生物學(xué)隸屬于自然科學(xué)。生物學(xué)課程是一門科學(xué)課程，這是生物學(xué)課程的基本性質(zhì)之一?？茖W(xué)是一個內(nèi)容豐富的知識體系，其中就包括人類認識自然界的一些特殊途徑和方法。正由于有了這些對生命世界準(zhǔn)確地提出問題及獲取較為可靠答案的方法，如觀察、量化、求證和思考等，人類對自身和環(huán)境的認知才能日益深入、全面和可靠。這些方法反映出自然科學(xué)與其他領(lǐng)域認知模式的不同，也體現(xiàn)了科學(xué)最基本的特征和本質(zhì)。生物學(xué)課程作為一門科學(xué)課程，不僅要傳播科學(xué)的事實和概念，更要體現(xiàn)科學(xué)是一個探究的過程。生物學(xué)教育的宗旨應(yīng)該是培養(yǎng)全體學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。這一宗旨的確立，將使我國生物學(xué)課程產(chǎn)生一些重大變化。理解這一新的課程理念，也將有助于生物老師們的教學(xué)改革和實踐。

一、關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)的認知

我國基礎(chǔ)教育的任務(wù)是培養(yǎng)未來的合格公民。在當(dāng)今科技產(chǎn)品比比皆是、科學(xué)問題在我們的生活中無處不在的時代，未來的公民中有一部分人將會成為科學(xué)知識或科技產(chǎn)品的創(chuàng)造者或生產(chǎn)者，而幾乎所有的人都將是科技產(chǎn)品的消費者。他們在個人生活和社會生活中，要去面對各種各樣與科學(xué)相關(guān)的問題，并做出決策。這些都要求生活在當(dāng)今和未來社會中的公民具有一定的科學(xué)素養(yǎng)。

(一)科學(xué)素養(yǎng)概念的提出

20世紀(jì)60年代以前，中學(xué)科學(xué)教育并不強調(diào)“科學(xué)素養(yǎng)”。隨著60年代的理科課程改革的浪潮，人們才提出了科學(xué)素養(yǎng)理念。70年代初期，在一些教育發(fā)達國家的中學(xué)自然科學(xué)課程中就提出了科學(xué)素養(yǎng)的理念，并把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為課程的基本任務(wù)。80年代以后，這一課程理念已經(jīng)被科學(xué)教育家和大多數(shù)理科教師所認同，成為當(dāng)今理科課程發(fā)展的一個共同趨勢。對科學(xué)素養(yǎng)的解釋，因時代而有所不同，并且隨著時代的發(fā)展而發(fā)生認識上的變化。即便是在同一個時代，不同的機構(gòu)、組織或不同的專家對科學(xué)素養(yǎng)的解釋也不完全相同。因此，目前尚沒有一個嚴(yán)格的、統(tǒng)一的定義。國內(nèi)現(xiàn)在多數(shù)人認可的解釋是：科學(xué)素養(yǎng)是指了解進行個人決策、參與公民和文化事務(wù)、從事經(jīng)濟生產(chǎn)所需要的科學(xué)概念和科學(xué)過程?？茖W(xué)素養(yǎng)最基本的含義是指學(xué)生能夠合理地將所學(xué)到的科學(xué)知識運用到社會及個人生活中。由此可見，科學(xué)素養(yǎng)包括了兩個不同的方面：一方面是對科學(xué)知識、態(tài)度情感、價值觀及科學(xué)技能的掌握情況；另一方面是在已有基礎(chǔ)上提高自己科學(xué)素養(yǎng)的能力。還有一些人認為，科學(xué)素養(yǎng)是指一個人對自然科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握情況，自然科學(xué)的核心基礎(chǔ)應(yīng)該包括：①學(xué)生理解基本科學(xué)現(xiàn)象、規(guī)律，以及科學(xué)原理是如何用于技術(shù)領(lǐng)域之中的；②學(xué)生以在學(xué)校的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，形成終身學(xué)習(xí)的基本能力和習(xí)慣；③學(xué)生能夠理解或解釋發(fā)生在身邊的科學(xué)現(xiàn)象；④學(xué)生能夠形成正確的態(tài)度、情感、價值觀和科學(xué)的世界觀，并以此來指導(dǎo)自己的行為；⑤學(xué)生應(yīng)掌握一系列的相關(guān)技能，包括操作技能、科學(xué)探究一般技能、比較、判斷、分析和推理等思維技能，以及創(chuàng)造性和批判性的思維方式。

