摘要：現(xiàn)代大學教師承擔著教學與科研為主的學術(shù)責任，在高等教育大眾化進程和大學管理制度深入發(fā)展的現(xiàn)實面前，由于學術(shù)觀的理念認同、大學運行邏輯、學術(shù)責任保障機制等因素的負向影響，大學教師在教學與科研上的學術(shù)責任已存在各自內(nèi)部結(jié)構(gòu)、彼此關(guān)系定位失衡的弊端，為此有必要通過進一步厘清學術(shù)責任觀、以學術(shù)自覺實現(xiàn)學術(shù)自律、制度上設(shè)計教學學術(shù)性操作、管理運行環(huán)境改革等解困措施，有力促進大學教師學術(shù)責任的協(xié)調(diào)與整合。

關(guān)鍵詞：大學教師；教學；科研；學術(shù)責任

高校是一種以學術(shù)為根基的知識共同體與組織機構(gòu)，作為其中發(fā)展主體的高校教師，結(jié)合現(xiàn)代大學職能要求，主要承擔著教學責任、科研責任和社會服務(wù)責任，就學術(shù)特性而言，教學與科研是大學教師最為主要的日常學術(shù)責任。一方面，對學生發(fā)展負責是大學的主要使命，教學便也成為教師的主要學術(shù)職責，另一方面，隨著大學功能的擴展，科研在大學組織活動中占據(jù)了日益重要位置，大學教師作為專業(yè)學術(shù)研究者的價值日漸突顯。在大學本科教學質(zhì)量越來越受到社會關(guān)注的背景下，研究教學與科研的學術(shù)特性及關(guān)系定位，并通過制度創(chuàng)新協(xié)調(diào)教師的學術(shù)責任，具有十分重要的理論與實踐意義。

一、失衡——大學教師學術(shù)責任結(jié)構(gòu)與關(guān)系定位

從西歐中世紀大學人文主義為主的教學開展，歷經(jīng)德國教育家洪堡創(chuàng)建柏林大學并崇尚“學術(shù)自由”、“教學與科研相結(jié)合”兩大原則，大學組織制度的創(chuàng)新進程也不斷影響著大學教師的角色，大學教師的責任也出現(xiàn)多元化趨勢，教師不僅是教學者，擔負培養(yǎng)人才的職責，而且也是研究者，擔負著科學研究的任務(wù)。理論上看，“教學與科研相結(jié)合”是大學教師應(yīng)有的學術(shù)責任，并行不悖，相得益彰，但在大學組織運行和教師業(yè)務(wù)開展的實踐中，隨著學科專業(yè)日益分化、大學教研管理及建構(gòu)不斷改革，教師學術(shù)角色內(nèi)部、之間也產(chǎn)生了必然沖突，相應(yīng)大學教師學術(shù)責任已經(jīng)呈現(xiàn)程度不一的失衡趨勢。

(一)教學責任的失衡

摘要：現(xiàn)代大學教師承擔著教學與科研為主的學術(shù)責任，在高等教育大眾化進程和大學管理制度深入發(fā)展的現(xiàn)實面前，由于學術(shù)觀的理念認同、大學運行邏輯、學術(shù)責任保障機制等因素的負向影響，大學教師在教學與科研上的學術(shù)責任已存在各自內(nèi)部結(jié)構(gòu)、彼此關(guān)系定位失衡的弊端，為此有必要通過進一步厘清學術(shù)責任觀、以學術(shù)自覺實現(xiàn)學術(shù)自律、制度上設(shè)計教學學術(shù)性操作、管理運行環(huán)境改革等解困措施，有力促進大學教師學術(shù)責任的協(xié)調(diào)與整合。

關(guān)鍵詞：大學教師；教學；科研；學術(shù)責任

高校是一種以學術(shù)為根基的知識共同體與組織機構(gòu)，作為其中發(fā)展主體的高校教師，結(jié)合現(xiàn)代大學職能要求，主要承擔著教學責任、科研責任和社會服務(wù)責任，就學術(shù)特性而言，教學與科研是大學教師最為主要的日常學術(shù)責任。一方面，對學生發(fā)展負責是大學的主要使命，教學便也成為教師的主要學術(shù)職責，另一方面，隨著大學功能的擴展，科研在大學組織活動中占據(jù)了日益重要位置，大學教師作為專業(yè)學術(shù)研究者的價值日漸突顯。在大學本科教學質(zhì)量越來越受到社會關(guān)注的背景下，研究教學與科研的學術(shù)特性及關(guān)系定位，并通過制度創(chuàng)新協(xié)調(diào)教師的學術(shù)責任，具有十分重要的理論與實踐意義。

一、失衡——大學教師學術(shù)責任結(jié)構(gòu)與關(guān)系定位

從西歐中世紀大學人文主義為主的教學開展，歷經(jīng)德國教育家洪堡創(chuàng)建柏林大學并崇尚“學術(shù)自由”、“教學與科研相結(jié)合”兩大原則，大學組織制度的創(chuàng)新進程也不斷影響著大學教師的角色，大學教師的責任也出現(xiàn)多元化趨勢，教師不僅是教學者，擔負培養(yǎng)人才的職責，而且也是研究者，擔負著科學研究的任務(wù)。理論上看，“教學與科研相結(jié)合”是大學教師應(yīng)有的學術(shù)責任，并行不悖，相得益彰，但在大學組織運行和教師業(yè)務(wù)開展的實踐中，隨著學科專業(yè)日益分化、大學教研管理及建構(gòu)不斷改革，教師學術(shù)角色內(nèi)部、之間也產(chǎn)生了必然沖突，相應(yīng)大學教師學術(shù)責任已經(jīng)呈現(xiàn)程度不一的失衡趨勢。

