【摘要】本文以MM數(shù)學(xué)教育方法、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的概念界定為主要切入點(diǎn)，從注重引導(dǎo)啟發(fā)、運(yùn)用合情推理、滲透數(shù)學(xué)史志幾方面，重點(diǎn)探討“MM數(shù)學(xué)教育方法”在提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)中的應(yīng)用路徑，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)一線教育者提供一定的借鑒，切實(shí)有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平，完成提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的課程教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】MM數(shù)學(xué)教育方法；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)素養(yǎng)

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出要以學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與強(qiáng)化為主要教學(xué)目標(biāo)，并以此為教育教學(xué)理念生成相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方案，達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的目的?！癕M數(shù)學(xué)教育方法”是數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域內(nèi)一種全新的教育教學(xué)理念，將其應(yīng)用在提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之中，可以更好地滿足學(xué)生身心發(fā)展的客觀需要，并且根據(jù)多元創(chuàng)新的教學(xué)方式來達(dá)到塑造學(xué)生健全人格、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想、提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的效果。對此，本文以“MM數(shù)學(xué)教育方法”為主要研究內(nèi)容，對其在提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)中的應(yīng)用路徑進(jìn)行簡要分析與著重探討。

一、概念界定

1.MM數(shù)學(xué)教育方法。MM（Mathematicalmethodologyeducationpattern）數(shù)學(xué)教育方法，主要是指在數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動進(jìn)行過程中，以數(shù)學(xué)思想為指導(dǎo)，運(yùn)用多元化的數(shù)學(xué)方法，就數(shù)學(xué)課程教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行改革創(chuàng)新的一種教學(xué)方式。從本質(zhì)上來說，“MM數(shù)學(xué)教育方法”并不是一種單純的教學(xué)模式，而是集教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法于一身的綜合性教學(xué)原則，在運(yùn)用一般教學(xué)方法開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的同時，還可以及時借鑒吸收當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要構(gòu)建與之相承接的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，并且所呈現(xiàn)的具體操作步驟也有所不同。2.數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)，主要是指在先天能力的基礎(chǔ)上通過后天的教育、學(xué)習(xí)、實(shí)踐等方式，使得自身的能力、認(rèn)知、品質(zhì)得以發(fā)展的綜合修養(yǎng)。小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)涵蓋多個組成部分，如問題意識、應(yīng)用能力、解決能力、思維能力、創(chuàng)新意識、人文精神等。值得說明的是，小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)并不是通過教師單純教課得以發(fā)展的，而是需要教師堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，加強(qiáng)對自身教育教學(xué)方式的創(chuàng)新變革，創(chuàng)設(shè)問題情境，通過引導(dǎo)、啟發(fā)、探究、合作等途徑促使學(xué)生積極主動地參與其中，從而達(dá)到升華自我能力的目的。

二、“MM數(shù)學(xué)教育方法”在提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)中的應(yīng)用路徑

一、學(xué)生自我管理的意義。

所謂"小學(xué)生自我管理"是指小學(xué)生自己主動采取的用來控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。它主要有以下三個方面的重要意義。

1、實(shí)行小學(xué)生自我管理是班集體教學(xué)的基本要求。自從捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中提出"班級授課制"的集體教學(xué)形式以來，世界各國的各類教學(xué)活動基本上都采用了這一形式。集體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是可以提高工作效率，但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。自我管理是小學(xué)生自我教育的一個重要因素，它彌補(bǔ)了集體教學(xué)模式中管理上的不足。

可以說，班集體教學(xué)的順利進(jìn)行離不開小學(xué)生的自我管理。數(shù)十名學(xué)生組成的一個班級，光靠班主任、科任教師幾個人的力量，是無法取得較好的管理效果的。引導(dǎo)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，個個都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機(jī)體。

2、引導(dǎo)小學(xué)生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。從根本上說，兒童能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個方面因素的影響。而引導(dǎo)小學(xué)生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，使學(xué)生在更好的環(huán)境中接受教育。

3、引導(dǎo)自我管理，可以培養(yǎng)兒童獨(dú)立的個性。教育的最終目的是培養(yǎng)社會所需要的合格人才。合格二字有著無比深廣的含義。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現(xiàn)代化的、合理的智能結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該具備獨(dú)立完善的個性的人才。"獨(dú)立"不僅指不依賴父母，有較強(qiáng)的生活自理能力，更重要的是指不迷信書本，具有開拓創(chuàng)新的思維能力。在班級管理中有效地實(shí)行自我管理，有利于兒童認(rèn)識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)"社會化"人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

