【摘要】政治，就其本身屬性而言，它是一門理論性較強的學(xué)科，因而，學(xué)習(xí)過程也相對枯燥、無味。另外，政治教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，在雙重因素的影響下，政治教學(xué)效果并不顯著。目前，我國教育正在對新課程進(jìn)行改革，初中政治教學(xué)在這一背景下，不僅要改變政治教學(xué)現(xiàn)狀，而且要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生個人素質(zhì)的全面發(fā)展。初中政治教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)新課改的要求，為此本文主要從初中政治教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，探討新課標(biāo)下初中政治教學(xué)的創(chuàng)新與實踐探究。新課改背景下，在我國初中教育方面，各方面學(xué)科都有了新的要求。初中生政治的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生思想覺悟的提高，并且對于初中生三觀的樹立都有著重要影響作用。新課改對于政治學(xué)科的要求，不僅要讓學(xué)生掌握政治知識，而且要積極幫助學(xué)生塑造人格。但是，初中政治教學(xué)仍然存在不少問題，傳統(tǒng)教學(xué)方式的滯后，教學(xué)觀念的落后，大大影響著政治教學(xué)成果，因此，在新課標(biāo)下進(jìn)行政治教學(xué)創(chuàng)新改革具有重大意義。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);初中政治;教學(xué)創(chuàng)新

一、初中政治教學(xué)存在的問題

在初中政治教學(xué)中普遍存在著這樣的問題，第一，教學(xué)方法比較老套。傳統(tǒng)的政治教學(xué)大都是以老師講課為主，老師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生只是被動的聽者，而且關(guān)于課堂的問題也較為老套，缺乏新意，完全不能激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對于學(xué)習(xí)政治的積極性大大降低。第二，沒有正確的教學(xué)觀念。一些教師認(rèn)為學(xué)習(xí)過程就是知識的直接傳輸，他們大都“照本宣科”，這種方法嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于他們能力以及思想的培養(yǎng)。另一方面，很多老師對于政治學(xué)科無法正確認(rèn)識，沒有形成創(chuàng)新教育意識。政治教學(xué)中，他們往往把政治放在次要位置，只注重學(xué)生的考試成績，著重強調(diào)知識的理論記憶，忽視了政治教學(xué)在初中教育中的特殊作用，這種方式制約了教師教學(xué)思想，忽視了學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的發(fā)展。