(一)教學責任的失衡

摘要：編輯通過篩選識別學術(shù)不誠信行為，有效防范與遏制學術(shù)不誠信行為的出現(xiàn)，在營造誠信學術(shù)環(huán)境中擔負著非常重要的責任。本文簡要分析了編輯營造誠信學術(shù)環(huán)境的必要性與重要性，介紹了學術(shù)誠信缺失的表現(xiàn)，分析了學術(shù)誠信缺失的原因，并圍繞“編輯在營造誠信學術(shù)環(huán)境中的責任與行為”這一中心問題進行了探討和分析，以期充分發(fā)揮編輯的作用，促進誠信學術(shù)環(huán)境的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：編輯；誠信學術(shù)環(huán)境；學術(shù)誠信缺失；原因；責任；行為

學術(shù)誠信問題是當前學術(shù)界發(fā)展中面臨的重要問題，影響學術(shù)誠信的因素主要包括個人因素和社會因素兩個方面，編輯作為學術(shù)論文的篩選者，可以有效防范與遏制學術(shù)不誠信行為，在營造誠信學術(shù)環(huán)境中發(fā)揮著非常重要的作用。

一、編輯營造誠信學術(shù)環(huán)境的必要性與重要性

（一）編輯營造誠信學術(shù)環(huán)境的必要性。學術(shù)不誠信會給學術(shù)界帶來非常嚴重的危害，不利于我國學術(shù)界甚至全社會的發(fā)展。首先，學術(shù)不誠信行為嚴重違反了相關(guān)的學術(shù)規(guī)范，會導(dǎo)致學術(shù)資源的浪費，增加編輯工作者的工作難度，浪費編輯部人力與物力；其次，學術(shù)不誠信行為會致使學術(shù)風氣被扭曲和敗壞，誘導(dǎo)其他學術(shù)研究者為追求名利、成功而尋找捷徑，采取不正當手段；最后，學術(shù)不誠信行為扼殺了學術(shù)研究工作者的工作積極性及其創(chuàng)新能力，導(dǎo)致稿件質(zhì)量低下，產(chǎn)生學術(shù)誠信危機與社會誠信危機，不利于我國學術(shù)界的長遠健康發(fā)展。（二）編輯營造誠信學術(shù)環(huán)境的重要性。首先，營造誠信學術(shù)環(huán)境可以有效防范和遏制當前學術(shù)界存在的學術(shù)不誠信問題，緩解學術(shù)界學術(shù)誠信缺失，形成良好規(guī)范的學術(shù)風氣；其次，營造誠信學術(shù)環(huán)境可以最大程度地避免學術(shù)資源的浪費，增強學術(shù)研究者的誠信意識，提高期刊稿件的質(zhì)量，促進我國學術(shù)界健康長遠發(fā)展；最后，營造誠信學術(shù)環(huán)境可以改變當前功利浮躁的學術(shù)環(huán)境，增強學術(shù)研究者的創(chuàng)新意識，為高素質(zhì)學術(shù)研究人才的出現(xiàn)提供良好的環(huán)境。

二、學術(shù)誠信缺失的表現(xiàn)及其原因分析

摘要：教育部的《高等學校預(yù)防與處理學術(shù)不端行為辦法》，對高校完善學風建設(shè)工作機制，優(yōu)化學術(shù)環(huán)境具有重要意義。文章從高校學術(shù)治理體系角度對其進行解讀，并對高等學校預(yù)防與處理學術(shù)不端行為提出建議。認為高校要完善學術(shù)治理體系，制定本校預(yù)防與處理學術(shù)不端行為實施細則，加強對學術(shù)不端行為查處工作的監(jiān)督。

關(guān)鍵詞：高校；學術(shù)治理；學風建設(shè)；學術(shù)不端；人才培養(yǎng)；學術(shù)創(chuàng)新

高等學校學風建設(shè)以及學術(shù)不端行為的預(yù)防和處理機制，一直是教育部積極探索并不斷完善的重要內(nèi)容，2009年出臺《關(guān)于嚴肅處理高等學校學術(shù)不端行為的通知》，2011年出臺《關(guān)于切實加強和改進高等學校學風建設(shè)的實施意見》，2012年出臺《學位論文作假行為處理辦法》。這些指導(dǎo)性文件，為高等學校加強學風建設(shè)，有效處理學術(shù)不端行為奠定了制度基礎(chǔ)。2016年6月，教育部首次規(guī)范高等學校學術(shù)不端行為的部門規(guī)章性文件———《高等學校預(yù)防與處理學術(shù)不端行為辦法》（以下簡稱《辦法》）?！掇k法》根據(jù)《高等教育法》《科學技術(shù)進步法》《學位條例》等法律法規(guī)起草，形式上更加規(guī)范，內(nèi)容上更加完整，內(nèi)涵上更趨合理。這是教育部推進高等學校教學科研人員學術(shù)道德與學風建設(shè)的重大舉措，為高校有效預(yù)防與處理學術(shù)不端行為提供制度依據(jù)，對于高校進一步完善學風建設(shè)制度體系，優(yōu)化學術(shù)環(huán)境具有重要意義。

