大家初中讀過(guò)趙翼的《論詩(shī)》：“李杜詩(shī)篇萬(wàn)口傳，至今已覺(jué)不新鮮。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?！边@首詩(shī)說(shuō)明了詩(shī)歌貴在創(chuàng)新。哪怕是詩(shī)仙詩(shī)圣，也不能永遠(yuǎn)壟斷詩(shī)壇。詩(shī)歌如此，文章亦然。古人云：“文章切忌隨人后?！庇值朗牵骸拔娜舸喝A貴出新。”作文的本質(zhì)就是創(chuàng)新。只有創(chuàng)新，才有生氣，才有活力，才能動(dòng)人，才能洗人耳目。所以《語(yǔ)文高考說(shuō)明》寫(xiě)作要求“發(fā)展等級(jí)”中列出了一條“有創(chuàng)新”。

【考點(diǎn)講解】

《高考說(shuō)明》對(duì)“有創(chuàng)新”的具體要求是：

⒈見(jiàn)解新穎

要有新穎獨(dú)到的見(jiàn)解，見(jiàn)人之所未見(jiàn)，發(fā)人之所未發(fā)。

正面思維———立意更高更新更全面；

近年來(lái)，高考作文試題大都采用話題作文的形式。話題作文的一個(gè)重要特點(diǎn)就是“文體自由”，也就是說(shuō)，考生可以圍繞“話題”任意選擇文體來(lái)寫(xiě)作。既然如此，我們?yōu)槭裁床荒茉俜砰_(kāi)一點(diǎn)，在常規(guī)的記敘文、議論文之外，選擇自己更擅長(zhǎng)的，與要表達(dá)的內(nèi)容更匹配的，更能展現(xiàn)自己寫(xiě)作個(gè)性的文體呢？例如，采用小說(shuō)、寓言、戲劇、采訪錄、日記、書(shū)信等。如能在文章體裁的選擇和運(yùn)用上做好，有創(chuàng)新，也就是有可能在“發(fā)展等級(jí)”中獲得高分乃至滿(mǎn)分。

如何實(shí)現(xiàn)高考話題作文形式的創(chuàng)新呢？簡(jiǎn)要說(shuō)來(lái)，就是把某些文學(xué)文體、應(yīng)用文體或者專(zhuān)用文體的結(jié)構(gòu)形式移植到話題作文的寫(xiě)作中。這樣做的好處在于使考生擁有一個(gè)更廣闊的寫(xiě)作空間，從而更有效地表達(dá)自己的思想感情和寫(xiě)作意圖。下面我結(jié)合最近幾年高考話題作文體例創(chuàng)新的一些實(shí)際例子，談?wù)勗趦?nèi)容質(zhì)量上乘的前提下幾種文體形式上的創(chuàng)新。

（一）小說(shuō)

小說(shuō)是一種常見(jiàn)的敘事性文學(xué)體裁，通過(guò)對(duì)人物的刻畫(huà)和對(duì)情節(jié)、環(huán)境的描述來(lái)表現(xiàn)社會(huì)生活。小說(shuō)的好處在于可以生動(dòng)形象地解剖話題的內(nèi)涵，讓人一見(jiàn)便生好感。

2003年福建省一考生的滿(mǎn)分作文《我的愧疚》就是一篇小說(shuō)。全文的內(nèi)容并不復(fù)雜，情節(jié)完整，開(kāi)端——郵冊(cè)丟失，發(fā)展——尋找郵冊(cè)、懷疑妹妹，高潮——責(zé)問(wèn)妹妹、發(fā)生沖突，結(jié)局——判斷錯(cuò)誤、無(wú)限愧疚。整個(gè)故事寫(xiě)得曲折跌宕，耐人品味。平時(shí)喜歡讀文學(xué)作品，擅長(zhǎng)記敘描寫(xiě)，想象力豐富，并且善于虛構(gòu)的考生，在高考時(shí)不妨采用這種文學(xué)體裁來(lái)寫(xiě)作。

