據(jù)報道，教育部2009年將擴招5萬全日制碩士生，同比增長5%，這些擴招的名額主要用于招收參加今年全國碩士研究生入學考試的應屆本科畢業(yè)生，集中在MBA、MPA等專業(yè)碩士學位。原本只有具備數(shù)年工作經(jīng)驗才能報考的MBA、MPA等專業(yè)碩士學位，今年將首次向應屆本科生敞開大門。

這則消息對于正在準備考研的同學們來說顯然是一個天大的好消息，畢竟考研曾經(jīng)是很艱難的一份“工作”，曾經(jīng)遙不可及的MPA、MBA等現(xiàn)在門檻低到?jīng)]有任何工作經(jīng)驗的人也可以邁進。教育部似乎在為金融危機下難以就業(yè)的大學生們找到了出路。然而，這一擴招是否可以達到目的就前景不那么樂觀了。首先，研究生上課收費，對于那些家境并不富裕很想盡早找到工作的人的幫助不大，畢竟讀出研究生一樣是找不到工作，還增加了家庭負擔，所以這部分人的就業(yè)仍然是一個問題。其次，我國研究生擴招8年，2008年報考研究生的人數(shù)首次下降，這說明大學生逐漸放棄了通過考研回避求職壓力的想法。對于大學生來說，嚴峻的就業(yè)形勢不可能短期內好轉，工作再難找，遲早是要面對的，早找早安心，晚找更被動。而這一擴招讓本想逃避的人找到了靠山，讓大學生們習慣于逃避現(xiàn)實似乎不應是我們的教育該引導的方向，一時逃避可以，但終將要面對殘酷的現(xiàn)實，那個時候又會有多少人不能接受這些而選擇自殺呢？第三，兩年或三年后，當這批研究生畢業(yè)，和07，08級本科生一起爭搶工作時，又會有多少本科生能有工作呢，對于我們來講，這將是最大的災難，畢竟學歷還是很多企業(yè)看重的，到2011年，國家又能有什么辦法來解決大學生就業(yè)問題呢，盡管那時候金融危機也許已經(jīng)過去了，難道是博士生擴招嗎？最后，讓我們假設這樣的確可以解決問題，那么，研究生們該上什么內容的課呢？依然是研究性不和市場接軌的，陶醉于我們自己所建桃花源中嗎？應該說，這次的擴招應該還是會起到一定作用的，只要教育部不要連續(xù)好幾年一直大幅度的擴招，像大學生擴招似的。畢竟這是非常時期，當然要有非常手段，與其讓大學生們待業(yè)，不如讓他們在學校多接觸知識，以備將來之用。但是問題在于，如果高校還是以目前的內容作為教學內容，那么研究生出來一樣沒有工作。作為一個本科生，我感覺到現(xiàn)在所謂的專業(yè)知識都是相當淺顯的，沒有任何的深入和專業(yè)，老師總是說研究生才可以掌握的更深入，然而現(xiàn)在的研究生和市場也無法接軌，像小語種、生物技術…在當時報名的時候都是熱門專業(yè)，而這些專業(yè)的人卻面臨著無工作可做或者沒有可以接受的工作的窘境，有些專業(yè)則是“畢業(yè)就意味著失業(yè)”。國家為了培養(yǎng)所謂“大學生人才”花費了大量人力物力，然而收效甚微，這不是學生的問題，而是我們的教育體制的問題。當然要想體制一下子完全改善畢竟屬于天方夜譚，但還是有很多事情可以做的，比如讓本科生實習。我說的實習不是現(xiàn)在部分學校那樣作為一門課程來實習，而是真槍實彈的，到企業(yè)、工廠去，不強求，但是給優(yōu)秀的人更多的機會去接觸社會，接觸未來我們可能會從事的職業(yè)，且不一定是現(xiàn)在學習的專業(yè)。這首先就要求國家給那些實習企業(yè)資金補貼，其次要求學生提高能力，并通過實習真正將理論與實際的結合，將科研和市場結合，做出產品實現(xiàn)盈利，這才應該是我們的目標。也許有人覺得這樣的說法太功利性，大學應該是一個陶冶情操的地方，可是當面對越來越多的失業(yè)人員或者待業(yè)大學生，這些都只是空中樓閣。再者，市場化并不一定真的不能摧毀什么，柳傳志日理萬機依然堅持讀書，并將書本上學來的東西應用到實踐中去，如此良性循環(huán)。只要方法對，我們就可以達到目的。

