長期以來，對教師教學(xué)的要求強調(diào)領(lǐng)會教學(xué)大綱、駕馭教材較多，因此教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學(xué)生思維活動較少，因而選擇適合學(xué)生認(rèn)知過程的教法也少。實踐證明忽視了“學(xué)”，“教”就失去了針對性。教學(xué)的高低，很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。特別是初一年級學(xué)生，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)科目少、知識內(nèi)容淺，并多以教師教為主，學(xué)生所需要的學(xué)習(xí)方法簡單。

進(jìn)入中學(xué)后，科目增加、內(nèi)容拓寬、知識深化，尤其是數(shù)學(xué)從具體發(fā)展到抽象，從文字發(fā)展到符號，由靜態(tài)發(fā)展到動態(tài)……學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變化。加之一部分學(xué)生還未脫離教師的“哺乳”時期，沒有自覺攝取的能力，致使有些學(xué)生因不會學(xué)習(xí)或?qū)W不得法而成績逐漸下降，久而久之失去學(xué)習(xí)信心和興趣，開始陷入?yún)拰W(xué)的困境。這也往往是初二階段學(xué)生明顯出現(xiàn)“兩極分化”的原因。因此重視對初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是非常必要的。這里僅對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容及形式談幾點拙見。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的幾個環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)鞏固與作業(yè)、總結(jié)），從宏觀上對學(xué)習(xí)方法分層次、分步驟指導(dǎo)。這種學(xué)習(xí)方法具有普遍性，可適用其它學(xué)科。

1.預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

初一學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時應(yīng)要求學(xué)生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識的概貌。二細(xì)讀，對重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。實踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，同時能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

自主學(xué)習(xí)指的是“一個身能夠管控自身行為，不受其他外部因素干擾，主動制定符合自身學(xué)習(xí)狀況的計劃，在學(xué)習(xí)過程中不斷督促自己，合理地使用學(xué)習(xí)技能，確保始終朝著學(xué)習(xí)目標(biāo)努力，在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)后進(jìn)行總結(jié)分析，發(fā)現(xiàn)問題，再進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。許多學(xué)者通過研究后有這么一個結(jié)論，一個優(yōu)秀的語言學(xué)家一般都有很好的自控力，他們能巧妙地運用各式各樣的學(xué)習(xí)技巧，選擇最合適的方法完成學(xué)習(xí)指標(biāo)與任務(wù)。自主學(xué)習(xí)和自控力大致是相同的，其不斷提高的表現(xiàn)可以通過觀察認(rèn)知能力是否提高來判斷?！庇捎谧灾鲗W(xué)習(xí)的核心在于學(xué)生，是學(xué)生自身自愿去學(xué)習(xí)，所以其能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。所以，在高校教學(xué)過程中，英語課堂不是傳授知識的課堂，而應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，這也是我國傳統(tǒng)文化中“授人以魚,不如授人以漁”的體現(xiàn)。在高校語法課堂上，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，傳授給學(xué)生合理科學(xué)的學(xué)習(xí)方法才是老師所應(yīng)當(dāng)做的。以下本文將闡述幾種學(xué)習(xí)方法，有效于提高大學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法時的效率，并且提高其自信心與學(xué)習(xí)主動性，在學(xué)習(xí)中占據(jù)主動地位，而不是受大量枯燥知識的支配。

