數(shù)學(xué)閱讀能力是指：“圍繞數(shù)學(xué)問題或相關(guān)材料，以數(shù)學(xué)思維為基礎(chǔ)和紐帶，用數(shù)學(xué)的方法和觀點來認(rèn)識、理解、汲取知識和感受數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)活動，是用已知的經(jīng)驗和思維能力來理解數(shù)學(xué)語言、符號、圖表、術(shù)語、公式，領(lǐng)會數(shù)學(xué)文化的心理過程。”那么如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，我認(rèn)為首先應(yīng)從教材入手，在平時的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、嘗試成功的喜悅，激發(fā)閱讀的興趣

布魯納指出：“我們對自己所擅長的東西感興趣，但在一般情況下，人們很難對一種活動保持長久的興趣，除非他在這種活動中獲得一定程度的勝任力?！边@就表明，要使學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀產(chǎn)生興趣，就應(yīng)盡可能地讓學(xué)生在閱讀中嘗到成功的喜悅，使成功成為促進(jìn)學(xué)生閱讀的動力。例如，在探索完三角形全等的條件AAS和ASA后，出示“想一想”：如圖所示，AB與CD相交于點O，O是AB的中點，∠A=∠B，△AOC與△BOD全等嗎？為什么？學(xué)生讀題：如圖所示，AB與CD相交于點O，然后停下來，讓學(xué)生看圖，并且提問：你能得出什么結(jié)論？學(xué)生觀察圖形得出：∠AOC=∠BOD，教師給予肯定并強(qiáng)調(diào)這是題目中的隱含條件，并在圖上將相等的角用弧線標(biāo)注出來（這樣做的目的是給學(xué)生示范，教會方法，讓學(xué)生把條件標(biāo)到圖上，一目了然）；接著再讓學(xué)生讀：O是AB的中點，教師再次問學(xué)生：你能得出什么結(jié)論？學(xué)生依據(jù)線段中點的定義得出：OA=OB，教師肯定后在圖上標(biāo)出來；再讓學(xué)生繼續(xù)往下讀：∠A=∠B，教師繼續(xù)畫弧線標(biāo)出來；學(xué)生再讀：△AOC與△BOD全等嗎？為什么？學(xué)生立馬異口同聲地答出“全等”，并積極舉手想說出理由，表情激動又興奮，學(xué)生的情緒立馬高漲起來了。在平時的教學(xué)中，我們就要通過教材上這些簡單的例子，引導(dǎo)學(xué)生掌握解題的方法，即讀題時要結(jié)合圖形去分析，并把條件標(biāo)注到圖形上，當(dāng)學(xué)生把題讀完了，條件找出來了，結(jié)論自然而然也就出來了，這樣學(xué)生既掌握了解題的方法，又嘗到了成功的喜悅，同時還激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生積極、主動地去學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。

二、指導(dǎo)閱讀方法，掌握閱讀技巧

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力應(yīng)該先從淺層學(xué)習(xí)開始訓(xùn)練，進(jìn)一步發(fā)展到深度學(xué)習(xí)，有梯度、小步走、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)，學(xué)生慢慢就會掌握閱讀的方法。

（一）教師示范閱讀，學(xué)生模擬訓(xùn)練

摘要：眾所周知，閱讀能力對人類發(fā)展至關(guān)重要，一個人的閱讀能力將對其未來發(fā)展以及知識面都具有決定性的意義。尤其是對于小學(xué)生而言，閱讀是他們和外界溝通交流的主要途徑，對性格的形成和學(xué)習(xí)的態(tài)度都極其重要。所以新課改就此問題進(jìn)行了規(guī)定，并將小學(xué)語文規(guī)劃在重點改革對象之中，要求教師提高小學(xué)生的閱讀能力，從根本上解決閱讀能力的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀能力與興趣；課堂形式；互聯(lián)網(wǎng)

語文作為小學(xué)教學(xué)中的主要學(xué)科，主要是在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，閱讀能力是整個小學(xué)語文教育的主線，如果學(xué)生不會有效閱讀，不了解閱讀內(nèi)容，那么整個小學(xué)階段的教育就是缺失的。在小學(xué)語文的教學(xué)中，要求學(xué)生必須在一定的語文素養(yǎng)下熟練地掌握閱讀技巧，具備較強(qiáng)的閱讀能力，通過閱讀與外界溝通，從而獲得大量知識，提高自己的學(xué)識，不斷地充實自己，提升自我綜合實力和競爭力。隨著人均閱讀能力的下降，新課改對小學(xué)語文教學(xué)的要求日益增加，而如何有效且迅速地找到符合當(dāng)代生活背景的、提高小學(xué)生語文閱讀能力的語文課堂形式一時之間成為小學(xué)語文教育的熱門話題。

