以計算機技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)，在社會各個領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，并且逐漸改變著人們的生活方式、工作與學(xué)習(xí)方式。開展以提升學(xué)生信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)的信息技術(shù)教育，正是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才和勞動者的重要舉措。結(jié)合本校實際情況，以學(xué)生為本，重在實踐、重在操作、重在發(fā)展的宗旨，在教學(xué)過程中要加強對學(xué)生自學(xué)能力、信息處理能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，本學(xué)期教學(xué)工作計劃如下：

一、學(xué)生情況分析

通過七、八年級的學(xué)習(xí)，學(xué)生對辦公軟件例如word、excel、frontpage、powerpoint、flash、vb有一定了解，但是由于每一學(xué)期信息技術(shù)課時比較少，學(xué)生的遺忘性大，大多數(shù)學(xué)生學(xué)后沒有注意鞏固，學(xué)生掌握的情況不是很理想，參差不齊。有條件的學(xué)生家中有電腦，上機時間相對多一些，操作較熟練，有大部分學(xué)生純粹是上課時間聽課，課后根本沒有練習(xí)鞏固的機會，學(xué)生對所學(xué)知識遺忘較大，操作生疏。

二、教材分析

本學(xué)期教材是使用青島出版社出版的《信息技術(shù)》一、二冊，內(nèi)容在七、八年級都以講完，九年級的任務(wù)是復(fù)習(xí)并做好迎考準(zhǔn)備，復(fù)習(xí)內(nèi)容包括：信息與信息技術(shù)，制作多媒體演示作品，學(xué)習(xí)制作網(wǎng)頁，以及對數(shù)據(jù)的管理。知識點：計算機的基本硬件組成與特性，管理計算機的系統(tǒng)資源，用Word制作作品、用Excle管理數(shù)據(jù)、用powerpoint軟件制作多媒體作品、frontpage制作網(wǎng)頁是重點，用flash制作動畫和vb編寫程序是難點。復(fù)習(xí)完后九年級的學(xué)生能運用自己所學(xué)的知識完成一個作品。公務(wù)員之家

三、教學(xué)目標(biāo)

在信息化社會的今天,迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應(yīng)具備的能力。本文就優(yōu)化信息技術(shù)課程提出了幾點思考。

一、更新觀念，明確目標(biāo)任務(wù)

1.區(qū)分好計算機教育與信息技術(shù)教育之間的關(guān)系。計算機是21世紀(jì)高度信息化的主要物質(zhì)承擔(dān)者和技術(shù)支持者，可以說，沒有計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就沒有當(dāng)今社會的高度信息化。信息的獲得、存儲、處理、及傳輸過程中，計算機都是最主要的處理工具之一，因此開展信息技術(shù)教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，計算機基礎(chǔ)知識和基本技能的介紹都是必不可缺的。計算機、網(wǎng)絡(luò)教育是信息技術(shù)課程的重要組成部分，信息技術(shù)教育不能脫離計算機教育，它們之間密切聯(lián)系，不可分割。

但計算機教育不等于信息技術(shù)教育。中小學(xué)信息技術(shù)課程與計算機學(xué)科比較，具有較強的綜合性，它涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)科學(xué)。中小學(xué)信息技術(shù)課程本身就不具備嚴(yán)格意義上的所謂計算機學(xué)科性，它兼有基礎(chǔ)文化課程、勞動技術(shù)教育和職業(yè)教育的特點，也兼有學(xué)科課程、綜合課程和活動課程的特點。中小學(xué)信息技術(shù)課程實施過程中，應(yīng)打破只能講計算機的“學(xué)科”知識的“學(xué)科本位”的思想，克服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的觀點，加強對學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，使信息技術(shù)成為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

2.明確信息技術(shù)課程的任務(wù)。明確信息技術(shù)課程的任務(wù)要從以下幾個方面考慮：

（1）信息技術(shù)課程的位置。信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是培養(yǎng)所有社會成員應(yīng)具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎(chǔ)能力之一的課程。國家新的課程綱要已將它列為政、語、外、數(shù)之后的第五位課程。

實踐教學(xué)是信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)的重要組成部分，也是教學(xué)改革與研究的重要課題。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高校信息技術(shù)各專業(yè)分化得越來越細(xì)。高校信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)方向也越來越多，一般有：計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、電子信息工程、網(wǎng)絡(luò)工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、電氣工程及其自動化等專業(yè)。對于一般的綜合型大學(xué)來說，都會開設(shè)幾個專業(yè)或者全部專業(yè)。雖然這些專業(yè)的研究方向不同，但是專業(yè)課程都有所交叉。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，各專業(yè)各課程是相互獨立的。為了培養(yǎng)復(fù)合型信息技術(shù)人才，不斷擴(kuò)展學(xué)生相近專業(yè)知識，我們嘗試將各專業(yè)相關(guān)課程的實踐教學(xué)系統(tǒng)性地關(guān)聯(lián)起來。信息技術(shù)多專業(yè)協(xié)同實踐教學(xué)是將綜合系統(tǒng)化項目進(jìn)行科學(xué)合理的分解，把各個子任務(wù)分配到信息技術(shù)多個專業(yè)課程的實踐教學(xué)中，多個專業(yè)的學(xué)生參與到該項目中來。

