng)深入項(xiàng)目施工與制作階段，從中學(xué)習(xí)常規(guī)課程之外的實(shí)踐技能，真正做到自主學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)。3.突出教師的輔導(dǎo)性作用，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)式學(xué)習(xí)?；陂_(kāi)放性實(shí)訓(xùn)中心框架下，教師的作用不僅是講授課程內(nèi)容的主體，更強(qiáng)調(diào)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的輔助性和引導(dǎo)性作用。不僅進(jìn)行實(shí)際經(jīng)驗(yàn)性的引導(dǎo)，同時(shí)更應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)追求知識(shí)和勇于探索的精神。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師在課程前段主要通過(guò)對(duì)知識(shí)生動(dòng)有趣的講解和多種授課方式及形式的配合，使學(xué)生在掌握基本理論內(nèi)容的同時(shí)熱愛(ài)課程，熱愛(ài)知識(shí)，起到知識(shí)的普及者和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)者的作用。在學(xué)生制作作品的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀看和查閱大量?jī)?yōu)秀案例、作品，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和專(zhuān)業(yè)認(rèn)知水平，真正起到引導(dǎo)者和引路人的作用。

二、探索中的幾點(diǎn)思考和反思

1.注重知識(shí)講授的趣味性、避免授課形式的枯燥與內(nèi)容的乏味，活躍課堂氣氛，營(yíng)造建積極的授課環(huán)境。如，在居住空間設(shè)計(jì)概念課程講解中，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可以引入視頻教學(xué)環(huán)節(jié)，并在視頻觀看之前預(yù)留問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看，通過(guò)探索和發(fā)現(xiàn)自主在過(guò)程中尋找答案。觀看后以搶答的形式回答問(wèn)題，提高學(xué)生的積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而調(diào)動(dòng)課堂氣氛，加強(qiáng)教學(xué)效果。2.有針對(duì)性地掌握學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和自身特點(diǎn)建立學(xué)生個(gè)人檔案，并在理論學(xué)習(xí)和實(shí)操制作的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上及時(shí)給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地完成授課任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，進(jìn)一步強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)熱情。3.專(zhuān)業(yè)知識(shí)灌輸?shù)耐瑫r(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)。注重對(duì)學(xué)生探索精神、科學(xué)思維、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極探索大學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)習(xí)機(jī)制，從根本上改變實(shí)訓(xùn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，形成理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的理念和氛圍。

作者:李吉 單位:綿陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

摘要：探索運(yùn)用現(xiàn)代信息化技術(shù)實(shí)施線上線下混合式數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，有效打破實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)間和空間限制，實(shí)施學(xué)習(xí)項(xiàng)目分層設(shè)計(jì)實(shí)施，開(kāi)發(fā)線上碎片化教學(xué)資源，引入企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，有效提高學(xué)習(xí)者的數(shù)控加工操作技能水平，并進(jìn)行知識(shí)和技能的延伸培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；三階遞進(jìn)；數(shù)控現(xiàn)代化信息技術(shù)