（二）故事新編

高學(xué)生的作文選材能力，是初中作文教學(xué)的重要任務(wù)，因?yàn)檫x材的好壞直接影響作文的質(zhì)量。在具體的教學(xué)中，教師除了要讓學(xué)生積累豐富的作文素材，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生具備一定的選材創(chuàng)新能力。結(jié)合具體的作文主題，學(xué)生可以找到合適的材料優(yōu)化文章，這對(duì)于學(xué)生作文質(zhì)量的提升很有幫助。教師可以在平時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，讓學(xué)生能夠更好地實(shí)現(xiàn)選材創(chuàng)新，從而提高作文的質(zhì)量。

一、注重選材的真實(shí)

在選材時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循一些基本原則，首先，學(xué)生選的作文素材一定要真實(shí)可信，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才更有說(shuō)服力。初中作文有字?jǐn)?shù)上的要求，一些學(xué)生為了湊夠字?jǐn)?shù)往往會(huì)編造材料，這樣會(huì)使很空很假，直接影響作文的質(zhì)量。因此，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生篩選素材時(shí)，一定要選擇那些真實(shí)的素材。教師可以教給學(xué)生一些具體的選材方法，比如讓學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行仔細(xì)觀察，記錄那些真實(shí)的瞬間。同時(shí)，也可以回顧自己的經(jīng)歷，將那些讓自己印象深刻的事情寫(xiě)下來(lái)。真實(shí)的內(nèi)容才能夠打動(dòng)讀者，這樣的材料在文章中才會(huì)讓作文有更強(qiáng)的感染力。在開(kāi)展“寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)”的教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)定“這就是我”的作文訓(xùn)練主題，讓學(xué)生描寫(xiě)自己。為了保證學(xué)生在作文中寫(xiě)出真實(shí)的自己，教師可以引導(dǎo)學(xué)生列出作文提綱，寫(xiě)下自己的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等，用盡量簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表述，以凸顯個(gè)性，然后用生活中發(fā)生的事情填充作文內(nèi)容，使作文中“我”的形象更豐滿(mǎn)。讓學(xué)生結(jié)合生活中的真實(shí)素材進(jìn)行描寫(xiě)，寫(xiě)出的文章會(huì)直觀生動(dòng)地表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，文章會(huì)更具可讀性，這是作文訓(xùn)練要達(dá)到的目的。

二、注重選材的新穎

對(duì)于有些寫(xiě)作主題，教師在選材指導(dǎo)時(shí)要注重材料的新穎，讓學(xué)生挖掘那些不落俗套，且有一定新意的材料，這樣的作文素材可以?xún)?yōu)化文章，提高學(xué)生作文的質(zhì)量。為了獲得新穎有趣的材料，學(xué)生需要在平時(shí)廣泛閱讀，通過(guò)多種渠道搜集整理素材，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力，拓寬知識(shí)面。同時(shí)，在材料篩選過(guò)程中也能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，在搜集那些有代表性，并且新鮮有趣的材料時(shí)，需要學(xué)生結(jié)合具體的作文主題和寫(xiě)作要求作出判斷。在教學(xué)“有創(chuàng)意地表達(dá)”時(shí)，教師可以設(shè)定“探索月球奧秘”的作文主題，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)主題進(jìn)行富有創(chuàng)意的表達(dá)，讓文章呈現(xiàn)出新意。想要獲得這樣的作文效果，學(xué)生首先要有豐富的作文素材。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生到圖書(shū)館和科技館查閱相關(guān)資料，以了解人類(lèi)探索月球的背景。同時(shí)學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集與月球相關(guān)的傳統(tǒng)故事，如嫦娥奔月等，并將這些經(jīng)典故事合理地運(yùn)用到作文中，以增加文章的趣味性。相關(guān)材料選定后，將材料組織在一起，運(yùn)用一些技巧從小處著手寫(xiě)作，這個(gè)過(guò)程可以鍛煉學(xué)生的作文選材能力。

三、挖掘生活中的素材

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，而作文本身就是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。因此，作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。那么，怎樣才能寫(xiě)出令人耳目一新的作文呢？這里簡(jiǎn)介四種方法。