摘要：作文是語文教學(xué)中的重要組成部分，同時它也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱的一個體現(xiàn)。從實(shí)際教學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)，具備良好寫作能力的學(xué)生，往往具有良好的語文素質(zhì)。隨著教育理念的不斷轉(zhuǎn)變，教師使用的還依舊是比較傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)方法，從而也就導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力長期以來都無法得到提高。鑒于此，本文主要針對關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力策略這一相關(guān)主題內(nèi)容進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；寫作能力；策略；進(jìn)行探究

一、引言

一直以來，寫作都是小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)，同樣也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，相比于其他題型，小學(xué)生在寫作練習(xí)中往往也會遇到更多的問題。加上他們的學(xué)習(xí)水平普遍不高，因此，如果沒法及時得到教師的有效指導(dǎo)，其寫作能力也難以獲得良好的培養(yǎng)。本文以蘇教版的小學(xué)語文教材為例，并在此基礎(chǔ)上對如何有效培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力進(jìn)行探討，也是希望能推動我國小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步。

二、當(dāng)前小學(xué)生寫作的現(xiàn)狀

1．寫作積極性不夠。很多時候，寫作質(zhì)量高低實(shí)際上和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性有著極為密切的聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生積極性高的時候，自然也會將更多真實(shí)情感融入到寫作之中，反之，他們在整個寫作過程中都會顯得尤為被動，即便是在教師的指導(dǎo)下，也難以寫出優(yōu)秀的文章。在對“南京某小學(xué)三年級學(xué)生”展開寫作活動調(diào)查的時候，就發(fā)現(xiàn)70％的學(xué)生不喜歡寫作文，以至于每次教師開展寫作訓(xùn)練課活動，他們都會產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒。由此也可以看出，小學(xué)生早已失去了對語文寫作的興趣，而如果這一教學(xué)現(xiàn)狀得不到改善，小學(xué)語文寫作教學(xué)則難以取得良好的成效。2．極其缺乏想象力雖然語文寫作要求內(nèi)容真實(shí)，情感真實(shí)，但是對于學(xué)生想象力的提高，同樣提出了諸多要求。尤其是在素質(zhì)教育理念的背景下，很多語文作文訓(xùn)練題目也開始變得更加新穎，這一方面使傳統(tǒng)寫作教學(xué)法受到了沖擊，而另一方面則是對小學(xué)生的思維能力提出了更高要求?？墒?，很多語文教師都反映，小學(xué)生雖然處于一個想象力豐富的年齡階段，但是他們卻無法在寫作中有效運(yùn)用自己的想象力，而這其實(shí)也是小學(xué)生想象力遭到禁錮，且無法發(fā)散出來的體現(xiàn)。久而久之，他們寫出的語文作文也千篇一律，并逐漸失去對語文知識的學(xué)習(xí)興趣。三、培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的有效策略1．確保作文命題方式的多樣化培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力，首先就是要激發(fā)他們的寫作興趣，作為優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，則要盡可能地確保作文命題方式的多樣化。同時，還要盡可能的選擇貼近學(xué)生生活，并能引起他們興趣的話題。比如：《我和小樹交朋友》，雖然這個題目是固定的，但是卻將小樹擬人化了，學(xué)生在寫作中，也將小樹當(dāng)成自己的朋友，并想象和小樹之間所發(fā)生的有趣故事。除此之外，教師還可以采用半命題的形式，比如：《我最喜歡的xx》，只要在寫作范圍之類，學(xué)生可以對其內(nèi)容進(jìn)行任意補(bǔ)充，總體而言，也算是為學(xué)生提供了一個更加開闊的寫作空間。2．借助課文內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。鑒于很多小學(xué)生都不擅長寫作文，且對寫作還產(chǎn)生諸多抵觸情緒，因此，教師最好不要直接開展寫作教學(xué)活動，而是可以借助課文進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，同時也將提高整個課堂的教學(xué)效率。比如：在教學(xué)蘇教版《畫楊桃》這一篇文章的時候，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于相應(yīng)的提問都沒法給出正確的回答。于是，教師就可以從側(cè)面啟發(fā)學(xué)生，并提問：“哪位同學(xué)見過楊桃？誰知道它長什么樣子？”由于楊桃是生活中很常見的一種水果，很多小學(xué)生也都見過，在問題提出之后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)那些難以回答的問題其實(shí)也是很貼近生活的，經(jīng)過仔細(xì)思考之后也能找到更加準(zhǔn)確的答案?？傊ㄟ^這樣的啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生將在潛移默化中意識到寫作的道理，即要對同一事物進(jìn)行全方位、多角度的考慮。3．寫作教學(xué)要具有針對性。每一個班級學(xué)生的寫作問題都是不同的，為了培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，教師在寫作教學(xué)活動開展之前，一定要對學(xué)生的具體寫作情況進(jìn)行分析，從而才能促使整個寫作教學(xué)變得更加具有針對性。以蘇州某小學(xué)為例，教師在批改學(xué)生作文的時候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在“按順序?qū)懽鳌狈矫娲嬖谥T多問題。但考慮到學(xué)生普遍對寫作不是很感興趣，此時，教師為了培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句、連句成段等方面的能力，就可以以蘇教版教材中的《參觀人民大會堂》這一課為例，并重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣對某一事物進(jìn)行順序描寫，比如：由上到下，由左到右，或者是由整體到部分等。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生會明白：想要寫好一處景物，除了按照一定的觀察順序，還要把景物形狀、大小、高低、顏色等細(xì)節(jié)特點(diǎn)也寫下來。4．鼓勵學(xué)生積累寫作素材不難發(fā)現(xiàn)，很多優(yōu)秀作文素材都是來源于生活的，相比于室內(nèi)課堂，小學(xué)生多數(shù)更喜歡課外這一課堂。鑒于此，除了在課堂上進(jìn)行寫作教學(xué)以外，教師還可以組織學(xué)生到野外參與各種有趣的活動，比如：采集昆蟲、樹葉等制成標(biāo)本。與此同時，還要引導(dǎo)學(xué)生做一個有心人，比如：在旅游的時候，多觀察美好的景物，感受不同地方的風(fēng)土人情，同時還要做好相應(yīng)的記錄，這樣不但能夠豐富學(xué)生的見聞，而且也能幫助他們獲得更多更加真實(shí)、生動的情感體驗(yàn)。久而久之，學(xué)生也將會積累到越來越多的寫作素材，相應(yīng)的，他們以前寫作時所遇到的障礙也將隨之減少，而自身的寫作能力必定會得有效地增強(qiáng)。