一、信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)實踐教學(xué)的目前現(xiàn)狀

信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)課程的實驗內(nèi)容相對基礎(chǔ)，各門課程的綜合型實驗數(shù)量不多，單門課程的實驗相對獨立，學(xué)生的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的專業(yè)知識面相對狹窄。通常包括硬件設(shè)計、軟件設(shè)計、系統(tǒng)開發(fā)等幾個方面。目前，高校中“軟件的學(xué)生不懂硬件，硬件的學(xué)生對軟件不屑”這一現(xiàn)象特別突出。打破常規(guī)的實踐教學(xué)理念，將相關(guān)專業(yè)的實踐課程進(jìn)行協(xié)同教學(xué)改革，多方共同參與同一個綜合實踐項目。為了進(jìn)行信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)實踐教學(xué)綜合改革，我們對信息技術(shù)專業(yè)各實踐教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)性分析，這種綜合教學(xué)改革是非?？尚械?。如表1。

二、多專業(yè)協(xié)同實踐教學(xué)改革的內(nèi)容

多專業(yè)協(xié)同實踐教學(xué)改革以信息技術(shù)最新發(fā)展方向為切入點。目前，嵌入式系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)、3D打印技術(shù)、機器人等相關(guān)課程，都涉及硬件、軟件及系統(tǒng)，相關(guān)項目也是非常多，這些課程實踐教學(xué)內(nèi)容也非常豐富，適合引入到實踐教學(xué)中。如圖1，嵌入式系統(tǒng)設(shè)計的項目中，硬件層中包含主板電路板設(shè)計，嵌入式微處理器、存儲器（SDRAM、Flash等）選擇，外圍接口芯片的選擇，CPLD/FPGA設(shè)計等，就構(gòu)成了一個嵌入式核心控制模塊。在這部分的設(shè)計中，與電子信息工程和自動化控制專業(yè)的一些課程相關(guān)，比如：電路設(shè)計與仿真、單片機與接口技術(shù)、傳感器技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)、CPLD/FPGA設(shè)計、硬件測試技術(shù)等。硬件層與軟件層之間為中間層，也稱為硬件抽象層，它將系統(tǒng)上層軟件與底層硬件分離開來，使系統(tǒng)的底層驅(qū)動程序與硬件無關(guān)。該層一般包含相關(guān)底層硬件的初始化、數(shù)據(jù)的輸入/輸出操作和硬件設(shè)備的配置功能。系統(tǒng)軟件層由實時多任務(wù)操作系統(tǒng)、文件系統(tǒng)、圖形用戶接口、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及通用組件模塊組成。這部分內(nèi)容主要包括：BootLoader的移植、操作系統(tǒng)的選擇與裁剪等，這部分與自動控制底層設(shè)計有很大的關(guān)系，對于硬件知識需要一定的了解。同時，也與計算機科學(xué)與技術(shù)和軟件專業(yè)的課程相關(guān)，比如：操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、編程語言等。應(yīng)用軟件層設(shè)計部分，主要是基于嵌入式硬件系統(tǒng)和嵌入式操作系統(tǒng)之上開發(fā)的應(yīng)用程序。相關(guān)的應(yīng)用軟件一般包括管理系統(tǒng)、控制系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)、圖形界面、游戲、網(wǎng)絡(luò)程序等。這部分項目設(shè)計與計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、自動控制等專業(yè)相關(guān)，相關(guān)的課程有：軟件工程、算法分析與設(shè)計、軟件測試技術(shù)、語言開發(fā)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)等。

三、結(jié)束語

為了貫徹鄧小平同志“三個面向“指示精神，落實《面向世紀(jì)教育振興行動計劃》，適應(yīng)深化基礎(chǔ)教育改革、全面實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型人才的需要，于年月在全市高中一年級開設(shè)了《信息技術(shù)》必修課。我作為信息技術(shù)教學(xué)的第一批教師，通過近一學(xué)年的實踐，有幾點體會想與大家共同探討。

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首先，觀念的轉(zhuǎn)變是信息技術(shù)教學(xué)的基本出發(fā)點。

同大多數(shù)教師一樣，我也是計算機課出身。“信息技術(shù)”是不是原來“計算機”的簡單更名呢？當(dāng)然不是！信息技術(shù)作為一門新興的課程，其主題是學(xué)習(xí)對信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用和等技術(shù)。只不過呢，現(xiàn)代信息技術(shù)是通過計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)來實現(xiàn)的，因此，在教材中用到了許多計算機軟件。我們在教學(xué)中應(yīng)突出信息技術(shù)的教學(xué)特點，將計算機軟件操作和網(wǎng)絡(luò)操作當(dāng)作使用的工具來講授。中國有句古話“要給學(xué)生一瓢水，老師應(yīng)有一桶水”，這是我們做教師的一直信奉的一句格言，但是這句話在“信息技術(shù)”這門課的教學(xué)中卻受到了沖擊，因為“信息的處理技術(shù)隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步是在永遠(yuǎn)不停的發(fā)展的”，隨著科技的進(jìn)步總會有新的技術(shù)出現(xiàn)，我們不可能把每樣新技術(shù)都研究得非常透徹，另外，由于課時的限制，我們也不可能把每個軟件都給學(xué)生講解得非常系統(tǒng)，非常明白。我們要教給學(xué)生的不是這個軟件怎么用，那個軟件怎么使，我們要教給學(xué)生的應(yīng)該是這個信息怎么樣獲取，那個信息怎么樣處理、等等。因此，我們首先要做好從計算機教師向信息技術(shù)教師的轉(zhuǎn)變。

