小學(xué)自然課是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)。指導(dǎo)學(xué)生獲得一些淺顯的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度、學(xué)科學(xué)及用科學(xué)的能力，使他們受到科學(xué)自然觀、科學(xué)態(tài)度、愛(ài)國(guó)家、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)大自然等思想品德教育，促使他們的身心健康發(fā)展。為了達(dá)到著一目的，我們必須把學(xué)生從只向書(shū)本求知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕蚧钌淖匀唤缜笾R(shí)，即是加強(qiáng)室外自然可的教學(xué)。

一、室外的觀察教學(xué)是自然課教學(xué)的方法之一。

教訓(xùn)中要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，不但要細(xì)心觀察教師在課堂的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，而且會(huì)認(rèn)真觀察實(shí)物。觀察實(shí)物既經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠，又直觀具體、有趣，更能夠提高觀察教學(xué)的效果。例如在教學(xué)小學(xué)自然第九冊(cè)第十二、十三、十四課時(shí)，本人組織學(xué)生到室外觀察，在教師的指導(dǎo)下觀察根的生長(zhǎng)情況及作用。其次是玉米的二層根，起到加固植物的作用，對(duì)防止倒伏起一定的作用。通過(guò)以上的觀察，起到良好的教學(xué)效果，比看書(shū)本的插圖更能反映出植物的本質(zhì)特征，更能吸引學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、外自然課的教學(xué)是補(bǔ)充教學(xué)實(shí)驗(yàn)材料不足的最好的方法。

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取自然科學(xué)知識(shí)的重要手段。有些實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)教材不足，在自然實(shí)驗(yàn)室是無(wú)法完成的。為了學(xué)生能更好地上好實(shí)驗(yàn)課，獲取必要的自然科學(xué)知識(shí)，我利用當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況采取室外實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)客觀真實(shí)、具體、效果明顯。如在教學(xué)自然課第七冊(cè)第2課時(shí)，組織學(xué)生到附近魚(yú)塘養(yǎng)殖場(chǎng)了解“四大家魚(yú)”的養(yǎng)殖情況，認(rèn)識(shí)魚(yú)類的外型共同特征。學(xué)生不但看到塘魚(yú)的生活習(xí)性，而且還親自觸摸活生生的魚(yú)，比看圖更清楚地了解和掌握魚(yú)的外型特征及用鰓呼吸，用鰭游泳等特征。

三、然課室外教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)自然的興趣的有效方法。

自然教學(xué)教師競(jìng)聘演講稿

長(zhǎng)風(fēng)破浪在"此時(shí)"直掛云帆濟(jì)滄海

面對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革，面對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)，我有過(guò)困惑，有過(guò)迷茫，更有些不知所措。面對(duì)著走在課改潮頭的弄潮兒，又有說(shuō)不出的羨慕。“臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)”，禁錮在古老的枷鎖中，閉關(guān)自守，停滯不前，只能被社會(huì)所淘汰。要想在課改的大潮中，做個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的弄潮兒，只有積極參與。所以，今天我超越自我，在這里做競(jìng)職演講。

我所渴望擔(dān)任的是自然教學(xué)工作。自然學(xué)科包羅萬(wàn)象，表面知識(shí)雖然淺顯，但是如果沒(méi)有廣博的知識(shí)，也難以化淺顯為易懂易接受。自然學(xué)科又是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、合作能力的最佳陣地。本人有著五年的工作經(jīng)驗(yàn)、深厚的文化底蘊(yùn)、較強(qiáng)的動(dòng)手能力，因此本人有能力勝任這項(xiàng)工作。雖然教學(xué)不能全憑經(jīng)驗(yàn)，不能墨守陳規(guī)，但是我卻會(huì)在原有的經(jīng)驗(yàn)積累中去其糟粕，去其精華，并勇于創(chuàng)新、積累、總結(jié)、提高，努力形成自己個(gè)性化教學(xué)。

