內(nèi)容摘要：音樂欣賞課是音樂學習的重要領域，是整個音樂學習活動的基礎，也是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。文章從根據(jù)學生興趣和專業(yè)選擇教學內(nèi)容、根據(jù)教學內(nèi)容選擇現(xiàn)代化教學手段等方面進行實踐和探討，有效地優(yōu)化了職中音樂欣賞課的教學。

關鍵詞：職中音樂欣賞課優(yōu)化

音樂欣賞課是音樂學習的重要領域，是音樂學習的基礎，也是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。而筆者卻發(fā)現(xiàn)很多職中學生喜歡音樂卻不喜歡上音樂欣賞課。很重要的原因是，長期以來音樂欣賞課都過分偏重教師的“灌輸”，忽略了學生的“參與”,學生沒有真正融入到音樂中去，只是被動地接受老師灌輸?shù)闹R，久而久之學生對音樂欣賞課失去了興趣。為了優(yōu)化職中音樂欣賞課的課堂教學，筆者在實踐中根據(jù)職中學生的特點和要求，作了以下嘗試。

一、根據(jù)學生興趣選擇教學內(nèi)容

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師，對從事某種活動有推動作用。興趣可使人們以巨大的熱情、頑強的毅力投入其中?？梢姡{(diào)動學生的興趣是上好音樂欣賞課的關鍵,而讓學生選擇音樂欣賞課的教學內(nèi)容，是提高興趣的有效手段,讓學生帶著濃厚的興趣去欣賞音樂、學習音樂，心情輕松而舒暢，想象力也較豐富。因此，在音樂欣賞課的教學中,筆者嘗試讓學生選擇音樂欣賞的內(nèi)容。上完一節(jié)課，讓學生選擇下一節(jié)課的欣賞內(nèi)容,根據(jù)學生提出的教學內(nèi)容進行備課，把學習的主動權還給學生。

例如學生要求欣賞流行歌曲，筆者就讓他們把歌曲列出,然后從中節(jié)選優(yōu)秀的流行歌曲進行欣賞。首先介紹流行歌曲的形式，從發(fā)展進程、基本結構、音樂要素等角度分析流行歌曲在音樂中的典型特點，引導學生學會客觀地辨別、鑒賞不同類型的流行歌曲。其次，讓學生在課堂上欣賞并討論其價值所在。優(yōu)秀的流行歌曲對學生能起到思想教育作用，比起空洞的說教效果要明顯。如欣賞由高曉松創(chuàng)作的《同桌的你》，幾句質(zhì)樸、真摯的歌詞“明天你是否會想起，昨天你寫的日記，明天你是否會想起最愛哭的你……偶然翻相片，才想起同桌的你……”那校園生活的寫真和美好的記憶，引起學生的強烈共鳴。筆者及時抓住時機要求學生對歌詞進行討論，互相交流聽后感。如在欣賞周華健演唱的《真心英雄》、唐磊演唱的《丁香花》、周杰倫演唱的《千里之外》等歌曲時，同學們爭相發(fā)表自己的看法，學習的主動性提高了，情感上得到了滿足。在這個過程中，除了引導學生完成情感體驗和想象、聯(lián)想的心理活動以外,筆者也和學生一起參與理性認識活動,欣賞他們獨特的見解，鼓勵他們用不同的形式表達自己的思想和情感。當然，欣賞流行歌曲一定要注意欣賞的層次，掌控好課堂，以利于正確引導學生。

摘要：美術欣賞作為美術教學中的重要組成部分，不僅起著培養(yǎng)學生審美能力的作用，而且能夠提高學生基本的美術素養(yǎng)。文章分析美術欣賞課中培養(yǎng)學生藝術感受力的重要意義，探討培養(yǎng)學生藝術感受力的措施，指出教師要激發(fā)學生的學習興趣，通過比較讓學生發(fā)現(xiàn)美，引導學生進行藝術剖析，結合創(chuàng)作背景豐富學生的想象力。

關鍵詞：美術欣賞課；藝術感受力；藝術作品；能力培養(yǎng)