一、“契機(jī)”創(chuàng)新。一個(gè)人物，一句話，一點(diǎn)回憶，一個(gè)場(chǎng)景等，都可以觸動(dòng)同學(xué)們的思緒，成為作文的“契機(jī)”。有了這個(gè)契機(jī)，頭腦中雜亂無(wú)章的生活積累突然會(huì)變得有序，一個(gè)原本平凡的事件突然會(huì)閃耀著光彩，幾個(gè)本來(lái)毫不相干的人物、事情，突然會(huì)產(chǎn)生特殊的聯(lián)系。寫(xiě)父親的文章可謂多矣，朱自清卻寫(xiě)出了與眾不同的《背影》，這就是因?yàn)楦赣H的一封信成了他寫(xiě)作的契機(jī)。中學(xué)生作文也是如此。曾獲得“世界郵政日”征文一等獎(jiǎng)的遼寧省學(xué)生曾暉在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)時(shí)寫(xiě)道：“苦思冥想幾天，也沒(méi)想出一個(gè)思路，收到朋友來(lái)信，我腦子里便來(lái)了靈感?！薄罢覝?zhǔn)契機(jī)就把握住了綱領(lǐng)，我寫(xiě)得很輕松，很瀟灑，可以說(shuō)是一氣呵成?！蔽覈?guó)當(dāng)代作家何大霖曾打了一個(gè)比方：“好像有一堆柴在那里冒煙，就是燒不起來(lái)。”所以我們教師要善于“撥弄”、引導(dǎo)，為學(xué)生作文提供契機(jī)。

二、“逆轉(zhuǎn)”創(chuàng)新。俗話說(shuō):文似看山不喜平，曲徑才能通幽，曲折才能生姿。作文最忌的就是平鋪直敘，要在自然中求變化，流暢中求跌宕，才能做到引人入勝，扣人心弦。例如楊朔《的荔枝蜜》由“不大喜歡”蜜蜂起筆，接著是吃蜂蜜而“動(dòng)情”，聽(tīng)蜜蜂事跡而“心顫”，最后愿“自己也變成一只蜜蜂”，欲揚(yáng)先抑，波瀾起伏。魯迅是逆轉(zhuǎn)達(dá)手法的高手，《藥》中老栓為兒子治病而買(mǎi)人血饅頭，結(jié)果小栓在一片“好藥”的議論之后死去；《一件小事》中，“我”一天比一天“看不起人”，后來(lái)在人力車(chē)夫的實(shí)際行動(dòng)教育下，終于進(jìn)行了深刻的自我解剖，起初覺(jué)得有些迂的車(chē)夫成了“我”須仰視才且“時(shí)時(shí)記起”的人物。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生巧設(shè)文章“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”。

三、“求異”創(chuàng)新。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！蔽覀円龑?dǎo)學(xué)生多角度觀察、思考,在相同的表象中找出不同的因素來(lái),擯棄陳規(guī)，發(fā)前人所未發(fā)，立意求異。文學(xué)史上有許多求異創(chuàng)新的成功范例。的《卜算子·詠梅》就是“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”寫(xiě)成的名篇。一樣的詠梅，兩者迥然不同。陸游筆下的梅花，處境偏僻，心情寂寞，飽受風(fēng)吹雨打，極度消極孤苦，然而互相爭(zhēng)權(quán)奪利,勾心斗角,目空一切，孤芳自賞；而筆下的梅花，不怕狂風(fēng)暴雨飛雪，敢于傲雪開(kāi)放，并且昂然向上,向百花報(bào)春,充滿(mǎn)了樂(lè)觀主義精神。曾有一年高考作文題就是“近墨者黑”與“近墨者未必黑”,前者為“常規(guī)”,后者就是“求異”。平時(shí)可以從一些成語(yǔ)或俗語(yǔ)入手進(jìn)行訓(xùn)練。如“班門(mén)弄斧”與“弄斧到班門(mén)”（前者諷刺在行家面前賣(mài)弄，后者提倡能手競(jìng)爭(zhēng)），“毛遂自薦”與“自遂自退”（前者指自告奮勇，自我推薦，后者提倡能上能下，反對(duì)終身制）；再如“物極必反”與“物極未必反”，“欲速則不達(dá)”與“不速則不達(dá)”，“大器晚成”與“大器未必晚成”，“各人自掃門(mén)前雪，不管他人瓦上霜”與“各人自掃門(mén)前雪，也管他人瓦上霜”等。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生辯證求異正反說(shuō)理的能力。