不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)自然科學(xué)時會表現(xiàn)出不同的天賦和特點，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)理科時能表現(xiàn)出很強的數(shù)理邏輯優(yōu)勢，有些則會在理科的學(xué)習(xí)中遇到困難?，F(xiàn)代科學(xué)教育強調(diào)面向所有學(xué)生，旨在培養(yǎng)所有未來公民科學(xué)素養(yǎng)。因此，對不同的學(xué)生來說，科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)該有不同的要求。但不論要求的差異如何，科學(xué)教育都要使這些學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，達到一個最基本的要求。一個具有科學(xué)素養(yǎng)的中學(xué)畢業(yè)生不一定要以科學(xué)或工程技術(shù)為職業(yè)，然而每個公民必須具備科學(xué)素養(yǎng)，才能使他們在面對日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象、事件和觀點時，能夠運用科學(xué)的原理和方法去做出判斷或決策。

摘要:隨著課程改革不斷深化，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是值得教師研究的課題．在初中科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促使學(xué)生形成正確的價值觀．本文主要圍繞初中科學(xué)教學(xué)展開分析，探究培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的具體路徑．

關(guān)鍵詞:初中科學(xué)教學(xué)；科學(xué)素養(yǎng)

初中科學(xué)是一門以認識科學(xué)本質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為教學(xué)目的的學(xué)科．這門課程以實驗為基礎(chǔ)，觀察以及實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的基本方法．只有觀察、認識科學(xué)知識，才能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)．在初中科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視講解理論科學(xué)知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神．在初中科學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要從知識與能力、過程與方法以及情感態(tài)度與價值這三個方面做起．

一、科學(xué)實驗

只有通過實驗，才能科學(xué)地了解世界、認知世界、改造世界．實驗是初中科學(xué)教學(xué)的一種基本形式．1．重視實驗的地位．在傳統(tǒng)的初中科學(xué)教學(xué)中，教師大多重視理論知識教學(xué)，而忽視實驗教學(xué)．科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，忽視實驗教學(xué)，必將影響教學(xué)效率．初中科學(xué)在現(xiàn)代教育中占據(jù)重要的地位，教師應(yīng)該加強對實驗教學(xué)的重視程度，讓學(xué)生通過實驗觀察以及實驗操作過程，了解科學(xué)技術(shù)、科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力．2．加強實驗教學(xué)設(shè)計．在新的初中科學(xué)教材中，對科學(xué)實驗有了一定的重視．在科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該加強實驗教學(xué)，鼓勵學(xué)生動手操作，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R和實際結(jié)合起來，有利于學(xué)生對科學(xué)知識的記憶和鞏固．例如，在講“單子葉植物和雙子葉植物的異同點”時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走向大自然，讓學(xué)生通過實際觀察來了解單子葉植物以及雙子葉植物的特征，幫助學(xué)生更好地區(qū)分它們．3．創(chuàng)新實驗教學(xué)模式．隨著社會的發(fā)展進步，初中科學(xué)實驗教學(xué)也應(yīng)該不斷實現(xiàn)創(chuàng)新．在科學(xué)教學(xué)中，教師要發(fā)揮演示實驗的作用，鼓勵學(xué)生上講臺操作實驗，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察實驗現(xiàn)象．教師還要發(fā)揮學(xué)生實驗的作用，了解學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生進行合理的分組，讓小組學(xué)生共同完成實驗過程，引導(dǎo)小組成員觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗數(shù)據(jù)、總結(jié)實驗結(jié)論．

二、課堂教學(xué)