藝術感受力就是指在鑒賞文學作品的過程中對審美對象的特征和意蘊的感知、想象等多種感覺的綜合而形成審美體驗的特殊能力。在美術欣賞課程中，為了更好地提高教學效率和學生學習質(zhì)量，教師要充分重視對學生藝術感受能力的培養(yǎng)。下面，本文對美術欣賞課中培養(yǎng)學生藝術感受力的方法進行探討。

一、美術欣賞課中培養(yǎng)學生藝術感受力的重要意義

美術作品是寄托作者感情的媒介，美術作品的欣賞就是學生去理解這份感情的過程。在小學階段，一些學生在美術欣賞課上只會說出好看和不好看，對美術作品的理解能力和欣賞能力不強。羅丹曾經(jīng)說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹趯W生接觸和欣賞藝術作品的時候，教師要在美術欣賞課中培養(yǎng)學生的藝術感受力，培養(yǎng)學生對美的感受能力，這有助于學生對藝術作品的更深層次的欣賞和理解，在提高學生審美能力的同時拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生高雅的情操。而且培養(yǎng)學生對美術作品的藝術感知力，不僅能夠增強學生的美術素養(yǎng)，而且能夠提高學生的學習水平。

二、培養(yǎng)學生藝術感受力的措施

一、美術欣賞課情景創(chuàng)設方法

（一）引導階段

1.投其所好情景的創(chuàng)設一方面是為了更為全面真實地展現(xiàn)美術要素，另一方面是為了能夠調(diào)動學生的學習興趣，使學生自發(fā)地進入課堂教學中，因此情景的創(chuàng)設要考慮學生興趣投其所好。美術欣賞課所創(chuàng)設的情景一方面要能夠?qū)W生具有足夠的吸引力，能夠激發(fā)學生強烈的探知欲望，使學生認為美術欣賞課不再枯燥，成為一種樂趣；另一方面還要緊密結合課程的內(nèi)容，將課程內(nèi)容與學生的基礎知識結合起來，形成知識沖突與合理矛盾，勾起學生的學習欲望，達到情景教學的最終目的。此外，情景的創(chuàng)設還應該考慮到初中生的年齡特點，創(chuàng)設輕松、自由、公平、民主的情景，使學生在足夠放松的情境下獲得心理體驗，以達到良好的教學效果。2.激發(fā)通感美術課不但要用到手和眼，還需要學生的各種感知器官來激發(fā)情感體驗，全方位實現(xiàn)對美術的立體、多層次認知和理解。在實際的美術欣賞課上，教師要通過各種教學方法去激發(fā)學生視覺、聽覺、觸覺、味覺等感官，使學生調(diào)動整體感官去感受美術課。一般來說，要達到激發(fā)學生通感的效果，在情景創(chuàng)設時需要結合教學內(nèi)容及教學環(huán)境，靈活地運用情感渲染方法，將情感的真實性放在首位，借助語言、實物、多媒體、實踐活動等工具或手段，創(chuàng)設真正具備通感的美術欣賞課堂教學氛圍。3.還原生活藝術源于生活，作為主要藝術形式之一的美術，其創(chuàng)作更是由生活的靈感而來，因此在進行美術欣賞課教學時，將美術還原于其本來真實的生活面目或背景是獲得良好教學效果的思路之一。結合初中美術欣賞課的教學內(nèi)容，巧妙創(chuàng)設情境，貼合學生的實際生活，將學生的生活與美術欣賞結合為一體，選取生活色彩鮮明的、具有典型意義的材料運用到情境創(chuàng)設中，這樣能夠快速、準確地將學生引入情境，引導學生在情境中體驗美術與生活的關系，幫助他們在生活中獲取美術資源。