1借助課外書來增加閱讀量

對于當(dāng)代的小學(xué)生而言，他們的閱讀來源僅僅依賴于課本，而對課外書的閱讀明顯出現(xiàn)缺失的狀態(tài)。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速的信息時代，僅僅將學(xué)生局限在課本中簡單的條條框框中，讓他們?nèi)W(xué)習(xí)一些沒有創(chuàng)新的知識顯然是不明智的。小學(xué)生天性貪玩，沒有自主學(xué)習(xí)的能力，需要教師來正確和有效地引導(dǎo)學(xué)生，如開展一些硬性要求來保障閱讀量，進(jìn)而在無形中提升了學(xué)生的閱讀能力，從而使得學(xué)生做到有計劃地閱讀，而只有通過增加閱讀量的方式，他們才會少走彎路。那么教師如何做到正確地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀呢？比如，當(dāng)一篇略有難度的文章出現(xiàn)時，教師需要幫助學(xué)生來對層次進(jìn)行劃分，從而使得學(xué)生可以將文章劃分為幾個步驟去分析，做到有目的、有層次、有順序地理解，并總結(jié)文章是否有啟發(fā)性得出結(jié)論，只有具有一定的閱讀量，學(xué)生才能夠真正輕松快速地了解文章的基本結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，進(jìn)而對課文進(jìn)行分析，最終讀懂讀透這篇文章。

2培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自主性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

[摘要]如何培養(yǎng)后20%學(xué)生閱讀興趣，本文認(rèn)為應(yīng)從以下幾點下功夫：一是想方設(shè)法讓學(xué)生從“怕閱讀”的陰影中走出來。二是讓學(xué)生“愛上閱讀”。三是為搭建展示“自我進(jìn)步”的平臺。四是讓家長為學(xué)生的閱讀教學(xué)“推波助瀾”。

[關(guān)鍵詞]后20%閱讀興趣

一、改變后20%學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀需要恰當(dāng)?shù)牟呗?/p>

曾看過一篇文章，題目叫《黑人州長》，講的是這樣一個故事：羅杰•羅爾斯是美國紐約州歷史上第一位黑人州長。他出生在紐約聲名狼籍的大沙頭貧民窟。這里環(huán)境骯臟，充滿暴力，是偷渡者和流浪漢的聚集地。在這兒出生的孩子，耳濡目染，他們從小逃學(xué)、打架、偷盜甚至吸毒，長大后很少有人從事體面的職業(yè)。然而，羅杰•羅爾斯是個例外，他不僅考入了大學(xué)，而且成了州長。在就職的記者招待會上，到會的記者對他提問：是什么把你推向州長寶座的?面對300多名記者，羅爾斯對自己的奮斗史只字未提，只談到了他上小學(xué)時的校長——皮爾保•羅。1961年，皮爾•保羅被聘為諾必塔小學(xué)的董事兼校長。當(dāng)時正值美國嬉皮士流行的時代，他走進(jìn)大沙頭諾必塔小學(xué)的時候，發(fā)現(xiàn)這兒的窮孩子比“迷惘的一代”還要無所事事。他們不與老師合作，曠課、斗毆，甚至砸爛教室的黑板。皮爾•保羅想了很多辦法來引導(dǎo)他們，可是沒有一個是奏效的。后來他發(fā)現(xiàn)這些孩子都很迷信，于是在他上課的時候就多了一項內(nèi)容——給學(xué)生看手相。他用這個辦法來鼓勵學(xué)生。當(dāng)羅爾斯從窗臺上跳下，伸著小手走向講臺時，皮爾•保羅說：“我一看你修長的小拇指就知道，將來你是紐約州的州長?！碑?dāng)時，羅爾斯大吃一驚，因為長這么大，只有他奶奶讓他振奮過一次，說他可以成為五噸重的小船的船長。這一次，皮爾•保羅先生竟說他可以當(dāng)紐約州的州長，著實出乎他的預(yù)料。他記下了這句話，并相信了它。從那天起，“紐約州州長”就像一面旗幟，羅爾斯的衣服不再沾滿泥土，說話時也不再夾雜污言穢語。他開始挺直腰桿走路，在以后的40多年間，他沒有一天不按州長的身份要求自己。51歲那年，他終于成了州長。

讀了這篇文章筆者感觸頗深：難道是這位校長真的會看手相?難道是這位校長沒能感化學(xué)生，而自己卻被學(xué)生同化了——相信迷信了?靜下心來，細(xì)細(xì)品味，才真正明白這位皮爾•保羅校長真是用心良苦呀！他不是真的會看手相，更不是迷上了迷信，而是他運(yùn)用了一。）種教育策略，那就是——教育藝術(shù)，順著孩子喜歡的道路，適時的鼓勵他們，認(rèn)可他們。這樣，他們才能堅守自己的信念，朝著自己的勝利之門前進(jìn)。