我不認(rèn)為自己居于學(xué)生之上，只認(rèn)定在人生的長(zhǎng)途跋涉中，教師知識(shí)同行的旅伴，陪學(xué)生走一段路，那是一段重要的路[本文轉(zhuǎn)載自[，因此需要指點(diǎn)。在教學(xué)中我將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者，給孩子一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，為孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，在自然實(shí)驗(yàn)中，絕不包辦代替，耐心細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察去發(fā)現(xiàn)。沒(méi)有培養(yǎng)的“過(guò)程”，就沒(méi)有教育的“結(jié)果”。原創(chuàng)：以往我們都太關(guān)注結(jié)果了，所以急燥、簡(jiǎn)單、粗暴。“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，在以后的教學(xué)中我要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，掌握學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，事半功倍地學(xué)習(xí)，成為一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人。

新的機(jī)遇以為著新的挑戰(zhàn)，抓住今天，你才有機(jī)會(huì)迎得明天。我們擁有年輕，我們擁有智慧，我們擁有勇氣，還在躊躇什么，還在張望什么，現(xiàn)在就抓住機(jī)會(huì)，揚(yáng)帆遠(yuǎn)行吧！

我校是一所四縣交界處的全日制山區(qū)村辦小學(xué)，現(xiàn)有教師9人，學(xué)生176人。學(xué)校教育長(zhǎng)期受觀念、師資、設(shè)備等因素影響，自然課不僅時(shí)有時(shí)無(wú)，而且自然教學(xué)一直沿襲“結(jié)論式的教學(xué)內(nèi)容、注入式的教學(xué)方法、高分?jǐn)?shù)的教學(xué)目的”的傳統(tǒng)模式，學(xué)生越學(xué)越呆，學(xué)非所用，學(xué)校教育與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要越離越遠(yuǎn)。為探索教改出路，1991年秋，在市教研室的指導(dǎo)下，我們開(kāi)展了“充分發(fā)揮農(nóng)村自然條件優(yōu)勢(shì)，開(kāi)好自然課”的課題實(shí)驗(yàn)。我們根據(jù)自然學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合農(nóng)村自然條件、教學(xué)條件和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，積極探索，大膽改革，不僅初步摸索出了一條適合山區(qū)農(nóng)村自然教學(xué)改革發(fā)展的新路子，而且解決了農(nóng)村自然教學(xué)中的一些實(shí)際問(wèn)題，學(xué)校的自然教學(xué)質(zhì)量不斷提高。我校愛(ài)上自然課、喜歡參加自然研究活動(dòng)的學(xué)生由三年前的9．5％上升到1995年秋季的71．4％，70％的學(xué)生能獨(dú)立寫(xiě)作自然觀察日記和科學(xué)小論文，其中有32篇在有關(guān)刊物上發(fā)表，12人次在市級(jí)以上獲獎(jiǎng)。學(xué)校的自然教師也能走出山溝，參加各級(jí)教學(xué)競(jìng)賽，4次獲市、區(qū)級(jí)一二等獎(jiǎng)，并有4篇自然教學(xué)論文在省級(jí)以上刊物發(fā)表。

我們的主要做法是：

一、深入調(diào)查，摸清本地自然教學(xué)條件

小學(xué)自然教學(xué)大綱指出：“我國(guó)幅員廣大，各地自然情況千差萬(wàn)別，教科書(shū)中的具體材料不可能完全符合當(dāng)?shù)氐那闆r。因此教學(xué)時(shí)應(yīng)從當(dāng)?shù)氐淖匀磺闆r出發(fā)，選取當(dāng)?shù)氐南鄳?yīng)材料來(lái)替換或補(bǔ)充?！睘榇?，我們?cè)诜治鼋滩?、弄清教材?duì)自然條件要求的基礎(chǔ)上，組織教師跋山涉水，走村串戶，對(duì)本地的自然資源、環(huán)境情況、本地農(nóng)民的生產(chǎn)生活狀況、本校的自然教學(xué)條件和現(xiàn)狀、學(xué)生對(duì)自然課的認(rèn)識(shí)和態(tài)度等四個(gè)方面進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查和研究。經(jīng)過(guò)分析，我們發(fā)現(xiàn)本校要按照自然教學(xué)大綱的要求開(kāi)展自然教學(xué)，主要有以下幾方面的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。