（二）發(fā)展階段

1.還原物境美術不僅僅是外在物態(tài)化的表現(xiàn)，更重要的是內(nèi)在感悟的傳達。將美術還原物態(tài)化的原貌是美術欣賞課情景創(chuàng)設課所借助的一種教學方法，通過對美術物態(tài)還原，向?qū)W生展示美術從物態(tài)到神態(tài)再到藝術的過程，展現(xiàn)美術從知識產(chǎn)生、發(fā)展到成型的過程。美術欣賞課情景創(chuàng)設可以借助學生生活或經(jīng)歷的真實生活，在自由的狀態(tài)下讓學生形成不同層次的理解和認知，培養(yǎng)學生的綜合能力和穩(wěn)定的素質(zhì)。2.激發(fā)情境情景創(chuàng)設得當往往能夠使人迅速進入狀態(tài)并引發(fā)相應情感，因此在美術欣賞課的教學中，教師可以借助人類的這一特點，善于結合課程內(nèi)容創(chuàng)造一些能夠激發(fā)學生情感的情境，比如生活、習慣、經(jīng)歷等，讓學生能夠在這些細微的情感中產(chǎn)生情感變動，快速進入到美術欣賞課中。情境的激發(fā)可以借助多樣化、豐富化的活動，比如組織學生觀看感興趣的動畫、動漫，參觀小型畫展，參觀中國歷史展覽等，這些都能激發(fā)學生的情感，進而激發(fā)學生美術欣賞課的興趣。3.體味情境美術欣賞課的一個重要目的是培養(yǎng)學生的想象力，因為藝術的創(chuàng)造需要豐富的想象力來支撐，藝術作品需要豐富的想象力來填充。相對而言，想象力比知識更為重要，因為知識是有限的，而想象是無限的，想象力是推動社會進步的動力，是知識進化的源泉。初中階段的學生是最富有想象力的群體之一，因此美術欣賞課的情景教學是學生從已有知識重新認知和學習，經(jīng)過想象力的作用而形成新知識的過程。

（三）生成階段

摘要：音樂欣賞是中職音樂教育的重要內(nèi)容之一，是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生音樂感受力和審美能力的主要途徑。針對中職生音樂欣賞課存在的問題進行分析研究，結合新課程的要求，從教師、學生以及教學方法三方面對音樂欣賞課的教育與教學進行探索，從學生興趣出發(fā)，突出學生主體性，調(diào)動學生的積極性；豐富多樣教學手段，不斷擴展教學內(nèi)容來提高學生音樂欣賞的能力。

關鍵詞：音樂欣賞；素質(zhì)教育；教學手段

《音樂課標》指出：感受與鑒賞是音樂學習的重要領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。音樂欣賞，在音樂教學中占有重要的一部分內(nèi)容。對于一名音樂教師來說，運用音樂本身的力量，激發(fā)學生的音樂欣賞興趣，延伸文學、歷史、地理等知識。通過音樂欣賞的教學，培養(yǎng)學生對音樂的感知力和鑒賞力，促進學生全面發(fā)展，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。提高中職學生文化修養(yǎng)，推進德、智、體、美全面發(fā)展。因此，如何上好音樂欣賞課成為每位音樂教育者面臨的重要課題。根據(jù)中職欣賞課的現(xiàn)狀，個人對中職音樂欣賞課的教育與教學有以下幾點構思：

一、從“技能教育模式”轉向“素質(zhì)教育模式”

中職學生，因年齡正處于人生觀、世界觀形成的關鍵時期。在中職欣賞課中，著重加強學生的技能教育，卻忽視了音樂教育對學生自身的全面培養(yǎng)。教育的目標是提升人的素質(zhì)。素質(zhì)教育，是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，以人為的性格為基礎，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。在音樂欣賞課中，教育目的是通過欣賞音樂培養(yǎng)學生的審美能力，并牢牢把握住情感性原則，以情感人，以美育人，點燃學生情感的火花，使其在情感的勃發(fā)與激情中，享受美感，陶冶情操。增強學生對音樂的感知、鑒賞能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，促進學生的全面發(fā)展，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。