當(dāng)代的高校英語教學(xué)模式中，盡管學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時還處于被動接收的狀態(tài)，但是更多的空閑時間可以讓學(xué)生自由支配，更舒適的環(huán)境可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，網(wǎng)絡(luò)科技的進(jìn)步可以提供學(xué)生更便捷更全面的學(xué)習(xí)渠道與方法，可以說如今的大學(xué)中，已經(jīng)必備了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的外部條件。再者，相對于剛?cè)敫咧械母咧猩鷣碚f，大學(xué)生基本已經(jīng)有了良好的知識儲備，對各類語法句式或者單詞都已有了深刻的了解，在學(xué)習(xí)技能方面，也已在日積月累的過程中掌握了大量適合自身的有效學(xué)習(xí)方法，也基本符合了自主學(xué)習(xí)所必備的基本內(nèi)部條件，關(guān)鍵就在于學(xué)生自我管理能力。我們通常認(rèn)為，自身語法能力的進(jìn)步需要兩方面因素：外部教導(dǎo)與強制學(xué)習(xí)是一方面；自身的主動學(xué)習(xí)是另一方面。外部吸收的知識夯實了我們的知識基礎(chǔ)，為我們自身的主動學(xué)習(xí)提供了前提條件，我們在學(xué)習(xí)中，需要將外部吸收的知識轉(zhuǎn)化為我們自身的語法能力，一般老師課堂上說的“將老師教你的方法與知識轉(zhuǎn)化成你自己的東西”就是這個意思，外部與內(nèi)部這兩者的關(guān)系不應(yīng)是一體的也不應(yīng)是對立的，而是相互促進(jìn)的。在英語語法中，各種句式結(jié)構(gòu)固定單一，如果讓學(xué)生強行背誦記憶，學(xué)生可能會產(chǎn)生厭惡心理，不利于學(xué)習(xí)語法。所以在自主學(xué)習(xí)中，更強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生去掌握學(xué)習(xí)技能與方法，同時利用互聯(lián)網(wǎng)等便捷平臺去學(xué)習(xí)語法知識。然后最后再由老師進(jìn)行輔導(dǎo)，以達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語法時，可以先引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行匯總分類，幫助學(xué)生制作對應(yīng)部分的課程教學(xué)，這樣實際操作讓學(xué)生去講解，更有利于學(xué)生掌握相應(yīng)的語法知識。另外，在平常可以開展一些英語語法講座，教授學(xué)生一些有效的學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行選擇，同時可以利用一些經(jīng)典英文電影中的片段讓學(xué)生角色扮演，了解實際情境中的語法結(jié)構(gòu)。

在如今的互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)上可以搜尋到各種英語視聽讀寫材料，還可以搜尋到各種英語名師的課堂語法講解，甚至可以在線與其他學(xué)習(xí)者相互交流互動，了解不同地區(qū)的人在學(xué)習(xí)英語時的學(xué)習(xí)方法與困難處，相互幫忙，共同進(jìn)步。大學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)制定規(guī)范合理的學(xué)習(xí)計劃，實時根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷呐c添加，通過努力高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。網(wǎng)上學(xué)習(xí)和書本學(xué)習(xí)相比還是有一定優(yōu)勢，不僅可以實時搜尋各種資料，還有助于提高學(xué)生的自我認(rèn)同感與學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)中主動的一方，不受外部因素的強制支配。總的來說，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)時，各種生動有趣的教學(xué)方式會勾起學(xué)生的興趣，甚至讓學(xué)生沉迷其中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力與自主學(xué)習(xí)能力。有位學(xué)者曾說：語言專業(yè)的教學(xué)不是強制性給學(xué)生灌輸知識，重點應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。所以，在大學(xué)課堂中，必須摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)技能與方法，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，積極去自主學(xué)習(xí)語法知識，以此來完全掌握所學(xué)知識，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果，成為社會所需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]符春煥.利用網(wǎng)絡(luò)語料庫培養(yǎng)學(xué)生英語語法自主學(xué)習(xí)能力[J].英語廣場(學(xué)術(shù)研究),2011(05).

摘要：高中化學(xué)不同于初中的化學(xué)，除了大量需要記的公式和實驗現(xiàn)象，其思維過程也需要一定的學(xué)習(xí)方法。不少同學(xué)高中化學(xué)學(xué)不好都是因為沒有掌握一個好的學(xué)習(xí)方法，而正確的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，不僅可以提高學(xué)生的化學(xué)成績，而且能夠極大地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維能力，本文根據(jù)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)特點，針對學(xué)生群體探討幾條有效的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；學(xué)習(xí)方法；探討建議