一、《高等學校預(yù)防與處理學術(shù)不端行為辦法》的主要特點

1.強化了學風建設(shè)主體責任《辦法》。明確規(guī)定高等學校是學術(shù)不端行為預(yù)防與處理的主體，高校應(yīng)該完善學術(shù)誠信體系，建立由主要負責人領(lǐng)導(dǎo)的學風建設(shè)工作機制，并明確職責分工。2016年3月31日，教育部的《中共教育部黨組關(guān)于強化學風建設(shè)責任實行通報問責機制的通知》就已經(jīng)明確高校黨政主要領(lǐng)導(dǎo)是學風建設(shè)和學術(shù)不端行為查處的第一責任人?！掇k法》再次強化學風建設(shè)主體責任，表明教育部以主體責任制推進高等學校落實學風建設(shè)工作的決心。2.突出了“預(yù)防為主，教育與懲戒相結(jié)合”的原則。《辦法》專門用一章明確高校要努力加強學術(shù)不端行為的教育與預(yù)防，通過完善學校學術(shù)規(guī)范教育制度，改進學術(shù)評價體系，健全科研管理制度等，建立與學術(shù)發(fā)展和人才成長相一致的科學合理的學術(shù)管理體系。同時，對確有學術(shù)不端行為的責任人也絕不姑息，要給予相應(yīng)懲戒。要通過正面引導(dǎo)和負面警示，凈化校園學術(shù)空氣，優(yōu)化良好的育人生態(tài)環(huán)境。3.強調(diào)要充分發(fā)揮學術(shù)委員會等學術(shù)組織的作用。學術(shù)不端行為，顧名思義是在學術(shù)方面的不端行為，應(yīng)由學術(shù)權(quán)威機構(gòu)或組織作出學術(shù)判斷。而在國內(nèi)一些大學，由于種種原因，有的學術(shù)不端行為沒有得到應(yīng)有的調(diào)查和處理。本次《辦法》的頒布，一個很重要的思路就是在學術(shù)不端行為的調(diào)查中，要充分發(fā)揮學術(shù)委員會的作用，避免高校包庇學術(shù)不端行為責任人，干預(yù)學術(shù)調(diào)查進展和結(jié)果。

二、《高等學校預(yù)防與處理學術(shù)不端行為辦法》中有關(guān)學術(shù)不端行為查處的內(nèi)容

摘要：現(xiàn)代大學教師承擔著教學與科研為主的學術(shù)責任，在高等教育大眾化進程和大學管理制度深入發(fā)展的現(xiàn)實面前，由于學術(shù)觀的理念認同、大學運行邏輯、學術(shù)責任保障機制等因素的負向影響，大學教師在教學與科研上的學術(shù)責任已存在各自內(nèi)部結(jié)構(gòu)、彼此關(guān)系定位失衡的弊端，為此有必要通過進一步厘清學術(shù)責任觀、以學術(shù)自覺實現(xiàn)學術(shù)自律、制度上設(shè)計教學學術(shù)性操作、管理運行環(huán)境改革等解困措施，有力促進大學教師學術(shù)責任的協(xié)調(diào)與整合。

關(guān)鍵詞：大學教師；教學；科研；學術(shù)責任

高校是一種以學術(shù)為根基的知識共同體與組織機構(gòu)，作為其中發(fā)展主體的高校教師，結(jié)合現(xiàn)代大學職能要求，主要承擔著教學責任、科研責任和社會服務(wù)責任，就學術(shù)特性而言，教學與科研是大學教師最為主要的日常學術(shù)責任。一方面，對學生發(fā)展負責是大學的主要使命，教學便也成為教師的主要學術(shù)職責，另一方面，隨著大學功能的擴展，科研在大學組織活動中占據(jù)了日益重要位置，大學教師作為專業(yè)學術(shù)研究者的價值日漸突顯。在大學本科教學質(zhì)量越來越受到社會關(guān)注的背景下，研究教學與科研的學術(shù)特性及關(guān)系定位，并通過制度創(chuàng)新協(xié)調(diào)教師的學術(shù)責任，具有十分重要的理論與實踐意義。

一、失衡——大學教師學術(shù)責任結(jié)構(gòu)與關(guān)系定位

從西歐中世紀大學人文主義為主的教學開展，歷經(jīng)德國教育家洪堡創(chuàng)建柏林大學并崇尚“學術(shù)自由”、“教學與科研相結(jié)合”兩大原則，大學組織制度的創(chuàng)新進程也不斷影響著大學教師的角色，大學教師的責任也出現(xiàn)多元化趨勢，教師不僅是教學者，擔負培養(yǎng)人才的職責，而且也是研究者，擔負著科學研究的任務(wù)。理論上看，“教學與科研相結(jié)合”是大學教師應(yīng)有的學術(shù)責任，并行不悖，相得益彰，但在大學組織運行和教師業(yè)務(wù)開展的實踐中，隨著學科專業(yè)日益分化、大學教研管理及建構(gòu)不斷改革，教師學術(shù)角色內(nèi)部、之間也產(chǎn)生了必然沖突，相應(yīng)大學教師學術(shù)責任已經(jīng)呈現(xiàn)程度不一的失衡趨勢。

(一)教學責任的失衡

摘要:科學道德與學風建設(shè)是高等教育的重要組成部分,直接影響著高校的學生培養(yǎng)質(zhì)量和學科發(fā)展水平,乃至整個的社會科技水平和科研能力。然而,近年來各種違背科學道德與學術(shù)規(guī)范的行為時有發(fā)生,嚴重敗壞了社會風氣,損害了廣大科研工作者在人們心目中的形象。作為培養(yǎng)高級專門人才的高等學府,有責任也有義務(wù)營造風清氣正的學術(shù)環(huán)境、弘揚科學道德和學術(shù)風氣。從管理層面上來講要從學生科研開始階段既研究生時期,就注重培養(yǎng)學生遵守科學道德、養(yǎng)成良好的學術(shù)風氣和規(guī)范的學術(shù)行為,從而推動整個社會學術(shù)風氣的好轉(zhuǎn)。