（一）主要優(yōu)勢(shì)

1．選擇感知材料的優(yōu)勢(shì)

［摘要］詞匯教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。自然教學(xué)法是以克拉申的語(yǔ)言監(jiān)察理論為主要理論基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生需要為中心，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，輸入與實(shí)際緊密結(jié)合、學(xué)生可理解的材料，從而使學(xué)生自然而然習(xí)得目標(biāo)語(yǔ)。該方法在詞匯教學(xué)中有很強(qiáng)的可操作性。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，探討了自然教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。

［關(guān)鍵詞］自然教學(xué)法;i+1輸入假設(shè);情感過(guò)濾假設(shè);詞匯教學(xué)學(xué)習(xí)

任何一種語(yǔ)言，詞匯是基礎(chǔ)。詞匯教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性不容忽視。然而，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐表明，課堂詞匯教學(xué)耗時(shí)多，效果不甚理想。原因在于缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)和有效的教學(xué)方法。為改善英語(yǔ)課堂詞匯教學(xué)效果，國(guó)內(nèi)外學(xué)者基于不同的英語(yǔ)教學(xué)法提出了不同的詞匯教學(xué)方法，比如有語(yǔ)法翻譯法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法等，但這些方法都沒(méi)能最終解決中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)詞匯量和詞匯運(yùn)用能力的問(wèn)題。

一、自然教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

“自然教學(xué)法”(NaturalApproach)是美國(guó)著名語(yǔ)言教育學(xué)家Krashen與Terrell于1983年在他們合著的《自然法:課堂語(yǔ)言習(xí)得》(TheNaturalApproach:LanguageAcquisitionintheClassroom)一書(shū)中提出來(lái)的。其理論基礎(chǔ)是Krashen的語(yǔ)言監(jiān)察理論(TheMonitorModel)，該理論由五個(gè)假設(shè)組成:習(xí)得－學(xué)得差異假設(shè)(TheAcquisition－LearningHypothesis)、自然順序假設(shè)(TheNaturalOr-derHypothesis)、監(jiān)控假設(shè)(TheMonitorHypothesis)、i+1輸入假設(shè)(Thei+1InputHypothesis)、情感過(guò)濾假設(shè)(TheAffectiveFilterHy-pothesis)。(一)習(xí)得－學(xué)得差異假設(shè)。Krashen認(rèn)為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者可以通過(guò)兩種方式掌握目標(biāo)語(yǔ):一是習(xí)得，二是學(xué)習(xí)。習(xí)得主要指第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者通過(guò)采用和第一語(yǔ)言習(xí)得者一樣的方法，也就是在進(jìn)行自然有意義的溝通交流過(guò)程中使用目標(biāo)語(yǔ)形成的語(yǔ)言能力。相反，學(xué)習(xí)主要指學(xué)習(xí)者在老師幫助下，有意識(shí)控制自己不犯錯(cuò)誤獲得的語(yǔ)言能力。(二)自然順序假設(shè)。此假設(shè)認(rèn)為，人們是按自然順序?qū)φZ(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行習(xí)得的，這個(gè)順序和第一語(yǔ)言學(xué)習(xí)者習(xí)得語(yǔ)言的順序是一樣的。(三)監(jiān)控假設(shè)。監(jiān)控假設(shè)是指在第二語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中，學(xué)習(xí)者開(kāi)始有意識(shí)地檢查和修正自己的言語(yǔ)使其和使用目標(biāo)語(yǔ)作為母語(yǔ)的人所使用的規(guī)范語(yǔ)言保持一致。(四)i+1輸入假設(shè)。i代表習(xí)得者現(xiàn)有的語(yǔ)言水平，1就是難度略高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有水平的語(yǔ)言輸入。Krashen認(rèn)為只要學(xué)習(xí)者能夠理解輸入的語(yǔ)言，輸入語(yǔ)言的難度又略高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的水平，而且有足夠的量保證，習(xí)得就會(huì)自然發(fā)生。(五)情感過(guò)濾假設(shè)。Krashen認(rèn)為在第二語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的情緒狀態(tài)決定著所接受到的語(yǔ)言輸入量的大小。學(xué)習(xí)者的情緒或態(tài)度就像是可調(diào)節(jié)的過(guò)濾器，如果情感過(guò)濾器高，那么語(yǔ)言輸入量就少;反之亦然。這種情感因素主要包括學(xué)習(xí)者的自信心、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情緒等。以Krashen的五大假設(shè)為理論基礎(chǔ)的自然教學(xué)法一方面注重可理解的信息輸入和有意義的貼近實(shí)際生活的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以在“做中學(xué)”，學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力得以培養(yǎng)，在實(shí)踐中可以體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，自主學(xué)習(xí)能力也得到增強(qiáng)。另一方面它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)性，認(rèn)為語(yǔ)言能力的獲得過(guò)程具有自然的并可預(yù)見(jiàn)的順序，而且不排斥傳統(tǒng)教學(xué)法中的一些精髓。最后自然教學(xué)法提倡創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)者提供理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有焦慮感，調(diào)動(dòng)積極情感因素來(lái)實(shí)現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)效果。自然教學(xué)法在很大程度上符合中國(guó)人語(yǔ)言學(xué)習(xí)的模式，在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中也有很強(qiáng)的可操作性。