二、新課標(biāo)下初中政治教學(xué)的創(chuàng)新措施

1.新課改下，教師應(yīng)順應(yīng)教育潮流，改變教學(xué)觀念。教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，對學(xué)生有重要的影響作用。因此，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，自身首先要具備相應(yīng)的創(chuàng)新觀念，應(yīng)該敢于打破傳統(tǒng)，吸收現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)方法，把政治教學(xué)的新課改目標(biāo)落實到實踐中去，把學(xué)生培養(yǎng)成真正符合社會要求的實踐人才。另外，教師在政治教學(xué)過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。2.創(chuàng)造課堂教學(xué)情境。初中政治理論性質(zhì)較強，學(xué)生往往對于這樣的科目缺乏興趣，政治教學(xué)目標(biāo)也不能實現(xiàn)。傳統(tǒng)政治教學(xué)中，教師只是一味地傳授知識，嚴(yán)重忽視了政治對于學(xué)生個人素質(zhì)的影響作用。新課標(biāo)中，要求學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者。而創(chuàng)造課堂教學(xué)情境正符合新課標(biāo)的要求，因此教師可以通過這種方式進(jìn)行初中政治教學(xué)。例如，教師在講解“競爭與合作”這一板塊知識時，可以讓學(xué)生分別扮演不同職位的公司員工，體會在公司中常見的一些事情，讓同學(xué)們充分感受競爭和合作，這樣不僅可以使學(xué)生深刻體會到競爭與合作的意義和關(guān)系，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，更有利于學(xué)生理解政治知識，在學(xué)習(xí)基本知識的同時提高政治素養(yǎng)。3.改進(jìn)教學(xué)方式，豐富教學(xué)手段。學(xué)生對政治課程沒有興趣，究其原因是課堂內(nèi)容乏味，不夠生動有趣，純理論的講課方式等。那么該如何增加課堂內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣呢?第一，教師與學(xué)生之間應(yīng)該建立起平等的關(guān)系。教師在與學(xué)生溝通中，會讓學(xué)生感受到老師的個人魅力和親和力，并且可在思想方面讓學(xué)生信服，從而提高學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的興趣。第二，教師應(yīng)豐富教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)資源越來越豐富，教師可利用現(xiàn)代設(shè)備，比如多媒體等進(jìn)行教學(xué)，可以設(shè)置一些與政治教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具有趣味性的話題或者設(shè)計一些討論題目，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師在初中政治教學(xué)中，可以以現(xiàn)實生活中發(fā)生的事情作為一個話題，讓同學(xué)們分組進(jìn)行提出問題、共同研究問題中涉及到的內(nèi)容，讓同學(xué)們提出自己的觀點。在討論之后，教師可以把進(jìn)行課本知識與實際例子結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維方式，促進(jìn)學(xué)生理論與實際知識的學(xué)習(xí)。4.以比賽促學(xué)習(xí)。新課標(biāo)背景下，要求學(xué)生既要掌握政治基礎(chǔ)知識，又要求學(xué)生形成創(chuàng)新及探索能力，提高自身綜合素質(zhì)。因此初中政治教學(xué)不能僅僅局限于課本上的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程還應(yīng)重視擴大自己知識層面，提高自身整體的學(xué)習(xí)能力。這就要求教師在進(jìn)行政治教學(xué)活動中，在講解課本知識外，還可以給學(xué)生們增加一些關(guān)于國家時政方面的知識。初中生在這一年齡階段，處于思想活躍時期，教師可以利用游戲的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)的人文科學(xué)，作為基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)學(xué)科，初中語文教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力具有特別重要的作用。同時語文學(xué)習(xí)也應(yīng)是學(xué)生的心靈活動，應(yīng)是學(xué)生的主動參與、主動求知求真的過程。因此，我們在初中語文教學(xué)中急需更新教育觀念，深化教學(xué)改革，自覺摒棄以分?jǐn)?shù)、應(yīng)試為目標(biāo)的教育模式，積極開創(chuàng)初中語文創(chuàng)新教育的新格局。

一、語文創(chuàng)新教學(xué)的理念

新課標(biāo)中提倡學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)方式，這是一項課堂改革的突破口，也是教學(xué)過程中的新舉措。在新課標(biāo)理念下，初中語文教學(xué)要探索新的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。它使學(xué)生能自由、積極、靈活多渠道的鍛煉能力，從而掌握知識。傳統(tǒng)的“串講加解釋”教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，還在影響著大部分的初中語文教師。對教學(xué)方法不作過多的科學(xué)選擇，認(rèn)為只要自己講得多，知識就自然會被學(xué)生接受和掌握。長期如此，老師的“一言堂”既剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自由，又束縛了他們的創(chuàng)造性，使學(xué)生處于被動接受的地位。這勢必形成學(xué)生難學(xué)、教師難教的兩難的局面，最終導(dǎo)致學(xué)生完全放棄對語文的學(xué)習(xí)。其負(fù)面影響是可想而知的。所以要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，同時為學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中對自己感興趣的問題開展探究性學(xué)習(xí)提供時間和空間，努力讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中逐漸形成親近自然、觸入社會、認(rèn)識自我的意識，以及關(guān)注自己的生活和關(guān)注自己周圍社會的態(tài)度，從而最大限度地激發(fā)他們對于語文學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。換而言之，教師是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與能力，而不是一味的傳授知識，也就是授之于“漁”，而不是給予“魚”。

因此，必須把單一的課本知識傳授變成探究式的互動合作的學(xué)習(xí)模式！

二、初中語文創(chuàng)新教學(xué)的策略

1.語文教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

【摘要】在新課標(biāo)背景下，小學(xué)音樂教師要與時俱進(jìn)，創(chuàng)新教育理念，結(jié)合小學(xué)生性格特點和學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力，采取多元化教學(xué)模式策略。不僅能夠激發(fā)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識和課堂參與度，養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力及音樂核心素養(yǎng)，滿足素質(zhì)教育需求。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題，具體闡述新課標(biāo)下的小學(xué)音樂教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；教學(xué)模式；小學(xué)音樂；問題

在素質(zhì)教育大環(huán)境下，教育相關(guān)部門對小學(xué)音樂教學(xué)越發(fā)重視。小學(xué)音樂教師要積極轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，充分契合小學(xué)生生動活潑的性格特點和學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力，針對教學(xué)中存在的一些問題，采用多元化創(chuàng)新教學(xué)模式，既可以引發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的舞蹈、音樂功底，又能顯著提高學(xué)生音樂能力和核心素養(yǎng)，體現(xiàn)良好的音樂教學(xué)成效。

