各鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委、政府，縣直各單位：

近幾年來，我縣組織外出考察學習較為頻繁，多數是確因工作需要而到外地考察學習取經，這為我縣進一步擴大對外交流，促進我縣經濟和社會發(fā)展，起到了積極的作用。但是，也存在一些亟需引起重視的問題，有的單位組織外出考察學習次數過多，有的組織外出考察學習沒有明確的任務，無實質性內容，以考察學習之名行變相公費旅游之實，有的不按實際工作需要，組織外出考察學習人員過多過濫，有的把考察學習經費向下級單位及企業(yè)攤派。對于這些問題，廣大干部群眾意見很大。這些問題的存在，不僅大量增加經費支出，加重企業(yè)負擔而且影響黨風廉政建設，影響黨群干群關系，損害了黨和政府的形象。為了進一步加強對組織外出考察學習的管理，促進黨風廉政建設，經縣委、縣政府研究，特作如下通知：

一、組織外出考察學習要“確有必要”，要有明確的考察任務，考察之后要寫出書面的考察報告。組織必要的外出考察有利于開闊視野，拓寬思路，學習外地好的做法和經驗，這對于推進我縣工作上新臺階是有益的，應予支持。但是，要防止沒明確任務和實質性內容的考察，要防止以考察學習的名義搞公費旅游，防止無關人員“搭車”考察?？疾熘?，必須要寫出書面的考察報告上報縣委、縣政府。

二、對組織外出考察學習實行嚴格的審批制度。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣直各單位組織外出考察學習，必須填報《**縣組織外出考察學習審批表》。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣委直屬單位和群眾團體組織的，由縣委辦審核后，報縣委書記或副書記審批；縣政府直屬單位組織的，由縣府辦審核后，報縣長或分管副縣長審批。出省考察從嚴掌握。

三、任何單位組織的外出考察學習，均不得以任何理由向下屬單位及企業(yè)攤派費用。違者，除責令退還外，還要追究有關領導的責任。

四、省、地及其部門組織的外出考察學習，需本縣干部參加的，填報《**縣參加省地組織外出考察學習審批表》，按以下程序審批：各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣委直屬單位和群眾團體正副職參加的，由縣委辦審核后報縣委書記或副書記審批；縣政府直屬單位正副職參加的，由縣府辦審核后報縣長或分管副縣長審批；各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣直各單位中層干部及一般干部參加的，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣直單位主要領導審批。

“宣傳無小事”一直是宣傳思想工作者用以自勉自勵的座右銘，聽了汪中求先生的精細化管理講座之后，我的這種意識更加強烈了。3月10日下午，全體機關工作人員參加了趙礦長親自主持的精細化管理講座學習會。在汪中求先生短短兩個多小時的講座中，我邊聽邊記邊思考，深深的感受到：這既是一個用心良苦的思想加油會，更是一個難得的精細化管理推進會。聽完講座之后的直觀感覺就是非?！敖饪省薄Ｔ诮酉聛韼滋斓南者^程中，我不僅提高了認識、加深了理解、開啟了思路，更看到了差距、明確了方向、堅定了對精細化管理的信心?，F將講座觀感心得稍加整理，向組織和領導做簡要匯報，同時，真誠的希望借此機會和傾心于精細化管理的同志們交流心得。

一、學習收獲

一是對煤礦實施精細化管理的重要性認識有了進一步提高。精細化管理“三大”原則之一就是關注細節(jié)，講究把小事做細。就拿煤礦的“天字號”大事來說：按章作業(yè)的小事做不好，安全生產的大事就沒保障。煤礦屬高危行業(yè)，員工的生命安全時刻受到水、火、頂板、瓦斯以及各類事故的威脅，稍有不慎危及到的就是員工的身體乃至生命。如何避免事故的發(fā)生？那就要依靠精細化管理，從影響安全的點點滴滴小事抓起，把小事做到極致，從根本上解決馬虎湊乎不在乎等“粗枝大葉”思想行為造成的事故。所以，我的心得之一就是：煤礦比其他企業(yè)更加需要精細化管理。