其次，靈活多樣的教學(xué)方法和手段是提高課堂效率的保證。

素質(zhì)教育的主要目標(biāo)是依據(jù)社會發(fā)展和人的發(fā)展的實際需要，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)?？倳浽鞔_指出：“要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境?！睘榇?，我們必須改變傳統(tǒng)的教法，大膽嘗試新的教學(xué)模式，采取靈活多樣的教學(xué)方法和手段進(jìn)行教學(xué)。

摘要:初中信息技術(shù)教師在面臨各類問題時，要以學(xué)科思想為主線去分析問題并解決問題，以提高學(xué)生能力及提升教育教學(xué)效率。對此，本文將著重分析以學(xué)科思想為主線的初中信息技術(shù)教學(xué)，以期為初中信息技術(shù)教學(xué)的實際工作提供借鑒。

關(guān)鍵詞:學(xué)科思想;初中信息技術(shù);教學(xué)探討

1初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中存在的問題

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中并不缺乏對解決問題方法的傳授，但缺少一種引導(dǎo)學(xué)生自己尋找解決問題的指導(dǎo)方法。因此，更高層次的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)局限于學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容與方法上，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成以信息技術(shù)學(xué)科特有方法解決問題的思想。信息技術(shù)是一門年輕的學(xué)科，還沒有形成較成熟和系統(tǒng)的學(xué)科思想，尤其是在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，更是難以尋覓規(guī)范和權(quán)威的學(xué)科體系。在這種情況下，教學(xué)方式主要以技術(shù)傳授和操作為主，而忽視了不同章節(jié)中的某些教學(xué)內(nèi)容，它們有可能是相關(guān)聯(lián)的學(xué)科概念，割裂了整體學(xué)科概念的系統(tǒng)性，導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識技術(shù)相對分散和孤立，因而對學(xué)科整體的理解和解決問題的能力較難得到提高。通過對本問題的剖析，期望改變“用什么、教什么”的教學(xué)形態(tài)，以學(xué)科思想為主線的初中信息技術(shù)教學(xué)問題就成為研究信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的問題之一。利用學(xué)科思想來貫穿教學(xué)內(nèi)容，則可能是解決問題的一個方法。對學(xué)科思想的探尋如此重要，而現(xiàn)階段信息技術(shù)學(xué)科并沒有規(guī)范的、系統(tǒng)的學(xué)科思想，在教學(xué)中如何尋找、發(fā)現(xiàn)并應(yīng)用這樣的思想，任課教師可以邊實踐、邊總結(jié)，我們在這方面做了初步嘗試。