一、當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中存在問題

當(dāng)前，一些小學(xué)音樂教師受應(yīng)試教育思想影響，課堂教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的“聽學(xué)練唱”教學(xué)形式，不能有效契合小學(xué)生活潑好動、好奇心強的性格特點采取生動有趣的創(chuàng)新教學(xué)策略，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和課堂積極性。此外，部分音樂教師在實際教學(xué)中忽視學(xué)生音樂教學(xué)的主體地位，不能與學(xué)生開展積極互動交流，也不利于課堂氛圍改善。與此同時，很多小學(xué)音樂教學(xué)中忽視民族特色音樂文化的傳承。我國數(shù)千年的悠久歷史中傳承下來很多蘊含著無盡魅力的民族音樂文化，小學(xué)音樂教師在日常教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)并教授學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)并傳承發(fā)揚民族音樂知識，而不是一味教授西方音樂文化，忽略我國優(yōu)秀的民族音樂文化。這些因素都直接影響學(xué)生的音樂能力及核心素養(yǎng)的有效提升，無法實現(xiàn)良好的音樂教學(xué)成效。

二、新課標(biāo)下小學(xué)音樂教學(xué)模式探析

一、新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)模式的選擇

新課標(biāo)的推出，對教學(xué)模式表示了較高的關(guān)注，希望通過合理選擇教學(xué)模式達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)實際，要想提高教學(xué)實效性，就要做好教學(xué)模式的選擇工作，具體應(yīng)從以下幾個方面入手：

1.教學(xué)模式的選擇應(yīng)立足課堂教學(xué)實際

在新課標(biāo)的背景下，高中化學(xué)教學(xué)模式的選擇是保證課堂教學(xué)積極效果的關(guān)鍵，在這一過程中，要想保證教學(xué)模式能夠滿足教學(xué)需要，達(dá)到促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的目的，就要立足課堂教學(xué)實際，充分發(fā)掘課堂教學(xué)潛力，選擇與課堂教學(xué)緊密結(jié)合的教學(xué)模式，提高整體教學(xué)效果。

2.教學(xué)模式的選擇要考慮學(xué)生的接受能力和基礎(chǔ)

在教學(xué)模式選擇過程中，既要保證教學(xué)模式具有一定的先進(jìn)性，同時還要使教學(xué)模式能夠符合教學(xué)實際和學(xué)生的接受能力。換句話說，教學(xué)模式的選擇要與學(xué)生的基礎(chǔ)和能力配套，不然就無法起到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。所以，教學(xué)模式的選擇要以學(xué)生的接受能力和基礎(chǔ)為準(zhǔn)。

一、新課標(biāo)下英語教學(xué)中存在的問題和情景教學(xué)的重要性

新課標(biāo)英語應(yīng)用情景教學(xué)的重要性。英語教學(xué)中運用情景教學(xué)的方式是十分重要的，其重要意義主要表現(xiàn)在增強課堂的趣味性和改變傳統(tǒng)教學(xué)模式兩個方面：在增強教學(xué)趣味性方面，情景教學(xué)可以豐富教學(xué)的方式，增強學(xué)生對英語的興趣，并且可以圍繞興趣展開話題討論，創(chuàng)建情景教學(xué)模式，可以有效的讓學(xué)生結(jié)合身邊的實際情況，進(jìn)行英語對話練習(xí)，可以有效的增強學(xué)生的興趣，加強學(xué)生對英語的理解能力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語運用能力；在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式方面，情景教學(xué)可以將過去的以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的以學(xué)生為主體，讓學(xué)生感覺到自身是課堂的主人，能夠有效的增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，可以有效的提高英語的教學(xué)質(zhì)量。