二是對精細化管理實質和內涵的理解有了進一步深化。汪中求先生從六個方面講了什么是精細化管理，尤其強調：精細化管理是一種理念，是一種管理技術，是通過規(guī)則的細化、系統(tǒng)化，用程序化、標準化和數據化的手段，達到精細管理的目的。追求的是把小事做細，把細事做透。其實質反映的是認真的態(tài)度和科學的精神。并把這種態(tài)度和精神體現到每一件事情的規(guī)則和流程上，通過規(guī)則、流程的不斷完善、精進和嚴格的執(zhí)行、落實，由完美的過程控制，實現結果的“完美無缺”，從而達到一種全新的管理境界。所以，我的心得之二就是：精細化管理就是完美的、科學的管理，是煤礦提升管理境界的必由之路。

三是對我礦持續(xù)推進精細化管理工作進一步堅定了信心。精細化管理是我礦企業(yè)文化建設“211”系統(tǒng)工程的兩條基本途徑之一，在我礦實施應用歷經了由“5S”到“6S”再到“SC”三個階段，已經有五年的時間了。雖然取得了顯而易見的效果，員工的精細化意識明顯增強，工作的精細化程度不斷提高，而且正在悄無聲息的改變著我們的精神面貌和工作狀態(tài)。但是，在實踐過程中，遇到了許多的問題，尤其是個別單位“四卡”運作流于形式，在職工中造成了許多的負面影響，一定程度上阻礙了精細化管理扎實推進。今年以來，集團公司不僅加大了宣傳力度，同時聘請專家舉辦講座，尤其是集團公司和礦主要領導的在各種會議上的指示要求，意在澄清模糊認識，扎實推進精細化管理。我礦以“精細化管理講座學習會”的召開為起點，又掀起了新一輪強化精細化管理工作的熱潮，種種舉措表明：只能加強，不能削弱，只能深化，不能停滯不前，更不會“另搭臺另唱戲”。所以，我的心得之三就是：堅定信心，義無反顧的支持精細化管理、投身精細化管理。

二、差距所在

人常說“班級管理無小事”，通過這次培訓學習，我更加深刻地體會到這一點。比如說，座位的安排，外人看來小事一樁，可是仔細想一想，作為班主任，我們哪一次編排座位，不是經過深思熟慮，總是因為一些理由，我們才會這樣如此地“布局”。的確，座位編排，關系到學生的學習情緒、紀律狀況和班級課堂氣氛的好壞，涉及到學生與學生、學生與教師、家長與教師，甚至家長與家長之間的諸多關系，問題交織，不好兼顧處理，往往使一些班主任左右為難。怎樣才能給學生編排好座位呢？