創(chuàng)造性思維，就是創(chuàng)新求異的思維。它具有獨(dú)立性、多向性、發(fā)散性等品質(zhì)，是智力水平高度發(fā)展的表現(xiàn)。具有創(chuàng)造性思維的人往往有獨(dú)到的見解，它們不喜歡迷信盲從而喜歡質(zhì)疑問難，有著創(chuàng)新開拓的特性。面向21世紀(jì)，我們肩負(fù)著輸送優(yōu)秀人才的重任，為此，我們應(yīng)注重對學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，這不僅有助于他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且能為他們將來的創(chuàng)造活動奠定有力的基礎(chǔ)。

怎樣培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維能力呢？巧用語文教材，通過多種形式培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維能力不失為一種有效的途徑。這是因?yàn)檎Z文教材是在創(chuàng)造性的勞動中編寫成的，其中大量的文章無一不是作者創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物。語文教材中蘊(yùn)含著許多能激發(fā)創(chuàng)造性思維的素材，只要語文教師巧妙利用這些素材進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，就能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

那么，怎樣巧用語文教材，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維能力呢？下面以筆者在教學(xué)中的實(shí)例來作個具體說明。

一、抓住課文的表達(dá)“空白”，巧練想象，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

語文教材中選編的課文中，有不少是為了創(chuàng)造表達(dá)的需要，詳寫一部分內(nèi)容，另外一部分內(nèi)容則一筆帶過。這些略寫或不寫的內(nèi)容，形成課文的表達(dá)“空白”。抓住這些“空白”讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象，可以激發(fā)小學(xué)生積極思維，形成創(chuàng)造性思維能力。

課文《一件運(yùn)動衫》在結(jié)構(gòu)安排上用了兩條并行的線索，一明一暗。“我”買運(yùn)動衫、買鞋是明線，康威先生用小狗換運(yùn)動衫是暗線，最后結(jié)尾時只用一句話點(diǎn)出暗線，兩條線交織在一起，形成了出人意料的結(jié)局?？梢宰プ“稻€這一課文為了文學(xué)表達(dá)而特意安排的內(nèi)容“空白”，指導(dǎo)學(xué)生想象課文中康威先生用小狗換運(yùn)動衫的情景，更好地體會人與人之間的真誠與友誼。

(一)興趣導(dǎo)向性

小學(xué)生參加任何活動，首要的前提是感興趣。如果不感興趣，即使在別人看來是如何有意思，有實(shí)用價值，他們也不會去參加。因此，對于孩子興趣的了解非常重要。