就拿語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)來說吧：著名特級教師于永正說：“靠自己讀書成長起來的學(xué)生，不但結(jié)實，而且有可持續(xù)發(fā)展的后勁?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也規(guī)定小學(xué)階段要達(dá)到不少于145萬字的閱讀量。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。由此可見，課外閱讀是多么的重要。而現(xiàn)在的學(xué)生恰恰對閱讀是望而生畏，經(jīng)常有家長這樣給筆者說：“我的孩子不喜歡看書，我給他買了好多書，他就是不看，我拿他也沒辦法！”或者是：“老師你布置的看書作業(yè)他會看，要他自覺地找書看，那是比登天還難！”

“閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣”，這是《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》給閱讀教學(xué)提出的兩大任務(wù)。閱讀習(xí)慣是一種高度自覺的閱讀行為，是閱讀動力的一種定型。良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生自覺、持久地進(jìn)行閱讀實踐，并逐步內(nèi)化為閱讀能力。語文教育老前輩葉圣陶先生曾多次論述養(yǎng)成習(xí)慣的重要性。如：“必須使種種方法成為學(xué)生終身以之的習(xí)慣。因為閱讀與寫作都是習(xí)慣方面的事情，僅僅心知其故，而習(xí)慣沒有養(yǎng)成，還是不濟(jì)于事的?！薄罢Z文方面的許多項目都要經(jīng)過不斷練習(xí)，鍥而不舍，養(yǎng)成習(xí)慣，才能變成他們自己的東西?！笨梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣對于提高學(xué)生的閱讀能力是至關(guān)重要的。

閱讀教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的哪些閱讀習(xí)慣呢？《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱學(xué)習(xí)指導(dǎo)》中指出：“閱讀教學(xué)的任務(wù)，除了著重培養(yǎng)閱讀能力之外，同時還要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。這種習(xí)慣主要包括：認(rèn)真讀書的習(xí)慣；一邊讀，一邊想的習(xí)慣；一邊讀，一邊圈、點、畫、記的習(xí)慣；使用工具書的習(xí)慣；課外閱讀的習(xí)慣等。”這些習(xí)慣對于提高學(xué)生的閱讀能力都有著重要作用，會使他們終身受益，應(yīng)當(dāng)引起我們的高度重視，并在閱讀訓(xùn)練的過程中逐步培養(yǎng)。在教學(xué)中如何來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣呢？方法是多種的，筆者的看法，大致可從如下幾方面努力：

1．引發(fā)閱讀動機(jī)。閱讀動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行閱讀的內(nèi)部動機(jī)，也是形成閱讀習(xí)慣的重要前提。引發(fā)閱讀動機(jī)，首先要采取多種方法幫助學(xué)生明確閱讀的目的和意義，端正閱讀態(tài)度；其次要通過講述、對比、訓(xùn)練等方式暗示習(xí)慣在閱讀活動中的重要意義，提高學(xué)生對養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的認(rèn)識，引起學(xué)生的心理需求。

2．激發(fā)閱讀興趣。實踐證明，興趣可以激發(fā)學(xué)生的自覺性、主動性和積極性；可以促使他們專心注意，仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考，有意識記；可以使他們產(chǎn)生充沛的精力，頑強(qiáng)的毅力，進(jìn)而形成良好的閱讀習(xí)慣。

3．啟發(fā)學(xué)生自覺。閱讀習(xí)慣是一種高度自覺的閱讀行為，本身包含著自覺的心理因素。啟發(fā)學(xué)生閱讀的自覺性，增強(qiáng)形成閱讀習(xí)慣的心理動力，一要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力，幫助他們克服閱讀上的困難，使他們能堅持下去，取得成功；二要增強(qiáng)學(xué)生的自制力，經(jīng)常鼓勵學(xué)生要勤奮努力，及時強(qiáng)化這些行動，克服懶惰的心理。

4．指導(dǎo)閱讀方法。指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，是培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵。閱讀方法指導(dǎo)要寓方法于實踐，主要是通過課堂閱讀教學(xué)設(shè)計科學(xué)的訓(xùn)練程序來實現(xiàn)。如通過《古井》（六年制第八冊）的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣，就可按下面程序進(jìn)行訓(xùn)練：