2以學(xué)科思維為主線的初中信息技術(shù)教學(xué)對策

2.1學(xué)科思想的收集和整理。2.1.1收集問題，按照規(guī)律分類。學(xué)科思想是引導(dǎo)學(xué)生用信息技術(shù)思維方式解決生活問題的高級工具，它的根基必須是教學(xué)中的真實問題，而問題必須來源于真正的教學(xué)實踐。所以，研究的第一階段應(yīng)收集相關(guān)的教學(xué)問題，并對這些問題進(jìn)行甄別和分類。有很多分布在不同章節(jié)的教學(xué)問題，實際上是相同或相似的問題。如果從思想層面上予以整體把握，有可能從根本上解決一系列問題，并幫助學(xué)生形成與之相關(guān)的解決同類問題的思想和方法。2.1.2通過發(fā)散探求類似問題。對比初中信息技術(shù)學(xué)科的教材，發(fā)現(xiàn)在初中階段的四個教學(xué)模塊中，均涉及與此相關(guān)的教學(xué)知識點。具體教學(xué)單元及內(nèi)容歸納為:A.信息的獲取。搜索:在使用搜索引擎進(jìn)行關(guān)鍵字搜索時，呈現(xiàn)的都是相關(guān)的地址鏈接。B.信息的管理。管理:桌面快捷圖標(biāo)，引用的是一個存儲路徑。C.信息的加工與表達(dá)。文檔處理:文字處理、演示文稿中出現(xiàn)的書簽、熱點等各類超鏈接。通過引用自動生成和更新目錄及題注信息，使用標(biāo)題格式，可以建立文稿索引結(jié)構(gòu)。D.信息的與交流。網(wǎng)頁制作:插入的圖片、動畫、視頻等，均是引用了某個地址的內(nèi)容。將以上內(nèi)容標(biāo)注在初中階段教學(xué)內(nèi)容的表格中，發(fā)現(xiàn)其涉及面相當(dāng)廣泛，尤其是信息加工與表達(dá)模塊，幾乎所有教學(xué)內(nèi)容都可以從中挖掘出有關(guān)引用的能力目標(biāo)教學(xué)線索?？梢?，信息技術(shù)教學(xué)在多個教學(xué)內(nèi)容上涉及與“引用”相關(guān)的教學(xué)，但是由于教材的章節(jié)結(jié)構(gòu)所限，學(xué)生未能發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)聯(lián)，而教師也忽略了對類似概念的總體把握。如果能在更高的學(xué)科思想層面給學(xué)生以指導(dǎo)，通過對各章節(jié)的不斷演示和分析，對信息技術(shù)中使用“引用”的意義，在什么場合、怎樣使用“引入”的討論和實踐，強化學(xué)生對概念的理解，以及在今后解決問題的過程中能夠通過對它的理解更高效地使用技術(shù)，則對學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成具有“四兩撥千斤”的效果。2.1.3通過收斂，抽取核心要義。在獲取以上與“引用”相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容之后，教師便需要將上述內(nèi)容與“引用”的理解相結(jié)合來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的各個階段不斷通過對學(xué)科思想的再現(xiàn)，逐步深化學(xué)生的理解。而這個過程中教師要講什么、怎么講、講到什么程度，則需要提前預(yù)設(shè)好，需要教師對問題本身有深入的理解。因此，要抽取出對該學(xué)科思想研究的要義，可以從“引用”概念、應(yīng)用意義、應(yīng)用需求、應(yīng)用方法等方面進(jìn)行探討。第一，“引用”概念的探討。引用是指利用信息技術(shù)中信息存儲的優(yōu)勢和方法，對某個事物的另一種簡單表述和使用，以解決原表述或相對復(fù)雜、難于表述、需要復(fù)用等需求，而現(xiàn)實中，信息技術(shù)的引用最常見的方式是對存儲地址的管理和使用。第二，應(yīng)用意義的探討。A.使用簡單，提高打開效率。在傳統(tǒng)生活中查找一樣?xùn)|西，即使分類規(guī)范，仍然需要一定的查找時間與步驟。計算機硬盤中存有相當(dāng)多的文件，而使用“引用”可以幫助我們更方便、更快捷地尋找某些文件，尤其是經(jīng)常使用的文件。B.靈活智能，提高復(fù)用效率。計算機的作用不僅是把數(shù)據(jù)和信息電子化，當(dāng)進(jìn)行深入研究時會發(fā)現(xiàn)，如:大型軟件，它會為程序化工作、協(xié)同工作提供很大的便利，只是在教學(xué)中往往忽視了這樣的目標(biāo)存在。在講解演示文稿時，通常從設(shè)計開始到收集素材、進(jìn)行編輯、直至測試?？墒?，信息化的高效率體現(xiàn)在哪里?演示文稿的模板、文檔處理的目錄和題注等“引用”，非常好地詮釋了這個問題。這樣的引用，不僅可以讓使用變得更簡單更靈活，由于“引用”的內(nèi)容有日期、頁碼等，這樣還可以根據(jù)當(dāng)前的情況即時修正所引用的內(nèi)容。C.優(yōu)化存儲，提高閱讀效率。在網(wǎng)頁制作中，也常常遇到引用和效率的問題，引用幫助我們提高了研讀速度。首先，在瀏覽網(wǎng)站時，網(wǎng)頁中的文字和圖片、視頻的加載方式不同，文字和頁面結(jié)構(gòu)嵌在整個網(wǎng)頁文件里，而圖片、視頻、動畫等通過鏈接的方式加載進(jìn)來，這樣做的好處是減少了軟件的運行負(fù)載。從另一個角度講，可以先讀快速加載的文字，不必等頁面中所有元素全部加載完成，提高了閱讀效率。在信息技術(shù)發(fā)展過程中，通過“引用”可以讓工作更高效。其次，無論是通過搜索引擎搜索到的信息，還是自己制作的網(wǎng)站主頁，超鏈接是常見的技術(shù)，當(dāng)然，它也是一種引用。搜索到的信息，通過引用的方式呈現(xiàn)，可以最大限度地提供不同指向的內(nèi)容供進(jìn)一步篩選，主頁上的信息，通過引用的方式呈現(xiàn)，可以讓觀眾更快速地到達(dá)自己的選擇，這些都體現(xiàn)了信息時代高效閱讀的特點。第三，應(yīng)用需求的探討。在什么情況下，可以嘗試用“引用”來解決問題。A.需要快速調(diào)用某個文件或文件夾。B.需要復(fù)用相關(guān)位置(單元格、占位符)內(nèi)的不同數(shù)據(jù)。C.需要減少軟件運行資源。第四，應(yīng)用方法的探討。A.確定引用者的表達(dá)方式與存儲位置。B.確定被引用者的位置或內(nèi)容。C.確定建立引用與被引用兩者間關(guān)系的方法，學(xué)習(xí)不同引用的規(guī)則。2.2學(xué)科思想的教學(xué)應(yīng)用。初步接觸某種學(xué)科思想時的教學(xué)案例，可對它進(jìn)行系統(tǒng)歸納和總結(jié)，結(jié)論必定是文本化、概念化的，從具體抽象而來的規(guī)律，但這并不適用于教學(xué)。若只是把結(jié)論簡單陳述給學(xué)生，將起不到思想建構(gòu)的作用。學(xué)科思想這條暗線只能把握于教師的教學(xué)設(shè)計中，而不能體現(xiàn)在學(xué)生顯性的學(xué)習(xí)內(nèi)容中。若成為明線，則對于初中學(xué)生來說過于理論化，也就失去了它的意義。因此，在給學(xué)生初步埋設(shè)學(xué)科思想這條暗線時，正確的做法是只做設(shè)問與思考，不做歸納與總結(jié)，避免理論空泛，從而對學(xué)生知識建構(gòu)的教學(xué)方式產(chǎn)生積極影響。