閑暇之余，我主動與其他班主任溝通，我才發(fā)覺編排座位的方式五花八門，各有千秋，這里面可是大有學問。具體方法有：

1、高低法。高的坐在后，矮的坐在前。這是確保每個學生都能看到教師板書和演示的一種方法。

2、性別法。這是因學生的性意識編排座位的一種方法。到了初中以后，男女一般分開坐為好，以免雙方行為不便和帶來不應有的心理影響。

3、輪換法。一般是使學生左右輪換著坐，縱行每兩周調一次。若坐椅、課桌能升降，也可前后輪換著坐。這是預防學生近視和斜視的一種方法。

4、帶動法。這是以優(yōu)帶差的一種編排方法。一般是讓學習態(tài)度好、成績好的學生和與之相反的學生坐在一起，"一帶一，一對紅"。

首先我認為無論是企業(yè)還是個人，一個好的完善的計劃必定能夠幫助我們更快更有效的確定行動方向，從而能達到事半功倍的效果。無論辦什么事情都應明確目的和意義，有個打算和安排。有了計劃，就有了明確的奮斗目標，具體的工作程序，就可以更好地統(tǒng)一大家的思想，協(xié)調行動，增強工作的自覺性，減少盲目性，調動員工的積極性和創(chuàng)造精神，合理地安排和使用人力、物力，少走彎路，少受挫折，保障工作順利進行，避免失誤。計劃一旦形成，就在客觀上變成了對工作的要求，對計劃實施者的約束和督促，對工作進度和質量的考核標準。這樣，計劃又反過來成了指導和推動工作前進的動力?？傊愫霉ぷ饔媱?，是建立部門正常工作秩序，提高工作效率必不可少的程序和手段。編制好工作計劃，對于我們的工作，都有十分重要的意義。為提高工作效率，我們還編制了相關工作計劃進度表，部門每一個人在工作例會上必須對自己一周的工作完成情況進行匯報，然后由經理再對部門的工作做出總結，通過表格計劃管理有效的加快了工作進度。

其次個人還應該具備良好的心理素質和抵御壓力的能力和具備良好的素養(yǎng)。我們要為公司廣結良緣，廣交朋友，形成公司與政府部門之間溝通的“橋梁”，形成“人和”的氛圍和環(huán)境。為此要把握交往的技巧、藝術、原則。能力＋人脈＝成功。維持良好的人脈關系有效的實現工作成功的目標?！皩W會掌握溝通技巧，溝通雖不是技術的問題，但這是保障工作的最基本的職責?！睂@句話我不僅認同也深有體會，結合工作中遇到的各種情況，讓我深刻體會到溝通在工作中及生活中的重要性，高效的溝通可以起到意想不到的效果。

然后在工作中要明確自己所負責的是什么工作，分清什么階段該做什么，什么環(huán)節(jié)該做什么，理清了各個環(huán)節(jié)、各階段、各條線之間的邏輯關系和相關性，我們的工作思路就更清晰了。同時為了更清楚的了解各職能部門審批流程和審批所需的前置條件，我們編制了工程建設項目及報建流程圖，有了這些流程的規(guī)范模板，我們就有了參考目標，很快能熟悉每一個環(huán)節(jié)，工作做起來也得心應手。

所謂找到正確的方法，以量化工具來規(guī)范、標準化的實現項目化管理。掌握正確的方法，用正確的方法做正確的事情。

最后我認為團結是非常重要的。俗話說得好“一個巴掌拍不響”，這不正是告訴我們這個道理嗎？人類社會越來越依賴集體的努力以及越來越多的、有組織的群體規(guī)模的擴大,管理人員的任務也就愈發(fā)重要了。因此，管理者必須具有敬業(yè)精神和服務意識，還要有解決突發(fā)性事件的能力，最重要的是要靠得住、會辦事、能共事、不出事等各方面的素質。

管理工作做得好，把一個公司的人、財、物三方面以最大程度的臺理性結臺起來、組織起來、調動起來，搭配合理，就能以盡可能少的時間完成最大限度的工作，就能以盡可能少的開支為企業(yè)創(chuàng)造最大限度的經濟利益。管理工作做得好，就能人盡其才，用兵如神，不但用盡可能少的人做好了工作，而且能使手下的每一個人都有施展才能的機會，使每一個人都能得到充分的鍛煉。人才是企業(yè)之本。有了一支素質高、水平高、力量雄厚、結構合理的人才隊伍，再加上使用得當，企業(yè)就會在任何時候都立于不敗之地。

摘要：在移動通信迅猛發(fā)展的社會背景下，順應時展趨勢，基于移動網絡和移動設備，建立大學生英語移動學習模式，全面推動大學英語教學的現代化和實用性發(fā)展，已然成為當前大學英語建設改革的重點內容。為此，本文深入分析了大學生英語移動學習模式面臨的問題，并針對如何解決現實問題，加強英語移動學習模式下的學生學習行為管理提出了相關建議。