四、“巧合”創(chuàng)新。人們?cè)陂喿x時(shí)常常有這樣一種體驗(yàn),當(dāng)讀到那種出乎意料的情節(jié)時(shí),往往會(huì)激動(dòng)地贊嘆:真是“無(wú)巧不成書(shū)”。這里的“巧”主要指碰巧、湊巧、巧遇、巧合。精巧的構(gòu)思,巧合的情節(jié),確實(shí)能使作品錦上添花、出奇出新。正如南京師大文學(xué)院院長(zhǎng)何永康教授在作高考作文考前指導(dǎo)時(shí)說(shuō)的:情節(jié)要巧妙得讓人驚嘆“虧你想得到”。古代許多作品中就有令人難忘的巧合情節(jié)。如《紅樓夢(mèng)》中，當(dāng)賈寶玉與薛寶釵結(jié)婚之日，正是林黛玉離開(kāi)人間之時(shí)。魯迅更是善于借助于巧合讓偶然性的事件表現(xiàn)出必然性的規(guī)律。祥林嫂兩次死夫之后做工都在魯四老爺家，當(dāng)魯四老爺陳列福禮恭請(qǐng)福神的時(shí)候，祥林嫂卻懷著疑惑和極度的痛苦死在雪地里；夏四奶奶和華大媽在墳場(chǎng)相遇。這些都是出人意料而又在情理之中的驚人巧合。孫犁的《荷花淀》中，女人們?nèi)フ艺煞蚴恰疤て畦F鞋無(wú)覓處”，卻在敵人追來(lái)時(shí)在荷花淀里“得來(lái)全不費(fèi)工夫”，還引來(lái)敵人送給游擊隊(duì)消滅個(gè)徹底，你說(shuō)巧不巧！曹禺的《雷雨》中，夫妻、父子、父女、母親、兄弟、兄妹的奇遇與巧合，更是令人拍案叫絕。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并合理地創(chuàng)設(shè)“巧合”。

總之，作文要?jiǎng)?chuàng)新，切忌機(jī)械模仿，重復(fù)過(guò)去，重復(fù)別人，必須大膽想象，出奇制勝。以上四法，不妨一試。

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的一部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)訓(xùn)練的主要陣地，也是學(xué)生把自己的知識(shí)、體驗(yàn)、情感外化的一種表現(xiàn)，是學(xué)生知識(shí)重組、創(chuàng)新的過(guò)程。因此，作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的沃土。新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別重視鼓勵(lì)自由表達(dá)，放開(kāi)種種束縛，在寫(xiě)作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。針對(duì)當(dāng)今的作文教學(xué)狀況，

如何引導(dǎo)學(xué)生的作文力求別具一格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？

一、利用想象，獲取靈感。

當(dāng)前，學(xué)生的作文模式化嚴(yán)重。造成這種情況的一個(gè)重要原因是我們的學(xué)生缺少想像力，特別是缺少創(chuàng)造想象力。寫(xiě)作文，僅寫(xiě)自己觀察到的，往往使人覺(jué)得有骨無(wú)肉?！跋胂笫亲魑牡某岚颉?，作文離不開(kāi)想象。想象能夠把記憶中的表象加以改造組合創(chuàng)造出新形象，可以使作者文思泉涌，浮想聯(lián)翩，使文章內(nèi)容更充實(shí)，文章形式更多樣，文章的主題更深刻，思路更廣闊。沒(méi)有想象的文章，是干癟無(wú)味的。因此，在作文訓(xùn)練中，充分利用思維的形象性，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新、大膽想象，以此來(lái)指導(dǎo)作文。

比如在啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生多提幾個(gè)“這像什么呢？”，“看著這些，眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面呢？”等問(wèn)題。促使學(xué)生從實(shí)際的事物出發(fā)，由此及彼，塑造形象展開(kāi)合理想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如有位學(xué)生在作文中寫(xiě)道：“滿(mǎn)樹(shù)的桃花開(kāi)了，?。∵@可太美麗了！完全是用香花組成的桃樹(shù)，一朵朵花就像一朵朵小火苗，在綠葉中，像顆顆閃閃發(fā)亮的紅星星?！边@些描寫(xiě)小作者有重點(diǎn)地觀察，抓住事物的特點(diǎn)，展開(kāi)合理想象，使讀者身臨其境，如見(jiàn)其景，這無(wú)不顯示了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，必須讓學(xué)生掌握這些規(guī)律才能寫(xiě)出有靈氣的好文章，才能培養(yǎng)自己的想象能力，創(chuàng)新想象的翅翼才能在廣闊的生活天空中自由地翱翔，才能達(dá)到廣闊的作文境界。