【論文科學(xué)素養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)教師策略備課系統(tǒng)

【論文摘要科學(xué)素養(yǎng)水平的高低直接關(guān)系到一個國家的綜合國力，學(xué)生是一個國家潛在的人力資源，科學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)該從小培養(yǎng)。該探究報告通過在大量的文件檢索和實際調(diào)查的基礎(chǔ)上，明確了目前我國及昆明市的小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平狀況，根據(jù)在現(xiàn)有基礎(chǔ)和條件下盡可能低耗高效努力提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的理念，對可能影響小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平的因素進行了調(diào)查分析，重點放在教師科學(xué)素養(yǎng)方面，發(fā)現(xiàn)教師的科學(xué)素養(yǎng)水平直接影響學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平。針對昆明市目前狀況提出了一系列提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平和提高科學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)水平的策略，并根據(jù)策略要求，開發(fā)研制了既具有資源庫性質(zhì)又具有開放性的小學(xué)科學(xué)教師備課系統(tǒng)，為科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了支持平臺。

一、新問題的提出

1、學(xué)生是一個國家潛在的人力資源。小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的高低，不但會直接影響到他們個人生活質(zhì)量的好壞，影響到社會發(fā)展的順逆，而且也會影響到國家未來科學(xué)技術(shù)的興衰，影響到國家未來的生存和發(fā)展。在我國，由教育部領(lǐng)導(dǎo)的面向21世紀(jì)的基礎(chǔ)課程改革中包括了科學(xué)課程的改革，明確地把培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)列為課程的宗旨?？茖W(xué)素養(yǎng)，應(yīng)該從小培養(yǎng)。

2、以培養(yǎng)和提高小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為重要目標(biāo)的科學(xué)課，從學(xué)校的重視程度到教師隊伍整體素質(zhì)都和整個課改要求存在較大差距。從觀念上看，一些學(xué)校把科學(xué)課列為另冊；從教學(xué)計劃上看，課時常被挪用去補語文、數(shù)學(xué)；從教師隊伍看，兼職比例過高，水平參差不齊等等。

3、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是深化課程改革的必然要求，是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，將其列為課題探究，在當(dāng)前，不但具有必要性，而且具有緊迫性。

摘要：化學(xué)學(xué)科是一門自然科學(xué)學(xué)科,初中化學(xué)是這門自然科學(xué)中的基礎(chǔ),學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)一定要在基礎(chǔ)階段進行，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實踐能力，就要培養(yǎng)他們的科學(xué)學(xué)習(xí)能力，對科學(xué)的憧憬和對社會的信心，要實現(xiàn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，就要努力實現(xiàn)科學(xué)教育的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),最主要的還是讓學(xué)生多參與，多體驗、多實踐，多總結(jié)、多分析、多探究。所以,該文中從科學(xué)角度去科學(xué)普及，從多方面來提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的問題。