只要留心觀察，就不難發(fā)現(xiàn)孩子的興趣。有一個家長檢查孩子功課的時候，發(fā)現(xiàn)課本上用彩筆畫了許多卡通人物，雖然筆法還很稚嫩，但也頗有幾分童趣。這個家長本來想批評孩子，讓他不要在課本上亂寫亂畫，可是轉(zhuǎn)念一想，孩子是不是有畫畫的興趣呢?于是找來孩子談話，孩子承認(rèn)自己喜歡畫畫，尤其每當(dāng)腦子里想起那些可愛的卡通人物時，自己就忍不住想把它們畫出來。這個家長告訴孩子喜歡畫畫是件好事，但是不能在聽課的時候畫，也不要畫在課本上，要畫可以抽出時間，在專門的圖畫本上畫。如果他愿意，可以讓他報名參加少年宮的兒童繪畫班。后來，這個小朋友在繪畫上取得了很不錯的成績。這就是做家長的細(xì)心觀察的結(jié)果。如果當(dāng)初這個家長沒有意識到這一點(diǎn)，劈頭蓋臉就是一頓批評指責(zé)，可能這個小朋友的繪畫愛好也就埋沒了。

但值得注意的是，小學(xué)生的興趣并不穩(wěn)定，這就要求家長對其進(jìn)行引導(dǎo)。比如，有的孩子看見別人彈鋼琴，覺得好玩，鬧著也要學(xué)鋼琴，家長覺得這是好事，不假思索滿口答應(yīng)，買來了鋼琴，請了教師。結(jié)果沒有多久，孩子忍受不了練琴的枯燥，哭著喊著不肯學(xué)了。父母將罪過全部歸結(jié)到孩子身上，認(rèn)為孩子三心二意。其實(shí)，這不能全怪孩子，因?yàn)樗麄儗ψ约号d趣的認(rèn)識還達(dá)不到理性的高度，所以父母在作出有關(guān)孩子興趣發(fā)展的決定時還應(yīng)該多加思量。

(二)群體傾向性

小學(xué)生在休閑娛樂的時候，喜歡跟同齡伙伴在一起。這是兒童對友誼需要的一種表現(xiàn)，同時也是社會性發(fā)展中不可或缺的內(nèi)容。

摘要：江蘇省高郵市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)于2019年9月開始智慧評價項(xiàng)目建設(shè)。該項(xiàng)目以微信公眾號搭建的微校通平臺為基礎(chǔ)，利用日益普及的移動互聯(lián)終端，結(jié)合大數(shù)據(jù)平臺，及時有效地收集、處理學(xué)生的評價數(shù)據(jù)，并根據(jù)學(xué)生的反饋信息調(diào)整日常學(xué)習(xí)管理策略。文章旨在引導(dǎo)廣大學(xué)校形成全面發(fā)展的素養(yǎng)評價體系，能夠通過智能化平臺收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，繼而以評促改進(jìn)、以評促發(fā)展，更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。文章為破解當(dāng)前學(xué)生評價存在的評價標(biāo)準(zhǔn)唯成績、收集行為數(shù)據(jù)方式傳統(tǒng)、缺少分析和整理數(shù)據(jù)的平臺等現(xiàn)實(shí)問題提供了參考。

關(guān)鍵詞：智慧評價；德育；微校通平臺

一、引言

目前，學(xué)生評價存在一些問題，如以成績作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)、收集行為數(shù)據(jù)的方式傳統(tǒng)、缺少科學(xué)分析和整理數(shù)據(jù)的平臺系統(tǒng)等。這些問題不解決，必然影響學(xué)生評價的變革。對于小學(xué)生評價而言，很多學(xué)校都在積極探索基于“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺的綜合評價方式。江蘇省高郵市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)于2019年9月起推出智慧評價項(xiàng)目，是以微信公眾號搭建的微校通平臺為基礎(chǔ)，利用日益普及的移動互聯(lián)終端，結(jié)合大數(shù)據(jù)平臺及時有效地收集、處理學(xué)生評價數(shù)據(jù)，并根據(jù)學(xué)生的反饋信息調(diào)整日常學(xué)習(xí)管理策略。學(xué)校結(jié)合中央電化教育館—英特爾“智能互聯(lián)教育項(xiàng)目”立項(xiàng)課題“基于“智能互聯(lián)”的小學(xué)生智慧評價應(yīng)用研究”，對小學(xué)階段智慧評價的開展做出了有益探索。根據(jù)智慧評價項(xiàng)目的設(shè)計(jì)理念，最終要實(shí)現(xiàn)將學(xué)生的思想道德、學(xué)業(yè)水平、身心發(fā)展、興趣愛好等進(jìn)行綜合評價，評價結(jié)果更科學(xué)、更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。為有效保證該項(xiàng)目能夠“落地生根”，學(xué)校采取分步實(shí)施、有序推進(jìn)的策略，將小學(xué)生思想道德評價作為第一階段，學(xué)業(yè)水平、身心發(fā)展、興趣愛好等作為后續(xù)階段進(jìn)行評價?！暗聻橄取笔菍W(xué)校啟動思想道德評價的基本出發(fā)點(diǎn)，具體體現(xiàn)為對小學(xué)生一日常規(guī)行為數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、分析，形成學(xué)生的綜合評價。

