【摘要】本研究主要采用心理健康量表和大學(xué)生班級心理氛圍調(diào)查問卷對370名大學(xué)生進行測量。結(jié)果表明：班級協(xié)作氛圍與心理健康各維度均不存在顯著相關(guān)；班主任氛圍、班干部氛圍和心理健康各維度均存在顯著相關(guān)；班級心理氛圍其他因素也與心理健康各維度分別存在不同程度的相關(guān)。在此基礎(chǔ)上，提出建設(shè)班級心理氛圍的對策。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生班級心理氛圍

1問題提出

心理氛圍也叫心理氣氛，是指集體中占優(yōu)勢的一般態(tài)度和感受，這種態(tài)度和感受支配著全體成員的情緒。當某種心理氣氛形成之后，它對一些新進入群體的成員有巨大的影響力和感染力。班級作為大學(xué)教育的一個基本的單位，是大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和工作中最為重要的組成部分，是大學(xué)生成長的基石。其心理氛圍的好壞直接影響到班級中每個人的生活和成長。班級心理氛圍作為班級環(huán)境的有機組成部分，對班級中個體的發(fā)展和心理健康水平都會產(chǎn)生深遠的影響。

2研究方法

2.1被試

[摘要]目的探討研究新媒體環(huán)境下大學(xué)生的心理健康管理策略。方法選取本校200名學(xué)生作為調(diào)查研究對象，通過訪問調(diào)研法，分析其對心理健康的理解，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果對學(xué)生做出相應(yīng)健康管理策略。結(jié)果75名學(xué)生認為通過新媒體獲取更多信息，但是需要教師引導(dǎo)進行信息的甄別；64名學(xué)生希望在瀏覽新媒體時產(chǎn)生的心理困惑能夠與心理健康教師進行交流；61名學(xué)生認為學(xué)校應(yīng)當發(fā)揮輿論導(dǎo)向作用，加強對各種不良信息的管理，杜絕虛假負面消息的傳播。結(jié)論新媒體環(huán)境下對大學(xué)生心理健康管理可謂是有利也有弊，在此過程中教師要善于挖掘新媒體的積極因素，幫助學(xué)生認識到新媒體的利弊，科學(xué)合理的運用新媒體，積極引導(dǎo)學(xué)生成長。

[關(guān)鍵詞]新媒體環(huán)境；大學(xué)生；心理健康；管理策略

隨著新媒體時代的到來，信息的傳播與接收方式發(fā)生了翻天覆地的變化，這種方法改變?nèi)藗兊乃季S及生活方式。新媒體給大學(xué)生的生活、工作以及學(xué)習(xí)帶來的極大的便利，同時新媒體上傳播的各式各樣的思想也對大學(xué)生的心理產(chǎn)生了一定的沖擊，其使得當代大學(xué)生接觸各種信息更加的便利，拓展了學(xué)生的思想認知，但與此同時一些消極負面的信息也對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生了侵害[1]。在新媒體環(huán)境下究竟該如何做好大學(xué)生心理健康管理工作呢？本文從新媒體的影響角度入手，探究大學(xué)生心理健康管理策略。

1資料與方法

1.1一般資料。隨機選取西安海棠職業(yè)學(xué)院200名學(xué)生作為調(diào)查研究對象，納入標準：本研究已獲得所有學(xué)生的知情同意并自愿參加；排除標準：未成年者，不能配合完成研究者。其中男生75例，女生125例；年齡18～21歲，平均（19.2±1.5）歲。1.2方法。通過訪問調(diào)研法，分析大學(xué)生對心理健康的理解，統(tǒng)計新媒體環(huán)境下大學(xué)生的心理健康管理及應(yīng)對策略，具體如下：①新媒體環(huán)境對大學(xué)生心理健康的積極影響：在新媒體高速發(fā)展的過程中，給大學(xué)生心理健康管理和教育帶來了諸多便利，首先新媒體具有多樣性的特點，教師需要正確地進行引導(dǎo)學(xué)生的正確觀念及信息，這樣必將會對學(xué)生的人格健全和道德認知產(chǎn)生積極正面的影響；其次，借助新媒體學(xué)生可以對外界發(fā)生的一些事物發(fā)表屬于自己的看法和意見，在思想交流和碰撞的過程，學(xué)生的心理也逐漸發(fā)育成熟。此外，新媒體還具有開放性的特點，學(xué)生通過對這些不良社會現(xiàn)象的深入了解和分析，透過現(xiàn)象看清事物的本質(zhì)，也有助于幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，有助于學(xué)生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)，這樣對于學(xué)生心理健康管理也有一定的促進作用；②新媒體環(huán)境對大學(xué)生心理健康的消極影響：當前時代信息來源的方式逐漸趨于多樣化，我們雖然強調(diào)要發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，對學(xué)生進行積極正面的引導(dǎo)，但實際上新媒體信息傳播具有無屏蔽性的特點，學(xué)生手中的電子設(shè)備也可能會接收或者是搜索到一些消極負面的影響。學(xué)生進入到大學(xué)之后雖然已經(jīng)成年了，心智已經(jīng)逐步發(fā)育成熟，但是由于他們長期待在校園中，與社會接觸比較少，社會經(jīng)驗不足，其很容易被一些不良信息所誘惑，而一旦接觸到這些不良信息之后，勢必會侵蝕學(xué)生的心理，產(chǎn)生消極負面影響。