一、多媒體信息技術(shù)在中職計算機教學(xué)中的作用

在中職計算機教學(xué)中運用多媒體信息技術(shù)主要具有以下幾方面的作用。第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過對中職學(xué)生的觀察和分析筆者發(fā)現(xiàn)，他們的好奇心比較重，渴望探究未知的事物。因此，教師要根據(jù)他們的特點進(jìn)行教學(xué)。中職計算機教學(xué)的理論知識是較為抽象的，對于學(xué)生來說是很難理解的。在中職計算機教學(xué)中運用多媒體信息技術(shù)可以將抽象的知識變得直觀化，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使他們積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二，突出教學(xué)的重點和難點。傳統(tǒng)的中職計算機理論教學(xué)是以教師為主體的。教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求對教材的內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生只能被動地接受知識，他們的主體性得不到發(fā)揮。傳統(tǒng)的中職計算機課堂教學(xué)的氛圍是比較壓抑和枯燥的，學(xué)生很難長時間集中注意力，這就使得他們不知道哪些是重點知識，哪些是難點知識。在中職計算機教學(xué)中運用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師可以對教學(xué)的重點和難點知識進(jìn)行反復(fù)的播放和講解，可以運用一些背景音樂來吸引學(xué)生的注意力，這樣可以使他們明確教學(xué)的重點和難點知識，可以使他們更好地有針對性地學(xué)習(xí)。第三，減輕教師的負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的中職計算機教學(xué)中教師要進(jìn)行備課。為了更好地進(jìn)行講解，教師的備課時間往往會很長。教師不僅要將教學(xué)的重點、難點知識以及教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行書寫，還要準(zhǔn)備教學(xué)案例和習(xí)題。這就給教師備課增加了很多負(fù)擔(dān)。但隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)了各種各樣的教學(xué)資源。教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集和篩選一些教學(xué)素材，這樣不僅可以利用網(wǎng)絡(luò)中的有效資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，還可以節(jié)省教師的備課時間，可以減輕教師的負(fù)擔(dān)。第四，方便教師管理課堂。傳統(tǒng)的中職計算機教學(xué)中教師一般是一邊講解，一邊在黑板上書寫，在書寫過程中教師很難看到學(xué)生的狀態(tài)。部分學(xué)生在教師書寫的過程中交頭接耳，左顧右盼。這就使學(xué)生分散了注意力，降低了學(xué)習(xí)效率，擾亂了課堂秩序，進(jìn)而影響了教學(xué)效果。在中職計算機教學(xué)中若能運用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師就可以隨時關(guān)注學(xué)生，可以更好地把握教學(xué)進(jìn)度，可以更好地管理課堂。

二、信息技術(shù)在中職計算機教學(xué)中的運用

（一）理論與實際操作相結(jié)合。理論和實踐是相互依存的，理論是實踐的基礎(chǔ)，實踐是對理論的檢驗。傳統(tǒng)的中職計算機理論教學(xué)與實踐教學(xué)是分開的。在中職計算機理論教學(xué)中教師運用傳統(tǒng)的黑板加粉筆的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅教學(xué)的效率比較低，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也比較低。在中職計算機理論教學(xué)中教師可以運用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境。教師可以將教學(xué)內(nèi)容制作成PPT課件，運用多媒體信息技術(shù)將理論知識與實際操作進(jìn)行結(jié)合，在講完某一理論知識之后及時利用多媒體技術(shù)展示操作一遍，可以使學(xué)生更好地理解相關(guān)的理論知識，可以提高他們的學(xué)習(xí)效果。因此，在中職計算機理論教學(xué)中，教師要運用多媒體信息技術(shù)實現(xiàn)“理實一體”教學(xué)，能將教學(xué)效果最大化。（二）變靜止為動態(tài)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們可以在網(wǎng)絡(luò)中找到各種需要的信息?，F(xiàn)代人最常說的一句話就是：“有問題找度娘?！敝灰诎俣戎休斎胍粋€關(guān)鍵詞，人們就可以找到各種信息。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，并在課堂教學(xué)中進(jìn)行播放，這樣可以將靜止的、抽象的計算機知識變?yōu)閯討B(tài)的、直觀的，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以使他們更好的學(xué)習(xí)和理解。（三）合理取舍教材。中職計算機教材包含的內(nèi)容是豐富多彩的，其涉及了計算機的各個方面。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是比較弱的，因此教師要對教材中內(nèi)容進(jìn)行合理地取舍。秉承中職學(xué)校以學(xué)生技能養(yǎng)成為第一要務(wù)的原則，結(jié)合社會對計算機課程相關(guān)知識運用的要求，對教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)厝∩?。針對實用性較強的知識，教師可以適當(dāng)?shù)难a充拓展，利用多媒體技術(shù)講解展示，讓學(xué)生學(xué)有所成。結(jié)合以上的論述我們可以發(fā)現(xiàn)，在中職計算機教學(xué)中運用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以提高教學(xué)的有效性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使他們更好地了解教學(xué)的重點和難點知識，可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。教師可以運用多媒體信息技術(shù)將中職計算機的理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)而使學(xué)生更好地理解相關(guān)的計算機知識。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些教學(xué)資源，進(jìn)而將靜態(tài)的教學(xué)變?yōu)閯討B(tài)的教學(xué)，將課堂效率最大化。

參考文獻(xiàn)：

［1］王曉云．基于多媒體信息技術(shù)條件下中職計算機教學(xué)新研究［J］．中國信息技術(shù)教育，2014（2）：20．

“微課”作為新形勢教育發(fā)展下的產(chǎn)物，具有教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容精細(xì)、使用方便等特點，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，其更擁有較強的競爭優(yōu)勢。在信息技術(shù)教學(xué)中運用微課能夠適當(dāng)減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，使教師有更多的精力和時間去顧及更多的學(xué)生；其次，微課還能利用自身的特點，以其生動形象的畫面與聲音刺激學(xué)生的視覺與聽覺，極大地激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的探究興趣，從而全面提高學(xué)生對信息技術(shù)知識的理解、掌握以及熟練應(yīng)用。為此，教師必須提高自身對微課教學(xué)的全面認(rèn)識，并優(yōu)化課堂教學(xué)，促使學(xué)生能夠較好地參與到教學(xué)活動中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與教學(xué)質(zhì)量。