總之，我們現(xiàn)在沒法看到未來會怎樣，也會有很多人擔憂自己的未來，我想目前我們可以做的就是充實自己各方面的知識，提高能力，增加自己就業(yè)的籌碼和可能性，其余的，就讓未來去說吧。

各省、自治區(qū)、直轄市人事廳(局)，新疆生產建設兵團人事局，副省級市人事局，國務院各部委、各直屬機構人事部門：

為促進人事系統(tǒng)公務員隊伍和人事工作干部整體素質的提高，培養(yǎng)一批適合政府需要的高素質型人才，經(jīng)研究決定，中國人事科學研究院參與高校MPA研究生教育工作。根據(jù)《2006－2010年全國人事干部教育培訓規(guī)劃》，2006年由中國人事科學研究院委托中國人民大學公共管理學院、西安交通大學公共管理學院各開辦一個人事系統(tǒng)MPA研究生班，每個班設兩個專業(yè)方向，先行試點，以后每年逐步增加招生數(shù)量及專業(yè)類型。

在人事系統(tǒng)逐步開展MPA研究生教育，是“十一五”全國人事干部教育培訓規(guī)劃的重要組成部分，是有組織提高人事干部隊伍素質的重要舉措，是有計劃調整人事干部隊伍知識結構、加強人事干部能力建設、提高人事部門的管理效能的重要措施。

各地區(qū)、各部門人事部門要高度重視，結合本地區(qū)、本部門人事干部教育培訓規(guī)劃，每年有計劃、有比例地選派人事干部參加人事系統(tǒng)MPA研究生在職教育?，F(xiàn)就有關問題通知如下：

一、專業(yè)設置

根據(jù)人事部的中心工作、人事系統(tǒng)對人才的需求，今年中國人事科學研究院委托中國人民大學公共管理學院在人事系統(tǒng)招收一個班(30人)，設兩個專業(yè)方向：“公務員制度與公務員管理”和“公共組織薪酬管理”；委托西安交通大學公共管理學院在人事系統(tǒng)招收一個班(30人)，設兩個專業(yè)方向：“政府機構績效管理與評估”與“公共組織薪酬管理”。

一、我國開展研究生創(chuàng)業(yè)教育的時代背景

自1978年我國開始恢復碩士研究生的招生工作，1982年開始招收博士研究生以來，研究生的年均招生人數(shù)成倍增長，隨之產生的就業(yè)問題也愈發(fā)引起社會各界的廣泛關注。在就業(yè)形勢日益嚴峻的背景下，教育部于1989年11月北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”上第一次提出了創(chuàng)業(yè)教育這個全新的概念，在會議上就有代表提出了“要求把事業(yè)心和開拓技能教育提高到目前學術性和職業(yè)性教育所享有的同等地位”這樣一個值得研究的論題。[2]2002年4月，教育部開始啟動創(chuàng)業(yè)教育試點工作；同年國務院辦公廳轉發(fā)教育部等部門《關于進一步深化普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)制度改革有關問題意見的通知》的文件，提出鼓勵和支持高校畢業(yè)生（?？?、本科、研究生）和在讀的學生休學創(chuàng)業(yè)。再者，隨著高校教育改革浪潮的不斷涌進，大學職能也由追求教學和科研水平的提高，轉向側重于高校服務于社會，不單單只向社會輸送研究型人才，還要不斷地為社會輸送具有創(chuàng)新精神和實踐能力的專門人才。高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才用以更好地建設和服務國家，這樣既可以緩解高校畢業(yè)生就業(yè)困難的局面，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，還可以活躍國家教育事業(yè)的發(fā)展，從傳統(tǒng)的應試教育模式下的“書呆子”，轉變培養(yǎng)有理想、思維活躍、充滿創(chuàng)新力的優(yōu)質青年。