摘要：2018年3月13日，第十三屆全國人民代表大會第一次會議審議國務(wù)院機(jī)構(gòu)改革方案，組建文化和旅游部，不再保留文化和旅游部，預(yù)示著旅游和文化進(jìn)一步融合發(fā)展的時代已經(jīng)到來。隨著大眾旅游時代的到來，對高層應(yīng)用型旅游專業(yè)人才的需求愈加緊缺。文章以天津海運(yùn)職業(yè)學(xué)院為例，研究認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下做好高職旅游專業(yè)學(xué)生的文化教育尤為重要。只有做好旅游專業(yè)學(xué)生的閱讀推廣，才能不斷豐滿他們的羽翼，迎接旅游業(yè)前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職院校；旅游學(xué)生；閱讀

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念及特征

“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的最新形勢，是知識社會創(chuàng)新2.0推動下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)及其催生的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新形態(tài)。2015年7月4日，國務(wù)院印發(fā)《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》。2016年5月31日，教育部、國家語委在北京《中國語言生活狀況報告（2016）》?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”入選十大新詞和十個流行語?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”成為當(dāng)代社會進(jìn)步的必然產(chǎn)物和標(biāo)志。簡單地說，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，但這不僅僅是層面意義的兩者相加，它是通過先進(jìn)的信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)產(chǎn)生更深度交融，創(chuàng)造出新的發(fā)展模式。2018年11月6日上午，第五屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會•互聯(lián)網(wǎng)之光博覽會在浙江烏鎮(zhèn)舉辦，世界互聯(lián)網(wǎng)大會“烏鎮(zhèn)時間”再次開啟。當(dāng)今世界正在經(jīng)歷由互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)相融合的技術(shù)革命，它正給全世界人們的生產(chǎn)和生活帶來巨大改變并將永不停步。

二、我國旅游人才需求趨勢分析

2018年，全國旅游工作會議在廈門召開。這次會議回顧了五年來尤其是“515戰(zhàn)略”實施以來我國旅游的發(fā)展歷程，確定2018年及今后一段時期的中心任務(wù)是“從高速旅游增長階段轉(zhuǎn)向優(yōu)質(zhì)旅游發(fā)展階段”。圍繞優(yōu)質(zhì)旅游、全域旅游、海陸空旅游、鄉(xiāng)村旅游等一系列熱詞潮語，與會代表進(jìn)行了熱烈討論。同時，會議中原文化和旅游部部長李金早也提出人才是實現(xiàn)民族偉大復(fù)興、贏得國際競爭主動的戰(zhàn)略資源，是推動旅游業(yè)大發(fā)展的關(guān)鍵。順應(yīng)新時代旅游發(fā)展的實際需求，就要落實人才發(fā)展新規(guī)劃，注重人才培養(yǎng)，為優(yōu)質(zhì)的旅游業(yè)建設(shè)高質(zhì)量旅游人才隊伍?？梢?，旅游人才是提升旅游品質(zhì)的基本和關(guān)鍵條件。旅游人才是旅游者與旅游目的地最密切的紐帶，也是旅游業(yè)的核心要素，因此全面提高旅游人才的綜合素養(yǎng)和業(yè)務(wù)技能是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵，而教育是旅游人才迅速發(fā)展的重要途徑。貫徹落實新時代中國特色社會主義思想，要在旅游業(yè)發(fā)展中落實教育優(yōu)先發(fā)展。隨著人們物質(zhì)生活水平的提高，旅游已經(jīng)走進(jìn)了人們的生活，成為人們休閑放松的重要方式。旅游業(yè)的發(fā)展如火如荼，國家也同樣高度重視旅游業(yè)的發(fā)展和動態(tài)。對于高職旅游專業(yè)的學(xué)生來說，這是一次機(jī)遇，也是一次挑戰(zhàn)。高職院校的學(xué)生很大一部分高考成績不太理想，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)能力比普通高校的學(xué)生相對較弱。做好高職旅游專業(yè)學(xué)生的教育很重要的一步還是要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和閱讀興趣。養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣將會終身受益，從閱讀中學(xué)生既能掌握專業(yè)知識、旅游業(yè)動態(tài)，更能豐富自己的文化修養(yǎng)，為將來進(jìn)入旅游業(yè)做好鋪墊。

一、反思篇

“讀書破萬卷，下筆如有神”“讀萬卷書，行萬里路”，老祖先早就形象凝練地道出了關(guān)于閱讀的要義——我想無論如何，在教書先生的學(xué)堂是破不了萬卷書的，唯有在學(xué)堂外也即今天的課堂外才有可能去讀成千上萬卷的書，也才能達(dá)到“下筆如有神”的境界?！皩W(xué)生自發(fā)的課外閱讀興趣有助于作文能力的發(fā)展，增加課外閱讀比增加經(jīng)常性寫作訓(xùn)練對幫助發(fā)展學(xué)生作文能力更有效?！边@是美國的斯迪芬·德·克拉森教授通過對寫作與課外閱讀的關(guān)系進(jìn)行長期調(diào)查和研究后在其《作文：研究，理論與應(yīng)用》一書中提出的觀點。與中國古人不謀而合，英雄所見略同。然而我們既丟掉了優(yōu)秀的傳統(tǒng)，也沒有借鑒外國學(xué)者的先進(jìn)理念，卻走進(jìn)了講課文講作文“唯講是上”的死胡同，在“講”的泥潭中越陷越深。