一、課前搜索微課資源，豐富教學(xué)活動

在當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教師主要以教學(xué)材料為主要的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生的知識與理解局限在狹小的知識空間中，在面對教學(xué)狀況外的問題時難以及時找到有效的解決方式。而微課具有網(wǎng)絡(luò)的性質(zhì)，教師在教學(xué)中利用微課資源，就相當(dāng)于利用網(wǎng)絡(luò)平臺，能夠最大化地豐富教學(xué)資料，促使學(xué)生在教學(xué)中學(xué)得更多，掌握得更全面。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識計算機世界（一）》一課時，由于教材提供的是一些較為呆板的文字介紹，假設(shè)教師就以教材上的信息給學(xué)生介紹計算機的整個發(fā)展史，不僅讓學(xué)生感到枯燥乏味，還難以在學(xué)生腦海中構(gòu)建完整的信息技術(shù)發(fā)展結(jié)構(gòu)圖。為此，教師可以在課前利用網(wǎng)絡(luò)上的信息資源，找到一些介紹計算機變化過程的微視頻，然后在課堂上播放給學(xué)生觀看，這樣一來，學(xué)生不僅能對視頻里生動形象的圖畫和聲音產(chǎn)生濃厚的興趣，還能更好地理解計算機硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)的構(gòu)造。

二、制作微課教學(xué)視頻，優(yōu)化教學(xué)方式

教師在制作微課視頻時，必須將其與傳統(tǒng)“籠統(tǒng)式”的教學(xué)方法區(qū)別開，由于微課視頻的教學(xué)時間較短小，教師在設(shè)計微課視頻時應(yīng)當(dāng)使教學(xué)內(nèi)容具有針對性和目的性。比如，以教學(xué)中的重難點進(jìn)行詳細(xì)的講解，這樣能夠更好地提高學(xué)生對該知識點的理解和認(rèn)識，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（一）利用微課視頻構(gòu)建情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，倘若教師一開始就給學(xué)生安排觀看微視頻的教學(xué)時間，學(xué)生在毫不知情的學(xué)習(xí)情況下很難對微視頻中的圖像產(chǎn)生興趣，甚至?xí)X得信息技術(shù)課堂很是無趣。為此，教師在教學(xué)中利用微視頻時必須注意到這一點，將直接導(dǎo)入式的教學(xué)方法優(yōu)化為情境導(dǎo)入的教學(xué)方式，學(xué)生只有在情境課堂上對視頻內(nèi)容感興趣了，才能更好地融入教學(xué)內(nèi)容中。例如，在學(xué)習(xí)《計算機病毒》時，教師可以在網(wǎng)上找一些相關(guān)的視頻（動畫形式的），將它們通過剪輯、拼接，使視頻內(nèi)容較為全面一些，然后再播放給學(xué)生看，以視頻內(nèi)的動畫病毒形象可以較好地使學(xué)生認(rèn)識到病毒對計算機生活的危害。（二）把握適當(dāng)?shù)臅r機引入微課視頻，突破教學(xué)重難點。對于教學(xué)知識中的重難點，教師在教學(xué)中利用微視頻進(jìn)行講解的時候應(yīng)當(dāng)把握好導(dǎo)入微視頻教學(xué)的時間，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中面對微視頻教學(xué)時不會產(chǎn)生莫名其妙的情緒。簡單地說，在適當(dāng)?shù)臅r機導(dǎo)入微課視頻教學(xué)就是要求教師能夠合理地將微課與教學(xué)結(jié)合起來，以微課的幾大特征解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的教學(xué)問題。例如，在學(xué)習(xí)《藝術(shù)字的制作》中，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀看關(guān)于藝術(shù)字制作方法的微視頻，使學(xué)生能夠較好地認(rèn)識到藝術(shù)字的制作過程以及制作方法，從而能夠及時發(fā)現(xiàn)自己操作過程中的錯誤，提高學(xué)生的自學(xué)能力。（三）利用微課視頻加強操作練習(xí)，提高學(xué)生的實踐能力。信息技術(shù)課程的開設(shè)就是要求學(xué)生能夠正確認(rèn)識到計算機的生活，并且能將所學(xué)知識熟練地應(yīng)用到實際生活中，為此，教師在教學(xué)中必須加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。微課在信息技術(shù)教學(xué)中具有教學(xué)信息量大且精的特點，教師應(yīng)當(dāng)將這一特點運用到實際教學(xué)中，不僅能為自己節(jié)省出更多的教學(xué)時間，還能為學(xué)生提供更多的操作練習(xí)時間，在提高學(xué)生實踐能力的同時還能鞏固學(xué)生所掌握的教學(xué)知識。

三、延伸課堂教學(xué)，開闊學(xué)生視野

在信息技術(shù)蓬勃發(fā)展之際，人們往往只看到它帶來的快捷方便、資源無限，而忽視了信息技術(shù)中某些不利因素可能給青少年成長造成的不良影響。計算機病毒肆虐，在互聯(lián)網(wǎng)上傳播暴力、色情內(nèi)容，惡意侵犯他人隱私，充當(dāng)“黑客”……，這些都是信息技術(shù)發(fā)展帶來的消極后果，也是信息技術(shù)教學(xué)中容易忽略之處——在信息技術(shù)教學(xué)中加強德育教育已是當(dāng)務(wù)之急！