二、建立評價體系與平臺

1.建立評價指標(biāo)體系建立評價指標(biāo)體系是前提，需要明確的是對學(xué)生一日常規(guī)中的哪些具體行為進(jìn)行觀測、評價?；跀?shù)據(jù)收集的客觀性、易操作性需要，學(xué)校對已有的一日常規(guī)檢查評價體系作了調(diào)整，形成德育評價指標(biāo)體系，如表1所示。2.建立評價平臺目前，手機(jī)微信掃碼應(yīng)用很常見，學(xué)校確立在微信公眾號平臺上建立微校通評價平臺（見圖1）。對照評價體系，設(shè)計(jì)評價班級的“德育評價”（見圖2）與評價學(xué)生的“學(xué)生評價”（見圖3）兩個模塊，兩個評價模塊使用相同的評價體系，對班級整體評價打分時進(jìn)入“德育評價”模塊操作，對學(xué)生個人評價打分時進(jìn)入“學(xué)生評價”模塊操作。“班級德育”“學(xué)生評價”模塊經(jīng)過三個多月的調(diào)研與認(rèn)證，于2019年9月1日起正式應(yīng)用，為學(xué)校提供了一個操作簡單、指標(biāo)全面、管理便捷的信息化評價環(huán)境。

學(xué)生在小學(xué)階段除了要接受知識、技能、品德教育以外，還應(yīng)該接受感恩教育。通過感恩教育能夠使得小學(xué)生心智健康的發(fā)展，形成正確的價值觀人生觀。但是目前，小學(xué)生感恩教育進(jìn)行得不甚理想，作為班主任要看到當(dāng)前感恩教育存在的問題，提出相應(yīng)的舉措對小學(xué)生開展有效的感恩教育。

一、播放視頻，進(jìn)行感恩教育

進(jìn)行感恩教育最直觀的方法就是讓學(xué)生觀看感恩類的視頻，因?yàn)樾W(xué)生對于這個世界還處于比較陌生的階段，正處于對一切新奇事物都想進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)的階段，所以他們都具有比較強(qiáng)的模仿能力。班主任可以設(shè)置專門的感恩教育課程，尋找感恩教育短片，播放給學(xué)生觀看，學(xué)生在觀看影片的過程中，能夠形成自己的理解，并且會嘗試模仿感恩行為。比如，班主任可以在網(wǎng)上下載央視的公益廣告，播放給學(xué)生觀看，在播放完后教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，這樣就能深化感恩教育。除了公益短片，教師可以為學(xué)生播放影響力比較大的“感動中國”人物視頻。因?yàn)椤案袆又袊币曨l中集中了社會中各行各業(yè)的具有感恩精神的人物，小學(xué)生在觀看的過程中，能夠受到精神的洗禮，從而學(xué)會感恩父母、感恩教師、感恩社會、感恩默默做著奉獻(xiàn)的社會工作者。因此，班主任要有意識地搜集有關(guān)感恩的音視頻資料，定期給學(xué)生播放，然后讓學(xué)生寫出自己的感想。如此一來，學(xué)生在觀看視頻和撰寫感想的過程中，能夠在心中種下感恩的種子，從而達(dá)到感恩教育的目的。

二、搜集溫情照片，設(shè)置感恩圖墻

班主任在對小學(xué)生開展感恩教育時，除了播放視頻以外，還可以在教室內(nèi)設(shè)置感恩圖片墻。因?yàn)橛^看感恩視頻雖然直觀，但是畢竟隔著大屏幕，會讓學(xué)生覺得沒有真實(shí)感，為了讓學(xué)生切實(shí)的在現(xiàn)實(shí)生活中感受到感恩教育，班主任可以組織學(xué)生在教室內(nèi)建立一個照片墻。教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，尋找自己覺得最溫情的照片，然后貼在感恩墻上，可以是感恩父母的，也可以是感恩友情的，也可以是無意間在社會中遇到的溫情的照片。學(xué)生在尋找感恩照片的過程中，事實(shí)上就是在將視頻中的感恩行為映射到現(xiàn)實(shí)中的一個過程。在小學(xué)生將自己認(rèn)為最溫情的照片粘貼在感恩墻上以后，班主任可以讓學(xué)生逐個地介紹自己為什么選擇這張照片，用自己的話表達(dá)出溫情照片背后的故事。在講述故事的過程中，班主任就能了解學(xué)生對于感恩的理解情況以及理解深度、廣度。此外，感恩圖墻的設(shè)置可以作為班級文化的一部分，不僅可以美化班級環(huán)境，而且可以時時刻刻提醒著小學(xué)生要有感恩之心。