2結(jié)果

【摘要】本文分析了教師問題行為的成因、表現(xiàn)及其影響，探討了教師問題行為對學(xué)生心理健康的影響，以及如何應(yīng)對這些不良影響。文章可以改進對教師的思想政治工作和科學(xué)管理，為學(xué)校管理提供科學(xué)的依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】教師問題行為；學(xué)生心理；健康教育

一、引言

隨著我國改革開放的逐步深入，社會政治、經(jīng)濟和文化等各個層面都發(fā)生了很大的變化，這些變化對心理發(fā)育尚未成熟、社會閱歷不夠豐富的學(xué)生來說，沖擊是巨大的。面對二十一世紀的激烈競爭，學(xué)生不僅要掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，具有較全面的能力，而且還要具有強健的體魄、健全的人格、良好的心理素質(zhì)。只有這樣，他們才能成為祖國跨世紀的一代，擔負起建設(shè)國家的重任，成為祖國的棟梁之才。因此，我們不僅要重視學(xué)生的思想、文化、道德素質(zhì)，還要關(guān)心他們的心理健康。

在教學(xué)活動中，教師的教與學(xué)生的學(xué)，始終是一種動態(tài)的過程，不是簡單機械地知識傳遞與接受，在具體的課堂實踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理因教師的能力、風(fēng)格、學(xué)生的自身狀況、教學(xué)的手段、內(nèi)容等因素隨時間的推移而發(fā)生變化。理想的教學(xué)效果以理性的教學(xué)原則、內(nèi)容、教學(xué)方法、策略為基礎(chǔ)，同時，必須把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，并采取適當措施。因此，研究教師的問題行為對學(xué)生的心理健康影響具有重要的現(xiàn)實意義。

二、教師問題行為的研究

隨著全球經(jīng)濟一體化發(fā)展的不斷深入，全球經(jīng)濟、文化等的交流越來越頻繁，我國作為當前世界的第二大經(jīng)濟體，憑借改革開放事業(yè)的不斷推進及博大精深的中華文化，吸引了大量來華的國際學(xué)生。

對于來華國際學(xué)生而言，進入中國即進入一個嶄新的文化環(huán)境，起初勢必會出現(xiàn)各種不適應(yīng)及迷茫，而這種不適應(yīng)及迷?？赡軙箛H學(xué)生產(chǎn)生各種負面心理，即文化休克。倘若不能有效明確文化休克給國際學(xué)生帶來的負面影響，國際學(xué)生極易產(chǎn)生不良的心理問題，諸如緊張焦慮、敏感對立、消極抑郁等。所以，跨文化適應(yīng)視域下對高校國際學(xué)生心理健康現(xiàn)狀開展全面分析，加強國際學(xué)生心理健康教育，是現(xiàn)階段高校迫切需要解決的一項重要課題。

《心理健康與思想政治教育》由徐輝編著、首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)出版社出版，該書論述了心理健康的基本問題、中西方心理健康觀念與思想、心理健康與思想政治教育的關(guān)系、提高思想政治教育者的心理健康水平等內(nèi)容。該書內(nèi)容翔實，論述嚴謹，突出理論性、實用性，不僅可作為高等院校的參考教材，還可供相關(guān)企業(yè)、科研機構(gòu)工作人員研究使用，另外對跨文化適應(yīng)視域下高校國際學(xué)生心理健康教育的策略也可提供有力指導(dǎo)。心理健康主要是指人們可很好地開展心理調(diào)適，充分發(fā)揮心理效能，即人們在社會中可健康地生活，并可不斷提升自身的心理水平，可有效適應(yīng)社會環(huán)境并為社會發(fā)展貢獻一份力量。

