1當前職業(yè)學校教學管理存在的問題

1.1缺乏科學的教學管理機制

作為一所中職學校，其肩負著培養(yǎng)社會建設(shè)人才的重任，教學管理的科學性與合理性，對學生的培養(yǎng)也有直接的影響。因此，需要院校領(lǐng)導在教學工作中狠下功夫。然而，當前的職業(yè)學校教學管理存在思想落后、管理不科學、評價機制不健全等現(xiàn)象。首先表現(xiàn)在管理方式比較單一粗暴，缺乏應(yīng)有的民主精神，各個學院的領(lǐng)導往往是向教師發(fā)號施令、部署任務(wù)，而沒有聽取教職員工對教學改進的意見，久而久之，他們也不再提出自己的看法，給學校的健康發(fā)展帶來不利影響。其次，教學研究和教材開發(fā)嚴重缺乏，由于長期對教師采取行政命令式的管理方式，教師缺乏科研的積極性和熱情?？梢姡虒W管理機制的不科學，既不利于教學工作的有效開展，也不利于學校核心科研能力的增強。

1.2缺少高素質(zhì)的教學管理人才

促進高等教學的發(fā)展，不僅與一線教師有關(guān)，與教學管理人員也有密切的聯(lián)系。當前，職業(yè)學校都較為重視對優(yōu)秀教師人才的引進，將大量的人力物力財力投入到教師人才隊伍的建設(shè)上，不斷增強學校的教學和科研能力。但卻忽略了教學管理人才素質(zhì)的提升，造成教學管理人員管理思想落后，管理方式粗暴。教學管理者的素質(zhì)欠缺，對教學發(fā)展也是不利的，表現(xiàn)在不重視教學科研，如教材內(nèi)容的改革、教學方法的改進以及學術(shù)論文的發(fā)表等，造成職業(yè)學校的整體學術(shù)水平不高；對實踐教學場地缺少開發(fā)，學生實踐課程較少，實踐能力較差。缺少高素質(zhì)的教學管理人才，對整個教學體系都有較大的不利影響。

1.3缺乏健全的教學評估體系

一、教育評價

評價學生的數(shù)學能力是數(shù)學教學個性化的需要.采用確定能力目標及評價標準和編擬數(shù)學能力測試題的方法.數(shù)學評價要注意靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合,定性與定量相結(jié)合,并且要注意評價學生的創(chuàng)造性的數(shù)學才能.

（一）試題

1、開放、不唯一

2、重實踐、輕理論

3、多動手、少強化

一、教育評價

評價學生的數(shù)學能力是數(shù)學教學個性化的需要.采用確定能力目標及評價標準和編擬數(shù)學能力測試題的方法.數(shù)學評價要注意靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合,定性與定量相結(jié)合,并且要注意評價學生的創(chuàng)造性的數(shù)學才能.

（一）試題

1、開放、不唯一

2、重實踐、輕理論

3、多動手、少強化

在中職數(shù)學教學中，很多學生都存在一些厭學心理，針對這一特點，教師必須要從學生的學習習慣與心理素質(zhì)入手，革新教學方法、改革教學模式，積極的將心理健康教育工作應(yīng)用在中職數(shù)學教學過程中，這可以從以下幾個方面做起:

1．體現(xiàn)出數(shù)學教學的魅力，激發(fā)出學生的學習興趣

中職學校數(shù)學教材的難度并不高，以中職學生的水平是能夠完全理解的，之所以會出現(xiàn)理解困難，主要就是由于心理因素的影響．中職學校學生的自控水平較差，對于數(shù)學學習普遍缺乏動機，而學生在學習相關(guān)知識時必須要有學習動機的支持．要想有效的提升數(shù)學教學效果，教師就需要采取科學的方法來喚起學生學習數(shù)學知識的動機．在數(shù)學課堂上，要改變傳統(tǒng)的教學模式，將數(shù)學教學與學生的日常生活進行密切的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出多種多樣的教學情景，激發(fā)出學生的探索動機，鼓勵學生開展自主學習與小組互助式學習，不斷的優(yōu)化數(shù)學教學效果．此外，教師還要根據(jù)學生的專業(yè)來開展數(shù)學教學，例如，對于醫(yī)學專業(yè)的學生，可以多列舉一些與學生專業(yè)學習息息相關(guān)的知識，讓學生感受到數(shù)學知識的作用，明確學習數(shù)學知識的必要性與迫切性，這樣才能夠有效提升學生學習數(shù)學的興趣，只有學生擁有興趣，數(shù)學教學成果才能夠得以提升［3］．