關(guān)鍵詞:管理層面;科學道德;學風建設(shè);學術(shù)規(guī)范

近年來,學術(shù)界從學生、教師、高校校長、乃至工程院院士,各種學術(shù)腐敗和論文抄襲等學術(shù)不端行為時有發(fā)生[1]。教育部就進一步加強高等學校學風建設(shè),懲治學術(shù)不端行為,于2009年頒發(fā)了《教育部關(guān)于嚴肅處理高等學校學術(shù)不端行為的通知》,強調(diào)發(fā)生在少數(shù)人身上的學術(shù)不端行為,敗壞了學術(shù)風氣,損害了學校和教師隊伍形象,必須采取切實措施加以解決,絕不姑息。自2011年中國科協(xié)和教育部公布《關(guān)于開展科學道德和學風建設(shè)宣講教育活動的通知》以來,國家對高等院?？茖W道德和學風教育工作愈加重視,每年印發(fā)全國科學道德和學風建設(shè)宣講教育工作要點,要求對所有在校生進行宣傳教育[2]。全國各所高校也都認識到科學道德與學風建設(shè)的重要性,不斷采取措施加強教風、學風和考風教育。高等院校以培養(yǎng)高級專門人才為根本任務(wù),決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的最重要因素之一就是高校的教風、學風、考風,一所高等院校的學風是在長期的教學管理和實踐中積累、總結(jié)、升華出來的,凝聚了全校師生的學術(shù)思想和辦學理念。筆者認為一所高等院校對科學道德和學風教育的重視程度直接決定了學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和發(fā)展前途。從管理層面上來講,要想從根本上摒棄學術(shù)不端行為,推進科學道德和學風建設(shè)水平的進一步提升,必須在宣傳教育、規(guī)章制度、管理手段、教育措施和鞏固落實等幾方面予以加強。本文中以筆者所在學院為例,詳細分析了如何從管理層面來加強學院研究生的科學道德和學風建設(shè)。

1完善學風教育指導(dǎo)方針

為貫徹落實《教育部關(guān)于切實加強和改進高等學校學風建設(shè)的實施意見》要求,高校的思想教育工作必須緊緊圍繞學術(shù)道德與學風建設(shè)這一重點逐步展開,把加強師生學術(shù)誠信品德的培養(yǎng)作為工作的出發(fā)點,學生一入學就通過下發(fā)學習資料、開設(shè)講座、輔導(dǎo)教育,以導(dǎo)師帶動學生、老生影響新生的方式、逐步推進研究生學風建設(shè),使其成為維護學術(shù)道德,堅守學術(shù)誠信、具有高貴品格的優(yōu)秀人才。為切實加強學風建設(shè),有效遏制學術(shù)不端行為,營造風清氣正的育人環(huán)境和求真務(wù)實的學術(shù)氛圍,在培養(yǎng)人才時要堅持崇尚科學精神、遵循科學倫理、遵守科學規(guī)范、掌握科學方法、營造優(yōu)良學風的體系方針[3]。首先,堅持擺正辦學方向,在學生中樹立維護學術(shù)道德、堅守學術(shù)誠信的典范,大力宣傳他們的優(yōu)秀品質(zhì)和奮斗精神,起到激勵整個研究生群體的積極作用。其次,加強與企業(yè)、科研單位和社會的廣泛聯(lián)系,讓全體研究生充分了解社會規(guī)則,提高講誠信、講道德的責任感。最后,教育同學們加強對“從我做起,律己做人、誠實做人、公平競爭”的深刻認識。學風建設(shè)和學術(shù)道德的進步具體表現(xiàn)為學生對科學道德和學風教育認同度和認知度的提升,對學術(shù)規(guī)范掌握和實踐程度的提高,創(chuàng)新實踐能力的提升,專業(yè)學習成績的提高,優(yōu)秀學術(shù)和學位論文成果的高產(chǎn)量等,客觀真實地體現(xiàn)了科學道德和學風教育質(zhì)量管理的成效。

2明確管理體系職責任務(wù)

一、對學術(shù)權(quán)威德育作用的認識

學術(shù)權(quán)威應(yīng)該是根據(jù)不同的范圍具有不同的主體。從狹義上看，只有在某一學術(shù)領(lǐng)域內(nèi)做出突出貢獻，在全國乃至世界范圍內(nèi)，具有極大影響力的專家、學者才能稱得上學術(shù)權(quán)威，這一類學術(shù)權(quán)威無疑引領(lǐng)著學術(shù)發(fā)展前沿，具有最大的學術(shù)影響力，但往往是鳳毛麟角，一般的高校，尤其是地方院校很難擁有。從廣義上看，僅就一個單位，或者說一所高校，尤其就地方院校、高職高專而言，除了上述的狹義的學術(shù)權(quán)威外，還應(yīng)包括在本校工作，引領(lǐng)本校的學術(shù)風尚、為師生所熟知的專家、學者，這是我們學術(shù)權(quán)威的主體，也是我們專業(yè)教師的核心力量。一直以來，學術(shù)權(quán)威均是專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的翹楚和師生的標桿。學術(shù)權(quán)威作為在師生心目中具有極高學術(shù)魅力和地位的人，其一言一行對學生均產(chǎn)生著影響，在德育工作中，學術(shù)權(quán)威更是具有德育工作者和行政管理層不可取代的作用。不過，高校對學術(shù)權(quán)威在德育工作中的重要性和影響力認識嚴重不足，往往僅注重了其學術(shù)地位和專業(yè)影響力，而忽略了學術(shù)權(quán)威在德育工作中的重要作用，從管理層、德育工作者到學術(shù)權(quán)威本身均未全面意識到學術(shù)權(quán)威在德育工作中的重要職責。這種忽略是全方位的，主要體現(xiàn)在以下三個方面:一是高校管理層對此的忽略。學術(shù)權(quán)威作為專業(yè)上的權(quán)威，依賴于他的專業(yè)知識、學術(shù)成就和學術(shù)能力，得益于他在專業(yè)領(lǐng)域的高深知識和淵博學問，因而，學校管理層往往注重于挖掘和發(fā)揮學術(shù)權(quán)威在專業(yè)領(lǐng)域?qū)W生和其他教師的引導(dǎo)作用，而對其人格魅力的挖掘則有所忽略，忽視了學術(shù)權(quán)威在德育工作上的重要功能。二是德育工作者和德育工作機構(gòu)對此的忽略。目前，許多高校均設(shè)有思政教研室、學工部、團委等專門的德育工作機構(gòu)，建立了一支包括總支書記、輔導(dǎo)員、班主任和專職思政教師在內(nèi)的，比較強大和比較精干的專門的德育工作隊伍，并在德育工作方面取得了較好的成績。一方面，德育工作者和德育工作機構(gòu)理所當然地認為德育工作為其份內(nèi)之事，是其本職工作和責任;而另一方面，不管是德育工作專門機構(gòu)及專門人員，還是行政領(lǐng)導(dǎo)階層，均忽略了德育工作人人參與的重要作用，尤其未能重視學術(shù)權(quán)威的德育工作職能。三是學術(shù)權(quán)威自身對此的忽略。學術(shù)權(quán)威在某一專業(yè)領(lǐng)域具有較高的學術(shù)地位和話語權(quán)，其往往僅注重于對專業(yè)知識的傳授及其專業(yè)領(lǐng)域的學術(shù)影響，并沒有意識到自身作為教育工作者的育人功能的廣義性，忽略了自身的德育工作職責。這在一定程度上導(dǎo)致了一些學術(shù)權(quán)威在專業(yè)上具有較高地位，但在修身、為人師表方面存在瑕疵，不但不能發(fā)揮其德育作用，還對學生造成了不良的影響。