三、組織感恩活動，進(jìn)行感恩實(shí)踐

摘要：眾所周知，閱讀能力對人類發(fā)展至關(guān)重要，一個人的閱讀能力將對其未來發(fā)展以及知識面都具有決定性的意義。尤其是對于小學(xué)生而言，閱讀是他們和外界溝通交流的主要途徑，對性格的形成和學(xué)習(xí)的態(tài)度都極其重要。所以新課改就此問題進(jìn)行了規(guī)定，并將小學(xué)語文規(guī)劃在重點(diǎn)改革對象之中，要求教師提高小學(xué)生的閱讀能力，從根本上解決閱讀能力的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀能力與興趣；課堂形式；互聯(lián)網(wǎng)

語文作為小學(xué)教學(xué)中的主要學(xué)科，主要是在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，閱讀能力是整個小學(xué)語文教育的主線，如果學(xué)生不會有效閱讀，不了解閱讀內(nèi)容，那么整個小學(xué)階段的教育就是缺失的。在小學(xué)語文的教學(xué)中，要求學(xué)生必須在一定的語文素養(yǎng)下熟練地掌握閱讀技巧，具備較強(qiáng)的閱讀能力，通過閱讀與外界溝通，從而獲得大量知識，提高自己的學(xué)識，不斷地充實(shí)自己，提升自我綜合實(shí)力和競爭力。隨著人均閱讀能力的下降，新課改對小學(xué)語文教學(xué)的要求日益增加，而如何有效且迅速地找到符合當(dāng)代生活背景的、提高小學(xué)生語文閱讀能力的語文課堂形式一時之間成為小學(xué)語文教育的熱門話題。

1借助課外書來增加閱讀量

對于當(dāng)代的小學(xué)生而言，他們的閱讀來源僅僅依賴于課本，而對課外書的閱讀明顯出現(xiàn)缺失的狀態(tài)。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速的信息時代，僅僅將學(xué)生局限在課本中簡單的條條框框中，讓他們?nèi)W(xué)習(xí)一些沒有創(chuàng)新的知識顯然是不明智的。小學(xué)生天性貪玩，沒有自主學(xué)習(xí)的能力，需要教師來正確和有效地引導(dǎo)學(xué)生，如開展一些硬性要求來保障閱讀量，進(jìn)而在無形中提升了學(xué)生的閱讀能力，從而使得學(xué)生做到有計(jì)劃地閱讀，而只有通過增加閱讀量的方式，他們才會少走彎路。那么教師如何做到正確地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀呢？比如，當(dāng)一篇略有難度的文章出現(xiàn)時，教師需要幫助學(xué)生來對層次進(jìn)行劃分，從而使得學(xué)生可以將文章劃分為幾個步驟去分析，做到有目的、有層次、有順序地理解，并總結(jié)文章是否有啟發(fā)性得出結(jié)論，只有具有一定的閱讀量，學(xué)生才能夠真正輕松快速地了解文章的基本結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，進(jìn)而對課文進(jìn)行分析，最終讀懂讀透這篇文章。

2培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自主性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

孔子說:“移風(fēng)易俗，莫善于樂?！边@正是音樂強(qiáng)大的功能寫照。在今天，我們對小學(xué)生的培養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)情感、經(jīng)驗(yàn)教育、以人為本、以音樂充實(shí)心靈。電子琴合奏能最好地體現(xiàn)出音樂的教育功能，提高小學(xué)生音樂素養(yǎng)。

一、電子琴合奏提高小學(xué)生音樂素養(yǎng)

一是合奏課可以培養(yǎng)小學(xué)生豐富的內(nèi)心情感世界，使學(xué)生充滿愛心，同情心，關(guān)心身邊的一事一物并在音樂中體現(xiàn)，養(yǎng)成富有責(zé)任心與道德感的習(xí)慣。例如，《我有一只小羊羔》，彈奏時要求有強(qiáng)烈愛心與責(zé)任心的體現(xiàn)，若沒有這樣親切溫柔的情感，把樂曲彈成兇巴巴的，定讓人大跌眼鏡。二是合奏課可以培養(yǎng)集體觀、大局觀、合作觀。彈奏電子琴合奏就像踢足球，講究的是配合，講究的是集體觀大局觀。如果單槍匹馬表現(xiàn)個性，絕對是個人主義影響了全局。三是合奏課曲目廣泛，有中華民族的經(jīng)典樂曲，有外國流行的名曲，能“移風(fēng)易俗”，了解多元文化。四是電子琴合奏可以讓同學(xué)們樂觀向上，養(yǎng)成了能經(jīng)歷成功失敗的平常心，快樂成長。