二、流行音樂與教學音樂相結合

美術欣賞是一種較為特殊的精神活動，是人們在接受美術作品的過程中經(jīng)過玩味、領略，從而產(chǎn)生喜悅、愛好的過程。它對于提高人的藝術素養(yǎng)和崇高的審美情趣，以及擴大知識領域都具有重要的作用。因此，在中學美術欣賞課的教學中，善于激發(fā)學生的興趣，上好每一節(jié)欣賞課是至關重要的。

美術屬于一種視覺藝術，是用眼睛去觀察和欣賞美術作品，其特點是直觀、形象的。要在課堂教學中吸引學生，必須要使課堂教學及所選擇的美術作品都能形象生動地吸引學生，并在情感體驗上一定要打動學生，引發(fā)學生的學習興趣。

就近五年筆者在高中美術科教學的不斷探索和實踐中，認為要培養(yǎng)學生的美術欣賞學習興趣，應從以下幾方面入手。

1應對實際，靈活教學

像我校這樣的一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，學生普遍對美術欣賞課的了解甚少，對美術本身的認識和理解太膚淺，更談不上興趣。這就要求教師在教學中必須引導學生從最根本的學習方法入手，從而讓學生了解各種美術作品的主要特點及其欣賞方法。

比如達·芬奇的名作《最后的晚餐》，這是文藝復興時期大師達·芬奇的名作，學生大多知道猶大出賣耶酥的故事，畫面中13個神態(tài)各異的形象吸引了學生，誰是叛徒猶大？這是學生最關切的。教師可以引導學生觀察作品，耶酥處于現(xiàn)面中央光線最亮的位置，猶大則放在人群中，背景灰暗。在這里畫家用了三角形的構圖，把永薪門徒分成4組，4個三角形平分在耶酥左右，并用12人不同手勢與姿態(tài)將各組聯(lián)系起來，最終集中于中央，形成一個對稱的有變化的統(tǒng)一體。特別是猶大那張惶失措的舉止神情，被刻畫得惟妙惟肖。作品的主題抨擊偽美頌揚善美，很好地隱喻了人間光明與黑暗，美善與丑惡的斗爭，通過構圖的形式美表現(xiàn)了出來。如果教師再輔以介紹畫家在創(chuàng)作過程有趣的情節(jié)，定會吸引學生，激起他們欣賞的極大興趣。

俗話說：良好的開端是成功的一半。美術教師除按課標要求，鉆研教材，認真?zhèn)湔n外，還必須開動腦筋精心設計好課的導入。那么如何在課堂中以引人入勝的開場來吸引學生的注意力，把學生離散的自由思維狀態(tài)引導到恰當?shù)慕虒W氣氛中呢?本文將通過案例分析，就課堂導入法談一點看法。

一、相關性原則——利用相關文化情境導入

文化情境是指一件作品被創(chuàng)作出來時所依托的文化環(huán)境、條件及其特征。利用相關的文化情境作為切入點導入課題，即能起到拋磚引玉的作用，拓展學生的知識面，又能充分激發(fā)學生的學習興趣。

1、從作品產(chǎn)生的歷史時代背景導入

如講《韓熙載夜宴圖》一課時，我首先向?qū)W生提了一個問題。“你們知道李煜嗎?”一下子把學生的注意力全都集中過來（初中教材中學生都學過李煜的《虞美人》）。學生心存疑惑美術課中老師為何問這個問題。緊接著我又問他在文學上的成就如何？他有哪幾首著名的詞?他的政績?nèi)绾?？當時社會環(huán)境如何?然后從他的政績來引入《韓熙載夜宴圖》背景，一切相當?shù)淖匀弧㈨槙?。通過這些相關文化情境的介紹，學生表現(xiàn)出非常迫切的想看到這張作品，提升了學生對學習中國古代人物畫的興趣和欲望，為整節(jié)課起了個很好的開端。