二、充分發(fā)揮學術(shù)權(quán)威在德育工作中的作用

目前，不管是高校領(lǐng)導(dǎo)層、德育工作者還是學術(shù)權(quán)威本身，均對學術(shù)權(quán)威在德育工作中的重要性認識不足，未能充分挖掘?qū)W術(shù)權(quán)威在德育工作中的作用，這不僅不利于學術(shù)權(quán)威自身正面形象的塑造和確立，更不利于高校德育工作的開展。因此，高校教育工作者需轉(zhuǎn)變觀念，多方位創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮學術(shù)權(quán)威在德育工作中的作用。一是由高校行政管理部門搭建平臺。專職德育工作者是高校德育工作的主力軍，這一點已經(jīng)形成了共識。但對年輕的大學生來說，德育工作者對他們的影響在其人生發(fā)展旅程中往往不如學術(shù)權(quán)威。因此，高校的行政管理部門要積極創(chuàng)造條件、搭建平臺，發(fā)揮學術(shù)權(quán)威在德育工作中的作用。高校可以結(jié)合自身情況，分步進行。對于擁有狹義范圍內(nèi)的學術(shù)權(quán)威的知名高校，則占據(jù)了天時、地利和人和，可以充分發(fā)揮自身擁有全國乃至世界范圍內(nèi)知名的學術(shù)權(quán)威的優(yōu)勢，充分發(fā)揮學術(shù)權(quán)威的德育工作優(yōu)勢;就地方性院校來說，狹義的學術(shù)權(quán)威相對緊缺，但仍然可以通過對廣義的學術(shù)權(quán)威的挖掘達到預(yù)期的效果。地方院校在學術(shù)權(quán)威的德育工作作用的發(fā)揮上，可以分步實施。具體來看，首先是“立”，根據(jù)德育工作需要，采取新聞宣傳、專題報道等多種形式，充分發(fā)揮輿論和媒體的作用，樹立起適度、適量的學術(shù)權(quán)威。其次是“落地”，在樹立好典型的基礎(chǔ)上，結(jié)合德育工作實際，開展講座、座談會、報告會等多種形式的教育活動，讓學術(shù)權(quán)威適當參與學生管理、德育工作等方式，讓學術(shù)權(quán)威落地，來到學生中間，充分發(fā)掘?qū)W術(shù)權(quán)威的德育影響力。最后是“寧缺毋濫”，在學術(shù)權(quán)威的塑造過程中，要充分評估擬樹立的學術(shù)權(quán)威個人的德行和學術(shù)修養(yǎng)，寧缺毋濫，防止樹立起的“學術(shù)典型”在德育工作中的負面影響。二是引導(dǎo)學術(shù)權(quán)威主動承擔德育工作責任?！皩W高為師，身正為范”。高校學術(shù)權(quán)威的作用不僅僅是“授業(yè)和解惑”，還肩負著“傳道”的重任。要讓學術(shù)權(quán)威改變觀念，充分認識到其學術(shù)地位和學術(shù)影響所應(yīng)擔負的相應(yīng)的德育責任，使其增加德育工作和自身品德修養(yǎng)的自覺性和責任感，更加注重自身形象和德育品質(zhì)的塑造，主動融入到學校的德育工作中。在這一過程中，需要樹立學術(shù)權(quán)威積極向上、品格高尚的正面形象，避免出現(xiàn)學術(shù)權(quán)威對學生的負面影響，發(fā)掘其人格魅力，發(fā)揮其在德育工作中的重要作用。第三，將人人有責、全員參與的德育工作理念灌輸?shù)饺＝逃ぷ髡咧?。班主任、輔導(dǎo)員、總支書記及兩課教師作為德育工作的專職人員，對德育工作擔負著最為重要的作用，但作為教育工作者的專業(yè)教師、學術(shù)權(quán)威、行政管理人員和教輔人員同樣對德育工作責無旁貸。對于學術(shù)權(quán)威、專業(yè)教師而言，主要由教務(wù)處對其進行職責認定，主要任務(wù)就是完成專業(yè)教學，搞好科研工作。在這個過程中，雖然也提出了一定的德育要求，如教書育人、為人師表，在專業(yè)教學中進行德育滲透等等，但大多只是書面的要求，沒有具體的職責劃分，責任落實和評價考核，其德育實施大多處在一種無組織、隨意性的狀態(tài)。將人人有責、全員參與的德育工作理念灌輸?shù)饺＝逃ぷ髡咧惺直匾?/p>