二、當前高校開展研究生創(chuàng)業(yè)教育尚存的問題

（一）高校辦學定位不明、培養(yǎng)目標單一。目前“雙一流”建設已然成為熱門議題，部分高校為爭“一流”甚至忘記自身的辦學定位。研究型大學的科學研究規(guī)模成“泡沫式”急速擴大，而質量卻不盡如人意；教學型大學并未真正地做到傳道授業(yè)解惑；職業(yè)院校不研究如何為國家建設、社會發(fā)展提供更優(yōu)質的服務，反而強調學習鉆研學術事業(yè)。對于人才培養(yǎng)目標單一化，并沒有引導、開發(fā)學生從事其他渠道的就業(yè)。（二）就業(yè)思想固化、公眾參與度不足。研究生作為社會層次較高的人群，將畢業(yè)后進入高校、研究院（所）等事業(yè)單位工作視為唯一的就業(yè)出路，在校期間缺乏培養(yǎng)和提高自身的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力，容易導致無法將科研成果向實際應用轉化的情況出現(xiàn)。部分研究生對“創(chuàng)業(yè)”心存偏見，認為創(chuàng)業(yè)是無法就業(yè)的最后一條退路，主觀意識上否定了創(chuàng)業(yè)教育。此外，社會公眾也表現(xiàn)出對創(chuàng)業(yè)教育的不認同，公眾力量的參與程度明顯不足。（三）創(chuàng)業(yè)教育流于形式、教學方法單一。我國高校開展的研究生創(chuàng)業(yè)教育普遍存在流于形式的問題，雖然目前大多數(shù)的高校研究生創(chuàng)業(yè)教育通過建立典型的實踐機構，如創(chuàng)辦國家高新技術園區(qū)、科技創(chuàng)業(yè)園區(qū)、大學生科技園、科技企業(yè)孵化器等機構，能夠指導部分研究生進行實踐、自主創(chuàng)業(yè)，但當前的研究生課程體系與創(chuàng)業(yè)教育的研究內容明顯脫軌，并未完全改革現(xiàn)存的研究生教育課程體系，這些創(chuàng)業(yè)實踐機構僅僅是增加部分創(chuàng)業(yè)知識和技能教育，仍然側重于引進企業(yè)招聘、推動研究生就業(yè)這一層面。研究生創(chuàng)業(yè)教育的授課方式則沿襲傳統(tǒng)模式，理論研究往往超過實踐演練，缺少真實鮮活的創(chuàng)業(yè)案例，有經(jīng)驗的、專業(yè)的、優(yōu)秀的師資匱乏，教學方法過分單一，主要以學術報告的形式進行講解。

三、歐美國家開展創(chuàng)業(yè)教育的研究經(jīng)驗

美、英、法作為當今世界高等教育領域的領軍國家，其創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展具有獨特的演進歷程，回顧借鑒這些國家的創(chuàng)業(yè)教育改革經(jīng)驗，能夠有效地為推進我國創(chuàng)業(yè)教育實踐提供寶貴的現(xiàn)實建議。創(chuàng)業(yè)教育興起于上世紀40年代，美國哈佛商學院MylesMace教授開設的新創(chuàng)企業(yè)管理課程被認定為美國高等院校創(chuàng)業(yè)教育興起的萌芽。美國開辦的創(chuàng)業(yè)教育提供多元化的發(fā)展服務，不以追求眼前的功利為目的，創(chuàng)業(yè)教育體系則全方位地涵蓋初等到高等教育。美國創(chuàng)業(yè)教育的研究經(jīng)驗是：高校管理者高度重視創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展；校院級管理者在創(chuàng)業(yè)教育體系中擔任重要職務；開設“新創(chuàng)企業(yè)管理”這一門全新的課程。英國開展創(chuàng)業(yè)教育主要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神為目的，將創(chuàng)業(yè)視為學生未來職業(yè)的一種選擇。其開展經(jīng)驗包括：英國高校創(chuàng)業(yè)教育主要實行校企合作辦學；從校內、外兩個層面高度重視制度化的工作網(wǎng)絡建設；興建科技創(chuàng)業(yè)園區(qū)，同時設立研究生創(chuàng)業(yè)項目。法國在改革高校創(chuàng)業(yè)教育方面則更為激進，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)能力為辦學目的，讓學生在繼續(xù)學業(yè)的同時做好擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)的心理準備。開設創(chuàng)業(yè)教育學科，設置創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)的指導課程體系；頒布《創(chuàng)新與科技法》法案、設立“創(chuàng)業(yè)日”，注重多學科相互滲透，增加綜合性跨學科課程，拓寬基礎性課程，減少專業(yè)課程，其目的是將創(chuàng)業(yè)教育滲透到高校課程設置的方方面面。