二、在電子琴合奏中應(yīng)該注意的六個合奏原則

第一，挑選生源原則。要訓(xùn)練一個頗有規(guī)模的電子琴合奏班，生源很關(guān)鍵。我挑選的學(xué)生要求:(1)音準(zhǔn)、節(jié)奏感、樂感好，這是要挑選出的學(xué)生的首要條件。(2)有彈奏基礎(chǔ)，最好有學(xué)過鍵盤樂器，那么學(xué)生對觸鍵、運(yùn)指、跳、連、斷奏都會有清晰的概念。(3)對電子琴豐富的功能較熟悉，這樣在排練曲目中，效率就提高了。如果沒達(dá)到以上三點(diǎn)尤其前兩點(diǎn)要求、則會訓(xùn)練成效低、影響合奏效果。第二，確定聲部人選的原則。小學(xué)各年級學(xué)生彈奏水平參差不齊，電子琴班不可能每個學(xué)生都達(dá)八、九級水平，或都是初學(xué)者。出于對電子琴熱愛，被選上的學(xué)生要使他們對自己的彈奏能力都有進(jìn)一步提高，我要求他們不出差錯地進(jìn)行演奏訓(xùn)練，提高他們對作品的興趣。第三，合奏的最基本、最重要的原則———要有合奏精神。團(tuán)體協(xié)作，步伐一致、平等友愛、進(jìn)步團(tuán)結(jié)。聲部定好后，一般不去變，鼓勵他們課后熟悉其他聲部，但這原則在每一次排練中要貫徹始終。從單聲部到多聲部、從一個人到全班使每聲部成員看指揮，步伐一致中以彈好自己聲部為己任，以合奏聲音平衡為天職。要使成員牢記:一個完好的合奏，肯定是你中有我，我中有你，缺一不可，都很重要。每個成員要精誠合作，共同進(jìn)步，千萬不可單槍匹馬開足音量，壓過其他聲部，因?yàn)槟菢有Ч隙ㄊ菃我?，不豐滿，乏味的。彈奏中尤其要告誡旋律聲部同學(xué)切不可為了炫耀自己開滿音量，不顧其他聲部，一邊倒。因?yàn)檫@樣的組合效果肯定是低質(zhì)量的，會使同學(xué)陷入學(xué)習(xí)的誤區(qū):合奏曲成單聲部作品，交響曲成旋律歌曲，電子琴合奏成為只有右手彈奏!實(shí)踐這個原則中應(yīng)強(qiáng)調(diào)看指揮用心去彈奏，用心去聆聽作品，使同學(xué)們?nèi)硇亩紳B入音樂中，全身心地興奮投入，半點(diǎn)馬虎不得。讓他們學(xué)會做學(xué)問，追求美、追求藝術(shù)的嚴(yán)速學(xué)風(fēng)。第四，創(chuàng)造性原則。發(fā)揮學(xué)生主動性，創(chuàng)造性、自覺地為樂曲聲部使用不同音色節(jié)奏、實(shí)踐的前提是在老師的樂曲處理指導(dǎo)下自由地發(fā)揮創(chuàng)造力，鼓勵他們多實(shí)踐，能自己選音色、創(chuàng)造節(jié)奏為歌曲服務(wù)。這個方面同學(xué)們有各自特點(diǎn)，可以嘗試地選擇其中好的，在非常熟悉曲子中，嘗試一新組合新體驗(yàn)。它往往有新發(fā)現(xiàn)，好的保存之。但這個嘗試適可而止，忌走極端!合奏最主要目的還是為歌曲內(nèi)容服務(wù)，用心歌唱。一切技巧與內(nèi)容是統(tǒng)一的，離開了曲子，都成無本之木，無源之水了。第五，歌唱性的原則。要求同學(xué)在追求美、表現(xiàn)音樂中整個身心歌唱地演奏。這個原則也是學(xué)習(xí)音樂者的初衷和目的。給同學(xué)們排練曲子中，我強(qiáng)調(diào)歌曲的內(nèi)容、情感、風(fēng)格，發(fā)揮同學(xué)的想象，調(diào)動班級同學(xué)的不同音樂情緒:歡快、抒情、低沉、跳躍……整個身心歌唱、整個身心地投入，耳、眼、手、腳、全身動起來。同學(xué)們在排練古今中外不同曲目中，接觸不同情感，運(yùn)用不同手段，在表現(xiàn)音樂中全身心感受音樂帶來的樂趣。在努力學(xué)習(xí)、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂中，他們的音樂情感會自然地流露，音樂創(chuàng)造的遐思會自由地飛翔。第六，小學(xué)生年齡特點(diǎn)的原則。前五原則與學(xué)生的心理、生理都密切相關(guān)，小學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強(qiáng)，宜直觀教學(xué)、興趣體驗(yàn)、求新創(chuàng)造。生動活潑的教學(xué)形式和情感豐富、藝術(shù)形象鮮明的作品容易感染小學(xué)生。