關(guān)鍵詞：化學(xué);科學(xué)素養(yǎng);素質(zhì);科學(xué)態(tài)度

1初中化學(xué)“核心素養(yǎng)”要點

化學(xué)是一門文理兼顧的學(xué)科，一門嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、發(fā)展的學(xué)科?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)首先要樹立一定高度的化學(xué)學(xué)習(xí)觀念，就是才能夠從化學(xué)的視角，闡述對自然、社會與化學(xué)學(xué)科的存在與發(fā)展的最基本的看法。化學(xué)觀念包括化學(xué)術(shù)語和化學(xué)學(xué)科的基本觀點以及理解化學(xué)是什么，化學(xué)有什么用，如何用等；它包含了對科學(xué)、工程、技術(shù)的一種意識；強調(diào)了化學(xué)與人的關(guān)系和化學(xué)作為一個載體的作用。其次就是學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，學(xué)習(xí)能力的提高需要在學(xué)習(xí)過程中逐步體現(xiàn)出來，為了更好地學(xué)好化學(xué)，化學(xué)能力的體現(xiàn)不僅是學(xué)習(xí)能力，它屬于學(xué)習(xí)的綜合能力的種類，我們將化學(xué)能力分為對化學(xué)的認知策略、化學(xué)智慧技能、化學(xué)實踐方面的動作技能三個部分。具體對化學(xué)學(xué)習(xí)的“核心要素”提出幾點要點。（1）以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為宗旨，呈現(xiàn)完美人格為導(dǎo)向，以提高學(xué)生綜合視野為基礎(chǔ)，不斷深化學(xué)習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)境界和對化學(xué)知識的再認識，從而促進學(xué)生的自我發(fā)展和自我升華。（2）提高學(xué)生的知識素養(yǎng)，雙基理論的建立，基本思想、基本理論、基本方方的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的定律和守恒思維培養(yǎng)學(xué)生的得與失，把控與掌握。學(xué)會如何歸納、如何用化學(xué)知識比較、如何用化學(xué)蘇偉進行辯解等方法。（3）化學(xué)具有一定的思維方式，具體來說就是化學(xué)的邏輯思維方式，以及化學(xué)的邏輯思維方式的培養(yǎng)，前者是方式學(xué)習(xí)，后者是思維訓(xùn)練，如“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途的思維方式”，如“從辯證的角度、從微觀的角度來認識化學(xué)”，加上化學(xué)學(xué)科具有一定差別異性，存在一定的判別差異，所以還要在批判思維方面進行培養(yǎng)和訓(xùn)練。（4）化學(xué)是靠現(xiàn)象來推斷、靠信息來聯(lián)絡(luò)的學(xué)習(xí)學(xué)科，如對化學(xué)實驗流程的嚴(yán)格執(zhí)行，化學(xué)現(xiàn)象的有力推斷，化學(xué)方程式的正確處理，不同信息的不同結(jié)果的判定和信息處理都將是學(xué)習(xí)化學(xué)的信息源問題，世界影響化學(xué)的學(xué)習(xí)和判定。（5）化學(xué)學(xué)科是一門綜合性學(xué)科，與其他學(xué)科有著一定的聯(lián)系，需要對科學(xué)具有一定的認知，對其他學(xué)科要有一定的聯(lián)絡(luò)貫通，需要對學(xué)科教學(xué)交流、探討、合作。從而體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的情感態(tài)度和化學(xué)價值。

2如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

2.1科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)?？茖W(xué)態(tài)度就是科學(xué)精神和科學(xué)品德的合稱，要求有崇尚科學(xué)的精神，有端正的思想品德?？茖W(xué)態(tài)度在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中是首要建立起來的。只有具備科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度才可以具有高度的責(zé)任感去探索新知識、新領(lǐng)域、新發(fā)現(xiàn)，在工作中才會有實事求是、鍥而不舍的工作態(tài)度，堅強的工作作風(fēng)，才會有保持終身學(xué)習(xí)的毅力。2.2科學(xué)方法培養(yǎng)。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，方法是至關(guān)重要的，因為化學(xué)是中性學(xué)科，需要理科的理性思維和文科的感性思維，所以化學(xué)學(xué)習(xí)必須借助觀察、辨別、實驗、分析的方法；還需要借助化學(xué)的特點進行假設(shè)、推理、推斷的方法；在眾多實驗探究下，我們還需要用比較、歸納、總結(jié)、類比等方法?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)的方法論是具有一定的實踐性，其實驗的可操作性及其強，需要綜合應(yīng)用化學(xué)方法，科學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)方法往往是綜合的方法，也叫科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。2.3用科學(xué)的教育方法。科教興國，創(chuàng)新興邦，學(xué)習(xí)化學(xué)的教育也要科學(xué)創(chuàng)新，用科學(xué)創(chuàng)新的教育方法來教育，讓化學(xué)知識符合青年學(xué)生的生理、心理發(fā)展和認知規(guī)律，來設(shè)計符合他們的學(xué)習(xí)課件可安排學(xué)習(xí)進度，循序漸進，由淺入深，逐步展開的方法。需要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維也是一件比較困難的事情，化學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要，所以，興趣第一，知識第二，思維第三，效果第四。要從身邊的事物入手，認識空氣、氧氣、水；逐步認識元素，厘清關(guān)聯(lián)關(guān)系，學(xué)習(xí)化學(xué)物、分解物、合成物等。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗?zāi)芰?，督促學(xué)生的實驗操作和判斷能力。知識可以反復(fù)講，每次的側(cè)重點可以不同，從知識到現(xiàn)象，從現(xiàn)象到現(xiàn)實，一點一點地去引導(dǎo)，逐步實現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的理量關(guān)系。2.4科學(xué)的探究能力。化學(xué)在初中生看來，既陌生又熟悉，加上化學(xué)教師的實驗探究性教學(xué)的引導(dǎo)，這個年紀(jì)的學(xué)生比較適合實驗探究性教學(xué)的開展，需要給學(xué)生輸入探究性學(xué)習(xí)能力，就必須讓學(xué)生掌握化學(xué)的基本知識，基本原理，基本思路。除了繼續(xù)擁有化學(xué)學(xué)習(xí)的“聽、記、背、練”的基本學(xué)習(xí)方法外，還要依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》要求的“將探究作為改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破口”來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和時間活動，以體驗式教學(xué)為基礎(chǔ)，探究性教學(xué)為主導(dǎo)，拓展學(xué)生的思維能力，適應(yīng)課本外的知識吸收，也是義務(wù)教育階段對初中化學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容和重要要求，對學(xué)生的科學(xué)的素養(yǎng)培養(yǎng)具有不可替代的作用。

