法律素質(zhì)是現(xiàn)代社會公民應當具有的基本素質(zhì)。農(nóng)業(yè)類高校大學生作為高級知識分子群體，更應當具有較高的法律素質(zhì)。當前，我國農(nóng)業(yè)類高校法治化建設程度較低，時常出現(xiàn)違反國家有關法律法規(guī)制度出臺的情形，嚴重損害了農(nóng)業(yè)類高校大學生的合法權益，對提高大學生的法律素質(zhì)也存在較大的障礙。2014年10月份，中國共產(chǎn)黨十八屆四中全會審議通過了《中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》（后文簡稱《決定》）?！稕Q定》指出，推動全社會樹立法治意識，深入開展法治宣傳教育，把法治教育納入國民教育體系和精神文明創(chuàng)建內(nèi)容。農(nóng)業(yè)類高校作為我國人才培養(yǎng)的重要基地，在開展社會主義法治教育的過程中具有獨到的優(yōu)勢和實力。因此，農(nóng)業(yè)類高校應當注重法治化建設，以提升農(nóng)業(yè)類高校的法治化水平和大學生的法律素質(zhì)。

1農(nóng)業(yè)類高校法治化建設的內(nèi)涵

1．1依法治校的理論依據(jù)

關于依法治校的理論依據(jù)，主要有兩種學說：一是特別權力說，另一種是法律保留說。特別權力說認為，公權力分為特別權力和一般權力。特別權力主要是農(nóng)業(yè)類高校等自治組織和群體實行自治的管理權力，該權力不受司法機關的審查，一般由自治組織自行實施；一般權力主要是農(nóng)業(yè)類高校等高度自治組織之外的其他機關，包括行政機關、立法機關等國家機關與公民之間的管理和被管理的關系。諸如此類的權力要受司法機關的司法審查，由國家法律進行調(diào)整。目前，由于農(nóng)業(yè)類高校享有高度的自治權，在管理上也出現(xiàn)了較大的問題，如高校常年以學生違反學校規(guī)章制度為由開除學生，就涉嫌違反憲法第四十六條第一款規(guī)定。《憲法》規(guī)定，中華人民共和國公民有受教育的權利和義務，除非學生有違反《普通高等學校學生管理規(guī)定》的情形，才可以開除學生學籍［1］。依據(jù)《普通高等學校學生管理規(guī)定》五十四條之規(guī)定，學生有下列情形之一的，學?？梢越o予開除學籍處分：（一）違反憲法，反對四項基本原則、破壞安定團結、擾亂社會秩序的；（二）觸犯國家法律，構成刑事犯罪的；（三）違反治安管理規(guī)定受到處罰，性質(zhì)惡劣的；（四）由他人代替考試、替他人參加考試、組織作弊、使用通訊設備作弊及其他作弊行為，情節(jié)嚴重的；（五）剽竊、抄襲他人研究成果，情節(jié)嚴重的；（六）違反學校規(guī)定，嚴重影響學校教育教學秩序、生活秩序以及公共場所管理秩序，侵害其他個人、組織合法權益，造成嚴重后果的；（七）屢次違反學校規(guī)定受到紀律處分，經(jīng)教育不改的。但是，近年來卻屢屢爆出高校開除或取消大學生學籍的情形。例如，湖北籍學生小陽隱瞞糖尿病史報考山東中醫(yī)藥大學，入學后小陽被查出患糖尿病，被山東中醫(yī)藥大學取消入學資格。因此，要求高校也接受法律調(diào)整的呼聲日漸高漲，法律保留說就是其中的一種聲音。法律保留說認為，涉及公民基本權利的事項是由國家立法機關以法律的形式確定下來的，諸如受教育權、學位的授予等方面的基本權利也應當接受國家法律的調(diào)整，并由司法機關予以審查，這是法治原則的基本要求。該學說近年來逐漸受到高校、教育界和司法界的重視。例如，每年出現(xiàn)了大量的農(nóng)業(yè)類高校大學生訴高校開除學生學籍的案例［2］。司法機關通過審查學生與高校之間的糾紛，依據(jù)國家教育方面的法律法規(guī)，參照教育部的規(guī)章，依法作出公正的判決。司法機關的參與成為“法律保留說”最好的例證。

1．2農(nóng)業(yè)類高校法治化建設的內(nèi)涵

在我國高校法治化建設是依法治國在教育領域的重要體現(xiàn)，是黨中央、國務院提出依法治校的現(xiàn)實體現(xiàn)。關于高校法治化建設的概念，雖然在相關學者之間具有不同的理解和解釋，但是總體來講，它應該具有以下幾個要素：第一，高校法治化建設應當以國家法律法規(guī)和規(guī)章為基礎，特別是教育法、高等教育法以及有關的實施條例、教育部的規(guī)章等；第二，高校的法治化需要在教育法、高等教育法以及有關的實施條例、教育部的規(guī)章等法律、法規(guī)和規(guī)章的指導下建立完善的農(nóng)業(yè)類高校規(guī)章制度體系；第三，高校法治化建設的目的或者說最終目標是限制和正確運用農(nóng)業(yè)類高校對學生的管理權力，從而真正實現(xiàn)管理行為的規(guī)范、有序和有效。因此，筆者認為高校法治化建設具體是指高校以國家的法律法規(guī)為基礎建立一系列完善的規(guī)章制度體系，并以此為依據(jù)限制和正確運用管理權力的過程。高校法治化建設可以有效的規(guī)范高校對學生的管理行為，從而保持高校學生管理制度的穩(wěn)定性和連續(xù)性，使高校的學生管理工作邁入有法可依的法治軌道。具體來講，高校法治化建設應當具有以下三個方面的內(nèi)容。