摘要：針對目前高校研究生德育工作出現(xiàn)的困境，筆者從研究生德育出現(xiàn)困境的原因及研究生群體特征分析入手，探討了走出德育困境的四原則：內容有效與導向鮮明相結合原則，導師引導育人原則，非正式群體共同進步原則，校園環(huán)境育人原則。

關鍵詞：研究生；德育；困境；反思

研究生教育是高等教育人才培養(yǎng)的最高層次，是我國社會主義現(xiàn)代化建設的高層次人才的重要來源，而研究生德育的工作也是研究生教育的重要組成部分，我們必須充分認識到加強和改進研究生思想政治教育的重要性與緊迫性。只有全面客觀地分析研究生群體的總體思想狀況，不斷探索契合他們的思想、科研、學習、生活特點的行之有效的教育載體與途徑，才能切實提高思想政治教育的針對性和實效性。然而，面對多元異質的社會環(huán)境，現(xiàn)行的研究生德育模式已出現(xiàn)了困境。

一、研究生德育困境的調查分析

2006年4月南京林業(yè)大學研究生院面向全體研究生（包括碩士生、博士生）開展了關于人生價值觀及德育內容、途徑的問卷調查，共發(fā)放問卷1007份，回收試卷938份，其中有效試卷926份。①（注：本文所引用的數(shù)據(jù)都是源于本次調查。）其中：

問3：對于研究生自我偽裝學歷、搞學術造假，持反對觀點的占86%；

[摘要]經(jīng)濟社會的發(fā)展,對經(jīng)管研究生的培養(yǎng)提出了更高的要求,由于學科的自身特色,使得經(jīng)管研究生比其他專業(yè)研究生,掌握更多的企業(yè)經(jīng)營管理的前沿理論知識,了解市場經(jīng)濟發(fā)展的一般客觀規(guī)律,因此,隨著自主創(chuàng)業(yè)成為社會關注的熱點,自主創(chuàng)業(yè)也成為經(jīng)管研究生當前比較認同的一種就業(yè)形式。然而由于當前研究生培養(yǎng)過程中注重理論研究、忽視實踐鍛煉的單一模式,使得走出校園的經(jīng)管研究生往往缺乏創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)需要的實際知識。以經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為研究內容,希望能夠在經(jīng)管研究生的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實踐等多個環(huán)節(jié)進行有益的探索。

[關鍵詞]經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)能力對策研究

一、研究背景與意義

二、提升經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)能力的建議

在目前就業(yè)非常困難的情況下,經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)作為一種解決就業(yè)壓力的方式應該鼓勵。所以,相關政策應更務實、具體,便于操作,資金等物質方面的優(yōu)惠條件也要確保落實,能幫助他們承擔一定風險。為了提高創(chuàng)業(yè)的成功率,首先經(jīng)管研究生要提高自身的素質和能力,其次政府、高校和社會也要給予更多的支持和關心。

1.對經(jīng)管研究生自身的建議

摘要：文章探究高?！半p一流”建設背景下加強中醫(yī)研究生教育的策略，搭建適應“雙一流”高校人才培養(yǎng)要求的研究生教育體系，進而為社會輸送更多優(yōu)秀中醫(yī)專業(yè)人才。