具體看來，對課外閱讀的忽視直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的兩大硬傷：無趣和貧乏?！罢Z文天然是與生活聯(lián)系在一起的，語文是反映生活又反過來服務(wù)于生活的一種工具?，F(xiàn)在有一種現(xiàn)象，在‘應(yīng)試教育’影響下，家長和學(xué)校都把學(xué)生束縛在教材中，不鼓勵學(xué)生課外閱讀，孰不知，這就切斷了學(xué)生了解生活和社會的一條重要通道，也壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性?！眲壬倪@段話十分清楚地闡明了輕視課外閱讀所帶來的嚴(yán)重后果——在閉塞中壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，也即抑制了學(xué)習(xí)的興趣。在許多地方和學(xué)校，語文課成為學(xué)生最反感和最不受歡迎的課。愛因斯坦認(rèn)為興趣是最好的老師，這無疑為語文早早地判了死刑。學(xué)生對語文失去興趣，這正是我們長期以來不重視課外閱讀所付出的最慘重的代價。

另外，忽略課外閱讀致使學(xué)生囿于狹小的“課本”空間，成為“井底之蛙”；大多患有“貧血癥”，從而在課堂上回答問題總是同樣的答案，作文中總是同樣的思路同樣的材料，甚至是同樣的假話、空話和套話，孰不知這一惡果的釀造正是我們自身的失誤。張志公先生指出：“語文這個工具，要掌握得好，運(yùn)用得好，首先必須手中握有豐富的材料，貧乏是語文能力的致命傷。古人一直強(qiáng)調(diào)多讀，他們認(rèn)為只有多讀，才能善寫。他們不主張狹窄，主張廣博?！薄岸嘧x”“廣博”正是課外閱讀所承載的任務(wù)，要治愈語文的致命傷“貧乏”，唯一的藥方就是走進(jìn)課外閱讀。

二、實踐篇

基于在語文大討論中的反思，基于對語文高考命題原則“知識點在課內(nèi)，題在課外”的理解，更基于深圳學(xué)生（尤其是筆者所在學(xué)校生源為三類）因閱讀少而文化底蘊(yùn)淺，因廣東白話的影響而語感差的現(xiàn)狀，為適應(yīng)高考改革形勢，提高學(xué)生的語文水平，我把抓好課外閱讀作為突破口，從1998年起在高三這個敏感的雷區(qū)大膽進(jìn)行了嘗試和摸索，連續(xù)四屆高三均取得了令人可喜的成績，為提高學(xué)生的語言素養(yǎng)（其中也包含考試能力）走出了一條希望之路。

如何讓學(xué)生學(xué)會閱讀，葉圣陶曾經(jīng)說過：教師當(dāng)然須教，而尤宜致力于“導(dǎo)”。這就充分說明了教會學(xué)生閱讀，必須在“導(dǎo)”字上下功夫。

教會質(zhì)疑問難。

學(xué)生在閱讀過程中，必然會遇到根據(jù)他們的知識或生活經(jīng)驗，通過努力還不能解決的問題。學(xué)貴知疑，質(zhì)疑問難是思維的開始，多思善問是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性的具體表現(xiàn)。學(xué)生從不能發(fā)現(xiàn)問題到能發(fā)現(xiàn)問題，從不會質(zhì)疑到學(xué)會質(zhì)疑，有一個發(fā)展的過程。教師要在日常閱讀教學(xué)中，有意識、有目的并堅持不懈地引導(dǎo)，激起學(xué)生探究的愿望，引發(fā)學(xué)生自己探索，讀懂課文，這就是從“不會”到“會”的發(fā)展過程。如《跳水》是一篇以解決問題的方法為題目的課文，學(xué)生若不認(rèn)真思考，便不能發(fā)現(xiàn)課題與內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。因此，在教這篇課文時，我從析題入手，用較短的時間，將學(xué)生的思維活動引向質(zhì)疑問難，學(xué)生即可根據(jù)題目提出諸如“是誰跳水？為什么要跳水？在什么地方跳水？結(jié)果怎樣？”等等許多問題，然后讓他們帶著這些問題去感知課文，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。隨著閱讀的不斷深入，我又緊緊抓住文中難理解的語句，如：“正在這時候”指的是什么時候？船長為什么用槍瞄準(zhǔn)孩子命令他跳水？為什么把小孩的身體比喻成炮彈？這都是學(xué)生理解課文內(nèi)容的障礙。教師把握這一疑難點，及時組織邊讀邊議，引發(fā)學(xué)生思考，不僅對課文的理解更透徹，而且學(xué)會了質(zhì)疑。質(zhì)疑問難能使學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解更深入，且有利于培養(yǎng)提出問題、分析問題、解決問題的能力，將使學(xué)生終身受益。