二、情景教學(xué)在新課標(biāo)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.設(shè)立問題情景。在目前的英語教學(xué)中，教師往往不能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，依然對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教育，學(xué)生在這種教育模式下，往往只能死記硬背課本知識，而面對英語的實際應(yīng)用時，就顯得捉襟見肘。因此，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將科學(xué)的方法運用到英語教學(xué)中來，教師應(yīng)該根據(jù)實際情況，設(shè)立問題情景，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生通過情景問題的探究，加強和教師的課堂交流，讓學(xué)生針對問題，聯(lián)系生活實際，不斷的進(jìn)行思考，這樣不但可以增強學(xué)生對英語的興趣，還可以增強學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生能夠積極的參與到課堂的交流之中，能夠有效的提高課堂學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高學(xué)生的英語運用能力。例如在教人教版必修一earthqake第一篇課文的時候，可以讓學(xué)生對pre-reading中的圖片進(jìn)行觀察，然后教師做出提問：Whatwouldhappenbeforeanearthquake?學(xué)生通過對這些圖片結(jié)合問題進(jìn)行思考，將自己的觀點融入到課堂的學(xué)習(xí)中，可以有效的加強課堂的交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.設(shè)立趣味的教學(xué)情景。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師的授課形式往往是單調(diào)乏味的，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣，從而難以實現(xiàn)對英語的合理運用。例如教師可以引進(jìn)多媒體技術(shù)進(jìn)行英語的教學(xué)，隨著經(jīng)濟技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)可以形象的把圖案、聲音和文字有機的結(jié)合起來，能夠有效的吸引學(xué)生的興趣，隨著學(xué)生興趣的增加，將會積極的投入到英語學(xué)習(xí)中，進(jìn)而可以有效的加強學(xué)生對英語的掌握能力，從而提高學(xué)習(xí)英語的效率。例如在學(xué)習(xí)人教版必修三TheMillionPoundBankNote時，教師可以將班級分為幾個小組，每個小組里的學(xué)生都分別扮演話劇中的不同人物角色和獨白，然后利用多媒體讓他們給電影中的人物進(jìn)行配音和動作模仿。最后教師和學(xué)生對每組的表演進(jìn)行評比看哪一組表現(xiàn)的最好。另外，在學(xué)習(xí)世界文化交流一課的時候，可以將故宮、金字塔、自由女神像等標(biāo)志性建筑圖片引入到多媒體中，通過教師生動的講解和圖片對學(xué)生的刺激，可以較好的提高學(xué)生對文化交流的向往，有效的提高學(xué)生的熱情，繼而可以讓學(xué)生用英語討論這個話題，可以在增進(jìn)學(xué)生興趣的同時，增加學(xué)生的英語交流能力，達(dá)到學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z靈活運用的目的。

3.設(shè)立應(yīng)用型情景。在英語的教育中，靈活的運用英語是適應(yīng)時展的必然趨勢。針對學(xué)生難以靈活運用英語的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該根據(jù)實際情況，建立應(yīng)用型教學(xué)情景，在課堂的英語學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生扮演課程里出現(xiàn)的角色，讓學(xué)生積極的進(jìn)行交流，可以有效的加強學(xué)生的掌握能力，同時還可以通過長時間的練習(xí)增強學(xué)生的交流能力。因此，在英語課堂教學(xué)中，運用實際的情景模式，可以有效的加強學(xué)生的理解能力和對英語語言的實際應(yīng)用能力，是提高學(xué)生英語綜合水平的有效手段。

摘要：中學(xué)體育教學(xué)是中學(xué)體育教育方案實施過程中的重要步驟之一，現(xiàn)如今的中學(xué)體育教學(xué)在實施過程中具有很大的隨意性和不科學(xué)性，難以對學(xué)生的體育素質(zhì)和體育能力進(jìn)行良好的鍛煉與拓展。本文基于新課標(biāo)角度對中學(xué)體育教學(xué)方法進(jìn)行研究，旨在通過教學(xué)方法的創(chuàng)新完善中學(xué)體育教學(xué)，增加學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，并提升體育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；體育教學(xué)；分析探究

傳統(tǒng)體育教學(xué)對中學(xué)生的體育技能和身體素質(zhì)的關(guān)注不足，在完成教育目標(biāo)之余無法實現(xiàn)對中學(xué)生綜合體育興趣與能力的培養(yǎng)，因而在體育教學(xué)之中表現(xiàn)為以鍛煉身體、完成指標(biāo)為主；而現(xiàn)代中學(xué)體育教學(xué)則是以學(xué)生的實際發(fā)展需求和更完善的體能素質(zhì)為主要培養(yǎng)目標(biāo)，因而在實際的體育教學(xué)中會偏向于對學(xué)生的體育技能和身體素質(zhì)的教育。傳統(tǒng)的中學(xué)體育教學(xué)要求與新課標(biāo)的體育教學(xué)要求差異較為明顯，因而對其進(jìn)行針對性的分析便十分必要。