三、余論

一直以來，學術(shù)權(quán)威作為高校教育工作者中的佼佼者，擁有極高的學術(shù)地位和師生認同，不過，由于高校對學術(shù)權(quán)威的德育功能認識的普遍缺失，致使學術(shù)權(quán)威僅僅發(fā)揮了其在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的優(yōu)勢作用，而在德育工作方面的作用則微乎其微。實際上，學術(shù)權(quán)威在具有較高學術(shù)地位和學術(shù)影響力的同時，在高校德育工作中擁有其他人無法比擬的優(yōu)勢，應(yīng)肩負相應(yīng)的德育工作責任。在德育工作中，高?？梢試L試由學校管理層主動搭臺，學術(shù)權(quán)威積極參與，全體教育工作者全力配合，充分發(fā)揮學術(shù)權(quán)威的影響力，形成全員參與的德育工作局面，更好地做好高校的德育工作。

科技期刊既是學術(shù)信息和學術(shù)成果主要的交流與平臺，更是引導(dǎo)學術(shù)研究方向、培育學術(shù)新人、促進科技進步、引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的重要媒介。因此，作為學術(shù)期刊的編輯，擔負著對國家與社會的責任、對學術(shù)與文化的責任、對讀者與作者的責任，只有充分、正確地認識和理解這些責任，并不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，才能更好地履行這些職責。

1科技期刊編輯應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)

1．1恪守職業(yè)道德

學術(shù)期刊在申報課題與結(jié)題、職稱評聘以及單位要求完成科研目標考核中具有非常重要的作用，因此，要求編輯自身必須自律，“有所為有所不為”不能無視學術(shù)文章發(fā)表的原則，發(fā)表一些關(guān)系稿、人情稿，從而影響期刊的整體質(zhì)量，弱化作為科技期刊的社會功能與職責。因此，期刊編輯一定要嚴格要求自己，恪守職業(yè)道德，倡導(dǎo)學術(shù)正氣，對那些功利主義及實用主義的人予以抵制，做一名合格的把關(guān)人。

1．2努力培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性思維能力

創(chuàng)造性思維需要有扎實的基礎(chǔ)知識、精深的專業(yè)知識以及廣博的相關(guān)知識為基礎(chǔ)，因此，編輯要不間斷學習各類新技術(shù)、新知識，才能做到及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維要做到：遇到問題獨立思考，大膽質(zhì)疑，不盲從；培養(yǎng)自信心，認為對的要堅持，反之堅決反對；培養(yǎng)自己堅強的意志力，為實現(xiàn)目標不懈努力；勇于開拓創(chuàng)新，保持強烈的進取心。編輯要努力做到并踐行，才會有助于創(chuàng)造性思維能力的形成，有利于期刊獨特風格的形成。

一、深刻認識加強學術(shù)道德和學風建設(shè)的重要性

學風建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、建設(shè)人力資源強國的必然要求，是弘揚科學精神、提高創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家的必然要求，是踐行社會主義榮辱觀、引領(lǐng)社會風尚、建設(shè)社會主義核心價值體系的必然要求。長期以來，廣大科研工作者以高度的社會使命感和學術(shù)責任心，恪守職業(yè)道德，弘揚優(yōu)良學風，潛心研究，嚴謹治學，取得了顯著成績，在建設(shè)中國特色社會主義偉大事業(yè)中發(fā)揮了重要作用。但是，在社會深刻轉(zhuǎn)型過程中，學術(shù)界理論脫離實際、粗制濫造的浮躁之風有所抬頭，沽名釣譽、投機取巧、濫用學術(shù)權(quán)力的失范現(xiàn)象開始滋長，抄襲剽竊、偽造數(shù)據(jù)、篡改事實的學術(shù)不端行為時有發(fā)生，有的性質(zhì)還非常惡劣，嚴重敗壞了學術(shù)風氣，侵蝕了科學研究的道德根基，阻礙了科研事業(yè)的健康發(fā)展，造成了惡劣的社會影響，引起社會輿論和學界的廣泛關(guān)注。可以說，加強學術(shù)道德和學風建設(shè)，已成為當前高校哲學社會科學科研工作面臨的一項緊迫而重要的任務(wù)。

多年來，教育部一直致力于加強學術(shù)道德和學風建設(shè)，先后印發(fā)了《高等學校哲學社會科學研究學術(shù)規(guī)范》、《關(guān)于樹立社會主義榮辱觀進一步加強學術(shù)道德建設(shè)的意見》、《關(guān)于嚴肅處理高等學校學術(shù)不端行為的通知》、《關(guān)于在學位授予工作中加強學術(shù)道德和學術(shù)規(guī)范建設(shè)的意見》等一系列文件；成立了學風建設(shè)委員會，作為高校學術(shù)規(guī)范、學術(shù)道德和學風建設(shè)的咨詢指導(dǎo)機構(gòu)，開展了多方面的工作。10月，教育部正式成立學風建設(shè)協(xié)調(diào)小組，下設(shè)社科類學風建設(shè)辦公室和科技類學風建設(shè)辦公室，負責宏觀指導(dǎo)和協(xié)調(diào)推進高校加強學術(shù)道德和學風建設(shè)。這是教育部加強對高校學風建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，有效遏制學術(shù)不端行為的又一項重大舉措。今后高校學風建設(shè)的工作重點，是要按照“懲防并舉、標本兼治”的原則，構(gòu)建教育、制度、監(jiān)督相結(jié)合的學風建設(shè)工作體系，力求在全面推進高校學風建設(shè)方面取得實效。