高中的化學(xué)學(xué)習(xí)是需要認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度的，化學(xué)不僅需要理論知識的完備，還需要自身的不斷理解，這里就需要一個完善的學(xué)習(xí)方法支持。在進(jìn)入高中階段的時候，很多學(xué)生由于懼怕高中化學(xué)公式的繁雜和需要記錄的實驗現(xiàn)象，而逐漸對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)失去信心，甚至更有甚者產(chǎn)生放棄化學(xué)的念頭。而這些都是不對的，其實高中化學(xué)是一門很適合總結(jié)和歸納的學(xué)科，只要掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，很多問題都能夠輕松地解決。

1學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往可以讓你有事半功倍的學(xué)習(xí)效果。如果放在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中來說，就是課前的預(yù)習(xí)過程，這也是高中學(xué)習(xí)化學(xué)過程中較為有效的方法之一，在自主預(yù)習(xí)的過程中，可以先看要上的內(nèi)容，然后自己試著做一下課后的習(xí)題，如此一來可以極大地提高學(xué)習(xí)的效率。其次，在上課的時候?qū)W生應(yīng)該積極跟上老師的思路，通過舉手發(fā)言等方式來讓自己的注意力始終保持在課堂之上，對老師提出的問題要自己心中進(jìn)行一個詳盡的分析過程，在期間可以大膽地提出自己內(nèi)心的疑惑，或者是補充老師沒有提到過的知識點，無論是在課堂之上還是課外時間都需要積極去向老師提問自己心中的困惑，課后也需要及時地復(fù)習(xí)鞏固。在學(xué)習(xí)過程中，也需要經(jīng)常和同學(xué)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，以此來掌握必要的學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生的思維也有一個全面的認(rèn)知過程。［1］此外，復(fù)習(xí)對于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的，通過復(fù)習(xí)可以使整個大腦都有一個清晰的結(jié)構(gòu)框架，使解題的思路得到一個質(zhì)的釋放。因此一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的首要步驟。

2提高自身的心理素質(zhì)

摘要：初中化學(xué)是學(xué)生接觸化學(xué)這門學(xué)科的第一階段，也是未來化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)方法上，初中化學(xué)的學(xué)習(xí)較高中化學(xué)與大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)有所不同。因此，在初中化學(xué)階段，很有必要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法方面的培養(yǎng)，為學(xué)生未來的化學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)

在教育中，主流教育觀念始終是“授人以魚，不如授人以漁”，但應(yīng)試教育的地位一直居高難下，這種主流觀念在教育領(lǐng)域被弱化甚至淡忘。因此，面對這種現(xiàn)狀，就應(yīng)當(dāng)提出一些有效方法來應(yīng)對，本文主要針對在初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析。

一、強調(diào)預(yù)習(xí)的作用

預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)過程中相當(dāng)重要的一部分，對學(xué)習(xí)新知識的重要作用往往被師生忽略。大多數(shù)師生都更加注重學(xué)習(xí)新知識之后的鞏固過程與如何利用做題技巧去取得更高成績，而并不注重如何對下堂課的知識進(jìn)行有效預(yù)習(xí)。由于預(yù)習(xí)這一過程時常在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程中缺席，導(dǎo)致教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)在學(xué)生眼里形同虛設(shè)。因此，想要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法，首先應(yīng)當(dāng)從強調(diào)預(yù)習(xí)作用開始，教師應(yīng)當(dāng)先從自身開始重視預(yù)習(xí)的作用，這種重視不能單從一句輕飄飄的“回去預(yù)習(xí)”開始，而是要向?qū)W生布置一些與下節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的小問題，通過這些問題檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，并提醒學(xué)生預(yù)習(xí)并不只是一項口頭的作業(yè)。例如教師在講到“氧氣”這部分時，教師就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生布置一些與下節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的小問題。由于氧氣是一種生活中較為常“見”的氣體，導(dǎo)致很多學(xué)生對氧氣的基本特性早已有所了解，因此，在針對“氧氣”設(shè)計問答時，教師就應(yīng)當(dāng)考慮到這一點，不能設(shè)計“氧氣性狀描述、氧氣作用”之類的問題。而是應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提問“空氣中氧氣含量有多少、氧氣為什么能幫助燃燒、氧氣密度多少”這類高于生活且與下節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的問題。通過這種方式，保證學(xué)生能確實地參與到預(yù)習(xí)過程中去，經(jīng)過長期的培養(yǎng)，把預(yù)習(xí)當(dāng)做學(xué)習(xí)中必不可少的一部分。