2、從學生的生活經(jīng)驗導入

1重開放式，輕關閉式

在這里的“開放”，本人詮釋為問題的答案范圍寬：而“關閉”則是局限在某個具體情況的小范圍問題去思考。在音樂欣賞課堂中，應根據(jù)學生的具體情況去偏重開放式地提問題，讓學生通過多方面、多層次的思考與感受發(fā)表自己個性化見解，從而達到激發(fā)學生學習的興趣和提高學生感受音樂的能力。反之，則要盡可能地避開關閉式地提問題。學生是教學最有用而廣泛的資源，我們應從多方面去開發(fā)他、塑造他，如果把學生引入一種思維或關在一個“峽谷”，以我個人的實踐來看，會出現(xiàn)三種結果：

（1）不適應或這種思維較弱的學生對課堂產(chǎn)生厭感，甚至恐懼感；

（2）就算是適合某位同學的強項思維，如果繼續(xù)發(fā)展下去，也會成為定向思維，出現(xiàn)智力偏向；

（3）整個課堂會很冷清，因為它不是面向全體學生，不注重四面鮮花齊放的創(chuàng)設。據(jù)此，我做了以下的教學嘗試：

在欣賞課《瑤族舞曲》中，進行到欣賞第二部分主題時，我第一次是這樣設計問題：請同學們認真感受第二部分的主題，完成以下三個問題：拍子（3/4）；速度（中速）；力度（較弱）。學生聽后，老師按順序逐個引導回答。實踐后，教學任務基本完成，但由于受到關閉式問題的局限，學生的表現(xiàn)為兩種；一是根據(jù)提問都不會的學生干脆不說；二是知道個別答案但順序不對的也靜止不動。由于沒有空間讓學生去暢談，所以整個課堂陷入了凍結階段，輕松、愉快的情緒一時被緊張、恐懼取而代之，結果以失敗告終。之后，本人經(jīng)過請教別人與查閱相關資料，進行了第二試教，把這個問題設計為：請同學們認真感受第二部分的主題，并說說你的感受。欣賞音樂后，課堂真是像炸開了花，精彩不斷，想說的同學非常多，既分別答出了以上的答案，又增添了很多個化的見解。如：“這一部分主題速度較慢，力度較弱，旅律悠揚，讓人聽后的感覺是悠閑自如，心情舒暢，所以我很喜歡?！蔽医o予肯定鼓勵說：“談得真好！掌聲謝謝他的精彩回答！”又如另一位同學說：“這一部分是以木管樂器獨奏為主，音調(diào)統(tǒng)一，音色清晰、悅耳，讓人陶醉其中?！蔽乙布皶r給予表揚說：聽得真仔細，說得也很完整，掌聲表揚！……雖然這些說法有時會出現(xiàn)大同小異，但是它是學生自己獨立感受的結果，是開放課堂產(chǎn)生的效果。學生高興、自由，老師輕松、自如，何樂而不為呢？

一、美術欣賞課需要突出民族傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

（一）優(yōu)秀文化需要傳承

1.時展的要求

在中國近現(xiàn)代史上，反傳統(tǒng)與重視民間藝術的爭論始終不絕于耳。鴉片戰(zhàn)爭時期和新中國成立初期，我們急需通過向西方學習來實現(xiàn)自主、獨立和富強，需要廢除傳統(tǒng)中封建落后的部分。隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在的中國正迅速地發(fā)展和崛起，我們不能仍舊選擇亦步亦趨地緊隨發(fā)達國家的文化發(fā)展，相反，我們要以更加自信的姿態(tài)，用中華民族傳統(tǒng)文化的長處去影響全世界，推動世界的和平與發(fā)展。