關鍵詞：大學生英語；移動學習；學習行為

一、建立大學生英語移動學習模式面臨的問題

1.英語教師群體問題

伴隨著現代教育改革的深入，大學英語教師的教學觀念和教育認知得到了普遍發(fā)展，積極地嘗試借鑒現代教育理論改革自身教學體系。但是，大多數教師的教學改革仍停留在理論教育層面，缺乏對教學實踐環(huán)節(jié)的具體革新，大大削弱了大學英語改革的實際作用。在教學過程中，教師錯誤地量化了英語教學知識的現代化，一味地擴展網絡英語教學輔助課程，卻忽視了這些移動式英語教學資源對學生學習的真正效果，其結果非但不能真正發(fā)揮英語教學的作用，反而增加了學生的學習壓力，打擊了學生的學習興趣，得不償失。

2.大學生群體的問題

第一篇

為抓好機關中心學習組和黨員干部職工的理論學習教育，努力提高機關黨員干部職工理論素養(yǎng)和解決實際問題的能力?，F結合我局工作實際，制定本學習計劃。

一、指導思想

以黨的十八大精神為指導，緊緊圍繞學習型黨支部、學習型機關、滿意機關、文明單位四大目標，以服務發(fā)展為核心，以改革創(chuàng)新為動力，多形式、高質量地開展學習培訓活動，切實增強我局機關黨員干部職工特別是領導干部的理論素養(yǎng)和科學發(fā)展意識，以及高標準、高質量的后勤保障服務意識，為加快特色新區(qū)建設提供堅實的理論基礎和政治保證。

二、學習重點

（一）黨的十八大以及中央經濟工作會議、區(qū)三干會、人代會、政協(xié)會議精神，深刻理解和把握新形勢下加強黨的建設的重要性和緊迫性，學習領會黨執(zhí)政以來加強自身建設的基本經驗，明確黨的建設的總目標、任務和重大措施，使本單位黨的建設等各項工作與時代要求相適應，牢牢把握學習型與科學化兩大任務，在創(chuàng)新工作思路、加強工作謀劃、發(fā)展黨內民主、增強機關活力、促進機關和諧和黨員干部廉政文化教育上取得新的突破。

摘要：小學數學教學與班級管理之間有相互滲透的現象。我們可以利用班級管理的內容來促進小學數學教學工作的開展。在小學數學的教學中，首先要認識小學數學學習與班級管理的關聯性，突出兩者之間的互相影響。然后分別從加強學生對集體作用的認識，結合學科教學制定班級管理制度，強化班級管理活動的落實等方面來開展實踐。由此促進小學數學教學工作的高效實踐。

關鍵詞：小學數學；班級管理；教學思考

小學數學是學生學校教育階段的主要學習內容。通過小學數學教學，學生能夠掌握各種學習技能，也能夠鍛煉個人的數學思維，培養(yǎng)綜合實踐能力。在小學數學的教學中，管理是一個很重要的問題。良好的課堂管理能夠提高學習效率，能夠促進數學教育活動的開展，對小學生的全面發(fā)展有極大的作用。