2．應(yīng)用分層教學模式，提升學生學習數(shù)學的自信心

中職學生在中學學習階段基礎(chǔ)水平一直較差，成績不理想，常常受到教師的忽視與冷落，在這種因素下，很多學生都開始質(zhì)疑自己，對學習逐漸產(chǎn)生了厭學情緒與自卑感．為了扭轉(zhuǎn)這種局勢，在數(shù)學教學課堂中，教師可以積極的將分層教學法應(yīng)用在其中，對不同類型的學生提供不同的學習內(nèi)容，讓較差的學生可以查缺補漏，讓基礎(chǔ)好的學生可以實現(xiàn)自我的提升．這樣，不僅僅可以幫助學生明確學習任務(wù)，還可以為學生提供一定的發(fā)展空間［4］．在課堂講解過程中，教師需要把握好重點與難點，根據(jù)學生的總體水平進行講解，尊重到每一個學生的需求，讓他們都能夠得到相應(yīng)的收獲．此外，教師還要鼓勵學生多展示自我，逐步的提升學生的自信心，這對于學生后續(xù)的發(fā)展也是十分有益的．

3．構(gòu)建出新型課堂，排除學生的數(shù)學學習障礙

一、塑造德育教育情境，靈活選取教學德育教育的陣地

1．精心設(shè)計生動、巧妙的導語，觸動學生思考，激發(fā)學習興趣，并使其受到感染和教育

在教學《送東陽馬生序》一文時，我設(shè)計了故事導入，創(chuàng)設(shè)情景，讓學生來交流自己了解的刻苦求學的小故事，班里的小敏同學平時上課總是無精打采的，這一次卻主動到臺前講一鑿壁借光的故事，講得非常好，不僅自己的學習興趣濃厚了，也激發(fā)了其他同學的學習興趣。

2．積極創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系學生學習和生活的實際，利用課文素材來解決

學生的實際問題，在潛移默化中達到德育教育的目的在學習《走一步，再走一步》時，班里有幾名學生因為高中學習太累，想從高中部轉(zhuǎn)到學校的職專部去。針對學生的這一情況，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學生討論分析“我”脫險時的心理變化過程，并適時地問學生:“同學們，我們在生活中遇到困難怎么辦?是當逃兵，還是勇敢地一步步地去克服困難?”孩子們有幾秒鐘的沉默，然后就有同學勇敢地站起來，說:“老師，我不想轉(zhuǎn)專業(yè)了，我會繼續(xù)上高中。”我不由得為他鼓起了掌，同學們也都為他的勇敢而鼓掌!就這樣，一個棘手的問題，在課文課堂教學中就迎刃而解了。

3．多媒體輔助、研究性學習等教學方式，豐富德育滲透形式

一、校長要更新教育觀念，建立和完善管理評價體系

1.加強制度管理，激發(fā)教師的主觀能動性

制定一整套符合本校實際的規(guī)章制度，對學校各項工作任務(wù)、完成目標、工作措施、注意的問題提出明確要求，并在狠抓落實上下功夫。建立起激勵機制、競爭機制和約束機制，調(diào)動教職工的積極性，形成一種人人能做事、事事有人管、事事能做好的良好氛圍。

2.嚴格考核管理，提高辦學質(zhì)量

科學化的考核方式是檢驗各項工作完成情況、質(zhì)量高低的重要依據(jù)。農(nóng)村學校要嚴格考核管理，一是要認真研究制定考核細則。二是在嚴格落實考核上下功夫。三是執(zhí)行考核公示制度，提高考核透明度。四是考核結(jié)果與評先評優(yōu)掛鉤。真正使考核科學化、制度化，提高辦學質(zhì)量。

3.校長需以身作則與教師共擔教學任務(wù)

1資料與方法

1．1研究對象

對2010級5年制檢驗專業(yè)學生進行研究，共計94人。按班級分組，1班46人為研究組，采用PDCA循環(huán)教學法；2班48人為對照組，采用傳統(tǒng)教學法。兩組均已完成臨床核醫(yī)學、生物化學、檢驗儀器學、免疫學等科目的學習，具備自學檢驗核醫(yī)學知識的能力。