二、自然教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：化學(xué)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，把美育通過(guò)塑造學(xué)生心靈美、向?qū)W生展示化學(xué)的自然美、挖掘化學(xué)的科學(xué)美、感受人類創(chuàng)造的社會(huì)美、追求教學(xué)的藝術(shù)美等措施滲透在化學(xué)教育、教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)觀、科學(xué)能力等科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng)化學(xué)教學(xué)自然美科學(xué)美社會(huì)美

美在化學(xué)中無(wú)處不有、無(wú)處不在，學(xué)生只有具備了較高的美育素養(yǎng)，并在教師的教導(dǎo)下才能形成積極的審美情趣，才能去發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，這樣才符合新課程的理念，符合素質(zhì)教育全面發(fā)展的要求。那么，如何在化學(xué)教學(xué)中滲透美學(xué)因素，培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，讓學(xué)生充分領(lǐng)略化學(xué)之美呢？筆者據(jù)多年在教學(xué)中的體會(huì)和感受總結(jié)以下幾點(diǎn)相關(guān)措施：

一、開(kāi)啟學(xué)生美好的心靈，健全學(xué)生的人格

蘇霍姆林斯基說(shuō)“美是一種心靈的體操──它使我們精神正直，良心純潔，情感和信念端正”。美育的社會(huì)功能在于全面培養(yǎng)人，它是從塑造美的心靈著手，而化學(xué)美育作為學(xué)校素質(zhì)教育的一部分，我們教師又是課堂的設(shè)計(jì)者和指揮者，是學(xué)生智慧的啟迪者和挖掘者，更是學(xué)生心靈的塑造者和培養(yǎng)者，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地挖掘教材和化學(xué)史中的美育因素，激發(fā)學(xué)生的情感，啟迪他們的心智，培養(yǎng)學(xué)生美的心靈。

例如我們可以通過(guò)拉瓦錫空氣成分發(fā)現(xiàn)過(guò)程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深深地認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究過(guò)程中美的真諦在于求真，作為科學(xué)家最大的美德是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；可以通過(guò)我國(guó)著名化學(xué)家侯德榜改進(jìn)純堿生產(chǎn)的歷史背景和過(guò)程的介紹，向?qū)W生滲透我國(guó)化學(xué)家的思想品質(zhì)之美，因而激發(fā)學(xué)生的報(bào)國(guó)之志；可以結(jié)合碳酸鈣在自然界中的循環(huán)變化，通過(guò)錄象和多媒體課件向?qū)W生展示我國(guó)的溶洞奇觀，讓學(xué)生欣賞浙江省桐廬縣“瑤琳仙境”、北京石花洞中那“洞天福地”等等的大自然的鬼斧神工之美，充分認(rèn)識(shí)到了祖國(guó)河山的無(wú)限美好和大自然的力量，從而激發(fā)關(guān)心自然和熱愛(ài)祖國(guó)之情。