一、小學數學學習與班級管理的關聯性

（一）班級管理影響小學數學課堂教學效率。在小學數學的教學中，班級的紀律會直接影響到學生學習效率。像小學數學的課堂教學中，學生的紀律好，教師就能夠比較好地展開教育活動，學生學習的時候注意力會更加集中。教師傳授的知識就能被學生接受。這樣也就能夠比較好地促進小學數學教學活動的實踐。小學生生性活躍，而數學知識的邏輯性比較強，所以不少小學生會在課堂上產生厭倦感。他們對數學知識的抗拒會讓整個數學學習活動難以進行下去。小學數學的教學需要學生有端正的態(tài)度和鉆研精神。教師必須在這個方面進行探索和實踐。班級管理是班主任組織和安排的。在班級管理中，班主任會通過各項活動來促進班級的管理。比如通過班會活動來總結學生的學習情況，分析學生在學習中的問題。有的時候班主任會將班會內容與科目教學直接聯系起來。這樣就能夠讓學生的學習態(tài)度發(fā)生變化。除了班會活動，班主任還會在班級確定班干部人選和工作任務，大家一起來維護班級學習風氣。在數學課堂上，這些班干部也會繼續(xù)發(fā)揮作用，維護課堂紀律。班主任制定的班規(guī)班紀等也涉及了數學學科的教學，比如上課遲到、課堂上講話、擾亂課堂秩序等行為都會有相應的規(guī)定。如果認真執(zhí)行這些內容，就能夠對小學數學課堂教學產生積極影響。（二）數學思維促進班級管理工作的開展。小數數學的教育教學中，教師注重學生實踐能力的培養(yǎng)，也對學生的邏輯思維能力進行了鍛煉。數學思維能力、實踐能力的形成可以促進班級管理工作的發(fā)展。比如在小學數學教學中，學生細心耐心地學習各項知識，并且將這種謹慎的工作態(tài)度運用到班規(guī)制度地制定之上，那么就能夠比較好地促進班級管理工作的開展。制定的班級制定就會更加規(guī)范和詳細就能夠讓班級管理工作有一個更好的實踐標準。小學數學還能培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。當學生形成了綜合實踐能力，就能夠在班級管理中更大膽地處理班級問題。那么，這就對班級管理工作的進一步提升有促進作用。

二、利用班級管理促進小學數學教學的方法

根據市直機關2012年黨建工作意見和局黨組年度工作安排，結合我局工作實際，2012年度要堅持抓好以學習貫徹落實科學發(fā)展觀為重點的理論武裝工作，現將計劃安排如下：

一、指導思想

以黨的十七大精神為指導，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，緊緊圍繞深入貫徹落實科學發(fā)展觀，構建社會主義和諧社會目標，全面深入實施省委“兩創(chuàng)戰(zhàn)略”和市委“三市并舉”戰(zhàn)略，結合市委市政府工作部署和局黨組工作任務，著重加強經濟、管理、法律、科技、黨建、業(yè)務等方面知識的學習，不斷提升干部職工的自身政治理論素養(yǎng)，增強辯證思維、工作悟性、破解難題、服務到位的能力，進一步端正后勤服務態(tài)度，提高服務能力水平，促進后勤管理保障服務事業(yè)又好又快發(fā)展。

二、學習主要內容

全年安排十二次，每月集中組織學習一次。

1、學習貫徹黨的十七屆三中全會、省委十二次黨代會及市委二屆十次全會精神；

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以開展深入學習實踐科學發(fā)展觀活動為載體，繼續(xù)認真貫徹十七大及十七屆三中、四中全會精神，不斷創(chuàng)新理論學習的機制和方式、內容，堅持集中學習與個人自學相結合，聯系機關事務工作實際，加強學習法律、科技、文化和業(yè)務方面的新知識、新理論，不斷增強機關干部以科學發(fā)展觀統(tǒng)領機關事務工作全局的本領，提高駕馭全局、處理利益關系的能力，為機關事務工作發(fā)展提供堅強的思想保障。

二、學習內容和時間安排

按照市委的學習要求，今年，要有組織、有計劃地派人到黨校學習、外出培訓、掛職學習，并結合當前機關事務改革發(fā)展和我局實際，分八個專題開展政治、政策學習和業(yè)務培訓。