1．2教材

采用李龍主和杜明華主編的《檢驗核醫(yī)學》。

1．3方法

一、打造“以人為本”的現(xiàn)代化

教學管理制度，提升教學管理制度的有效性要提升學校教學工作的有效性，學校首先必須建立有效的現(xiàn)代化教學管理制度。制度管理是現(xiàn)代化學校建設(shè)必不可少的條件，但制度的產(chǎn)生過程很重要，一是要符合科學規(guī)律和切合學校實際，二要體現(xiàn)以人為本和現(xiàn)代意識，三要體現(xiàn)民主性和關(guān)注公平。在制定過程中，校長要親力親為，去關(guān)注和審核相關(guān)教學管理制度的編寫過程。校長親自編寫和審核，一是保證校長自己的辦學思想、管理理念和主張能夠體現(xiàn)在制度中，二是制定的教學管理制度是否與學校其他的規(guī)章制度內(nèi)容和要求協(xié)調(diào)，從而形成一個和諧的學校管理制度體系，以促進教學工作的制度化，做到依法治教。同時，分管的校長和學校各處室、甚至教研組或者教師代表也應(yīng)來參與制度的制定，一方面體現(xiàn)了管理的民主性，調(diào)動了他們的工作積極性，另一方面，也體現(xiàn)著他們的管理思想，體現(xiàn)了多數(shù)人們的意愿，使他們自覺去執(zhí)行，去抓落實，把被動的執(zhí)行變?yōu)橹鲃拥娜プィ@樣保證了教學制度制定和執(zhí)行的有效性。其次，要讓執(zhí)行教學管理制度成為每一位教師的自覺行動。校長要時時刻刻引導廣大師生確立并形成科學的教育觀、教學觀、學生觀、質(zhì)量觀、評價觀；要建立學校遠景，要發(fā)揮學校教學管理部分和人員的職能和作用，引領(lǐng)和促使廣大教師朝著這個被廣泛認同的目標前進。第三，要提升教學制度的執(zhí)行力。在教學管理中要突出過程，貴在堅持，重在落實的工作方略，做到體系層次清楚，責任明確。校長要統(tǒng)領(lǐng)全校工作，直接抓分管校長，分管校長要對學校負責，具體指導、督促教務(wù)處，開展定期和不定期的檢查，促使教研組和教師按制度做好每一個教學環(huán)節(jié)。

二、走進課堂、研究課堂教學，提升課堂教學的有效性

課堂教學是學校教學工作的主陣地，是教學活動的中心環(huán)節(jié)，也是實施素質(zhì)教育的主渠道，教師授課的效益直接影響和決定著學生的學習質(zhì)量。學校管理要植根于學生，植根于教師，植根于課堂，植根于教學各個環(huán)節(jié)。學生、教師、課堂是一片肥沃的土地，管理只有植根于這方沃土，才會有生命力，才會發(fā)現(xiàn)管理中的問題和困難，才會找到管理的方法和解決問題的途徑，從而形成科學的決策。校長只有走進課堂，引領(lǐng)教師研究課堂教學，才有可能實現(xiàn)激活課堂，才有可能出現(xiàn)充滿生命活力的課堂生，才有可能使教師成為學生的引導者、促進者和合作者；才有可能創(chuàng)設(shè)善于思考、勇于實踐、勤于交流、樂于展現(xiàn)的課堂教學，促進學生主動地參與到課堂教學中去。通過這樣的研究，學生將學會學習，學會遷移，學會思索，達到學生主體發(fā)展的目的。校長也能成為真正的領(lǐng)導者，成為教師的教師，才能為別人所依賴和尊重。