近年來(lái)發(fā)展突飛猛進(jìn)，許多技術(shù)日益成熟如通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、感測(cè)技術(shù)、控制技術(shù)、顯示技術(shù)等等，與此同時(shí)，高等職業(yè)教育教學(xué)實(shí)施中對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)素材、教學(xué)方法等有了更高的要求，如何運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)有效提升專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程的教學(xué)效果和水平成為了課程教學(xué)改革中一項(xiàng)重要內(nèi)容，傳統(tǒng)的信息化技術(shù)教學(xué)運(yùn)用主要集中在ppt課件、課程教學(xué)視頻、flash動(dòng)畫(huà)等資源運(yùn)用，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足課程建設(shè)發(fā)展的需要，如何運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)從硬件和軟件兩方面建立立體化教學(xué)資源庫(kù)，進(jìn)一步拓展課堂教學(xué)空間與時(shí)間成為我們研究的重點(diǎn)?！稊?shù)控加工操作實(shí)訓(xùn)》課程是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心實(shí)踐課程，該課程傳統(tǒng)上以現(xiàn)場(chǎng)演示講授和實(shí)際操作指導(dǎo)為主要教學(xué)手段，實(shí)施中存在一些缺點(diǎn)如：學(xué)習(xí)者基礎(chǔ)水平參差不齊，學(xué)習(xí)任務(wù)針對(duì)性不強(qiáng)；學(xué)習(xí)任務(wù)中的重點(diǎn)難點(diǎn)缺乏針對(duì)性解決措施；實(shí)踐教學(xué)受時(shí)間和設(shè)備數(shù)量因素影響使得學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)難以充分；學(xué)習(xí)項(xiàng)目不能體現(xiàn)企業(yè)真實(shí)需求，教學(xué)實(shí)施難以對(duì)接企業(yè)崗位要求等。針對(duì)以上問(wèn)題，課題組創(chuàng)新探索實(shí)踐課程線上線下混合式教學(xué)改革試點(diǎn)，以線上教學(xué)資源和實(shí)際數(shù)控設(shè)備為支撐，通過(guò)混合式教學(xué)使學(xué)生熟練掌握識(shí)圖、數(shù)控加工工藝編制、加工程序編制、工藝裝備使用的基本技能，掌握數(shù)控設(shè)備的基本操作技能，掌握工件加工技能與檢測(cè)等操作技能。

1利用現(xiàn)代化信息技術(shù)構(gòu)建“分層遞進(jìn)式”的實(shí)踐課程體系

我們充分研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的數(shù)控加工操作實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)構(gòu)建了三階遞進(jìn)的項(xiàng)目化實(shí)施方案，從第一階的數(shù)控認(rèn)知實(shí)訓(xùn)到第二階的數(shù)控基礎(chǔ)加工實(shí)訓(xùn)，最后到第三階的復(fù)雜零件加工實(shí)訓(xùn)，項(xiàng)目任務(wù)安排由易到難，由基礎(chǔ)認(rèn)知性實(shí)訓(xùn)到最后逐步介入企業(yè)真實(shí)零件加工，在實(shí)施上每一階段實(shí)訓(xùn)都將學(xué)生劃分為若干小組，通過(guò)超星泛雅教學(xué)平臺(tái)分別推送不同難度的項(xiàng)目工單和課程碎片化資源，在任務(wù)安排和實(shí)施上允許程度好的同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)和實(shí)施，從而對(duì)不同程度學(xué)生實(shí)現(xiàn)分層次培養(yǎng)。

2利用現(xiàn)代化信息技術(shù)構(gòu)建智能化、立體化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

第一篇：高職工程造價(jià)產(chǎn)教互融工作室教學(xué)模式研究

高職院校的根本目標(biāo)就是培養(yǎng)出生產(chǎn)和服務(wù)為一體的專(zhuān)業(yè)技能人才，學(xué)生畢業(yè)離校后，能夠很好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中具有一定的優(yōu)勢(shì)，從而成為高素質(zhì)的實(shí)用型人才。在探索產(chǎn)教互融工作室教學(xué)模式中，要以職業(yè)崗位作為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)出滿足高職院校工程造價(jià)要求的人才培養(yǎng)模式，從而提高學(xué)生的就業(yè)率。

一、目前高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

1．學(xué)校方面

學(xué)校在進(jìn)行工程造價(jià)教學(xué)中，都是循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)，主要以邊講邊練，講課和練習(xí)相互結(jié)合的方式，這樣所完成的項(xiàng)目時(shí)間較長(zhǎng)，實(shí)效性較低。除此之外，學(xué)生渴望得到真實(shí)建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)踐工作，或者在學(xué)校模擬真實(shí)的工作情形。但是由于學(xué)生數(shù)量較多，而企業(yè)的實(shí)習(xí)崗位有限，二者不能很好地對(duì)接，實(shí)踐教學(xué)效果不夠理想。

2．政府方面