【摘要】隨著新課標(biāo)的不斷推進，對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的要求不斷加深，如何在高中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)成為當(dāng)前教育界關(guān)注的話題?；瘜W(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要課程，本文主要從高中化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)素養(yǎng)開始分析，重點闡述了培養(yǎng)高中生科學(xué)素養(yǎng)的舉措，以期為提高高中學(xué)生綜合素質(zhì)能力提供一些建議。

【關(guān)鍵詞】高中;化學(xué)教學(xué);科學(xué)素養(yǎng);學(xué)生;舉措

1.前言

社會發(fā)展的動力與源泉主要是科技的發(fā)展及創(chuàng)新，當(dāng)前，我國已經(jīng)進入了知識飛速發(fā)展的時代，科學(xué)知識與人們的日常生活聯(lián)系越發(fā)緊密。故此，在學(xué)校教育中也應(yīng)該將科學(xué)素養(yǎng)作為教育的重點內(nèi)容，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使其能夠在知識信息飛速發(fā)展的時代有一爭之力?？茖W(xué)素養(yǎng)簡單的說就是現(xiàn)今社會物質(zhì)與精神文明發(fā)展中的重要組成部分，其在高中化學(xué)教學(xué)中有重要的地位，可以幫助學(xué)生在科學(xué)的基礎(chǔ)上梳理人生觀與價值觀[1]。

2.在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要意義

科學(xué)素養(yǎng)是一個較為廣泛的知識范圍，在化學(xué)教學(xué)中，需要站在科學(xué)的立場對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法進行優(yōu)化，以此提高學(xué)生的知識掌握能力與學(xué)習(xí)能力。在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的意義主要有：其一，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，學(xué)生需要在有一定化學(xué)基礎(chǔ)的前提下進行深一步的學(xué)習(xí)，而科學(xué)素養(yǎng)可以在學(xué)生學(xué)習(xí)之初為其建立一個以科學(xué)的態(tài)度學(xué)習(xí)化學(xué)的堅實信念，使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中，能夠?qū)嵤虑笫?，對化學(xué)中的化學(xué)實驗以辯證的態(tài)度看待，對存在疑慮的化學(xué)知識，可以使用化學(xué)實驗的方法進行驗證。通過這些方法，學(xué)生能夠具有扎實的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定牢固的根基。其二，科學(xué)素養(yǎng)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的滲入，可以優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使其更好的掌握化學(xué)的基礎(chǔ)知識與化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，幫助其培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高其化學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