摘要：農(nóng)業(yè)作為我國第一產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展關乎國計民生。要實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，必須憑借過硬的科技創(chuàng)新能力。高校作為農(nóng)業(yè)創(chuàng)新的主體之一，在國家精準扶貧戰(zhàn)略中應加大農(nóng)業(yè)科研經(jīng)費投入，多渠道籌措農(nóng)業(yè)科研經(jīng)費；以農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)需求為導向，有效推進高校農(nóng)業(yè)科技供給側改革；加快推進產(chǎn)學研用一體化，促進農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新成果轉化和推廣；緊密對接現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展需求，加強農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才的培育，促進高校農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，為我國的農(nóng)業(yè)發(fā)展做出貢獻。

關鍵詞：精準扶貧；高校；農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新

一、精準扶貧視域下高校農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的重要意義

（一）推進高校農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新有助于為精準扶貧工作提供智力支持

高校作為知識密集型組織，匯聚了各類學科，擁有著眾多人才。每年中央“一號文件”的發(fā)布都傾注了“三農(nóng)”領域里高校專家學者的集體智慧。他們關心農(nóng)民生活疾苦、農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生建設、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展。隨著我國脫貧攻堅戰(zhàn)的勝利，全國人民更要在黨中央的正確領導下全面推進鄉(xiāng)村振興。精準扶貧工作需要發(fā)揮高校的智囊團作用，根據(jù)不同的貧困區(qū)域和貧困戶情況，立足區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特色，加強農(nóng)業(yè)科技攻關，采取因地制宜、因人而異的幫扶策略，提供智力支持。

（二）推進高校農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新有助于為精準扶貧工作培養(yǎng)專門人才