二、以誠信教育為基礎(chǔ)，努力提高科研人員自律意識

學術(shù)自律是開展學術(shù)研究、維護學術(shù)道德的基礎(chǔ)。教育部學風建設(shè)協(xié)調(diào)小組將推動在高等學校廣泛深入地開展學術(shù)道德宣傳教育活動，使大家對堅持什么、反對什么、提倡什么、抵制什么，是非清楚，旗幟鮮明，提高遵守學術(shù)道德、規(guī)范學術(shù)行為的自覺性。各地各高校要大力宣傳高校科研工作者淡泊名利、潛心治學的先進事跡，以他們的高深學識和人格魅力感染師生，發(fā)揮好身邊榜樣的教育激勵和示范引導(dǎo)作用。要組織編寫學術(shù)規(guī)范知識讀本和輔導(dǎo)性讀物，闡明從事科學研究的基本倫理、學術(shù)紀律和法律約束以及相關(guān)技術(shù)規(guī)范，為普及學術(shù)規(guī)范知識提供基礎(chǔ)教材。要加強學術(shù)規(guī)范的培訓(xùn)，將職業(yè)道德、學術(shù)規(guī)范和知識產(chǎn)權(quán)等方面知識作為教師培訓(xùn)尤其是青年教師崗位培訓(xùn)的重要內(nèi)容，將科研誠信教育納入大學生思想政治理論教育的教學內(nèi)容，使他們知曉學術(shù)規(guī)范，自覺自愿遵守，防微杜漸。

教師是知識的擁有者和創(chuàng)造者，理應(yīng)成為社會風氣的表率和典范，道德標準應(yīng)該更高，要求應(yīng)該更嚴。廣大科研工作者要樹立正確的榮辱觀，增強對國家、對人民、對社會的責任感和使命感，嚴于律己、淡泊名利，教書育人、潛心學問，力戒心浮氣躁、弄虛作假，努力做學術(shù)道德和良好學風的維護者、踐行者和弘揚者；以鐵肩擔道義的氣魄，牢記社會責任，勇于擔當學術(shù)責任和義務(wù)，正確行使學術(shù)權(quán)力，自覺抵制社會不良風氣的侵蝕，以誠實守信和嚴謹治學精神，成為學生健康成長的引路人、成為引領(lǐng)社會風尚的模范。

高校學報承載學術(shù)道德建設(shè)重任的應(yīng)然性

在中國哲學史上，老子中的道指事物運動變化所必須遵循的普遍規(guī)律或萬物的本體德和得意義相近，指具體事物從道所得的特殊規(guī)律或特殊性質(zhì)；對于道的認識修養(yǎng)有得于己，亦稱為德[10]由此，道德兩字合起來就是講人們的主觀行動必須符合自然社會運行的客觀規(guī)律[11]而學術(shù)道德就是從事學術(shù)活動的主體在各種學術(shù)活動中的主觀行動必須符合自然社會運行的客觀規(guī)律在這里，我們可以很明確地認識到，學術(shù)道德的養(yǎng)成是學術(shù)活動主體通過自己內(nèi)心自省不斷加強對社會倫理規(guī)范的體悟并以之來指導(dǎo)自己的行為的過程這種社會倫理規(guī)范即指整個社會學術(shù)活動中人們所必須遵守的符合社會運行的行為準則和規(guī)范的總和，即學術(shù)規(guī)范陳通明楊杰民認為學術(shù)規(guī)范包括三個層面：第一個層面是有明確規(guī)定及可操作的政策法規(guī)和技術(shù)上的操作要求，前者如ǎ中華人民共和國著作權(quán)法，后者如雙向匿名審稿制度；第二個層面是約定俗成并得到學術(shù)界認同和共同遵守的觀念道德和價值取向；第三個層面是學科研究的方法自身的理論框架和概念范疇體系[12]無論從哪個層面理解，學術(shù)規(guī)范的缺失或不健全都會使學者們難以有對規(guī)范的內(nèi)心自省，并以此來指導(dǎo)學術(shù)行為；而學術(shù)規(guī)范又必須通過有得于己才能真正發(fā)揮對學者行為的規(guī)范與制約作用，才能具有其社會價值由此，促進學術(shù)道德建設(shè)，首要的就是建立健全符合社會發(fā)展規(guī)律的學術(shù)規(guī)范，通過規(guī)范的不斷完善來促進學者的內(nèi)在自省，即學術(shù)道德修養(yǎng)的不斷養(yǎng)成高校學報在學術(shù)規(guī)范的建設(shè)上具有重要的作用，學報編輯對來稿的審稿加工編輯處理實質(zhì)上就是以學術(shù)規(guī)范來審評作者是否存在學術(shù)道德失范的過程作為期刊，高校學報和普通刊物一樣具有信息傳播的特殊功能和價值屬性；同時它又有別于普通刊物，其傳播的信息不是普通的信息，而是嚴謹嚴肅的學術(shù)信息隱匿于學報中的一些不端文獻的發(fā)表，是對學術(shù)規(guī)范的公然破壞，將使個體的不良行為轉(zhuǎn)化為社會的不良效應(yīng)，這種不良效應(yīng)又因?qū)W報的特殊性被不斷擴大，對高校的思想道德教育尤其是學術(shù)道德教育產(chǎn)生極大的負面影響因此，盡最大可能杜絕不端文獻，維護并加強學術(shù)規(guī)范的建設(shè)，是高校學報的應(yīng)然之責和重要使命。