1加強化學(xué)實驗教學(xué)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，做好化學(xué)實驗有利于幫助學(xué)生掌握科學(xué)知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，有利于培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。具體可以按以下幾個方面來進行。

1.1轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法

知識靠自己的思維得來時才是自己的知識。因此，化學(xué)教學(xué)應(yīng)該是化學(xué)活動的教學(xué)而不應(yīng)是化學(xué)活動結(jié)果的教學(xué)，重要的不是結(jié)論而是認知過程。以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)教學(xué)最基本的特征之一[2]。從實驗現(xiàn)象到某一化學(xué)概念、規(guī)律的形成需要一個過程，在這個過程中，教師不僅要重視教給學(xué)生如何通過實驗現(xiàn)象或結(jié)果的分析形成概念或規(guī)律，而且還要教給學(xué)生如何進一步深入理解概念或規(guī)律形成的思路和方法。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)目的是“重結(jié)論”，而不是將實驗作為“再發(fā)現(xiàn)”的過程[3]，視為知識的形成過程。由此，學(xué)生只是機械地接受知識，不利于學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法。因此，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，建立以實驗教學(xué)為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)觀，充分挖掘化學(xué)實驗的教學(xué)潛能，為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件，營造一個良好的化學(xué)實驗教學(xué)環(huán)境。

1.2改革演示實驗

目前中學(xué)化學(xué)演示實驗多為教師先演示，學(xué)生觀察現(xiàn)象，然后歸納得出物質(zhì)的性質(zhì)、制法或定律，最后由學(xué)生通過實驗驗證[4]。在實驗中學(xué)生往往只是簡單機械地重復(fù)，沒有積極地思維和創(chuàng)新，也沒有探索的目標(biāo)和方向。更有甚者，許多學(xué)生根本不動手，只是旁觀，他們照樣能將實驗報告冊上的內(nèi)容寫得比實驗過的同學(xué)還好。這種實驗?zāi)Ｊ饺狈W(xué)生獨立思考能力、豐富想象力、獨立動手實踐能力、創(chuàng)新意識及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。因此，必須轉(zhuǎn)

科學(xué)精神是學(xué)生六大核心素養(yǎng)之一，通過各學(xué)科課程培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)被寫入新課程理念之中。地理，作為一門綜合性很強的學(xué)科，內(nèi)容涵蓋宇宙、大氣、海洋、陸地、地質(zhì)、資源、環(huán)境、經(jīng)濟、人口、城市、交通等各領(lǐng)域，并且各領(lǐng)域內(nèi)容相互交叉、相互滲透，蘊含豐富的科學(xué)精神、科學(xué)方法以及科技發(fā)明創(chuàng)造。這就決定了地理學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生科技意識和科技能力方面有著廣泛的空間。那么，在初中地理教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)呢？

整合信息技術(shù)，優(yōu)化地理課堂教學(xué)

地理學(xué)科知識的時空跨度大而教學(xué)環(huán)境空間小，傳統(tǒng)的教學(xué)手段有局限性，表現(xiàn)形式呆板、僵硬?，F(xiàn)代教育技術(shù)則可以超越時空界限，在課堂上再現(xiàn)宏觀和微觀世界，向?qū)W生展示一個有聯(lián)系、有畫面、可遠觀、可近看、可聆聽、可感知的動態(tài)課堂教學(xué)情境，為學(xué)生提供理解、探索知識的平臺，拓展學(xué)生思維，使學(xué)生不局限于課堂學(xué)習(xí)，而是把學(xué)習(xí)延伸到課外。教師要重視運用現(xiàn)代技術(shù)手段，整合信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)，將抽象的知識、復(fù)雜的物質(zhì)變化過程生動而直觀地演示出來，以此喚醒學(xué)生對科技的求知欲，啟迪學(xué)生的科技意識，讓學(xué)生感受科技的魅力。