一、現(xiàn)階段中學(xué)體育教學(xué)存在的問題

1.授課方式不合理。對部分中學(xué)體育課程的調(diào)查顯示，大部分中學(xué)的體育教學(xué)主要方式是理論授課和組織訓(xùn)練，較少有評比競賽，缺乏一對一教學(xué)。在對學(xué)生的測評中，也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對授課方式的意見比較多，說明部分學(xué)校的授課安排沒有充分考慮學(xué)生的意見，沒有做到個體化、差異化教學(xué)，拘泥于大綱標(biāo)準(zhǔn)。2.課程安排不合理?，F(xiàn)階段，中學(xué)體育教學(xué)往往忽略了學(xué)生的實際需求，安排的課程缺乏趣味與針對性。比如在武術(shù)課上，學(xué)生最感興趣的項目是器械搏斗，但在實際中我們了解到，武術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容主要是太極拳和五禽戲這樣的課程，對學(xué)生來說吸引力不足。3.硬件設(shè)施有待提高。對參加過體育教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)半數(shù)以上的學(xué)生都提到了增加教師數(shù)量和改善場地，說明學(xué)生對目前的教學(xué)條件存在較大意見，希望得到校方重視。

二、新課標(biāo)下強化中學(xué)體育教學(xué)的對策

語文教學(xué)長時間以來過于注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，教學(xué)模式程式化。全部教學(xué)活動圍著高考指揮棒轉(zhuǎn)，考綱怎么要求，我們就怎么教，將學(xué)生看作是一個不會思想的物品。不可否認(rèn)，聽、說、讀、寫，字、詞、句、篇是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，但如果只關(guān)注怎樣造句、怎樣構(gòu)段、怎樣謀篇布局，而忽視了對學(xué)生進(jìn)行思想的培養(yǎng)、情感的熏陶，忽視了開拓學(xué)生的視野，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力，就有悖于語文“工具性與人文性的統(tǒng)一”的學(xué)科性質(zhì)。語文教學(xué)是一個特殊的認(rèn)知過程，它不僅要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)、體悟前人已有經(jīng)驗知識，而且應(yīng)該是教師與學(xué)生重獲生命體驗、煥發(fā)生命光彩，讓生命延續(xù)的一個過程。正是在教師的指導(dǎo)之下，孩子們與經(jīng)典著作中的人物對話，與作者對話，與教師、同伴交流合作，體悟作品里呈現(xiàn)出的獨特情感世界，明白做人的道理，修身養(yǎng)性，領(lǐng)悟人生的真諦。這樣，使他們由一個懵懂的孩童成長為一個具有豐富的人文思想、具有社會責(zé)任的人。正是基于這樣的考慮，新課程下的語文課堂，應(yīng)該注重學(xué)生語文聽說讀寫等基本能力的培養(yǎng)，但同時也應(yīng)成為一個能讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，能激活學(xué)生情、智的課堂，應(yīng)該是一個能真正打開學(xué)生觀察視野的課堂，應(yīng)該是一個真正能讓學(xué)生感悟人生、體悟生命角色的課堂。

一、語文學(xué)習(xí)要能激活學(xué)生的情感、智慧

學(xué)生在學(xué)習(xí)時只有明確了“我想要學(xué)什么，我真正要了解的是什么”，才會主動去探求，要不然學(xué)習(xí)自主性、主動性的培養(yǎng)將成為空談。語文新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”這一新理念就要求我們在語文教學(xué)活動過程中，要關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、自主學(xué)習(xí)能力、自主探究精神與創(chuàng)新精神，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，樹立正確的價值觀。語言文字的藝術(shù)，就是一種打動人的藝術(shù)。語文是人文性極強的一門學(xué)科，絕大部分入選教材的作品都包含著強烈的感情色彩。新課程下的語文教科書中，有許多作品的內(nèi)容都關(guān)注學(xué)生的生活，能觸動學(xué)生的心靈。因此，新課程下的語文課堂，就要求教師靈活運用各種教學(xué)手段，用不同的方法去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作品之中，同作者、同文本中的主人公進(jìn)行對話，產(chǎn)生碰撞，讓自己的情感得到熏陶，豐富、完善自己。學(xué)生們的智慧是沒有窮盡的，想象力是非常豐富的。他們的想法，有的時候是很單純的，就似璞玉，需要教師去開發(fā)、去雕琢。把單一的、純理性的教化與豐富的情感體驗融合在一起，把理性的認(rèn)知變?yōu)榍楦械恼J(rèn)同，這不也是“人文”的體現(xiàn)嗎?那怎樣才能達(dá)到目的呢?