關鍵詞：“雙一流”；中醫(yī)專業(yè)；研究生教育

一、引言

中醫(yī)在醫(yī)學體系中占重要位置，在醫(yī)學技術高度發(fā)達的今天，中醫(yī)藥優(yōu)勢進一步凸顯，專業(yè)研究生教育不僅關系到中醫(yī)醫(yī)療水平的提升，更關乎中醫(yī)歷史文化的發(fā)揚和傳承，如何培養(yǎng)出素質過硬、能力超群且具備良好道德素養(yǎng)及高尚情操的中醫(yī)人才成為相關院校教學改革關注的重點?！半p一流”建設對高校人才培養(yǎng)能力及培養(yǎng)成效提出嚴格的要求，中醫(yī)類專業(yè)人才的培養(yǎng)又與醫(yī)療事業(yè)發(fā)展和醫(yī)療水平提升相關，以上問題的解決迫在眉睫，需要對中醫(yī)研究生教育優(yōu)化策略進行分析。

二、中醫(yī)研究生教育模式優(yōu)化

（一）教學方法。在探討中醫(yī)研究生教育模式優(yōu)化時，最主要的著手點放在教學方法的創(chuàng)新上。將被動教育變?yōu)橹鲃訉W習，改灌輸式的教學模式為多種模式相結合的教學方式，在研究生教育過程中，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性。教學方法創(chuàng)新應從研究生成長、成才需求出發(fā)，以學生為中心，以提高學生自主研究、自主實踐、分析及解決問題的能力為主要目標，促使研究生綜合素質的提高，并樹立終生學習的意識。目前較先進的中醫(yī)研究生教學方法包括問題教學法、項目教學法、翻轉課堂等[1]。以項目教學法為例，在講解某一具體的中醫(yī)知識時，引入與之相關的真實臨床案例，學生通過課前自主收集資料、觀看相關課件進行預習。以組為單位共享預習資源并研究、探討項目執(zhí)行方案，最終進行展示并由導師總結評價。（二）管理方式。高校中醫(yī)研究生管理方式分為集約式管理和松散式管理。例如，松散式管理以學院及導師為管理主體，配合中醫(yī)研究生管理有關政策和規(guī)范。松散式管理在管理過程中分工明確，但傳統(tǒng)管理理念認為研究生的培養(yǎng)工作應由相關學院負責，這使其在管理上存在空檔，學生管理主動性及管理成效不足。在提高“雙一流”建設背景下，中醫(yī)研究生的教育優(yōu)化建議對學生管理方式進行改革。例如，執(zhí)行分級管理制度，學校、院系與學科三個管理級別相互配合，共同負責研究生管理。執(zhí)行分層指導制度，學校、院系、學科及導師四個層級共同指導。其中，導師作為指導學生的核心主體，由學科進行輔助，院系和學校予以宏觀政策的支持和引導。以上管理方式對中醫(yī)研究生管理主體的職能進行了重新劃分，使研究生管理更加全面、規(guī)范，進而為中醫(yī)人才培養(yǎng)提供更可靠的制度保障。（三）教材選擇。中醫(yī)研究生教育過程中，仍存在教材內容創(chuàng)新性不足、教材版本更換頻繁、教材編輯出版主動性不高、缺少針對性教材甚至沒有教材等現(xiàn)象。然而教材作為中醫(yī)研究生教育的核心理論參考，對教學質量的影響程度較高，在教學模式優(yōu)化中也應被高度重視。例如，以學科為主體，針對本校中醫(yī)研究生教育情況，進行教材的自主編寫、選擇。依照中醫(yī)課程特點及醫(yī)療行業(yè)發(fā)展狀態(tài)，針對性選擇教材內容，并嘗試編寫教輔資料、教師用書、習題集等。注意網(wǎng)絡教學資源的開發(fā)，共享各高校中醫(yī)相關專業(yè)的精品課程、學術研究報告及其他資料文獻，跨學校進行中醫(yī)人才培養(yǎng)。同時，學校及學院應出臺相應的激勵政策，鼓勵相關教師積極開展教材編寫、創(chuàng)新工作，并通過教材質量評估機制，對其質量進行嚴格的把控。努力形成具備區(qū)域特色、學校特點的中醫(yī)研究生教育校本教材，將中醫(yī)研究生教材創(chuàng)新作為高校長期執(zhí)行的項目，為研究生教育提供更可靠的理論支撐。