教會理解內(nèi)容。

理解能使學(xué)生對語言文字的感知更細(xì)致、精確，理解是一種思維能力，而怎樣理解，則是一種方法，需要教師的指點。我在閱讀教學(xué)中，一般的教法是：教學(xué)前對學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)作全面分析：他們想理解什么？想怎樣理解？他們在理解過程中將會遇到哪些困難等等，為采取教學(xué)方法提供依據(jù)。在教學(xué)過程中不斷啟發(fā)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，“我是怎樣理解的？我為什么這樣理解？我這樣理解對嗎？”讓每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上加深對課文內(nèi)容的理解，然后檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，促使學(xué)生思考：我理解課文內(nèi)容了嗎？我是怎樣理解的？我學(xué)會了怎樣理解方法？讓學(xué)生驗證自己的學(xué)習(xí)成果。當(dāng)然，抓關(guān)鍵詞、重點句，體會人物的神態(tài)、語言、動作也是理解課文內(nèi)容的重要方法之一，必須因文而異。只要經(jīng)常訓(xùn)練，堅持不懈，久而久之，必然能掌握。教會朗讀課文。閱讀總得“讀”，讀得好，可以深切地傳達(dá)出課文的思想感情。學(xué)生能做到有感情地讀，能把規(guī)范的書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言，這是提高表達(dá)能力的基矗我較為重視教師的范讀。在范讀中提出要求，逐步教會學(xué)生分辨語言的各種表現(xiàn)方法，有意識地按教材的情感作適當(dāng)?shù)奶幚恚源烁腥緦W(xué)生，并提醒學(xué)生要讀其文、聽其音、懂其情，不只是機(jī)械地模仿教師。例如《駱駝和羊》一文，其中有一句話：“羊大模大樣地走進(jìn)園子去吃草，駱駝跪下前腿低下頭，往門里鉆怎么也鉆不進(jìn)去?！苯處煼蹲x后，要求學(xué)生注意辨別詞、句的輕重快慢，再讓學(xué)生議論，理解其所以然。有些課文中的重點詞語常常在課文中起著畫龍點睛的作用，理解這些詞不僅能使課文的教學(xué)做到“牽一發(fā)而動全身”，更能充分體會祖國語言文字的準(zhǔn)確、豐富、規(guī)范，閱讀中可讓學(xué)生用意思相近的詞去替換，然后進(jìn)行比較、辨別、體會。

小學(xué)是正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的重要階段，要讓學(xué)生學(xué)會閱讀，學(xué)會學(xué)習(xí)，不待教師教，自己能閱讀。教師一邊教，一邊要逐漸為“不需要教”打下堅實基矗為此，要擺正學(xué)生的“主體”地位和教師的“主導(dǎo)”位置，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到更多的主動權(quán)，自覺地去學(xué)會理解，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會朗讀，雖不求人人成為語言學(xué)家，但愿個個會讀、會說、會寫，對祖國的語言文字能夠運(yùn)用自如。

學(xué)生的閱讀能力不強(qiáng)，雖然師生在這方面花費(fèi)了相當(dāng)大的精力，然而收效不大，這是一個普遍的現(xiàn)象每次語文考試下來，學(xué)生總是認(rèn)為課外閱讀題難做，無論會考、高考，課外閱讀題的得分率總是最低。分析原因。我想根子還是在老師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法上。由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響太深，許多老師采用的主要教學(xué)方法仍然是注入式的講授法。這種教學(xué)方法把學(xué)生當(dāng)作“知識口袋”，學(xué)生的智力得不到開發(fā)，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力也無從培養(yǎng)，閱讀能力提高不快也就可想而知了。