合奏課要充分利用小學(xué)生年齡特點(diǎn)原則為教學(xué)服務(wù)。如利用小學(xué)生好模仿的特點(diǎn)，可以讓他們充分模仿學(xué)習(xí)，并根據(jù)樂曲具體內(nèi)容讓小孩在模仿中創(chuàng)新;利用小孩好動的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)時讓小學(xué)生在樂曲中扮演角色，體驗(yàn)音樂動感和樂曲風(fēng)格韻味，并在演奏中融入音樂感受。另外，根據(jù)孩子好奇、好玩、好表現(xiàn)等特點(diǎn)，都可以充分運(yùn)用到電子琴教學(xué)中，使孩子更加樂學(xué)，學(xué)好電子琴。

簡單來說，語文學(xué)習(xí)就是對語言和文字的學(xué)習(xí)，語言是從13語交流的角度來說的，而文字則是書面上的交流，其主要載體就是文字，文是具有表達(dá)意義的字的排列，是句子，其更基本的結(jié)構(gòu)則是漢字。所以，漢字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，漢字學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。根據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，小學(xué)階段，學(xué)生要掌握三千五百個漢字，其中，在一到二年級，需要認(rèn)識常用漢字一千六百到一千八百個。但是，漢字學(xué)習(xí)相對來說比較枯燥些，需要用一些恰當(dāng)?shù)姆椒▉韼椭W(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。

一、圖像記憶法

漢字有多種造字方法，根據(jù)造法不同，分成象形字、指示字、會意字、形聲字等等。在小學(xué)的初始階段，學(xué)生認(rèn)字之初就是從象形字開始的。所謂象形，就是按物賦形，用畫的方法來指代自然萬物的，所以，中國漢字是表意的，從文字本身就可以看出文字的意義來。在低年級的教學(xué)過程中，可以充分利用這一點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。把現(xiàn)在看來比較抽象的漢字還原成動人的圖像，比如“日月水火土”這一課，教材為我們編排了插圖，可謂圖文并茂，也意在通過圖畫幫助學(xué)生認(rèn)識漢字，這樣編排不僅傳遞了象形文字的信息，而且利用了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對小學(xué)生來講，形象化的東西更便于記憶。在教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，掌握它的本質(zhì)特征，再找到文字和圖畫的相同之處。文字是在不斷的演變過程中的，可以給學(xué)生寫出文字演變的軌跡，寫出不同書法中漢字的形狀，這樣有利于學(xué)生掌握漢字的演變規(guī)律，可以從簡化字而上溯回繁體字時的字形，對他們牢牢的把握文字和理解漢字文化是有很大幫助的。這樣學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對漢字的興趣，還可以方便學(xué)生學(xué)習(xí)能力的遷移，學(xué)生掌握了象形和會意文字后，就能夠?qū)W會將漢字的字形和字義結(jié)合起來記憶，為以后的漢字學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、聯(lián)想記憶法

小學(xué)生的思維比較活躍，聯(lián)想能力強(qiáng)，很容易從類似的事物上展開廣泛的聯(lián)想，教師在教學(xué)中可以充分利用這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用聯(lián)想能力學(xué)習(xí)漢字，幫助學(xué)生建立漢字之間彼此的聯(lián)系，讓漢字融入到一個系統(tǒng)中去。首先是形似字之間的聯(lián)想記憶，在學(xué)習(xí)新字的時候聯(lián)想起以前學(xué)過的在字形上相似的漢字，這樣不僅復(fù)習(xí)了舊有漢字，也能夠幫助學(xué)生很快地認(rèn)識新學(xué)的漢字。比如，在學(xué)習(xí)“目”的時候，我給學(xué)生介紹說，太陽是圓的，是個“o”，我們向東方望去，地平線是個“一”，太陽剛露出地面，還有一半沒有露出來，所以，那個“一”字在“O”中，我們這樣寫“日”。等到太陽升上了天空，我們就可以看到它了，我們的眼睛有兩個，所以我們這樣看太陽，那就是“目”。在學(xué)習(xí)“池”的時候，自然可以聯(lián)系“地、他”等漢字來學(xué)。其次是同音字的聯(lián)系學(xué)習(xí)法。例如在學(xué)習(xí)“園”的時候，就可以讓他們寫出能想到的字，比如，“元、遠(yuǎn)、院”等，還有“圓”，這個字不僅在字音上相似，在字形上也相近，需要學(xué)生特別的注意他們之間在意義上的區(qū)別。

三、捆綁記憶法