我所渴望擔(dān)任的是自然教學(xué)工作。自然學(xué)科包羅萬(wàn)象，表面知識(shí)雖然淺顯，但是如果沒(méi)有廣博的知識(shí)，也難以化淺顯為易懂易接受。自然學(xué)科又是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、合作能力的最佳陣地。本人有著五年的工作經(jīng)驗(yàn)、深厚的文化底蘊(yùn)、較強(qiáng)的動(dòng)手能力，因此本人有能力勝任這項(xiàng)工作。雖然教學(xué)不能全憑經(jīng)驗(yàn)，不能墨守陳規(guī)，但是我卻會(huì)在原有的經(jīng)驗(yàn)積累中去其糟粕，去其精華，并勇于創(chuàng)新、積累、總結(jié)、提高，努力形成自己個(gè)性化教學(xué)。

我不認(rèn)為自己居于學(xué)生之上，只認(rèn)定在人生的長(zhǎng)途跋涉中，教師知識(shí)同行的旅伴，陪學(xué)生走一段路，那是一段重要的路，因此需要指點(diǎn)。在教學(xué)中我將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者，給孩子一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，為孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，在自然實(shí)驗(yàn)中，絕不包辦代替，耐心細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察去發(fā)現(xiàn)。沒(méi)有培養(yǎng)的“過(guò)程”，就沒(méi)有教育的“結(jié)果”。以往我們都太關(guān)注結(jié)果了，所以急燥、簡(jiǎn)單、粗暴?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”，在以后的教學(xué)中我要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，掌握學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，事半功倍地學(xué)習(xí)，成為一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人。

新的機(jī)遇以為著新的挑戰(zhàn)，抓住今天，你才有機(jī)會(huì)迎得明天。我們擁有年輕，我們擁有智慧，我們擁有勇氣，還在躊躇什么，還在張望什么，現(xiàn)在就抓住機(jī)會(huì)，揚(yáng)帆遠(yuǎn)行吧！

摘要：信息技術(shù)進(jìn)入校園，必然會(huì)促成教育的信息化。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師借助校園班班通和網(wǎng)絡(luò)，積極制作課件開(kāi)展自然品讀法詞匯教學(xué)。利用課件輔助教學(xué)能夠極大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高課堂教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)單詞作業(yè)的布置使學(xué)生有了一個(gè)教英語(yǔ)的“家庭教師”，解決了很多學(xué)生沒(méi)有人輔導(dǎo)英語(yǔ)的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)英語(yǔ)；自然品讀法；詞匯教學(xué)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高都離不開(kāi)詞匯的積累，詞匯掌握得越多，運(yùn)用語(yǔ)言的能力就越強(qiáng)。在信息化條件下的自然品讀法詞匯教學(xué)創(chuàng)新研究怎樣才能順利進(jìn)行，需要教師認(rèn)真思考。