三、營造良好的教學管理人文環(huán)境，提升教師隊伍建設(shè)的有效性

學校發(fā)展的關(guān)鍵是優(yōu)質(zhì)師資隊伍的建設(shè)。教師是學校發(fā)展的第一資源。一支高素質(zhì)的師資隊伍是一所學校保持長盛不衰的決定因素。再先進的教育理念，再漂亮的學校發(fā)展規(guī)劃，沒有教師的主動探究和創(chuàng)造精神，都是空的。優(yōu)質(zhì)的師資是優(yōu)質(zhì)教育的保證。正因為如此，校長抓教學，提升教學工作的有效性，就必須從源頭抓起，要創(chuàng)造一切條件，為提高教師教學水平搭建成長平臺。只有教師的發(fā)展，才有學校的發(fā)展和學生的進步，通過有效的教師管理，使教師有自我實現(xiàn)、自我發(fā)展，不斷追求自身的解放，成為一個成熟的教育工作者。校長要關(guān)注教師的工作、教學狀態(tài)，使他們滿懷激情、信心百倍、幸?？鞓返貜氖陆虒W和學習。特別是在評價教師教學問題上，校長要以人為本，立足教師發(fā)展，關(guān)注教師思想和情感，解決評價中的相關(guān)矛盾，使“冷冰冰”的科學管理與“暖融融”的人文管理相得益彰。

一、對于教師的相關(guān)創(chuàng)新改革

（一）引導學生善于思考和創(chuàng)新

美術(shù)教學中，教師不僅僅需要交到學生的基礎(chǔ)美術(shù)知識和技能，更重要的是教會學生如何去創(chuàng)新，讓學生時刻有著創(chuàng)新的意識。在進行課堂教學過程中，要注重課堂氣氛保持活躍和平等，不要教師獨自一人講評45分鐘，而是要學生們各抒己見，集百家之長所形成的結(jié)果可以更好的讓學生體會到參與和創(chuàng)新的美妙感覺。

（二）作為教師，自己應(yīng)該盡量博學

美術(shù)是一個較為籠統(tǒng)的概念，書法、攝影、音樂鑒賞等其實都離不開美術(shù)的理念。所以，作為一個美術(shù)教師，所掌握的不應(yīng)該僅僅只有繪畫，比如雕刻、攝影、書法、電腦制作、音樂鑒賞甚至文學創(chuàng)作方面都應(yīng)該有所涉獵，并且形成自己獨到的見解。此外，美術(shù)教學中，教師可以通過自身的一些元素，例如衣著打扮、行為舉止等來向?qū)W生潛移默化的傳遞著關(guān)于創(chuàng)造和創(chuàng)新的精神。畢竟教師其實就是學生學習的榜樣，學生喜歡自主模仿教師的言行舉止，所以可以通過加強自身的藝術(shù)修養(yǎng)來引領(lǐng)學生去主動追求藝術(shù)，進而學會在各個領(lǐng)域創(chuàng)新思維。

（三）師生間關(guān)系應(yīng)該朋友化

一、高等學校鋼琴教育存在的問題

（一）傳統(tǒng)落后的教學理念。由于高等學校鋼琴教師仍是稀缺人才，主要資源是音樂院校的畢業(yè)生，教學能力和教師素質(zhì)參差不齊，在教學方面缺乏實踐教學經(jīng)驗，在實際教學中效仿他們所接受的教學方法，不能適應(yīng)全新素質(zhì)教學體系。

（二）教學忽視學生學習和實際的結(jié)合。高等學校的鋼琴教學仍然注重的是學生彈奏技能的培訓，學生只會重視節(jié)奏，音高的準確，忽視了對樂曲的表現(xiàn)風格和音樂內(nèi)涵的理解。有很多學生的彈奏技藝很高超，但是他們無法在實際教學中施展自己的才華。

（三）基本功不扎實，學習方法單一。隨著時代的發(fā)展進步，鋼琴教育方面逐步得到了普及，隨之產(chǎn)生不利因素是高起點，難度大，往往忽視了對基本功的鞏固，導致了實際水平達不到演奏的程度。學習方法過于單一，高等學校鋼琴教育的主要模式是教師講解學生集體授課，單純的練習教材上固定的樂曲技巧，缺乏實踐性。

二、高等學校鋼琴教學存在問題的解決途徑

（一）改變傳統(tǒng)落后教學理念，豐富授課內(nèi)容。隨著教育事業(yè)局面的不斷更新，全面提升素質(zhì)教育的同時也要全面提升教師的素質(zhì)，鋼琴教學是一門集聚藝術(shù)的課程，因此要尋求一些優(yōu)秀的音樂教育工作的精英來幫助提升整個教師團隊的素質(zhì)。豐富教師授課的內(nèi)容，學生產(chǎn)生了濃厚的興趣自然對鋼琴的學習產(chǎn)生了事半功效的效果，從而更能激發(fā)學生的潛質(zhì)。