培養(yǎng)信息社會的合格公民，使學(xué)生具有健康的信息意識，形成良好的信息道德素養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對我們每一位信息技術(shù)教育工作者的明確要求。而現(xiàn)行的《信息技術(shù)》教材中直接呈現(xiàn)的德育內(nèi)容很少，如何在課堂教學(xué)中有效地實施德育教育呢？多年的教學(xué)實踐告訴我：應(yīng)從教材實際及學(xué)科特點出發(fā)，附著于平時知識的講授或上機的訓(xùn)練之中，在教學(xué)中自然而然地滲透，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)計算機的良好習(xí)慣

好習(xí)慣終身受益，學(xué)生時期是養(yǎng)成良好習(xí)慣的黃金時期。在日常的信息技術(shù)課堂上，尤其是在上機實踐過程中，教師要教育學(xué)生愛護(hù)計算機設(shè)備，強調(diào)正確規(guī)范的操作，幫助學(xué)生形成良好的使用計算機的習(xí)慣。比如，在介紹有關(guān)計算機基礎(chǔ)知識的時候，要特別強調(diào)在Windows中正確的關(guān)機步驟，并且要讓學(xué)生知道這樣做是為了延長計算機的使用壽命，保護(hù)計算機內(nèi)數(shù)據(jù)的安全。

此外，教師要以身作則，為人師表。對于學(xué)生來說，教師不僅應(yīng)該是知識淵博的智者，而且應(yīng)該是道德修養(yǎng)的榜樣，是人類靈魂的工程師。教師在課堂示范教學(xué)和上機指導(dǎo)過程中，自身應(yīng)有良好的使用計算機的習(xí)慣。這樣言傳身教才能為學(xué)生樹立榜樣，有助于他們自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的計算機使用道德

一、信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）優(yōu)化問題構(gòu)思。幼兒的思維是形象的，離不開具體實物的參考，多媒體教學(xué)恰好符合幼兒的思維特點，它能夠通過圖片、視頻等多種形式創(chuàng)造逼真的問題情境，使孩子們?nèi)缗R其境，直觀的感受，進(jìn)而促進(jìn)孩子們做出更好地思考、回答。多媒體還具有方便快捷等優(yōu)點，老師在教學(xué)過程中可以掌握主動發(fā)揮主導(dǎo)作用，解決困難問題，著重對重點難點的講解，提高教學(xué)質(zhì)量。（二）優(yōu)化教學(xué)效果。在幼兒教學(xué)中，老師有時很難描述出一張圖片或者一段視頻所表達(dá)的美感和意境，那么這時的課堂就會略顯枯燥、乏味。如何能使孩子們體會到詩歌散文的優(yōu)美意境是幼兒教學(xué)的一個大的問題。利用多媒體教學(xué)就可以解決這個問題。多媒體技術(shù)可以講聲音、畫面、美感有機地融合在一起，老師運用信息技術(shù)可以再現(xiàn)文章的動感畫面，如臨其境，從而優(yōu)化了教學(xué)效果。如《采蘑菇的小姑娘》是一首優(yōu)美的兒歌。在教學(xué)過程中，隨著音樂和視屏的播放，給孩子們帶去燦爛的陽光和明亮的天空，孩子們可以通過視屏看見一個蹦蹦跳跳的孩子，背著一個大大的籮筐，歡快地采著蘑菇。這種氣氛不僅充分激發(fā)了幼兒的想象力，還調(diào)動了孩子們的情感體驗。

二、信息技術(shù)在幼兒教育中的作用

（一）多媒體技術(shù)的運用可以促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，培養(yǎng)孩子對學(xué)習(xí)的興趣是幼兒獲得知識的重要前提。興趣可以創(chuàng)造一個快樂和光明的教育環(huán)境。在教學(xué)中運用多媒體可以充分激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高孩子們的主官能動性。多媒體技術(shù)通過聲音圖像將客觀事物形象化、具體化，直接作用到幼兒的感官。還以《采蘑菇的小姑娘》為例，這首歌瑯瑯上口，通過聲音直接作用到幼兒的耳朵，孩子們可以很輕松的就記住這首歌的旋律，從而激發(fā)唱歌的興趣。再者，幼兒通過觀看視頻可以清晰明白的的看到小姑娘的動作，這種直接作用到視覺的效果是幼兒在不知不覺中伴著音樂翩翩起舞。在幼兒教學(xué)中，老師還注重培養(yǎng)孩子的傾聽能力，調(diào)動幼兒情感。情感是伴隨著一定的認(rèn)識過程，依據(jù)認(rèn)識過程產(chǎn)生。當(dāng)老師通過圖片贊美一件事情或是贊美一個動物時，幼兒可以將自己的感情融入到其中。（二）多媒體技術(shù)易于幼兒理解和接受。在教學(xué)過程中，多媒體憑借自身優(yōu)勢，可以將教學(xué)內(nèi)容生動、鮮活地表達(dá)出來。以圖、文、聲等多角度、多層次地呈現(xiàn)，深奧的內(nèi)容也易于幼兒掌握。要想使多媒體在幼兒教育中發(fā)揮更好的作用，教師就應(yīng)注重自身素質(zhì)的培養(yǎng)和觀念的更新，在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)幼兒。如在講解食物是如何消化時，可以通過多媒體播放視頻的功能，展示食物是如何經(jīng)過口腔直到排除體外的整個過程。這本來是晦澀難懂的，可是通過多媒體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容變得可見、可體會，這不僅使幼兒直觀的獲得知識，還有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的探索食物的發(fā)展變化。（三）多媒體技術(shù)可以促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)效率。計算機具有高效靈活的特點，教師在幼兒教學(xué)中可以利用它的存儲功能實時地根據(jù)需要主動調(diào)控、快捷操作。這樣可以避免傳統(tǒng)教學(xué)在使用錄音機等舊的設(shè)備帶來的麻煩。同時，多媒體技術(shù)還有人機對話功能，這樣就改變了過去教師單一講述的狀態(tài)，幼兒與計算機的雙向交流，可以調(diào)動孩子主動學(xué)習(xí)的積極性。