一、信息化時(shí)代英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

1.教師信息化教學(xué)能力不足，并沒(méi)有高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)課堂效率。教師會(huì)制作課件，利用PPT教學(xué)，但只是將多媒體作為輔助教學(xué)，并沒(méi)有真正將技術(shù)融合到教學(xué)中，學(xué)生更多的時(shí)候是觀賞者，沒(méi)有積極參與其中。學(xué)生課堂學(xué)得精彩，但是課后不能及時(shí)鞏固，知識(shí)未能內(nèi)化。構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育，以真摯的愛(ài)心和科學(xué)的方法教育、引導(dǎo)、幫助學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步，同家長(zhǎng)配合，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。2.新的教育思潮、教學(xué)理念、教學(xué)方法不斷出現(xiàn)，如MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂，但是很多教師不知如何應(yīng)用。教師應(yīng)有更多機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)、掌握制作技巧，制作出適合學(xué)生學(xué)情的資源包，更好地服務(wù)教學(xué)。3.學(xué)生的視眼較小，接觸信息化的環(huán)境有限。英語(yǔ)學(xué)習(xí)，最好是在語(yǔ)言環(huán)境中習(xí)得，但是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的知識(shí)和技能都來(lái)自于課堂，課上的知識(shí)重點(diǎn)有限，學(xué)生要想拓展，需要更多的英語(yǔ)資料，很多家庭不能實(shí)現(xiàn)；而教學(xué)中的難點(diǎn)，課后家長(zhǎng)不會(huì)輔導(dǎo)，越積越多，學(xué)段越高，掉隊(duì)的學(xué)生越多，“學(xué)困生”增加。對(duì)待“學(xué)困生”，學(xué)校和家長(zhǎng)要多溝通，可以成立“一對(duì)一”小班，幫助他們找到學(xué)習(xí)的方法，創(chuàng)造樂(lè)學(xué)好學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)整體進(jìn)步。同時(shí)，利用多媒體為每個(gè)學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)記錄，關(guān)注成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)、對(duì)待考試的態(tài)度。多從學(xué)生中發(fā)現(xiàn)刻苦學(xué)習(xí)的榜樣，形成踏實(shí)、努力上進(jìn)的正能量。4.一些學(xué)生家庭條件有限，外來(lái)務(wù)工人員信息素養(yǎng)的高低直接影響到學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生接觸新技術(shù)，如平板電腦，網(wǎng)上學(xué)習(xí)等機(jī)會(huì)少，學(xué)生能擁有的就是“人人端”———手機(jī)。小學(xué)生自制力差，利用手機(jī)打游戲，瀏覽不良網(wǎng)頁(yè)，影響學(xué)業(yè)。教師布置線上英語(yǔ)作業(yè)要規(guī)定好時(shí)間，并及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，監(jiān)督學(xué)生在家使用的手機(jī)，逐步養(yǎng)成學(xué)生正確安全使用手機(jī)的習(xí)慣。

二、利用信息技術(shù)搞好小學(xué)英語(yǔ)自然品讀法詞匯教學(xué)的途徑

【摘要】隨著教學(xué)改革的日漸深入，小學(xué)自然教學(xué)具備的學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)、感性認(rèn)識(shí)加強(qiáng)的能力日漸受到我國(guó)教育界重視，而為了較好發(fā)揮小學(xué)自然教學(xué)的這一能力，自然教學(xué)的觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)就是其中關(guān)鍵，為此本文就小學(xué)自然教學(xué)中的觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分析展開(kāi)了具體研究，希望這一研究能夠?yàn)樾W(xué)自然實(shí)驗(yàn)課的更好展開(kāi)帶來(lái)一定啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);自然教學(xué);觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

相較于初中、高中教材，小學(xué)自然教學(xué)在如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)什么實(shí)驗(yàn)、如何安排實(shí)驗(yàn)等方面存在著較高的自由度，而這種自由度的實(shí)現(xiàn)在為相關(guān)教師帶來(lái)便利的同時(shí)，也為其帶來(lái)了較大的挑戰(zhàn)，而為了保證這一挑戰(zhàn)的較好應(yīng)對(duì)，正是本文就小學(xué)自然教學(xué)中的觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分析展開(kāi)具體研究的原因所在。

一、小學(xué)自然教學(xué)中觀察實(shí)驗(yàn)發(fā)揮的作用

為了較為深入完成本文就小學(xué)自然教學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)展開(kāi)的相關(guān)研究，我們首先需要深入了解這一實(shí)驗(yàn)所發(fā)揮的作用，而結(jié)合我國(guó)多地教育部門(mén)制定的小學(xué)課程方案不難發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)自然教學(xué)的最根本追求。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其本身并不具備成人思維所具備的嚴(yán)謹(jǐn)、復(fù)雜、完備等特性，但小學(xué)生與成人的科學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程卻并無(wú)本質(zhì)上的差別，所以通過(guò)小學(xué)自然教學(xué)中的觀察實(shí)驗(yàn)，小學(xué)生就能夠深入認(rèn)識(shí)反映客觀事實(shí)的科學(xué)事實(shí)，而這樣科學(xué)事實(shí)的認(rèn)知正是其科學(xué)認(rèn)知的起點(diǎn)。值得注意的是，小學(xué)自然教學(xué)中的觀察實(shí)驗(yàn)還具備著證實(shí)科學(xué)原理合理性、深入理解科學(xué)原理的特性，這種特性的存在就使得小學(xué)生的科學(xué)探究精神、創(chuàng)新素質(zhì)、感性認(rèn)知能夠由此實(shí)現(xiàn)較好加強(qiáng)，這對(duì)于小學(xué)生的全面發(fā)展實(shí)現(xiàn)也將帶來(lái)較為積極的影響。