近年來，隨著學術(shù)界對恪守學術(shù)道德防范學術(shù)腐敗的呼聲日益高漲，為規(guī)避相關(guān)責任，學術(shù)道德失范的行為表現(xiàn)在學術(shù)論文中也越發(fā)隱蔽，主要表現(xiàn)為以下多種形式：單純抄襲轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗵幤唇哟蠖蔚某u行為容易被同行發(fā)現(xiàn)，所以抄襲已逐漸由單一的抄襲某個人的作品轉(zhuǎn)變?yōu)閺亩鄠€作者的多件類似作品中進行拼接，這既不容易被發(fā)現(xiàn)，也很難被立刻定性為抄襲以參考文獻的標注來為抄襲打掩護有的作者在借用了他人觀點論據(jù)甚或是結(jié)論后，為了顯示為自己的自創(chuàng)性，在行文中不作任何標引，但卻巧妙地在文后列出參考文獻以開脫抄襲的嫌疑參考文獻的虛假標注一些作者在未做深入研究的情況下，為了表白做了大量工作，虛假多標引參考文獻以充數(shù)筆者在工作中對此種行為時有發(fā)現(xiàn)，有的參考文獻與文章關(guān)聯(lián)不緊密，有的標引差錯大，一旦與作者聯(lián)系進行核對時，作者會立刻對參考文獻進行刪減或替換這種行為，雖然不能完全否認作者文章的原創(chuàng)性，但也是有違學術(shù)道德的，并且其形式更為隱蔽，其潛在危害更大主動制止一稿兩發(fā)或多發(fā)，或多發(fā)稿只申報一份作為學術(shù)成果在學術(shù)不端行為越來越受到人們詬病的當下，有的作者在冒險一稿多投并多中的情況下，為免于指責，會主動通知編輯部停止刊發(fā)已在他刊發(fā)表的文章而對于那些未來得及制止的多發(fā)稿，在學術(shù)成果申報時只填報一份無論是否已防止了一稿多發(fā)還是只申報一份成果，只要有一稿多投行為發(fā)生，就說明作者存在學術(shù)道德失范行為，因為一稿多投本身是對編輯審稿專家勞動的不尊重，同時給期刊之間埋下了知識產(chǎn)權(quán)糾紛的隱患，損害了多個期刊的利益，造成了出版資源的浪費三學報加強學術(shù)規(guī)范機制，推動學術(shù)道德建設(shè)由上分析得出，學術(shù)規(guī)范的不健全將為學術(shù)道德失范留有滋生土壤，從而導(dǎo)致學術(shù)道德失范行為學報是學術(shù)論文的與傳播平臺，把好質(zhì)量關(guān)，能夠?qū)W術(shù)腐敗的蔓延起到一定的抑制作用從學報工作的角度明晰現(xiàn)有學術(shù)規(guī)范所存在的不足與尚需完善的地方，能夠從外部的學術(shù)規(guī)范的健全促進學者內(nèi)在學術(shù)道德約束機制的完善。樹立正確的辦刊思想學報擔負著加工生產(chǎn)和傳播學術(shù)成果的重要使命，學術(shù)水平是學報的生命線，策劃選題組織優(yōu)質(zhì)稿源是學報工作的重點但是，推進學術(shù)規(guī)范維護學術(shù)風氣倡導(dǎo)學術(shù)道德更應(yīng)該成為學報義不容辭的重要責任學術(shù)規(guī)范是學報生命線的底線，如果學報缺乏學術(shù)規(guī)范，不能明查文章中的學術(shù)不端，即使在短時間內(nèi)發(fā)展較好，也終究會刊敗名裂因此，高校學報要樹立正確的辦刊思想，在不斷提高期刊學術(shù)水平的同時，更要堅守學術(shù)規(guī)范堡壘，促進學術(shù)道德建設(shè)，在學風建設(shè)中積極發(fā)揮作用。

加強編輯人員學術(shù)道德修養(yǎng)學報肩負維護學術(shù)規(guī)范的重任應(yīng)由主編總體把關(guān)，具體落實在學報編輯的身上學報編輯的學術(shù)道德修養(yǎng)對維護期刊聲譽至關(guān)重要如果編輯不具有較高的學術(shù)道德修養(yǎng)，不具備起碼的學術(shù)不端甄別能力，就難以保證學報不被各種學術(shù)不端侵蝕提高學術(shù)道德修養(yǎng)，一是要加強專業(yè)素質(zhì)，熟知相關(guān)領(lǐng)域的研究狀況，大量閱讀相關(guān)文著，日積月累之后才能對各種花樣的不端行為具備判斷力二是要加強職業(yè)道德修養(yǎng)在當下的科研考核體系下，研究生畢業(yè)教師評職稱申報課題等都需要發(fā)表一定數(shù)量的論文，高校學報成為龐大高校作者群攻關(guān)的對象，學報編輯在相對于作者的優(yōu)勢情境下，應(yīng)該堅守職業(yè)道德，自覺抵制各種誘惑只有自身身正，才能在與學術(shù)不端行為做斗爭中充滿底氣與豪情。

建立學術(shù)不端審查制度

1.堅持真實署名，明晰責任真實署名制度看似簡單和無足輕重，實則是對作者責任的嚴謹確認一般來講，文章署名表明的是作者身份，同時也是文章內(nèi)容責任人的一種認定高校學報應(yīng)該建立相關(guān)的制度，指導(dǎo)作者遵守基本原則，保障署名的真實性對于來稿，一律請作者簽署誠信聲明，首先表明作者的署名為真實，其次對于多個作者的文章，要明確表示所有作者都已閱讀過文章并都同意文章的刊發(fā)更為嚴謹?shù)?，標明每個作者對文章的具體貢獻，如命題的提出數(shù)據(jù)的收集和整理文獻的收集與引用文章的撰寫與修改等等這種聲明，因?qū)W科不同要求也各異，人文社會科學類文章不像理工類文章有一系列的實證模型實驗等成文基礎(chǔ)，多個作者分工也不會像理工科那樣明確，可不必強行要求一一注明每個作者的分工最后，建議指定某個作者或全體作者共同承擔文章內(nèi)容的誠信責任，以進一步確保署名的真實性。