摘要：自2014年之后，中醫(yī)臨床規(guī)培教育制度推行以來，學術型研究生的培養(yǎng)質量逐年下滑?，F(xiàn)行制度下，學術型研究生面臨著較大的科研壓力，普遍存在中醫(yī)專業(yè)基礎不堅、中醫(yī)臨床思維缺失等問題。由于學科的特殊性，中醫(yī)學術型研究生也得具備一定的臨床思維能力，這就需要導師、學校都意識到培養(yǎng)學術型研究生中醫(yī)臨床思維的重要性并采取一系列措施。

關鍵詞：學術型研究生；中醫(yī)經(jīng)典；臨床思維

隨著國務院《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略綱要（2016—2030）》的頒布，我們又迎來了一個中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的大好時期[1]。中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展，關鍵在于中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)?！秾W位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》指出：“統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設，必須以高素質人才構建新的競爭優(yōu)勢，以創(chuàng)新激發(fā)新的發(fā)展動力……建成一批中國特色、國際一流的研究生培養(yǎng)基地”。中醫(yī)藥高等教育已經(jīng)是中國特色，要達到國際一流，必須提升中醫(yī)藥研究生培養(yǎng)的質量和層次[2]。然而，自2014年之后中醫(yī)臨床規(guī)培教育制度推行以來，學術型研究生的培養(yǎng)質量逐年下滑。由于學科的特殊性，中醫(yī)學術型研究生也得具備一定的臨床思維能力，這就需要導師、學校都意識到培養(yǎng)學術型研究生中醫(yī)臨床思維的重要性，并采取一系列措施提升學術型研究生的臨床思維能力。

1中醫(yī)學術型研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

現(xiàn)代醫(yī)學研究生教育分學術學位和專業(yè)學位2個類型培養(yǎng)，自2014年以來，我國全面推行住院醫(yī)師規(guī)范化培訓與中醫(yī)專業(yè)型研究生教育相結合的中醫(yī)臨床規(guī)培教育制度，這一舉措促進了中醫(yī)專業(yè)型研究生臨床能力的提高，卻造成了中醫(yī)院校的學術型研究生數(shù)量的遞減和培養(yǎng)質量的下降。出于各種原因，優(yōu)秀的中醫(yī)學本科生更傾向于攻讀專業(yè)型學位，這直接影響了學術型研究生的學術創(chuàng)新與學科的學術發(fā)展[3]。此外，中醫(yī)學術型研究生還承擔著較重的科研任務，如果想達到畢業(yè)要求，他們至少需要在科研上投入1年以上乃至2年的時間，這就大大擠壓了學術型研究生去臨床實踐的時間，學術型研究生的專業(yè)基礎、臨床思維、臨床技能都得不到鍛煉。雖然中醫(yī)學術型研究生大多選擇高校和科研機構為自己的就業(yè)去向，但在中醫(yī)藥事業(yè)被高度重視的大背景下，要繼承好、發(fā)揚好中醫(yī)學精髓，中醫(yī)藥人才降了需要具備以中醫(yī)理論為指導，運用現(xiàn)代科學技術和中醫(yī)相關的其他科學知識研究中醫(yī)中醫(yī)藥的科研創(chuàng)新能力，對中醫(yī)經(jīng)典功底、中醫(yī)臨床能力的要求更高。

2提高研究生經(jīng)典水平的措施

自2009年開始，鄭州大學開始招收兩年制臨床醫(yī)學碩士研究生。為適應教學改革的需求，保證培養(yǎng)的質量，結合近年來帶教體會，特從如下幾個方面談談兩年制臨床醫(yī)學碩士研究生培養(yǎng)。