目前，高校國際學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為以下幾方面:一是缺乏適宜國際學(xué)生心理健康教育的相關(guān)制度、管理辦法。隨著我國高等教育改革工作的不斷推進，近年來我國針對高校大學(xué)生心理健康教育工作相繼頒布了一系列法規(guī)文件，各高校均設(shè)置有大學(xué)生心理健康教育中心。然而對于國際學(xué)生的心理健康教育工作的研究則起步相對較晚，缺乏特定的法規(guī)文件依據(jù)，一定程度上制約了各高校對國際學(xué)生心理健康教育工作的開展。二是缺乏國際學(xué)生心理健康教育專業(yè)工作者。受文化差異、語言交流、專業(yè)水平等因素影響，現(xiàn)階段我國僅有少數(shù)高校針對國際學(xué)生設(shè)置有心理健康教育中心，為國際學(xué)生解決心理健康問題。不少高校的心理健康教師在面對國際學(xué)生心理健康問題時，通常會因為語言障礙而難以為國際學(xué)生提供理想的心理健康教育服務(wù)。三是對國際學(xué)生心理健康教育工作缺乏深入性。近年來，我國越來越多的高校針對國際學(xué)生推出了心理健康教育課程，然而此類課程對國際學(xué)生的吸引力十分有限，實際教學(xué)效果不盡人意。相關(guān)調(diào)查顯示，國際學(xué)生對高校現(xiàn)有的心理健康教育資源了解不充分，對高校組織的各式各樣心理健康講座、團體輔導(dǎo)活動缺乏興趣，即使出現(xiàn)有心理健康問題，也不愿意到心理健康教育中心尋求幫助。針對高校在跨文化適應(yīng)視域下如何開展好國際學(xué)生心理健康教育工作，筆者結(jié)合《心理健康與思想政治教育》一書提出以下幾點策略思考:第一，加強國際學(xué)生心理健康教育教師隊伍建設(shè)。《心理健康與思想政治教育》一書提出，高校學(xué)生的心理健康教育離不開高素質(zhì)工作團隊的有力支持。

為此，高校應(yīng)打造專門的國際學(xué)生心理健康教育工作團隊，肩負起指導(dǎo)國際學(xué)生心理健康教育的工作，同時設(shè)置國際學(xué)生心理健康教育中心，配備專職、兼職國際學(xué)生心理健康教師，為國際學(xué)生心理健康教育提供可靠師資保障。在此基礎(chǔ)上，高校還應(yīng)加強對心理健康教育工作人員的教育培訓(xùn)，提升工作人員對各國文化、宗教信仰以及風(fēng)俗的了解，提高工作人員的心理健康教育水平及技巧，同時及時覺察國際學(xué)生面臨的心理健康問題，并及時開展心理健康教育。第二，推進國際學(xué)生團體心理健康輔導(dǎo)。首先，高校應(yīng)適時為國際學(xué)生組織心理健康專題講座，幫助國際學(xué)生應(yīng)對在華學(xué)習(xí)期間可能面臨的文化沖突及適應(yīng)問題，使國際學(xué)生掌握相應(yīng)的心理健康知識，可有效感知自身的心理健康問題，并引導(dǎo)國際學(xué)生積極與家人、朋友進行交流互動，并樂于尋求心理健康教師的幫助。其次，高校應(yīng)適時組織國際學(xué)生召開班會，鼓勵國際學(xué)生互相分享自身在中國的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗，交流適應(yīng)期間面臨的難題等，以此幫助國際學(xué)生更迅速地適應(yīng)新環(huán)境，防止相關(guān)心理健康問題的引發(fā)。

再次，為了讓國際學(xué)生更迅速地融入高校生活，可組織國際學(xué)生參加各式各樣的課外活動，如參觀所在城市的名勝古跡、到社區(qū)服務(wù)、組織中國傳統(tǒng)文化體驗活動等，依托多樣豐富的第二課堂活動，幫助國際學(xué)生更深入地了解中國傳統(tǒng)文化，使學(xué)生很好地融入大學(xué)生活，擁有良好的心態(tài)投入到日常學(xué)習(xí)、生活中去。為高校國際學(xué)生安全教育工作提供有力保障，更好地為我國培養(yǎng)出一批知華、友華的國際學(xué)生。

1對象和方法

1.1對象

廣西某醫(yī)學(xué)院一、二年級3328名學(xué)生作為調(diào)查對象，采取整群分層抽樣法。剔除錯誤學(xué)號或無真實姓名等無效問卷，獲有效問卷3191份（有效率95.9%）。其中男生951人，女生2240人；本科生1921，?？粕?270人。