二、給予學(xué)生自行思考問題的機會

摘要：對于學(xué)習(xí)，要保持一絲不茍的態(tài)度，針對教材的要求，需仔細(xì)斟酌，善于思考，理清內(nèi)含的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，凡是課本中給出的基礎(chǔ)性概念、定理等根本性的東西，都要用一條明晰的線索貫通起來。提出問題以后要舍棄原有的思維定式，保持靈活和機動性，以多方面的思考和方式達(dá)到解決問題的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；學(xué)法；指導(dǎo)

關(guān)于如何才能學(xué)好這一問題，方法成為關(guān)鍵，大量的教育工作者也開始探討有效的學(xué)習(xí)方法。由于“以教代學(xué)”在傳統(tǒng)教育中已經(jīng)根深蒂固，受其影響，目前很多學(xué)生還沒有對學(xué)習(xí)方法足夠重視。很多學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中沒有找到合適的方法，學(xué)習(xí)效率低下。因此，怎樣將科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效融合，成為需要認(rèn)真思考的重要課題。

1明確步驟

當(dāng)前教育背景下，我們主要的學(xué)習(xí)模式主要分為四步程序，并且以老師為指導(dǎo)。第一，教師授課，學(xué)生聽課，此為學(xué)習(xí)的起點，即聽課；第二，借助于課下練習(xí)來理解和接受課上的內(nèi)容，此為作業(yè)的部分，做練習(xí)可以將課上的內(nèi)容理解并內(nèi)化，深刻把握其內(nèi)在規(guī)律，因此還要求記憶以及整理，此為復(fù)習(xí)的部分；要達(dá)到每一節(jié)課的學(xué)習(xí)情緒更為積極，學(xué)生要主動提前了解，此為預(yù)習(xí)的部分。此四項程序各有其存在的特殊意義及功能，不僅如此，它們更是環(huán)環(huán)相扣，彼此依存和制約。每四個相鄰的程序就連成了一個周期性學(xué)習(xí)過程。在這個循環(huán)里，有起點也終點，我們應(yīng)該主動去引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識學(xué)習(xí)周期，使其能夠自行發(fā)現(xiàn)周期中每一步的印記，獨立為一個系統(tǒng)并融入到學(xué)生自身的體系中，達(dá)到各個程序盡其所能，從而促成整體效果最優(yōu)，協(xié)助學(xué)生達(dá)到理想的效果。就數(shù)學(xué)這門課程而言，學(xué)生需要完成指定的五步程序才可能將數(shù)學(xué)知識獨立地內(nèi)化。首先，初次接觸新事物，新知識，了解其發(fā)展的由來以及存在的變化。例如，研究其存在、演化所需要的前提以及具體的演變軌跡；積極加入到對于新事物的研究過程，從而能夠獲取對新事物和新知識的第一感受。在獲得第一感受的基礎(chǔ)上發(fā)揮主觀能動性，進(jìn)行聯(lián)想———逐步完成新知識的輪廓以及其與原有知識的核心關(guān)聯(lián)———進(jìn)一步階段根據(jù)感知總結(jié)新知本質(zhì)———脫離感性變記憶為新知———夯實運用新知———把新知轉(zhuǎn)變成一種素質(zhì)融入到學(xué)生針對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，這能從根本上強化學(xué)法的引領(lǐng)，優(yōu)化授課方式，保證學(xué)習(xí)效果。

2完成三個緊密聯(lián)系

摘要：在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法一般指其接受和鞏固數(shù)學(xué)知識、形成數(shù)學(xué)能力、解決數(shù)學(xué)問題的方法與活動。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何才能使學(xué)生積極主動的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動呢？捷克教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！倍韲逃覟跎晁够赋觯骸皼]有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的愿望?！迸d趣是最好的老師，濃厚的興趣能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟迪其智力潛能并使之處于最活躍狀態(tài)，濃厚的興趣可以激起強大的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生自強不息，努力學(xué)習(xí)，這樣非常有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)是師生雙方交互作用的過程，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，即“授之以漁，而不是授之以魚”，在小學(xué)教學(xué)中就顯得尤為重要，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的前提，是優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的有效途徑。