第一專題：學習十七大及十七屆三中、四中全會精神，結合實際討論2010年機關事務局工作計劃，制定落實措施。學習時間：1月。

第二專題：開展黨風廉政教育，制訂落實腐敗風險預警防控方案，開展腐敗風險預警防控工作。學習時間：2月。

摘要:課堂管理的好壞直接決定教學活動質量，關系著整個課堂教學活動的氛圍，因此一直受到研究者們的高度重視。過去的課堂學習管理主要研究學生的問題行為，隨著研究學者們對課堂學習管理研究的深入和細化，課堂學習管理的觀念、方法、側重點都發(fā)生了巨大變化。筆者通過整理、分析、匯總與課堂學習管理有關的文獻，同時結合中職學校的特點，綜述中職校課堂學習管理近些年的研究成果并總結反思，展望未來。

關鍵詞:課堂學習管理;中職學校;課堂常規(guī)

課堂學習管理，就是指教師在課堂上通過創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，促使學生積極加入課堂學習活動，從而完成教學目標的過程。課堂學習管理在整個課堂教學活動中處于非常重要的地位，為課堂教學活動的有序開展提供了有力保障。目前我國中職學校主要招收初中畢業(yè)生，他們中考分數低，學習能力相對較差，在上課過程中自控力低，容易出現學習問題行為，諸如上課開小差、睡覺、玩手機等，課堂紀律也較為松散，難以管理。社會和家長對中職學校認同度低，加之高校連年穩(wěn)步擴招，導致中職學校招生困難，生源質量下降。中職生的課堂問題行為是中職學校老師在教育教學過程中碰到的最為頭疼和難以處理的問題。過去的課堂學習管理主要是研究學生的問題行為，隨著研究學者們對課堂學習管理研究的深入和細化，課堂學習管理的觀念、方法、側重點都發(fā)生了巨大變化，但關于中職學校課堂學習管理的文獻卻少之又少。因此，本文將結合中職學校特點，從課堂學習管理研究的主要成果、反思和展望幾個方面進行論述。