二、善于觀察，發(fā)展思維。

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的一部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)訓(xùn)練的主要陣地，也是學(xué)生把自己的知識(shí)、體驗(yàn)、情感外化的一種表現(xiàn)，是學(xué)生知識(shí)重組、創(chuàng)新的過(guò)程。因此，作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的沃土。新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別重視鼓勵(lì)自由表達(dá)，放開(kāi)種種束縛，在寫(xiě)作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。針對(duì)當(dāng)今的作文教學(xué)狀況，

如何引導(dǎo)學(xué)生的作文力求別具一格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？

一、利用想象，獲取靈感。

當(dāng)前，學(xué)生的作文模式化嚴(yán)重。造成這種情況的一個(gè)重要原因是我們的學(xué)生缺少想像力，特別是缺少創(chuàng)造想象力。寫(xiě)作文，僅寫(xiě)自己觀察到的，往往使人覺(jué)得有骨無(wú)肉?！跋胂笫亲魑牡某岚颉?，作文離不開(kāi)想象。想象能夠把記憶中的表象加以改造組合創(chuàng)造出新形象，可以使作者文思泉涌，浮想聯(lián)翩，使文章內(nèi)容更充實(shí)，文章形式更多樣，文章的主題更深刻，思路更廣闊。沒(méi)有想象的文章，是干癟無(wú)味的。因此，在作文訓(xùn)練中，充分利用思維的形象性，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新、大膽想象，以此來(lái)指導(dǎo)作文。

比如在啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生多提幾個(gè)“這像什么呢？”，“看著這些，眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面呢？”等問(wèn)題。促使學(xué)生從實(shí)際的事物出發(fā)，由此及彼，塑造形象展開(kāi)合理想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如有位學(xué)生在作文中寫(xiě)道：“滿(mǎn)樹(shù)的桃花開(kāi)了，啊！這可太美麗了！完全是用香花組成的桃樹(shù)，一朵朵花就像一朵朵小火苗，在綠葉中，像顆顆閃閃發(fā)亮的紅星星?！边@些描寫(xiě)小作者有重點(diǎn)地觀察，抓住事物的特點(diǎn)，展開(kāi)合理想象，使讀者身臨其境，如見(jiàn)其景，這無(wú)不顯示了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，必須讓學(xué)生掌握這些規(guī)律才能寫(xiě)出有靈氣的好文章，才能培養(yǎng)自己的想象能力，創(chuàng)新想象的翅翼才能在廣闊的生活天空中自由地翱翔，才能達(dá)到廣闊的作文境界。

二、善于觀察，發(fā)展思維。

若干年來(lái)我們大多數(shù)教師都緣于老掉了牙的教學(xué)方法進(jìn)行作文方面的施教,如何立意,如何開(kāi)頭,如何過(guò)度,又如何結(jié)尾等等,講得有板有眼,讓學(xué)生拿腔拿調(diào)一層不變地作文,千人一面,眾口一詞,這樣如法炮制地進(jìn)行作文教法和學(xué)法的演練。學(xué)生的棱角磨平，靈感盡失，創(chuàng)造力和想像力嚴(yán)重受到了壓抑。加上學(xué)生時(shí)間所限，讀書(shū)少，對(duì)生活體驗(yàn)不夠，渉事不深，領(lǐng)悟不透，缺乏對(duì)生活的真實(shí)感受和理論上的升華，寫(xiě)出的作文自然就少了真情實(shí)感，少了靈氣和活力。同志在黨的16大報(bào)告中指出：“教育是發(fā)展科學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代化建設(shè)中具有先導(dǎo)性，全局性作用，必須堅(jiān)持教育創(chuàng)新，深化教育改革，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，合理配置教育的資源，提高教育質(zhì)量和管理水平，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，造就數(shù)以萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”。