1掌握課堂學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果

課堂學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中最基本、最重要的環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生要堅持做到“五到”：耳到、眼到、口到、心到、手到，方能把握課堂學(xué)習(xí)機會，提高課堂學(xué)習(xí)效果。耳到。就是要求學(xué)生要認(rèn)真聽講，即在聽課的過程中，既要注意傾聽老師所講的知識重、難點，又要善于傾聽同學(xué)回答問題的內(nèi)容，特別要認(rèn)真聽自己在預(yù)習(xí)過程未看懂的問題，也就是學(xué)生批注的知識疑點。眼到。老師講課除了聲音之外，經(jīng)常還通過表情和手勢向?qū)W生傳達(dá)一些訊息，學(xué)生要善于看老師的演示實驗、幻燈片和板書的內(nèi)容，還要看老師要求看的課本內(nèi)容，把書上知識與老師課堂講的知識聯(lián)系起來?？诘?。學(xué)會提問時學(xué)好數(shù)學(xué)必須的手段，學(xué)生應(yīng)該將自己預(yù)習(xí)時沒有掌握的、課堂上新生的疑問，全部歸納出來，在課堂上直接請教老師或同學(xué)，直到融會貫通。心到。善于思考是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要保證，課堂上要認(rèn)真思考，積極主動地思考，理解課堂的新知識。數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)有時要求掌握例題的解法，有時要求學(xué)會運用公式，學(xué)生必須靈活使用。

2借用學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象，結(jié)合生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

從教育改革和發(fā)展趨勢來看，教會學(xué)生學(xué)習(xí)、教會學(xué)生積極主動發(fā)展是教育者的共同目標(biāo)。在人類進(jìn)入信息時代的新世紀(jì)，知識不斷更新，學(xué)習(xí)成為貫穿人的一生的事情，一方面不僅要關(guān)注學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的全面完善以及個性的健康和諧發(fā)展，另一方面還要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，更為重要的是要讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法、技能，能夠積極主動地學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是教育者通過一定的教育途徑對學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并靈活運用于學(xué)習(xí)之中，逐步形成較強的自學(xué)能力的方法。其目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力及效果。有些學(xué)生因不會學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)而成績逐漸下降，久而久之對學(xué)習(xí)失去信心和興趣，開始陷入?yún)拰W(xué)的困境，這往往也是學(xué)生明顯出現(xiàn)“兩極分化”的原因。尤其在新課程背景下，如何讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)好學(xué)，把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂趣，是值得每一個教師思考的課題。我在教學(xué)中從以下幾個方面進(jìn)行了一定的實踐。

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀數(shù)學(xué)書

預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點，就是聽課的重點，對預(yù)習(xí)中遇到的沒有掌握好的有關(guān)的舊知識，可進(jìn)行彌補，以減少聽課過程中的困難，這樣有助于提高思維能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

例題要重讀：教材中的例題，是學(xué)習(xí)如何運用概念、定理、公式最一般的示范。閱讀時要作為重點，邊看邊想邊算，這對提高解題能力大有益處。

概念要精讀：正確理解和使用概念，是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。閱讀概念時一定要逐字逐句地閱讀，力求把知識點吃透?？磿^程中應(yīng)不斷向自己提出問題，多想想為什么，以加深對概念定理的理解。

內(nèi)容提要：本文著重闡述了中學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的探索從數(shù)學(xué)教學(xué)的角度、數(shù)學(xué)本身的角度、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度、數(shù)學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)角度等四個方面如何實施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)法角度探索