1.2方法

1.2.1測量工具

《癥狀自評量表》,簡稱SCL-90,作為準則參照試驗［1］,并參照全國青年組常模對比分析［2］。

心理健康或許對許多人來說還很陌生，而心理健康節(jié)就更加不熟悉了。但是無論何時何地，心理健康正在不知不覺中影響著很多人，今天，請跟著我們的節(jié)奏，一起讓心靈在自由中跳躍，為此，我們準備了“心靈和弦”心理晚會。

一、活動目的

1、配合5.25心理健康節(jié)的其他活動，擴大大學(xué)生心理健康節(jié)在校內(nèi)外的影響力，積極宣傳心理健康節(jié)的目的和內(nèi)容，并針對社會及校園內(nèi)大學(xué)生心理的問題及困惑向在校大學(xué)生普及心理知識，使他們對待困境有更加良好的心理素質(zhì)和受挫能力。

2、。通過晚會，使大學(xué)生在娛樂環(huán)境中來放松自己的心靈，并從某些節(jié)目中學(xué)習(xí)心理知識。

二、晚會主題

本次晚會的主題定為“心靈和弦”，不僅使人們在聽到這一主題后會有靈動、跳躍之感，更使人們能內(nèi)心得到平靜與放松，在跳動的音符間釋放內(nèi)心的不悅。

摘要摘要：本報告通過200名農(nóng)村小學(xué)生（三~六年級各50名學(xué)生）的自擬心理健康目前狀況問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、品德習(xí)慣、勞動觀念、親子關(guān)系、交際心理、情緒情感主流較好。但少數(shù)學(xué)生存在著不同程度的冷漠、羞怯、焦慮、交往障礙、意志品質(zhì)不成熟等心理新問題。影響小學(xué)生心理健康的主要因素有家長素質(zhì)、學(xué)校教育、社區(qū)環(huán)境、大眾傳媒等。開展心理健康教育，塑造具有健康心理的二十一世紀勞動者是學(xué)校也是全社會共同的責(zé)任。

摘要：小學(xué)生心理健康問卷調(diào)查成因及策略

一、調(diào)查目的摘要：

21世紀是機遇和競爭并存，希望和痛苦并存，光榮和苦難并存的時代，人類將迎接來自許多方面的嚴重挑戰(zhàn)。心理素質(zhì)將是21世紀人類生存和發(fā)展的重要素質(zhì)，心理健康將成為21世紀對人才選擇的重要條件，為了搞好教育部人文社會科學(xué)“九五”規(guī)劃項目《面向二十一世紀三峽庫區(qū)區(qū)縣整體推進素質(zhì)教育的發(fā)展和改革探究》一級子課題《中小學(xué)生心理健康新問題及策略探究》。我校對三~六年級共200名學(xué)生進行了小學(xué)生心理健康目前狀況問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果對我們了解農(nóng)村小學(xué)生心理健康目前狀況，把握其心理動態(tài)，分析心理新問題成因，尋找合理的教育策略提供了有益幫助。

二、對象和方法

（一）對象摘要：

【摘要】小學(xué)生心理健康教育是現(xiàn)代教育研究和關(guān)注的重點，是關(guān)系到小學(xué)生健康成長發(fā)展的重要教育。過去由于過度重視學(xué)生知識培養(yǎng)和對心理健康教育存在的錯誤認識，針對小學(xué)生的心理健康教育嚴重缺乏，甚至被完全忽略掉。在新的人才培養(yǎng)理念下，需要加強對心理健康教育的重視，開展科學(xué)的小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)。基于此，本文對小學(xué)生心理健康教育的技巧和措施進行了相關(guān)的分析，以期為現(xiàn)代小學(xué)生心理健康教育活動開展提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；心理健康教育；教育技巧

科學(xué)的小學(xué)生心理健康教育既是新時期小學(xué)教育發(fā)展的必然，同時也是為國家社會發(fā)展培養(yǎng)綜合人才的重要路徑。關(guān)注小學(xué)生心理健康，是促進小學(xué)生全面的基本前提，在小學(xué)教育階段要開展科學(xué)的心理健康教育指導(dǎo)，為小學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、針對小學(xué)生開展心理健康教育所遵循的基本原則