分享學(xué)科動態(tài)，傳遞最新科研成果

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，各學(xué)科領(lǐng)域取得的新成果將轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M的生產(chǎn)力，推動社會進步，服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)。在課堂教學(xué)中，教師要及時向?qū)W生傳遞當(dāng)前相應(yīng)學(xué)科領(lǐng)域所取得的新發(fā)展、新成果、新成就，讓學(xué)生了解各學(xué)科與科學(xué)技術(shù)的密切聯(lián)系；與學(xué)生分享關(guān)于某些新成果的報道，讓學(xué)生從中攝取所學(xué)知識，訓(xùn)練學(xué)生篩選和加工信息的能力；引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀相關(guān)刊物、觀看相關(guān)電影電視，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生樹立為科學(xué)事業(yè)發(fā)展和人類社會進步奉獻的科學(xué)精神。重視科學(xué)史教育，追溯知識來源和演變科學(xué)史教育，不僅可以加深學(xué)生對知識的理解和掌握，還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法等科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)中進行科學(xué)史教育，使課堂教學(xué)不局限于現(xiàn)成知識的靜態(tài)結(jié)論，還可以追溯到其來源和動態(tài)演變。如“地球的運動”章節(jié)中，教材結(jié)合學(xué)習(xí)主題安排了一段閱讀材料《地轉(zhuǎn)還是天轉(zhuǎn)》，讓學(xué)生接受相關(guān)科學(xué)發(fā)展史的教育，同時適度擴展學(xué)生的天文知識，增強學(xué)生的空間想象力。另外，在教學(xué)過程中也可以適當(dāng)介紹一些化學(xué)家、物理學(xué)家、生物學(xué)家、地理學(xué)家的事跡，特別是科學(xué)家們青年時代的重大研究成果，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和熱情。

實施探究式教學(xué)，強調(diào)知識發(fā)現(xiàn)過程

摘要：為了在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯判斷思維，以及科學(xué)態(tài)度和責(zé)任意識，文章包括探討了如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，包括通過物理史滲透科學(xué)精神；結(jié)合物理實驗強化科學(xué)態(tài)度；利用公式推導(dǎo)突出主體意識；借助實踐練習(xí)樹立責(zé)任意識。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)；科學(xué)素養(yǎng)；物理

實驗高中生的思維認知和習(xí)慣觀念，經(jīng)過日積月累的鍛煉完善，逐漸趨于成熟，自主學(xué)習(xí)能力和邏輯推理能力也在不斷提高。為了讓高中生將所學(xué)物理知識準(zhǔn)確應(yīng)用到生活實際中的問題上，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、實事求是的科學(xué)態(tài)度和精神，需要教師利用多元化途徑，充分優(yōu)化高中物理教學(xué)水平，突出高中生的物理核心素養(yǎng)。

一、通過物理史滲透科學(xué)精神

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，是高中生強化自身物理基礎(chǔ)和日后長遠發(fā)展的必備因素，而物理學(xué)科發(fā)展至今，經(jīng)過許多曲折，這一過程具有很強的學(xué)科史價值。很多科學(xué)精神和學(xué)習(xí)態(tài)度，可以由此深入滲透教師的實際教學(xué)，從而能夠幫助高中生了解物理本質(zhì)，進一步完成學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任培養(yǎng)的目標(biāo)。例如，高中物理涉及“單擺運動”的相關(guān)知識，教師可以借助伽利略的研究過程，以及不同階段的實驗結(jié)果和影響因素，傳遞物理科學(xué)精神和內(nèi)涵。此外還能夠結(jié)合生活實際，讓學(xué)生感受伽利略發(fā)現(xiàn)這一物理現(xiàn)象時的感悟，觀察教室天花板吊燈隨風(fēng)搖曳的物理現(xiàn)象，記錄前后擺動的時間間隔，以及擺動角度對整體結(jié)果的影響[1]。教師可以讓學(xué)生在觀察—分析—猜想—驗證中，掌握物理規(guī)律，從而有效提升自身的科學(xué)態(tài)度。