1．將“組織教學(xué)”變?yōu)椤罢T發(fā)動機”，其核心是讓學(xué)生在教師精心設(shè)計的、具體的教學(xué)情境中，受到有效的情感刺激，面對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生強烈的需求和欲望，進(jìn)而促使其形成學(xué)習(xí)的動機。學(xué)習(xí)動機是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中極其重要的動力因素，在學(xué)習(xí)和思考過程中起著關(guān)鍵作用。假如學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動機，就不會積極主動地去探求新的知識。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機絕對不會莫名其妙的產(chǎn)生，而需要教師在具體的教學(xué)過程中去誘發(fā)讓其產(chǎn)生。在實踐中運用的目標(biāo)分解法、贊揚肯定法、和平共處法等，都是有效誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的好方法。

2．將“傳授知識”變?yōu)椤爸鲃犹角蟆?，其核心是讓學(xué)生真正從教師那種生澆硬灌的教學(xué)模式中擺脫出來，掌握學(xué)習(xí)和求知的主動權(quán)，根據(jù)自己的需求來選擇、探求蘊藏于教材中的知識寶藏。在這一過程中，特別要強調(diào)自主求索的精神。這意味著教師再也不能只瞪著眼睛站在講臺上看著學(xué)生學(xué)習(xí)，更加不能再用一套泛黃的講義來應(yīng)付全班不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而應(yīng)放下架子走到學(xué)生之中，關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師既要提問學(xué)生，又要讓學(xué)生質(zhì)疑，讓教學(xué)在彼此問答、共同思考之中展開，讓學(xué)習(xí)在相互交流、共同提高之中深入。教師的教在學(xué)生的學(xué)習(xí)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)在前，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。這個過程很復(fù)雜，也很重要，操作有一定的難度。我們可以運用問題交流法、主題探討法、師生溝通法等方法來進(jìn)行教學(xué)活動。

3．將“鞏固知識”變?yōu)椤白晕艺宫F(xiàn)”，其核心是讓學(xué)生不再受機械記憶、重復(fù)練習(xí)的痛苦，以自我展現(xiàn)的形式，一方面吸收、鞏固知識，能真正地形成自己的知識體系，變成自己的素養(yǎng)，另一方面有主體意識、張揚個性而且又積極合作，養(yǎng)成開朗自信的品格和團結(jié)協(xié)作的精神。在這個過程中，要在“動”字上下工夫，讓學(xué)生能做到身動、心動、人人動。那如何達(dá)到這一目的呢?教師可以運用課本劇、辯論、演講、朗誦、趣味游戲等形式誘導(dǎo)學(xué)生動起來。學(xué)生在“心動”中學(xué)，在學(xué)中“心動”。在“身動”中戰(zhàn)勝自我、發(fā)展自我，在“人人動”中發(fā)現(xiàn)不足、改進(jìn)不足。

1.新課程體系下體育教師教學(xué)行為的要求

1.1真實表現(xiàn)的要求真實表現(xiàn)的教師行為要求是反映體育教師對教育教學(xué)活動客體本身的運動發(fā)展規(guī)律的探索和認(rèn)識，還包含體育教師的教學(xué)觀念和知識體系等。具備淵博的知識是教師能夠順利進(jìn)行教學(xué)的重要工具和手段，也是教師實現(xiàn)自我提升的基本條件。作為體育教師不僅要具備專業(yè)的體育專業(yè)技能，還要學(xué)習(xí)和研究相關(guān)的教學(xué)知識和相鄰學(xué)科知識，從而拓展自己的知識領(lǐng)域，以便以更好的教學(xué)行為指導(dǎo)學(xué)生，向?qū)W生傳播更多的體育知識。