怎樣才能改變閱讀教學(xué)中的低效率情況呢？首先要實現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，把語文教學(xué)的過程變成在教師有目的、有計劃、有組織的指導(dǎo)下，學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)的過程。為了在課程教材整體改革中促成這一轉(zhuǎn)變的實現(xiàn)、新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了教學(xué)方法改革的具體要求：“閱讀教學(xué)應(yīng)充分重視學(xué)生的誦讀、質(zhì)疑、探究、討論”，“教師在必要時予以釋疑解惑，并從學(xué)習(xí)方法，思維方法上加以引導(dǎo)、點撥”。課程標(biāo)準(zhǔn)把重視學(xué)生質(zhì)疑，放在改進(jìn)閱讀教學(xué)的首位，它正確反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，也是對前人經(jīng)驗的科學(xué)運(yùn)用，為我們指出了提高學(xué)生閱讀能力的可行之路。明代學(xué)者陳獻(xiàn)章說過“學(xué)貴有疑”?！耙伞敝钥少F，就是因為它是大腦思考、分析的產(chǎn)物。一個學(xué)生如能在閱讀課文時不斷提出疑問，說明他一直在積極思維，對課文的理解在不斷加深。教師能在閱讀教學(xué)中鼓勵引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生的思維能力、閱讀能力就能不斷有所提高。正是基于這種認(rèn)識，近幾年來，在課程教材改革的實踐中，我著力進(jìn)行教學(xué)方法改革，無論組織預(yù)習(xí)抑或講解課文，都努力啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。對質(zhì)疑多的學(xué)生給于鼓勵表揚(yáng)，久而久之，就有較多學(xué)生敢于質(zhì)疑，甚至能提出有相當(dāng)深度的問題了。

例如，在教《最后的常春藤葉》時，有學(xué)生提出作者為什么在瓊珊病情好轉(zhuǎn)時，要加上她“躺在床上織一條無用的圍巾”的細(xì)節(jié)？圍繞這位同學(xué)的質(zhì)疑，我組織大家展開討論。有學(xué)生說，這說明瓊珊病好了，有了精神。有學(xué)生說，這說明瓊珊對活下去，重新有了信心。有的學(xué)生說，這是為了與小說開端部分醫(yī)生分析瓊珊病情時對蘇艾說的“要是你能使她對冬季大衣的式樣發(fā)生興趣，提出一個問題，我就可以保證，她恢復(fù)的機(jī)會能從十分之一提到五分之一”，互為照應(yīng)，使小說結(jié)構(gòu)更為嚴(yán)謹(jǐn)。這樣的質(zhì)疑討論，學(xué)生對這個細(xì)節(jié)理解更深刻，對小說的鑒賞能力也提高了。

在學(xué)習(xí)《南州六月荔枝丹》一課時，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)時，在閱讀的基礎(chǔ)上做好“思考和練習(xí)”第一題（給課文的結(jié)構(gòu)填空）。正式上課時，有學(xué)生提出書上的結(jié)構(gòu)表不科學(xué)，他們說，《現(xiàn)代漢語詞典》中“生態(tài)”條目的釋義是“生物的生理特性和生活習(xí)性”，因此，產(chǎn)地、習(xí)性都應(yīng)包含在“生態(tài)”之中。有的同學(xué)還指出，表中將“荔枝的形態(tài)”和“荔枝的果實”并列，這是不合邏輯的，因為這里的“荔枝的形態(tài)”是指“荔枝果實的形態(tài)”、“荔枝的果實”和“荔枝果實的形態(tài)”，是屬種關(guān)系，它們是不能并列的。對學(xué)生的這一質(zhì)疑，雖然是我備課時始料不及的，但我感到由衷的高興，我表揚(yáng)了他們能將課堂上學(xué)到的邏輯知識運(yùn)用到實際中去，并肯定了他們看法的合理性。接著，我和他們一起討論研究畫出了更合理的課文結(jié)構(gòu)表。這樣的質(zhì)疑討論，鼓勵了學(xué)生的獨(dú)立思考，使他們提出問題，分析問題、解決問題的能力得到提高。

當(dāng)然，提倡學(xué)生質(zhì)疑，提倡學(xué)生通過自己的討論深究去體味、領(lǐng)悟，并不否定教師的主導(dǎo)作用，這種主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、思維方法上加以引導(dǎo)，體現(xiàn)在教師選擇恰當(dāng)?shù)狞c撥時機(jī)，使用恰當(dāng)?shù)狞c撥方法。就我的體會而言，一是在學(xué)生質(zhì)疑遇到困難時，需要點撥；二是在學(xué)生難于發(fā)現(xiàn)問題時，教師要用設(shè)疑引疑的方法加以點撥，啟發(fā)學(xué)生的思維活動。