1兩年制臨床醫(yī)學研究生培養(yǎng)目標和要求

兩年制臨床醫(yī)學研究生教育定位于臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位，培養(yǎng)目標是使學生具有較深的自然科學基礎、堅實的醫(yī)學理論基礎、系統(tǒng)的臨床知識、較強的自學能力和較高的綜合素質，成為具有較大發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)新能力的臨床醫(yī)學人才。按照衛(wèi)生部和國務院學位委員會辦公室所規(guī)定統(tǒng)一培養(yǎng)目標，要求臨床專業(yè)碩士“具有較強的臨床分析和思維能力，能獨立處理本學科(指二級學科，內科與外科分別不少于3個三級學科)領域內常見病，達到衛(wèi)生部下發(fā)的《住院醫(yī)師規(guī)范化培訓試行辦法》中規(guī)定的第一階段培訓結束時要求的臨床工作水平”［1］。

2兩年制臨床醫(yī)學研究生培養(yǎng)的基本模式

根據(jù)兩年制臨床醫(yī)學研究生教育的有關制度和規(guī)定，結合臨床實際，我們對兩年臨床醫(yī)學研究生培養(yǎng)一般分三個階段進行。第一階段是臨床基礎理論強化學習期。為入學后的三個月時間，采用集中授課、專題講座、學術沙龍等形式，對所有學生進行臨床基礎理論強化學習。在這個過程中，學生不再是消極的聽眾，而是主動的求知者，引導他們將本學科知識與相關專業(yè)相互聯(lián)系，用自己獨特的方法獲取問題的答案。第二階段是臨床實踐、工作期。本階段是臨床醫(yī)學研究生培養(yǎng)的重要階段，共一年半時間。期間又分為臨床相關學科輪轉期半年和本專業(yè)工作期一年。由于臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)是以臨床實際基金項目:河南省高校青年骨干教師資助項目(2011GGJS－014)工作能力的訓練為主，以培養(yǎng)具有較高診療水平的臨床醫(yī)學高級專門人才為目標，此階段的臨床研究生，一定要加強醫(yī)學基本理論、基本知識、基本技能的學習和實踐［2－3］。第三個階段是畢業(yè)考核期。為畢業(yè)前的三個月時間。通過臨床病案分析、臨床操作考核、臨床論文撰寫與答辯等，綜合評價學生兩年來的學習、工作情況。

3兩年制臨床醫(yī)學研究生培養(yǎng)的基本經(jīng)驗和體會

以創(chuàng)建服務型黨支部為切入點，大學外語學院研究生黨總支根據(jù)外語學院黨委以“比黨性、賽業(yè)績、謀發(fā)展”為主題的創(chuàng)先爭優(yōu)活動實施方案要求。以高水平研究氛圍建設為服務重點，努力打造服務于社會、服務于教學、服務于科研、服務于同學的服務型黨支部。展望未來，研究生黨總支不只要繼續(xù)深入貫徹落實科學發(fā)展觀，大力加強黨的基層組織建設和黨員教育，更要在此基礎上，以創(chuàng)先爭優(yōu)工作為契機，開展具有創(chuàng)新性的創(chuàng)先爭優(yōu)活動，實現(xiàn)科學發(fā)展。經(jīng)過十二個基層黨支部支部黨員的廣泛討論，群策群力，外語學院研究生黨總支圍繞著“四個服務于”工作重心，制定了年度創(chuàng)先爭優(yōu)工作計劃。