2.傳承的緊迫性

歷史曾給傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展帶來了一定的傷害，而在當今，信息全球信息化時代的到來，在為傳統(tǒng)文化走向世界提供了良好契機的同時，也同樣帶來了不少挑戰(zhàn)和沖擊。當我們打開各類媒體，各式各樣的外來文化充斥其間，良莠不齊。我們的學生尚處于心智不完全成熟的階段，對于美缺乏一定的辨別能力，容易被外來文化潮沖昏頭腦，盲目追崇。在與學生的交流過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學生們大多都存在著不同程度的推崇外來文化、輕視傳統(tǒng)文化的心理。有些學生哈韓哈日；有些學生不聽中文歌曲，只聽外文；他們知道國外最流行的明星喜歡什么顏色、穿什么衣服，卻對國內(nèi)著名的學者、藝術家知之甚少，甚至很多連名字都不知道。國學大師南懷瑾先生曾感嘆道：“一個國家，一個民族重在文化的傳承……最可怕的是一個國家和民族自己的根本文化亡掉了，這就會淪為萬劫不復，永遠不會翻身?！痹?014年文藝工作座談會上指出，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉，也是我們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的堅實根基。要結合新的時代條件傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承和弘揚中華美學精神。由此可見，國家已十分重視民族傳統(tǒng)文化教育。美術是一個幫助學生了解傳統(tǒng)文化的窗口，美術教師應自覺地擔負起傳播民族傳統(tǒng)文化的責任，充分利用好美術這個切入點，向?qū)W生展示民族傳統(tǒng)文化的魅力，讓傳統(tǒng)文化得到傳承。

【摘要】在高校公共藝術教育中，音樂欣賞課是非常重要的一個組成部分。但是，因為受到多種因素的影響，該門課程的教學效果始終不夠理想，進而導致高校公共藝術教育的發(fā)展受到了阻礙。因此，高校需要加強音樂欣賞課程的建設，使音樂欣賞課程可以在高校公共藝術教育中充分發(fā)揮出自身的作用和價值。下文針對音樂欣賞課在高校公共藝術教育中的發(fā)展進行深入分析，希望可以有效提升音樂欣賞課教學質(zhì)量，促進高校公共藝術教育的良好發(fā)展。

【關鍵詞】音樂欣賞課；高校；公共藝術教育

在新時代背景下，高校公共藝術教育對培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的作用越來越顯著。而如何對音樂教育進行定位，如何把教學資源和整個教學過程進行整合，是現(xiàn)階段每個高校音樂教師需要深入研究和思考的問題。因此，在實際教學中，教師需要給予音樂欣賞課程教學足夠的重視，挑選合適的教學內(nèi)容和教學手段，使音樂欣賞課程可以充分發(fā)揮出自身的作用和價值，促進其在高校公共藝術教育中的良好發(fā)展，進而實現(xiàn)音樂教育的審美目標。

一、音樂欣賞課在高校公共藝術教育中存在的問題

1、教學模式有待創(chuàng)新。根據(jù)相關調(diào)查顯示，在高校音樂欣賞課教學存在著兩個極端。首先，以往的音樂欣賞課教學過于注重理性，忽略感性，過于注重理論，忽略實踐[1]。音樂鑒賞課便成為了音樂理論課，大部分教師都很少對現(xiàn)代媒體技術進行運用，講課的內(nèi)容也相對枯燥和無趣。其次，以往的音樂欣賞課教學過于注重感性，忽略理性，只聽不講，或者是存在講不夠的情況。這樣的教學模式嚴重影響到學生的學習興趣和積極主動性，這樣不利于學生綜合素養(yǎng)和能力的發(fā)展。2、教師素養(yǎng)有待提升。在高校公共藝術教育中，對于音樂欣賞課教師的要求相對較高。只有把教師的人文素養(yǎng)和教學進行充分融合，才可以使教學課程得到有效優(yōu)化。但是，目前在大部分高校中，音樂欣賞課的教師人文素養(yǎng)普遍不高，這嚴重影響到教學質(zhì)量和效果。并且，也很難使音樂欣賞課程的作用和價值充分發(fā)揮出來。3、沒有給予音樂欣賞課程足夠的重視。在高校公共藝術教育中，音樂欣賞課程屬于選修課程，以至于教師和學生都沒有給予音樂欣賞課足夠的重視[2]。不管是在課時的設置上，還是在課程的評價上，都具有較強的隨意性。并且，由于學校在欣賞課方面沒有給予足夠的重視，導致學生的學習態(tài)度受到影響，覺得只要是混個學分就可以，在這樣的教學氛圍下，學生對音樂鑒賞的興趣慢慢降低降低，以至于音樂欣賞課程的教學效果始終不夠理想。4、沒有給予教學素材足夠的重視。在高校公共藝術教育中，如果想要使音樂欣賞課得到良好的發(fā)展，需要具備適當?shù)慕虒W素材。但是，根據(jù)現(xiàn)階段的教學情況來講，學校對于教學素材的選擇沒有給予足夠的重視，沒有根據(jù)實際情況，對教材進行選擇。在這樣的情況下，導致教材混亂、選擇不恰當，這樣的教材很難有效激起學生的學習熱情和興趣，進而大大降低了教學質(zhì)量和效果。