三、信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中勢在必行

隨著信息化的不斷推進(jìn)，信息時代已經(jīng)悄然而至，人們的生活越來越離不開計算機，它迅速的改變著人們生活、學(xué)習(xí)方式。為了信息技術(shù)在幼兒教育中得到極大的發(fā)展，校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)勢在必行。首先，教師應(yīng)該普及計算機的相關(guān)知識，學(xué)會操控計算機。環(huán)境的創(chuàng)造是教師學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)的前提。校園可以提供這種環(huán)境，一個優(yōu)秀的校園可以提供教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流、溝通的機會。所以，如果經(jīng)濟(jì)容許，校園網(wǎng)絡(luò)的完備建設(shè)應(yīng)該盡快付諸實踐。鑒于幼兒教學(xué)的特點，幼兒校園網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)其復(fù)雜程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于中學(xué)的教學(xué)需要。所以幼兒校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)只需要滿足教師的自我學(xué)習(xí)和教學(xué)管理的實際需要就可以了。一個校園網(wǎng)絡(luò)必須要有內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)和外部網(wǎng)絡(luò)的相互連接才可以說是完備的。通向外部的互聯(lián)網(wǎng)站點，需要宣傳幼兒園的理念并樹立良好的形象，將一些重要的信息實時的，起到溝通家長的作用。此外，要對幼兒園的信息技術(shù)建設(shè)進(jìn)行嚴(yán)格的管理。信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用，可以促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)習(xí)知識的印象，將一些抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐锥?、易記的知識。同時，幼兒教師在教學(xué)過程中，提供了更為廣闊的空間，從而增強新型教育的吸引力。多媒體應(yīng)用在教學(xué)中可以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，從而達(dá)到素質(zhì)教育的要求。孩子是祖國的花朵，是未來的中堅力量，一個國家的發(fā)展離不開孩子的發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會的進(jìn)步，我們的幼兒教育需要新的血液注入。因此，計算機信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用是非常必要的。期待多媒體技術(shù)在幼兒教育的領(lǐng)域發(fā)揮更大的作用。

[內(nèi)容摘要]因信息技術(shù)教育在當(dāng)今社會的重要性，為了提高學(xué)生素質(zhì)、提高學(xué)生自學(xué)能力、提高學(xué)生跟蹤新高技術(shù)的能力，為了提高信息技術(shù)教育的質(zhì)量采用實踐教學(xué)方法進(jìn)行中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，使教學(xué)過程具體化、直觀化，結(jié)合多媒體課件，使教學(xué)過程形象、生動，可以進(jìn)行個別化教學(xué)，因人制宜，因材制宜。實踐過程中教無定法，根據(jù)不同的計算機配置情況和不同的教學(xué)內(nèi)容，可采用不同的方式。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)教育、實踐教學(xué)、多媒體技術(shù)、校園網(wǎng)絡(luò)、資源共享、教學(xué)模式的嘗試與實驗

一、實踐教學(xué)的提出

鄧小平同志從國家民族未來命運和世界發(fā)展趨勢的高度，提出"教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來"，指出"我們要實現(xiàn)現(xiàn)代化，關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)要能上去"。

近幾年來，在素質(zhì)教育的大前提下，我國在信息技術(shù)教育方面制訂了一系列的方針政策，中學(xué)信息技術(shù)教育也從無到有、從小到大，蓬勃發(fā)展起來了。加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的計算機知識水平和實踐動手能力，以提高未來建設(shè)者的科學(xué)文化素質(zhì)、能力和科技意識，是中學(xué)信息技術(shù)教育的根本任務(wù)。

中學(xué)信息技術(shù)教育是一項基礎(chǔ)文化教育和人才素質(zhì)教育，是一項知識性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科教育。然而，縱觀我國中學(xué)信息技術(shù)教育，由于這樣那樣的原因，中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率低下，或者學(xué)生高分低能現(xiàn)象仍然存在，學(xué)生缺乏動手實踐能力和創(chuàng)造能力。這是由于在學(xué)校信息技術(shù)課時安排不可能太多的情況下，教師為完成教學(xué)任務(wù)而趕出來的結(jié)果。筆者在教學(xué)過程中，對如何提高課堂效率，切實培養(yǎng)學(xué)生的技能作了一些探索，發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)教育中，利用計算機優(yōu)勢，進(jìn)行實踐教學(xué)，對提高中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果，對提高學(xué)生的實踐操作技能是行之有效的。