例如在講《祝?！芬徽n時，有學(xué)生對小說在寫“我”急于離開魯四老爺家時，提到“我想到城里福興樓去吃清燉魚翅”“一元錢一大盤，價廉物美，不知增價了否”，感到費(fèi)解，認(rèn)為這是與主題無關(guān)的閑筆，究竟是不是閑筆，討論中，除了有同學(xué)說，“增價”反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實，想吃清燉魚翅這一細(xì)節(jié)反映了人物當(dāng)時的精神面貌外，討論再也深入不下去了。我啟發(fā)學(xué)生把小說中關(guān)于“錢”的敘述都劃出來，聯(lián)系起來考察。這樣一點撥，同學(xué)們一下子明白過來：一盤魚翅一元錢，祥林嫂每月工錢只五百文，捐個門檻，“價目是大錢十二千”（十二元鷹洋），祥林嫂在魯家?guī)凸ひ粋€月的工錢，還買小到半盤清燉魚翅。魯四老爺?shù)膫紊泼婺?，殘酷剝削的嘴臉就暴露無遺了。大家很快統(tǒng)一了認(rèn)識，看似閑筆、實非閑筆，這正是魯迅先生小說藝術(shù)的高明之處。

摘要：閱讀能力是小學(xué)生必須通過語文學(xué)習(xí)養(yǎng)成的能力之一，所以，在小學(xué)語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一項主要的教學(xué)任務(wù)。對此，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗與對閱讀能力重要性的分析，具體研究在小學(xué)語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;培養(yǎng)措施

語文是小學(xué)階段最重要的必修科目，學(xué)生的語文成績一直是衡量語文教育程度及效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。也就是說，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果及教師的教學(xué)效果均可以通過語文考試成績來衡量。小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量與成效其實還可以通過課堂中學(xué)生各種語文能力的培養(yǎng)及提升程度來體現(xiàn)，而閱讀能力便是其中之一，因為閱讀是小學(xué)語文的主要教學(xué)內(nèi)容之一，與寫作構(gòu)成了完整的語文教學(xué)體系，能夠衡量和體現(xiàn)學(xué)生的語文水平。所以，在小學(xué)語文課堂中教師一定要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，增加對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，提高其在語文課堂中閱讀的主動性，從而培養(yǎng)其閱讀能力。

一、小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教師對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重視度不夠。在新課改的推動下，盡管很多教師在課堂上已經(jīng)努力改進(jìn)了教學(xué)方法，但因傳統(tǒng)教學(xué)觀念的長期影響，很多教師的教學(xué)觀念還停留在“強(qiáng)調(diào)語文基礎(chǔ)知識抄寫和背誦”的層次上，這樣枯燥乏味的教學(xué)是難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，更不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。因為教師過于注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，必然會忽視對學(xué)生閱讀能力的關(guān)注[1]。（二）課堂中閱讀教學(xué)的開展范圍窄。教育事業(yè)的發(fā)展使人們對小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高，對學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位也越來越重視，這就意味著教師在小學(xué)語文課堂中必須不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，并留取一定的課堂時間供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)他們的課堂主體地位，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。語文閱讀作為提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，理應(yīng)是重要的教學(xué)內(nèi)容，以實現(xiàn)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。但在實踐中，教師開展閱讀教學(xué)的范圍太小，只在課堂前幾分鐘（5～10分鐘）讓學(xué)生閱讀課文，而其他時間都在講解知識，且閱讀的內(nèi)容也僅限于課本。（三）學(xué)生本身的語文基礎(chǔ)差。小學(xué)語文課堂教學(xué)不是教師一個人的事，教師只有得到學(xué)生的配合，才能打造出高效的語文課堂，提高學(xué)生的語文成績。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力也是這樣，只有師生密切配合才能實現(xiàn)。但在實踐中，因很多學(xué)生的語文基礎(chǔ)差，導(dǎo)致高效的閱讀能力培養(yǎng)無法順利展開，影響了學(xué)生整體的閱讀能力培養(yǎng)。鑒于此，教師在進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)之前，必須認(rèn)真了解學(xué)生的語文基礎(chǔ)，并對基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行專項訓(xùn)練，以保證全體學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)得以同步進(jìn)行[2]。

二、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的重要性

古今中外的許多聞名作家、科學(xué)家所取得的巨大成就往往也與他們的讀書分不開的。為了使我校的新教育實驗學(xué)生讀書這一活動落到實處，為了使我校的市級結(jié)題課題——《農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究》成果得以鞏固，特制定本活動方案。

一、活動目的

要使學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！狈纸獾叫W(xué)階段學(xué)生的課外閱讀總量應(yīng)不少于150萬字。其次課標(biāo)還要求小學(xué)階段背誦背誦優(yōu)秀詩文總計160篇（段）。并在后面附上了小學(xué)階段必背的古詩70首。我們制定這一方案就是要使學(xué)生的閱讀、背誦量達(dá)到這一要求的底線。

另外通過這一活動的開展，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓每一個學(xué)生都熱愛讀書，學(xué)會讀書并在讀書的活動中陶冶情操、獲取真知、樹立理想。

二、活動目標(biāo)

1、通過活動的開展，在班級甚至是學(xué)校形成熱愛讀書的良好風(fēng)氣。