一、加強理論學習和探討，提高黨員理論素質

外語學院研究生黨總支將積極組織理論學習，加強理論學習和探討，提高黨員理論素質。研究生黨總支要求各個基層黨支部召開支部黨員大會，認真學習、深刻理解創(chuàng)先爭優(yōu)活動的意義，動員黨員積極參與到活動中來。各個基層黨支部需認真學習馬克思主義，思想，鄧小平理論，三個代表重要思想，學習實踐科學發(fā)展觀，積極宣傳“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動，牢固樹立黨員先進性意識，培養(yǎng)樹立正確的人生觀、價值觀，提高支部成員的理論修養(yǎng)。關注時政，關心國家大事，提高黨支部成員的政治敏銳性。組織全體黨員學習《黨章》、十七屆四中全會精神、科學發(fā)展觀論述、總書記在全黨學習實踐科學發(fā)展觀活動總結大會上的講話精神，提高思想認識，積極投入到創(chuàng)先爭優(yōu)活動中來。開展黨支部的思想建設、組織建設和作風建設，把研究生黨支部打造成為爭先創(chuàng)優(yōu)活動的堅強戰(zhàn)斗堡壘。各個支部將開展教育活動，結合學院研究生教育，增強黨員愛校愛院，加強黨員的政治理論學習，學后要求每位黨員寫一篇理論學習收獲或心得體會。

研究生黨總支將組織各個基層黨支部開展專題討論，通過組織黨員重溫入黨誓詞，開展“如何學先進、講奉獻、比貢獻”、“在工作中如何體現(xiàn)共產黨員的先鋒模范作用”的討論。將黨員在創(chuàng)先爭優(yōu)活動中激發(fā)出來的政治、工作熱情和奉獻精神變?yōu)楝F(xiàn)實的學習、工作動力。開展黨員先鋒崗活動，在班級之間、黨員之間開展“比學習、比干勁、比創(chuàng)新、比貢獻”的活動，通過黨員的先鋒模范作用帶動普通同學做好各項工作。與此同時，研究生黨總支將鼓勵全體黨員積極分享學習創(chuàng)先爭優(yōu)活動精神，交流活動的體會和心得，把創(chuàng)先爭優(yōu)的專項工作和支部建設發(fā)展結合起來。

二、著力打造服務型黨支部，堅持四個服務于

研究生黨支部將以增強黨性、豐富活動內涵為學生黨支部的主要工作著力點，把“比黨性、賽業(yè)績、謀發(fā)展”的主題貫穿始終。十二個基層黨組織努力做到“五個好”，即作風好、黨員素質好、工作機制好、工作業(yè)績好、師生反映好；支部內的每位黨員需努力做到優(yōu)秀共產黨員的“五帶頭”，即帶頭學習提高、帶頭爭創(chuàng)佳績、帶頭服務群眾、帶頭遵紀守法、帶頭弘揚正氣，切實推動創(chuàng)先爭優(yōu)活動深入開展。

研究生開學典禮上的講話

同學們，大家好！

為了一個不很方便又不很便宜的研究生公寓，讓我們不得不推遲一個月開學，還得舉行第二次開學典禮。用bbs上批評家們的話說，“都是擴招惹的禍”。(笑聲)

其實，研究生的開學典禮單獨舉行可能更為合理。畢竟，四年的高等教育，使你們與本科新生有著很大的區(qū)別。認真論述這種區(qū)別，可以成為一篇教育學的論文。我在這里只講自己模糊的感覺：受過高等教育，目光遠大一些。“遠”者，認清發(fā)展趨勢，看到明天、看到未來；“大”者，關心社會利益，想到國家，想到世界。

現(xiàn)代意義上的高等教育，伴隨工業(yè)革命興起，已有三百多年歷史。研究生教育和學位制度，如果從1810年洪堡創(chuàng)立柏林大學算起，不到二百年。中國呢？研究生教育80年，學位制度21年。應該認識，正是研究生教育，將大學的功能，從單一的傳授知識擴展到創(chuàng)造知識，把高等教育帶到一個更高的層次。而研究生呢，也就因此被賦予一項天職：站到科學前沿，探索核心技術。

前沿在哪里？在已知世界和未知世界的分界面，在學科專業(yè)的邊緣，在不同專業(yè)和方向的交叉點。描述前沿工作有兩個關鍵詞：“original”和“precompetition”，即“原創(chuàng)”和“競爭前”。研究生的論文一定要體現(xiàn)“原創(chuàng)”；研究課題應該是商業(yè)產品競爭以前的內容。