二、小學(xué)自然教學(xué)中觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

多媒體的運(yùn)用，為自然科學(xué)學(xué)科（新課程為科學(xué)學(xué)科）教學(xué)注入了新的活力，使得一些較難理解的概念、事物規(guī)律如今變得容易理解了，一些原本由于時(shí)間、空間限制而無(wú)法在課堂上呈現(xiàn)的事物、實(shí)驗(yàn)，如今可以通過(guò)多媒體得到展示，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)。本文主要就多媒體在自然科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用作一些探索與思考。

一、多媒體輔助自然科學(xué)教學(xué)的類型

（一）多媒體模擬自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)1.模擬需讓學(xué)生反復(fù)觀察的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)自然科學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。許多實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不但要親自去做，還需反復(fù)觀察思考，才能獲得知識(shí)、留下深刻的印象。然而，由于時(shí)間、經(jīng)費(fèi)等限制，許多實(shí)驗(yàn)往往沒(méi)有條件讓學(xué)生反復(fù)操練，此時(shí)就可通過(guò)多媒體模擬來(lái)實(shí)現(xiàn)，特別是復(fù)習(xí)課教學(xué)。

例如，復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制氧氣、氫氣等，就可讓學(xué)生在電腦上反復(fù)模擬、仔細(xì)觀察。還有部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)，雖然現(xiàn)象明顯，但由于操作的步驟比較復(fù)雜，學(xué)生一下子不容易全面觀察清楚，也可在演示實(shí)驗(yàn)后再利用多媒體反復(fù)模擬演示，并采用局部放大、停留、慢動(dòng)作等方式，為學(xué)生提供鮮明的視覺(jué)信息。如講解汽油機(jī)、柴油機(jī)的模型以及工作原理，就可做成flash動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生全面觀察后再反復(fù)觀看各個(gè)沖程。這會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

2.模擬一些現(xiàn)象模糊的實(shí)驗(yàn)自然科學(xué)中的一些演示實(shí)驗(yàn)，受實(shí)驗(yàn)條件（如儀器尺寸小等）的限制，實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度低，教室后面的同學(xué)往往不容易觀察清楚。此時(shí)就可利用多媒體課件模擬，或在視頻展示臺(tái)上操作完成。如在教學(xué)pH值測(cè)定時(shí)，我就運(yùn)用視頻展示臺(tái)展示，后排同學(xué)也能觀察得清清楚楚。又如演示“將水加入濃硫酸”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生很難觀察到清晰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，若制作成多媒體課件在課堂上演示，學(xué)生看得清楚，也安全。

3.模擬較難完成的實(shí)驗(yàn)有的實(shí)驗(yàn)，由于條件限制，課堂演示時(shí)往往不容易成功。如一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，上課演示時(shí)要么失敗，要么現(xiàn)象不明顯。又如氫氣在空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，即使透過(guò)藍(lán)色鈷玻璃也很難觀察到淡藍(lán)色的火焰，且這樣做教師還得解釋為什么，因此，有些教師就索性不做這個(gè)實(shí)驗(yàn)了。像這些實(shí)驗(yàn)如果采用多媒體模擬，不僅可以達(dá)到與演示實(shí)驗(yàn)同樣逼真的效果，而且還可以防止因演示失敗而浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間。