二、結(jié)合物理實驗強化科學(xué)態(tài)度

摘要：新課程改革背景下，素質(zhì)教育越來越受到重視，許多學(xué)校和家長都開始關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，小學(xué)科學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程，日益受到廣大師生和家長的推崇，良好的科學(xué)素養(yǎng)也是學(xué)好小學(xué)科學(xué)的關(guān)鍵。本文主要研究在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；培養(yǎng)；學(xué)生；科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)是小學(xué)教育必不可少的課程之一，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主要課程，也是與生活實際聯(lián)系最緊密的學(xué)科。良好的科學(xué)素養(yǎng)有助推動學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，主動探究科學(xué)問題，提高學(xué)生的探究能力?？茖W(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，需要學(xué)生在老師的正確引導(dǎo)下慢慢進行。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，成為小學(xué)科學(xué)老師不容忽視的一個問題。筆者認為，培養(yǎng)良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵，也為學(xué)生日后科學(xué)學(xué)科及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣

觀察是科研研究的第一步，古今中外，有無數(shù)的科學(xué)成果是通過仔細觀察科學(xué)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)的，觀察力也是科學(xué)學(xué)習(xí)必須掌握的能力之一。比如，萬有引力定律是牛頓通過觀察蘋果落地現(xiàn)象受啟發(fā)而發(fā)現(xiàn)的，傅課通過觀察簡單的單擺現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)地球其實是自傳的。良好的觀察習(xí)慣，不僅有利于小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)，還有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動觀察生活、觀察大自然的意識。例如，在教學(xué)《校園的植物》這一節(jié)時，可帶領(lǐng)學(xué)生去觀察校園內(nèi)的各種植物，包括大樹、小草、花朵等，讓學(xué)生通過觀察，對植物的世界有初步的了解，方便日后的深入教學(xué)，如下一節(jié)《大樹和小草》及最后一節(jié)《植物的共同特點》，就可根據(jù)學(xué)生的觀察來開展教學(xué)；而對于《觀察水生植物》這一節(jié)，由于校園內(nèi)沒有這個環(huán)境，科學(xué)老師可準(zhǔn)備一個養(yǎng)了水草的魚缸，讓學(xué)生在課堂上觀察，也可讓學(xué)生在課后回家自己觀察，有條件的還可以帶學(xué)生到自然水域進行觀察。同樣，《植物的生長變化》這一章的學(xué)習(xí)也可讓學(xué)生通過實驗觀察來學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣

摘要：化學(xué)學(xué)科與社會發(fā)展，人們的生活密切相關(guān)。學(xué)生學(xué)好化學(xué)對學(xué)生的將來發(fā)展，民族的振興具有重要的意義。在化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該利用學(xué)科陣地，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的科學(xué)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)

化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)確立了義務(wù)教育階段化學(xué)課程改革的重點：“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)品質(zhì)為主旨的新課程理念?！敝袑W(xué)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣，有利于多層次、多渠道的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。但教師無法把科學(xué)素養(yǎng)像知識那樣教給學(xué)生。

一、教師言傳身教影響學(xué)生良好習(xí)慣和科學(xué)品質(zhì)的形成教師一方面要處處以身作則，以理服人，以自己突出的科學(xué)品質(zhì)感染人，另一方面要嚴(yán)格要求學(xué)生，對一些涉及科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的行為和品質(zhì)要有規(guī)章，以規(guī)章制度教育約束學(xué)生，使他們逐步形成講科學(xué)、用科學(xué)的良好習(xí)慣。

例如，在演示實驗中教師不小心將一根玻璃管掉在地上摔碎了，教師往往會有幾種態(tài)度：（1）視而不見，再拿一根繼續(xù)演示；（2）踢到一邊或拿掃帚胡亂掃到一邊；（3）將碎片小心撿起，并徹底清掃。教師的操作和行為是否規(guī)范，對學(xué)生的行為習(xí)慣和科學(xué)品質(zhì)的養(yǎng)成極為重要。

二、在化學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和科學(xué)品質(zhì)化學(xué)實驗教學(xué)是全面實施化學(xué)教育的一種最有效的形式：“化學(xué)實驗教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認真的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)造性思維的形成，它還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，它又是增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的催化劑。”