那么，我們?cè)鯓硬拍芗せ顚W(xué)生生機(jī)勃勃寫(xiě)作的創(chuàng)造力和想像力呢？

一、用發(fā)展的眼光審視新作文的寫(xiě)法.。

現(xiàn)在頒布試行的《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。”因此，寫(xiě)創(chuàng)新作文已成為作文教學(xué)的重頭戲。

要進(jìn)行創(chuàng)新作文，生活和閱讀———?jiǎng)?chuàng)新的沃土。

要豐富學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會(huì)的生活，使他們情緒飽滿(mǎn)地投入其創(chuàng)新寫(xiě)作的摸索，讓他們?nèi)コ浞指惺苌?，從生活中提取?chuàng)新寫(xiě)作的材料。誠(chéng)然，教師也應(yīng)該充分注重學(xué)生感受生活的過(guò)程，讓其動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，紛繁多彩的生活會(huì)在他們的內(nèi)心世界激起波瀾，饋贈(zèng)給他們寫(xiě)作的素材和靈感。教師要教給學(xué)生篩選素材，及時(shí)捕捉靈感的方法，使學(xué)生創(chuàng)新作文的土壤越積越肥沃。同時(shí)，還應(yīng)轉(zhuǎn)變純語(yǔ)文教學(xué)觀和為寫(xiě)而讀的功利化的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練方式，將閱讀內(nèi)容拓展到現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)方面，如有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中外名著、名人名言，豐富自己的知識(shí)量，提高自身的素質(zhì)等。古人云“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。通過(guò)大量閱讀，讓學(xué)生獲得豐富的間接生活經(jīng)驗(yàn)和信息，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力，使他們?cè)趶V泛閱讀的基礎(chǔ)上吸納精華，達(dá)到“讀萬(wàn)卷書(shū)”，才能“行萬(wàn)里路”的效果。

要說(shuō)時(shí)下最流行的幾個(gè)詞，我雖沒(méi)有作過(guò)統(tǒng)計(jì)，但我想把“創(chuàng)新”這個(gè)詞放進(jìn)去，估計(jì)沒(méi)人反對(duì)。本人是一名語(yǔ)文教師，不想在大的其它方面引經(jīng)據(jù)典或者人云亦云談創(chuàng)新，在此只想就自己的老本行對(duì)作文方面的創(chuàng)新說(shuō)點(diǎn)自己的看法。

普通高中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作文是這樣提出建議的：“重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。鼓勵(lì)學(xué)生自由的表達(dá)、有個(gè)性的表達(dá)、有創(chuàng)意的表達(dá)?！闭Z(yǔ)文高考《考試說(shuō)明》關(guān)于作文的考查內(nèi)容要求，最后一點(diǎn)是“有創(chuàng)新。見(jiàn)解新穎，材料新鮮，構(gòu)思精巧，推理想象有獨(dú)到之處，有個(gè)性特征?！笨梢?jiàn)創(chuàng)新對(duì)作文的重要性。必須指出的是，人們對(duì)創(chuàng)新有各種不同的理解。在教育領(lǐng)域講創(chuàng)新，更多的是指創(chuàng)造力。所謂創(chuàng)造力，是根據(jù)一定目的和任務(wù)，產(chǎn)生具有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值、具有新穎獨(dú)特成分產(chǎn)品的一種能力品質(zhì)，它的核心是創(chuàng)造性思維。作文是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的很好的形式。是否有創(chuàng)新是衡量學(xué)生作文優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。然而在作文教學(xué)中，存在著對(duì)創(chuàng)新的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和做法，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

一、對(duì)學(xué)生講要?jiǎng)?chuàng)新，老師自身的創(chuàng)新素質(zhì)卻值得懷疑。

教育心理學(xué)告訴我們，教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)起主導(dǎo)作用，一個(gè)教師自身的素質(zhì)會(huì)直接影響學(xué)生的創(chuàng)造力。日本學(xué)者恩田彰提出有利于學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的教師具有下列特征：