近幾年來，旨在教會學(xué)生會學(xué)習(xí)、提高學(xué)生自學(xué)能力的學(xué)法指導(dǎo)的研究和實踐已是基礎(chǔ)教育改革的一個熱門課題。這一課題的提出和研究，不僅對當(dāng)前提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量、實施素質(zhì)教育具有現(xiàn)實意義，而且對培養(yǎng)未來社會發(fā)展所需要的人才、促進(jìn)科教興國具有歷史意義。隨著社會、經(jīng)濟、科技的高速發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來越廣，地位越來越高，作用越來越大。不僅如此，數(shù)學(xué)教育的實踐和歷史還表明，數(shù)學(xué)作為一種文化，對人的全面素質(zhì)的提高具有巨大的影響。因此，提高基礎(chǔ)教育中的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就顯得尤為重要。可目前由于受“應(yīng)試教育”的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)中違背教育規(guī)律的現(xiàn)象和做法時有發(fā)生，為此更新數(shù)學(xué)教學(xué)思想、完善數(shù)學(xué)教學(xué)方法就顯得更加迫切。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展學(xué)法指導(dǎo)，正是改革數(shù)學(xué)教學(xué)的一個突破口。

一、對數(shù)學(xué)教學(xué)如何實施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，人們進(jìn)行了許多有益的探索和實驗。首先是通過觀察、調(diào)查，歸納總結(jié)了中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，如“學(xué)習(xí)懶散，不肯動腦；不訂計劃，慣性運轉(zhuǎn)；忽視預(yù)習(xí)，坐等上課；不會聽課，事倍功半；死記硬背，機械模仿；不懂不問，一知半解；不重基礎(chǔ)，好高騖遠(yuǎn)；趕做作業(yè)，不會自學(xué)；不重總結(jié)，輕視復(fù)習(xí)”等等。針對這些問題，提出了相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的途徑和方法，如數(shù)學(xué)全程滲透式（將學(xué)法指導(dǎo)滲透于制訂計劃、課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、學(xué)結(jié)、課外學(xué)習(xí)等各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中）；建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)（課堂常規(guī)———情境美，參與高，求卓越，求效率；課后常規(guī)———認(rèn)真讀書，整理筆記，深思熟慮，勇于質(zhì)疑；作業(yè)常規(guī)———先復(fù)習(xí)，后作業(yè)，字跡清楚，表述規(guī)范，計算正確，填好《作業(yè)檢測表》，重做錯題）等等。誠然，這對于端正學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)業(yè)成績、優(yōu)化學(xué)習(xí)品質(zhì)，采勸對癥下藥”的策略，開展對學(xué)習(xí)常規(guī)的指導(dǎo)，無疑會收到較好的效果。但是，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，決不能忽視數(shù)學(xué)所特有的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)?？梢哉f，這才是數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)之內(nèi)核和要害。也就是說，數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解數(shù)學(xué)知識、學(xué)會解決數(shù)學(xué)問題、學(xué)會數(shù)學(xué)地思維、學(xué)會數(shù)學(xué)交流、學(xué)會用數(shù)學(xué)解決實際問題等。有鑒于此，筆者主要從“數(shù)學(xué)”、“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”出發(fā)，來闡釋數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，論述數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)。

二、從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)，就是要考察。關(guān)數(shù)學(xué)的特點于數(shù)學(xué)的特點，雖仍有爭議，但傳統(tǒng)或者說比較科學(xué)的提法仍是3條：高度的抽象性、邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性和應(yīng)用的廣泛性。

1．?dāng)?shù)學(xué)研究的對象本來是現(xiàn)實的，但由于數(shù)學(xué)僅從空間形式與數(shù)量關(guān)系方面來反映客觀現(xiàn)實，所以數(shù)學(xué)是逐級抽象的產(chǎn)物。比如三角形形狀的實物模型隨處可見，多種多樣，名目繁多，但數(shù)學(xué)中的“三角形”卻是一種抽象的思維形式（概念），撇開了人們常見的各種三角形形狀實物的諸多性質(zhì)（如天然屬性、物理性質(zhì)等）。因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)首當(dāng)其沖的是要學(xué)習(xí)抽象。而抽象又離不開概括，也離不開比較和分類，可以說比較、分類、概括是抽象的基礎(chǔ)和前提。比如，要從已經(jīng)過抽象得出的物體運動速度v＝v0＋at、產(chǎn)品的成本m＝m0＋at、金屬加熱引起的長度變化l＝l0＋at中再次抽象出一次函數(shù)f（x）＝ax＋b，顯然要經(jīng)過比較（它們的異同）和概括（它們的共同特征）。根據(jù)數(shù)學(xué)高度抽象性的特點，數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)要強調(diào)比較、分類、概括、抽象等思維方法的指導(dǎo)。