二、音樂欣賞課在高校公共藝術教育中的重要性

摘要：藝術教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。藝術教育中的音樂欣賞課對青年學生人生觀、世界觀的形成起著重要作用，同時也能激發(fā)學生的情感，提高審美素質(zhì)，發(fā)展形象思維，啟迪創(chuàng)新精神。要努力提高學生的音樂欣賞水平，促進其身心健康發(fā)展。

關鍵詞：音樂欣賞課素質(zhì)教育藝術教育

加強青年學生文化素質(zhì)教育，是我國培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才的需要，也是面向21世紀改革傳統(tǒng)教育思想和人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)由應試教育轉向素質(zhì)教育的重要措施。那么，如何培養(yǎng)人才，培養(yǎng)什么樣的人才以適應21世紀的人才需求呢？其共識是：在對學生進行理論技能教育的同時，還應注重對學生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，使其成為既牢固掌握專業(yè)本領，又具有廣博的人文社會科學知識和較高修養(yǎng)的高素質(zhì)人才?；谏鲜稣J識，國家教育部在全國倡導開展學生文化素質(zhì)教育，提出重視和加強學校美育和藝術教育，并把藝術教育作為“素質(zhì)教育”的重要內(nèi)容之一，把藝術教育擺到了一個相當重要的位置。這無疑是一個十分英明且具有深遠意義的重大舉措。

一、藝術教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一

原因是多方面的，歸納起來主要有：第一，當前的教育狀況是藝術教育沒有得到應有的重視，許多學校甚至還沒有開設藝術教育課程，這是造成學生素質(zhì)發(fā)展不平衡的重要原因之一。第二，藝術教育，特別是音樂教育中的音樂欣賞課，以介紹音樂寶庫中的精品為主要內(nèi)容，最易于向“德、智、體”三方面滲透，并對“德、智、體”具有輔助和促進功能，使四育協(xié)調(diào)發(fā)展。它主要通過聆聽和講解的方式，如閱讀分析總譜和介紹有關背景材料來幫助學生欣賞音樂，去感受音樂的美，理解音樂作品的內(nèi)涵。它不僅能豐富學生的音樂文化知識，更重要的是增強學生的音樂感受能力，豐富他們的思想感情，陶冶高尚的情操，提高審美和創(chuàng)造美的能力。學會感受美、欣賞美，并進一步創(chuàng)造美，是每個人提高自身情操和文化修養(yǎng)的需要，也是衡量一個人綜合素質(zhì)的重要標志之一。第三，實踐及有關科研成果證明：音樂對人的智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)的獲得與形成，有著極有成效并且不可替代的作用。智力是人才的首要標志。智力素質(zhì)的重要性是不言而喻的。智力素質(zhì)包含多種內(nèi)容：感知、記憶、想象、專注、敏捷等等，而這些能力是可以通過音樂活動來幫助獲得的。無論是科學家的發(fā)明創(chuàng)造，還是學生對知識技能的掌握，都是智力因素和非智力因素的綜合反映。而非智力因素往往直接關系到科學家創(chuàng)造活動的效率、價值和成敗。所以非智力素質(zhì)的培養(yǎng)也是十分重要的。非智力素質(zhì)包含多種內(nèi)容，如意志、性格、理想、世界觀、體質(zhì)、美感等等。實踐證明，音樂對這些素質(zhì)的形成具有不可低估的作用。

二、音樂欣賞課對素質(zhì)教育的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面