（1）、自己本身具有創(chuàng)造力；

（2）、有強(qiáng)烈的求知欲；

【摘要】對(duì)高中語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)學(xué)好各項(xiàng)課程的保證。它可以對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文功底進(jìn)行考查，還對(duì)學(xué)生的綜合能力的提升有著重要的意義。語(yǔ)文課程中的作文是語(yǔ)文課程極為重要的組成部分，一直以來(lái)都是高中語(yǔ)文課程進(jìn)行教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題，本文主要從高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性與創(chuàng)新性入手來(lái)進(jìn)語(yǔ)文作文教學(xué)的探討。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;作文教學(xué);實(shí)用性;創(chuàng)新性

我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展，高中的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)和原來(lái)的教學(xué)模式比較來(lái)說(shuō)，已經(jīng)有了很大進(jìn)步。人們的思想觀念也在發(fā)生變化，對(duì)于語(yǔ)文作文的教學(xué)的要求不只是為了在高考中獲得優(yōu)異的成績(jī)，還需要學(xué)生可以在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)語(yǔ)言和寫(xiě)作進(jìn)行有效利用。因此，怎樣使語(yǔ)文的作文教學(xué)發(fā)揮最優(yōu)作用成為教師越來(lái)越重視的問(wèn)題。

一、高中語(yǔ)文課程中作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

以往的作文教學(xué)活動(dòng)主要的流程是教師先給出相關(guān)的作文題目與要求，讓學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，然后教師對(duì)作文進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生作文與作文之間對(duì)比，再對(duì)作文的優(yōu)勢(shì)與不足進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后，讓學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行分析與點(diǎn)評(píng)，這樣來(lái)逐漸提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。從教師的角度來(lái)看，這樣的教學(xué)模式存在一定的優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過(guò)相互之間的評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生明白自己作文中存在的問(wèn)題，然后避免這種問(wèn)題的出現(xiàn)來(lái)提升寫(xiě)作能力。而從學(xué)生的角度出發(fā)，這種教學(xué)模式不能充分利用時(shí)間。調(diào)查表明，這種教學(xué)模式只可以讓少部分學(xué)生的寫(xiě)作獲得提升與進(jìn)步，部分學(xué)生對(duì)于優(yōu)秀的作文只能夠做到欣賞，并無(wú)法發(fā)揮出比較存在的優(yōu)勢(shì)，更不能在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自己作文的缺點(diǎn)并進(jìn)行改正。久而久之，不利于學(xué)生整體寫(xiě)作水平的提升，因此，在對(duì)語(yǔ)文作文進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要關(guān)注到作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化的發(fā)展，逐漸提升學(xué)生整體的語(yǔ)文作文水平。

二、語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)用性具體分析

人才的價(jià)值在于創(chuàng)造，“獨(dú)創(chuàng)性是最美麗的花朵”。然而，語(yǔ)文教師在作文教學(xué)實(shí)踐中卻常常會(huì)遇到小學(xué)生作文出現(xiàn)千人一面、千人一腔、千人一篇的雷同現(xiàn)象，這是小學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。那么，在小學(xué)作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面談?wù)勛约耗w淺的看法。

一、積極拓寬作文訓(xùn)練的時(shí)空

目前小學(xué)作文教學(xué)教師給學(xué)生的思維時(shí)間和創(chuàng)新空間普遍有限，為了改變這個(gè)現(xiàn)狀，教師必須積極創(chuàng)造條件，拓寬作文訓(xùn)練的時(shí)空，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供廣闊的智力背景。

1、引導(dǎo)學(xué)生把作文訓(xùn)練時(shí)間從課內(nèi)走向課外。

學(xué)生的習(xí)作是他們對(duì)日常生活感悟后的產(chǎn)物。這樣的習(xí)作往往有著鮮明的個(gè)性色彩，并體現(xiàn)著表現(xiàn)自我的創(chuàng)造性，它沒(méi)有時(shí)間的限制。學(xué)生的習(xí)作沖動(dòng)絕不會(huì)只等到作文課時(shí)才產(chǎn)生。如果把學(xué)生的習(xí)作都框定在作文課上，學(xué)生也許因?yàn)槿狈εd趣而走上為文而文的歧途。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把作文的時(shí)間放在平時(shí)，讓學(xué)生有了感觸就及時(shí)地記錄下來(lái)，作文課上教師要指導(dǎo)學(xué)生將觀察到的素材進(jìn)行加工、潤(rùn)色和提煉，從而進(jìn)一步提高學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

2、開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，拓寬習(xí)作訓(xùn)練的空間。