與知識教育、身體素質(zhì)教育不同，心理健康教育具有一定的隱蔽性、滯后性和獨特性，每一個小學(xué)生的心理發(fā)展狀況與出現(xiàn)的問題都是不同的，因此，小學(xué)生心理健康教育方面要遵循以下幾個方面的基本原則。首先，要以學(xué)生為主體開展心理健康教育，這主要是指開展的小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)工作都應(yīng)當盡可能的以學(xué)生的興趣愛好為基礎(chǔ)，以小學(xué)生的認知發(fā)展狀況為根本。其次，要遵守差別化的教育原則，不同的小學(xué)生，成長的環(huán)境不同、個性特點不同、興趣愛好不同，心理狀態(tài)同樣也千差萬別，因此，開展小學(xué)生心理健康教育一定要做好個性化分析，采取差別化的、針對性強的教育措施。另外，在開展小學(xué)生心理健康教育的過程中還要注重參與性原則，這主要是指在參與主體方面，教師、學(xué)生以及家長等與小學(xué)生成長發(fā)展相關(guān)的主體都要參與到小學(xué)生的心理健康教育當中，而在教育活動中則表現(xiàn)在需要多組織和采取互動性強、參與性強的措施來開展小學(xué)生心理健康教育。

二、小學(xué)生心理健康教育活動開展的技巧和措施

【摘要】對廣州10所高校各個年級的學(xué)生進行調(diào)查研究，建立數(shù)據(jù)庫，運用SPSS11.0統(tǒng)計軟件和Amos4.0進行χ2檢驗、t檢驗及F檢驗等相關(guān)統(tǒng)計學(xué)檢驗。結(jié)果顯示，大學(xué)生心理健康狀況在性別及專業(yè)方面整體上不存在顯著性的差異。大學(xué)生的心理健康狀況在家庭因素和年級方面存在顯著性的差異，表現(xiàn)為家庭融洽的學(xué)生比家庭沖突的學(xué)生好；大二最好，其次為大三，再次為大一，最差的是大四。結(jié)論提示當代大學(xué)生心理健康狀況同家庭融洽與否有密切的聯(lián)系，并存在年級的差異。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生量表心理健康影響因素

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，精神心理衛(wèi)生的重要性日益受到社會的重視與關(guān)注。有關(guān)資料顯示：對全國高校學(xué)生的一項調(diào)查表明，有28.75％的學(xué)生存在不同程度的強迫癥、壓抑癥和焦慮等心理問題。心理的亞健康狀況已經(jīng)成為當代大學(xué)生較為普遍的現(xiàn)象，在心理健康問題上，大學(xué)生仿佛成了社會新的“弱勢”群體［1］。大學(xué)生正處于心理的第二斷乳期［2］，其心理和生理特點決定了他們在身心兩方面的不平衡、不穩(wěn)定，也就是人們通常所說的大學(xué)生有很大的可塑性，是心理多變的高峰期，很容易受到內(nèi)外界各種因素的影響，產(chǎn)生不同程度的身心反應(yīng)，導(dǎo)致心理障礙。如果他們沒有及時得到適當?shù)囊龑?dǎo)與調(diào)適，就會影響身心的健康成長，甚至出現(xiàn)嚴重的后果。

1資料與方法

1.1研究對象

采用調(diào)查問卷的形式對廣州十所高校的學(xué)生進行隨機問卷調(diào)查。每所高校發(fā)放問卷120份，分大一、大二、大三、大四不同年級進行，共發(fā)出問卷1200份，回收有效問卷1122份，回收率93.5％。

根據(jù)校黨發(fā)[**]26號文件以及院黨發(fā)〔**〕19號關(guān)于印發(fā)《大學(xué)生心理健康教育工作實施辦法》的相關(guān)文件精神，盡一步加強了對大學(xué)生心理健康的教育和指導(dǎo)工作，我院大學(xué)生心理健康教育工作在學(xué)校心理健康教育中心的指導(dǎo)下開展了各項工作?，F(xiàn)就我院心理健康教育工作自查情況如下：

經(jīng)濟學(xué)院心理健康教育工作

(一)保障措施

制度健全，建立了《經(jīng)濟學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作實施方案》，認真學(xué)習(xí)《新疆大學(xué)大學(xué)生心理健康教育工作實施方法》、《新疆大學(xué)各級大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)職責(zé)》、《新疆大學(xué)大學(xué)生心理危機干預(yù)機制》，制定了經(jīng)濟學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作**-**學(xué)年工作計劃和經(jīng)濟學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作**-**學(xué)年工作計劃，為工作落實提供了保障。

(二)機構(gòu)設(shè)置

成立經(jīng)濟學(xué)院心理健康工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負責(zé)本院健康教育工作。