數(shù)學(xué)教學(xué)既是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是情感和意志的活動(dòng)過(guò)程．認(rèn)識(shí)過(guò)程與情感意志活動(dòng)過(guò)程相輔相成，互相促進(jìn)，構(gòu)成了數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)自然而和諧的統(tǒng)一整體．只要有幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，在課堂教學(xué)中，就有成功的喜悅，也有失敗的教訓(xùn)．細(xì)思這些失敗，與當(dāng)時(shí)課堂氣氛過(guò)于緊張或過(guò)于隨便、處理過(guò)程不夠自然有很大關(guān)系．可以明確地說(shuō)，課堂教學(xué)中無(wú)論是形式，還是內(nèi)容都處于“自然而和諧”狀況，是完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證．而教師的儀表與教態(tài)、教師的教學(xué)語(yǔ)言和啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用是構(gòu)成課堂“自然與和諧”的三個(gè)主要因素，下面就這三個(gè)方面談?wù)劆I(yíng)造“自然與和諧”的方法．

一、教師的儀表與教態(tài)

人的儀表包括躲才、象貌和服裝兩個(gè)方面．前者是人固有的生理?xiàng)l件所決定的，一般難以改變．而服裝，亦即裝飾是整個(gè)儀表美的重要內(nèi)容，它是增加身材美、容貌美的條件．教師在講臺(tái)上其儀表既要給學(xué)生以美的感受，又要服務(wù)和服從于課堂教學(xué)這個(gè)特定的環(huán)境．其具體要求是：整潔大方，莊重樸素，輕便協(xié)調(diào)，色彩和諧，一定要避免兩種極端現(xiàn)象，即過(guò)于華美或過(guò)于隨便，如果教師的服裝顏色過(guò)于耀眼，款式過(guò)于奇特，與眾不同，在課堂中就給學(xué)生以“鶴立雞群”之感，分散了學(xué)生的注意力，教師也有不自然之感．同時(shí)，這種師生服裝不和諧造成了學(xué)生“不融老師”的心理，自然影響課堂教學(xué)的效果．如果教師的服裝過(guò)于隨便，長(zhǎng)衣大袖，拉拉沓沓，甚至滿身污垢，敞胸露懷，也會(huì)分散學(xué)生的注意力，容易形成課堂氣氛懶散，出現(xiàn)學(xué)生不尊重老師的現(xiàn)象，不利于教學(xué)任務(wù)的完成．因此，教師的服裝過(guò)于華美和過(guò)于隨便都不可?。?/p>

另外，教師的教態(tài)對(duì)營(yíng)造課堂的自然與和諧有不可低估的作用．教師要以精神飽滿，情緒高昂的姿態(tài)健步走上講臺(tái)．切不可在學(xué)生面前顯得有氣無(wú)力，或顯得心情不愉快．開(kāi)始講課時(shí)，教師的表情要親切而不過(guò)分隨意，嚴(yán)肅而不過(guò)分緊張，使學(xué)生在一個(gè)寬松、舒適的氣氛中學(xué)生．在教學(xué)過(guò)程中，教師要顯得端莊大方，舉止從容，精神飽滿，雍容自然．在運(yùn)用手勢(shì)和站立、行走上要處理得體．我們說(shuō)手勢(shì)的運(yùn)用要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，不可多，也不可無(wú)．動(dòng)作自然，不致分散學(xué)生的注意力．教師可站著講，也可以邊越走邊講．但，在一個(gè)地方站的時(shí)間不可太長(zhǎng)，并且要注意不影響學(xué)生的視線．站立時(shí)要給學(xué)生一種軒昂、自然、生氣勃勃的印象．行走時(shí)可在講臺(tái)上行走，也可走下講臺(tái)．但，應(yīng)顯得以容不迫，并且要根據(jù)板書(shū)的多少?zèng)Q定行走的多寡．

二、教師的教學(xué)語(yǔ)言

有人說(shuō)：“教師應(yīng)該是語(yǔ)言大師”，這話并不過(guò)份．因?yàn)檎Z(yǔ)言是完成教學(xué)任務(wù)的主要手段，直接影響著教學(xué)效果．為使課堂氣氛自然優(yōu)雅，和諧協(xié)調(diào)，根據(jù)教學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，教師應(yīng)從如下三個(gè)方面下功夫．