1課堂管理行為研究的主要成果

課堂學習管理主要包括建立課堂常規(guī)、創(chuàng)設課堂環(huán)境、激發(fā)學習動機和糾正課堂問題行為四個方面?，F將學者們在這四個方面的研究成果綜述如下：1.1建立課堂常規(guī)。“不以規(guī)矩，不能成方圓”。課堂常規(guī)的建立是各項教學活動有序進行的基礎和保障。研究證明，在每學期的第一堂課就向學生宣布課堂必須遵守的規(guī)則，并且在后期的教育教學活動中不斷強調和滲透規(guī)則，讓學生對課堂常規(guī)牢記于心并內化、吸收、自覺遵守，在師生、生生對話中啟迪學生的理性和德性自由，升華道德和智慧[1]，對于有序課堂的建立是至關重要的。目前研究者們對建立課堂常規(guī)的研究，主要體現在制定和實施兩方面。1.1.1常規(guī)的制定。綜合研究者們的觀點得出，好的課堂常規(guī)要具有以下幾個特點：第一，簡明扼要。課堂常規(guī)要盡量簡單易懂，要具體化、精確化，讓老師和學生對規(guī)則的解讀和認知能達成一致，盡可能地減少認知上的偏差。第二，可操作性。規(guī)則的制訂是為了更好地進行課堂管理，不同年齡學生的心理成熟度不同，因此制定常規(guī)要充分考慮學生的年齡特征以及是否可行、是否具有可操作性[2]。第三，學生積極參與。讓學生參與到課堂常規(guī)的制定中，發(fā)揮學生的課堂“主人翁”意識，盡可能使每個學生都能認可制定的常規(guī)[3]。第四，積極引導。規(guī)則制定要以積極引導為主，多用正向言語，比如寫“可以做什么”，盡量不出現不準或禁止等禁令性語言。根據“皮格馬利翁效應”，教師對學生的期望會使該生的表現出現符合這一期望的變化，也印證了積極向上的期望會產生良好的心理效應。1.1.2常規(guī)的實施。經不起實踐檢驗的規(guī)則終究要被淘汰。常規(guī)的實施是為了檢驗規(guī)則是否適應需要、符合學生的身心發(fā)展特點，并讓學生能真正地去踐行。在常規(guī)實施過程中，教師要做到：第一，公正公平。教師要扮演好公正人員角色，對學生一視同仁，不偏袒任何一個學生，堅持標準，按規(guī)則辦事，在學生心目中樹立公平公正的形象。第二，不斷強化。我國學者劉紅認為，可以通過復述來強化常規(guī)的執(zhí)行。當有違反常規(guī)的行為發(fā)生時，教師要嚴格執(zhí)行，讓學生知道違反課堂規(guī)定的后果，并不敢再次違反[4]。第三，長久滲透。班級管理與滲透規(guī)則要同時進行，堅持不懈，方能始終，才能真正內化于學生心中。第四，共同監(jiān)督。充分發(fā)揮家長、學生的能動性，讓他們也加入到課堂常規(guī)的監(jiān)督中來，三方共同監(jiān)督，及時溝通交流，無形中讓學生認識到遵守常規(guī)的必要性。1.2創(chuàng)設課堂環(huán)境。中等職業(yè)學校的課堂學習環(huán)境是教學活動開展的基礎，是學生獲得知識和技能的場地，對學生產生直接的感官影響。課堂環(huán)境一般可以分為物理環(huán)境和心理環(huán)境，物理環(huán)境要求教室寬敞明亮、通風良好、溫度適宜、色調寧靜，班級人數不宜過多，控制在20～30人為宜。舒適健康的物理環(huán)境，不僅對學生的學習有促進作用，對教師的教學也有推動作用。心理環(huán)境方面，民主融洽的師生關系能促進師生間的良好互動，使學生表現得更積極主動和樂觀向上。相反，在冷漠的師生關系中，學生的問題行為也會隨之增多。1.3激發(fā)學習動機。研究證明，激發(fā)學生學習動機、維持學生的注意和興趣是有效課堂管理的關鍵。當學生注意力集中在學習上時，就不會發(fā)生其他違紀活動，大大減少了課堂問題行為的發(fā)生。因此，激發(fā)學習動機有利于課堂良好行為的維持。教師要引起和維持學生的注意和興趣，要從這幾個方面著手：第一，優(yōu)化教學設計[5]。教師在制定教學計劃時，要充分考慮學生的年齡特點、興趣、需要等，盡可能讓學生主動參與課堂學習，發(fā)揮學生的主觀能動性。第二，增加教學內容的趣味性。教學內容要符合學生的需要，同時盡可能地增加趣味性，以吸引學生的注意力，減少學生問題行為的出現。第三，掌握好教學節(jié)奏，維持良好行為。在教學過程中，教師主導掌握著教學進程，緊湊有序的課堂節(jié)奏可以把學生帶入教學美的境界，有利于學生注意力的集中，從而提高教學質量[6]。1.4糾正課堂問題行為。問題行為是指個體帶有的反社會性或破壞性的行為，這種行為不利于他人和社會。對于課堂問題行為，教師通常采用的措施有三種：第一，正面強化。對于中職生而言，本身受到的消極評價就較多，正面強化更有利于消解、破除問題行為[7]。同時，正面強化也有助于增強他們的自我認同感和自信心，幫助他們激發(fā)潛能、銳意進取。第二，合理獎懲。很多研究表明，合理明智的獎罰有助于班級形成你追我趕、互相超越、積極進步的班風、學風。良好的班風、學風是維持班級紀律的根本。所以，如何合理、明智地運用獎懲手段來促進班級問題行為的管理，是每一個教師、班主任必須思考的問題。好的獎懲制度不應該只是禁止學生做什么，更應該側重學生應該做什么、怎么做，教師也要積極幫助他們掃除障礙，達成目標[8]。第三，學生自我管理。學生自我管理是課堂學習管理的最高境界，是指學生在課堂學習過程中自己約束自己的行為，是教學活動正常開展的有力保障。

2反思與展望