1.2求善精神的要求這是指體育教師要具備專業(yè)的體育教學(xué)精神，其中包括體育教師的職業(yè)道德和個性心理品質(zhì)等。體育教師的職業(yè)道德主要是體育教師個體在體育教學(xué)中表現(xiàn)出來的道德品質(zhì)，以及體育教師在日?；顒又兴憩F(xiàn)出來的與學(xué)生的關(guān)系和對待自己的態(tài)度等等。個性心理品質(zhì)主要是體育教師的一些創(chuàng)新精神、責(zé)任心和合作精神等。隨著教學(xué)的不斷改革，人們對教育內(nèi)涵的理解的深入，促使教育的內(nèi)涵不斷擴展，內(nèi)容不斷增多，學(xué)生對知識的需求不斷增加，而教師的教育觀念也在不斷更新，為了緊跟時代步伐教師在教學(xué)上要不斷改進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)行為，不然很容易導(dǎo)致學(xué)生需求與教師陳舊的教學(xué)行為之間的矛盾。因此需要體育教師改進(jìn)自己，打破傳統(tǒng)的行為方式，標(biāo)新立異，不斷創(chuàng)新。體育教師在日常的體育教育教學(xué)活動中不斷認(rèn)識體育教育的價值，并在這個過程中形成一定的教育情感和社會責(zé)任感，進(jìn)而進(jìn)行教育行為的價值選擇，這樣體育教師也就能更好的進(jìn)行自律，培養(yǎng)自己更好的人格，為教學(xué)服務(wù)。

1.3審美超越的要求新課標(biāo)下，對體育教師的教學(xué)行為提出了更高的要求，不僅要培養(yǎng)審美意識，還要培養(yǎng)教學(xué)風(fēng)格、約束自己的言行舉止，提高自己的實踐能，科研能力等。如果說體育教師的知識結(jié)構(gòu)、教育理念和專業(yè)精神是體育教師行為的可能，那么體育教師的審美則是體育教師行為效率的必要條件。

2.中小學(xué)體育教師教學(xué)行為的改革創(chuàng)新

2.1教師教學(xué)手段的改革創(chuàng)新體育教學(xué)手段是教師為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方式、手段和途徑總稱。體育教學(xué)質(zhì)量的好壞和體育教學(xué)手段的運用情況有著直接的關(guān)系，合理有效的教學(xué)手段，能提高教學(xué)質(zhì)量，反之亦然。為此，教學(xué)中要不斷改進(jìn)教學(xué)手段，創(chuàng)新方法，以促使體育教學(xué)目標(biāo)順利完成。

1.新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)的要點分析

在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，要點和難點有著區(qū)別又有著聯(lián)系。在高中化學(xué)概念方面是整個學(xué)科的知識體系的基礎(chǔ)，同時也是構(gòu)筑理論的支架，化學(xué)原理和理論知識的認(rèn)識是對化學(xué)理解和認(rèn)識其反應(yīng)特點的基礎(chǔ)知識，概念學(xué)習(xí)是高中化學(xué)知識學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是對化學(xué)學(xué)好的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)程度不同在認(rèn)識和理解化學(xué)的概念上也會有所差異。例如：在離子反應(yīng)的概念和實質(zhì)教學(xué)設(shè)計過程中，對其基本的概念在理論知識當(dāng)中有著比較重要的地位，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中的要點和難點之一。

而高中對這一知識點的涉及也比較的重要，所以在概念上進(jìn)行理解是比較重要的。在元素和無機化合物知識的教學(xué)要點和難點方面也是高中化學(xué)教學(xué)中的重要部分，在涉及的現(xiàn)象以及性質(zhì)和反應(yīng)這些方面造成了這些在內(nèi)容上不易掌握。而在有機學(xué)的基礎(chǔ)知識方面的內(nèi)容也是在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分，對簡要而系統(tǒng)的有機化學(xué)基礎(chǔ)知識進(jìn)行掌握能夠加深以及拓寬對化學(xué)知識的全面理解，這就需要對高中化學(xué)中的一些難點和要點進(jìn)行突破，對典型的代表物化學(xué)性質(zhì)要能夠得以熟練的掌握，從典型有機反應(yīng)的類型著手。例如：對于澳乙烷的水解反應(yīng)和消去反應(yīng)教學(xué)設(shè)計，要能夠根據(jù)學(xué)生對所學(xué)到的基礎(chǔ)知識的掌握情況來了解，要能夠?qū)τ阡逡彝樗夥磻?yīng)以及消去反應(yīng)條件要點進(jìn)行比較，在過程和方法以及價值觀和情感態(tài)度上要能夠得到重視，然后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，進(jìn)行討論交流溴乙烷是不是電解質(zhì)，在水中能不能電離出Br-離子。