一、問題的提出

有人這樣形容數(shù)學(xué)：“思維的體操，智慧的火花?！弊鳛楹饬恳粋€人能力的重要學(xué)科，從小學(xué)到高中絕大多數(shù)同學(xué)對它情有獨鐘，投入了大量的時間與精力。然而并非人人都是成功者，許多小學(xué)、初中數(shù)學(xué)學(xué)科成績的佼佼者，進(jìn)入高中階段，第一個跟頭就栽在數(shù)學(xué)上。面對眾多初中學(xué)習(xí)的成功者淪為高中學(xué)習(xí)的失敗者，筆者對他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了研究、調(diào)查表明，造成成績滑坡的主要原因有以下幾個方面：

1．被動學(xué)習(xí)。許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，表現(xiàn)在不定計劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”，沒有真正理解所學(xué)內(nèi)容。

2．學(xué)不得法。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背．也有的晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。

3．不重視基礎(chǔ)。一些“自我感覺良好”的同學(xué)，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。

4．進(jìn)一步學(xué)習(xí)條件不具備。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍，這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

【摘要】新課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是教學(xué)，所以教師的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革能否順利實現(xiàn)的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中必須從根本上變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)探究式學(xué)習(xí)。本文根據(jù)素質(zhì)教育的教學(xué)原則，現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征，提出應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的多樣性特征。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式有效教學(xué)

由于學(xué)生對數(shù)學(xué)大多存在為難情緒，所以筆者認(rèn)為學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須了解數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點，然后才能確定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原則。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要認(rèn)真觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，分析數(shù)學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的條件和原因、理解數(shù)學(xué)規(guī)律是務(wù)必要做到的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)絕不能蜻蜓點水般的泛泛了解或一知半解，而應(yīng)本著求實、探索、鉆研、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。而對數(shù)學(xué)教師來講，一方面是要傳授一定的數(shù)學(xué)知識，更重要的是要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，為以后的學(xué)習(xí)開創(chuàng)一個良好的開端。因而在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會透過現(xiàn)象看實質(zhì)，從數(shù)學(xué)現(xiàn)象中逐步學(xué)會提出問題，逐步學(xué)會深入地思考數(shù)學(xué)現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律。

一、著重對數(shù)學(xué)概念的理解

數(shù)學(xué)概念是客觀事物的共同屬性和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反映。任何一個數(shù)學(xué)理概念的出現(xiàn)都不是可有可無的，都是對客觀事物本質(zhì)屬性的抽象，而中學(xué)生的生理和心理條件決定了其抽象能力的缺失，因此學(xué)生要在形成概念前獲得十分豐富的、有助于形成這個概念的感性材料，使之認(rèn)識到引入此概念的必要，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，在認(rèn)識上產(chǎn)生飛躍。

小王在公司干了一星期（7天），雙方約定：第一天工資0.01元，第二天0.02元，此后每天錢數(shù)是前一天的平方。一周時間到，小王期望獲得1+2+22+24+28+216+232=429503311分；而經(jīng)理卻只給了3分錢，0.01+0.02+0.022+0.024+0.028+0.0216+0.0232=0.03（元）。這是怎么回事？這是抽象量綱‘元’與‘分’的小數(shù)計算與整數(shù)具體的概念的適用矛盾?！?、‘分’換算是人為規(guī)定，小數(shù)不參加換算，只不過是符號化的標(biāo)記。不起真正的實用價值，進(jìn)位制為整數(shù)制，我們可以支付1元但無法拿出0.01‘元’?。?/p>