然后再進(jìn)行實驗探究，將溴乙烷和AgNO3溶液進(jìn)行混合，發(fā)現(xiàn)沒有明顯的現(xiàn)象，這樣就能夠證明溴乙烷不是電解質(zhì)，在水中不能夠電離出Br-離子。通過對這些方面的要點進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，要能夠?qū)滩倪M(jìn)行充分的利用，要能夠讓學(xué)生學(xué)會從教材當(dāng)中來找到所需要的信息，根據(jù)已知的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，設(shè)計實驗來解決這些要點和難點。在高中化學(xué)實驗知識的教學(xué)過程中，也會有諸多的難點和要點，但實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是對化學(xué)科學(xué)知識得以深入認(rèn)識的重要工具，所以要能夠突破高中化學(xué)實驗要點難點。在對化學(xué)實驗進(jìn)行組織的過程中，還要能夠合理的加以安排和設(shè)計，最大限度的發(fā)揮實驗的作用，進(jìn)而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

在高中化學(xué)的計算知識教學(xué)方面的要點也要得到充分的重視，高中的化學(xué)是一門實驗科學(xué)，同時也是有著嚴(yán)格量的關(guān)系自然科學(xué)，在化學(xué)知識的教授過程中會經(jīng)常涉及到守恒方法以及差量法和平均值法等，這里就涵蓋著有機物分子式和物質(zhì)的量的確定計算這些教學(xué)的要點，對于這些要點以及難點要能夠從基礎(chǔ)上進(jìn)行突破，盡管在化學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中對化學(xué)的計算要求有了很大程度上的降低，但在化學(xué)的計算過程中所蘊含的數(shù)學(xué)思維方法是對理科學(xué)習(xí)思維以及科學(xué)素質(zhì)必備的基本要求。針對新課標(biāo)下高中化學(xué)的要點要能夠從多方面進(jìn)行解決，在化學(xué)的實驗方面要能夠?qū)⒀菔疽约岸嗝襟w相結(jié)合，動態(tài)的教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的興趣得到有效的激發(fā)，也能夠創(chuàng)造出最佳的記憶狀態(tài)，另外還要能夠?qū)τ诟咧械幕瘜W(xué)多做練習(xí)，有明確目的的練習(xí)能夠起到鞏固要點的作用。

2.結(jié)語

摘要：本文從以學(xué)生為本出發(fā)，結(jié)合新教材教學(xué)，對新課標(biāo)下的生物教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：新課程；教材；生物教學(xué)；學(xué)生；教師

今日世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈。國力的強弱越來越取決于勞動者的素質(zhì)。教育的任務(wù)是提高國民素質(zhì)并使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實現(xiàn)有個性的發(fā)展。發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)與人文精神，創(chuàng)新精神與實踐能力，國際視野與民族精神，社會責(zé)任感與人生規(guī)劃能力，對國家的興盛、社會的進(jìn)步、個人的終身發(fā)展都具有重要意義。

生物教學(xué)的任務(wù)是提高學(xué)生的生物科學(xué)素質(zhì)，尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)，技術(shù)和社會的相互關(guān)系，增強學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價值觀。教學(xué)是實現(xiàn)這一目標(biāo)的主要途徑之一。學(xué)生在教學(xué)中的地位是我們教師經(jīng)常探討的問題。然而在新課程教學(xué)的實施過程中，有些教師依然把生物教學(xué)變成了灌輸式教學(xué)，把生物知識變成了學(xué)生死記硬背的知識，依然“穿新鞋走老路”。這樣，課堂上教師累死累活，學(xué)生死氣沉沉，結(jié)果卻收效甚微，課堂效率低下?，F(xiàn)就新課程下的生物教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、教材編寫以“學(xué)生”為主體

新課標(biāo)教材編寫體系的特點一改傳統(tǒng)高中生物教科書的知識傳授體系，將教科書分為“自主學(xué)習(xí)”和“自我發(fā)展”兩大板塊，旨在構(gòu)建知識能力、情感態(tài)度與價值觀一體化的自主學(xué)習(xí)體系。學(xué)習(xí)過程不是知識的單向傳遞而是雙向活動轉(zhuǎn)化過程。學(xué)生是信息的加工主體，是意義的主動構(gòu)造者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。教師的角色已不再是單一的“師者”而是“?dǎo)者”，在整個教學(xué)活動中作為指導(dǎo)者、組織者、幫助者、協(xié)作者存在。