農(nóng)業(yè)高校教育信息化措施和建議

1.更新信息化觀念、加強信息化傳播推廣高校管理者和建設者既是高校教育信息化進程的策劃者和決策者，又是該進程的實施者和監(jiān)控者，對于他們來說，要樹立運用現(xiàn)代化手段進行高效管理的現(xiàn)代觀念。特別是高校管理者應該認識到強化教育信息化建設不僅是對學校對學生負責，更是對黨和國家、對社會負責，應該銘記教育信息化的目的是為了增強學校辦學實力和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。除了觀念的更新外，信息化的傳播推廣也非常重要。高校內(nèi)部可經(jīng)常開展與教育信息化相關的講座和培訓，不斷提高師生信息技術的應用水平。農(nóng)業(yè)院校之間要增強相關合作，建立橫向聯(lián)系，互通有無、相互學習，取長補短，并與其他相關組織廣泛溝通，加強信息化的傳播與推廣。2.注重信息化整體協(xié)調(diào)、建立信息化統(tǒng)籌規(guī)劃為了避免重復建設，減少資源的浪費，提高信息化的實用性，應該注重信息化的整體協(xié)調(diào)，對信息化進行統(tǒng)籌規(guī)劃。在協(xié)調(diào)方面，應該注意采購部門與使用部門的協(xié)調(diào)、設備管理部門與使用部門的協(xié)調(diào)。設備采購部門應該對設備需求進行客觀地分析，廣泛征求設備使用者的意見，必要時可以邀請設備使用者一起參與招標工作。另外，設備管理部門和設備使用部門之間也需要保持密切的聯(lián)系。對于設備管理人員，應該做到對設備進行定期維護、檢查和更新，保證設備的正常運行；對于設備的使用者教師和學生來說，在使用設備時都應該嚴格遵守設備管理部制定的規(guī)章制度，同時教師應該履行相應的監(jiān)督輔導義務，在學生使用設備的過程中加以管理，做到輔導學生遵守規(guī)則，正確使用設備。在統(tǒng)籌規(guī)劃上，成立專門的信息化決策機構將大大促進教育信息化的順利開展。信息化決策機構可以由校級領導、設備管理部門負責人和各院系負責人組成，校級領導負責本校的信息化建設總體規(guī)劃，對重大問題進行表決決策；管理部門則負責具體工作的貫徹執(zhí)行，包括前期的信息化工程的需求分析、方案設計，中期的人員培訓以及應用推廣，后期的效果評估和反饋等；各院系負責人負責信息化建設方案的落實和管理部門的工作對接，同時組織本院系教師全力配合各項信息化工作的開展，如電子教學資源的制作、網(wǎng)絡課堂的推廣、組織教師參與相關培訓等。3.完善信息化基礎設施建設，軟硬并重高校信息化建設過程中應該讓建設與應用并舉，兩者兼顧。做到以建設帶動應用，以應用促進建設。這是其一，其二高校教育信息化建設要堅持適度超前的原則。其三在選購設備和技術手段上不能盲目追求先進卓越，更不可盲目攀比，實用性和適用性才是我們做出選擇判斷的標準。①信息化硬件設施建設的不斷完善在校園網(wǎng)的建設上，首先應該提高主干網(wǎng)絡的穩(wěn)定性，增加核心設備的使用，使得網(wǎng)絡中心由單一的星形結構變成多核心的網(wǎng)絡結構，保證網(wǎng)絡的可靠性和穩(wěn)定性；其次需要提高無線網(wǎng)絡的覆蓋面。無線網(wǎng)絡的覆蓋使得學生、教師可在學校范圍內(nèi)隨時隨地上網(wǎng)，大大增加“即時”信息的獲取。最后可建立校園專網(wǎng)。校園專網(wǎng)的建設分為兩種：一是為滿足特定的安全需求而設立的專網(wǎng)，如財務網(wǎng)和一卡通專網(wǎng)等，這些專網(wǎng)獨立于校園公用網(wǎng)絡；二是為完善校外對校內(nèi)資源的訪問以及滿足日益增長的用戶需求而建立的VPN虛擬專網(wǎng)。在網(wǎng)絡安全建設上，應該充分重視系統(tǒng)安全和信息安全，系統(tǒng)安全方面，應該確保系統(tǒng)不被非法監(jiān)視和破壞，謹防系統(tǒng)被黑客、病毒攻擊。信息安全包括信息的傳輸安全和信息的存儲安全。對于信息的傳輸安全，根據(jù)實際需求和不同的安全強度，可以有很多種解決方案，例如，可以通過鏈路層加密、IP層加密、應用層加密等來確保信息的傳輸安全。對于信息的存儲安全，對純粹數(shù)據(jù)信息的安全保護，以數(shù)據(jù)庫信息的保護最為典型。對于各種功能文件，需要做好數(shù)據(jù)備份和恢復工具、用戶身份鑒別與權限控制等。在基礎設施應用方面，要逐步完善高校數(shù)字化校園建設，推進校園“一卡通”工程建設步伐。作為學校的領導和廣大師生，一要提高思想，充分認識“一卡通”工程建設的重要性；二要全校各單位各部門全力配合，加快推進“一卡通”工程建設進度；三要切實把關，做出高質(zhì)量、高標準的工程。使得校園“一卡通”應用系統(tǒng)的運行極大的方便教職工生在校學習、生活和工作。在數(shù)據(jù)平臺方面，應建立以學校信息化標準為基礎的共享數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)交換服務平臺，從而實現(xiàn)單一數(shù)據(jù)源管理和權限訪問管理，最終保證整個信息系統(tǒng)中數(shù)據(jù)的一致性、有效性及實時性。②加強信息資源的開發(fā)和利用在高校信息化建設中，硬件建設是實現(xiàn)教育信息化的基礎，信息資源的開發(fā)和利用則是教育信息化建設的核心內(nèi)容，據(jù)調(diào)查得知，不少高校尤其是農(nóng)業(yè)院校的信息資源建設存在以下的問題：信息資源不豐富，利用率低，維護成本高且存在安全隱患等。高校信息資源建設，要走引進與自主建設相結合的道路，聯(lián)合多方面的力量，共同建設，逐步完善。具體來說，通常有以下幾種途徑：一是鏈接，可將學校的服務器與因特網(wǎng)上大量免費的教育教學資源網(wǎng)站進行鏈接，從而實現(xiàn)教育教學資源共享。二是鏡像，通過與因特網(wǎng)上一些高水平、高質(zhì)量的教育資源庫建立全部或部分的鏡像，以獲取更新、更專業(yè)化的優(yōu)質(zhì)資源。三是自主制作，這要由院系全體教師共同完成，學校及院系要建立激勵機制，充分調(diào)動教師參與信息化建設的積極性。通常學科教師是信息資源建設的主力軍，因為他們經(jīng)過教育技術理論與技術培訓，具有較強的計算機操作技能，再結合豐富的學科教學經(jīng)驗，可以制作出教學所需的各類多媒體課件或教學素材。4.強化師生信息素養(yǎng)，提高師資培訓水平教師信息技術的應用能力高低對教學效果和教學質(zhì)量都將產(chǎn)生重要影響。提高學生的信息素養(yǎng)是高校教育信息化的重要目標之一。①教師信息素養(yǎng)的培訓對于教師的信息素養(yǎng)，應該加大培訓力度，提高他們的信息技術應用能力。在學校內(nèi)部，教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)可以分三個步驟進行：（1）設置專門的培訓機構。建議學校設立信息技術教育培訓中心，定期組織教師進行信息技術教育的培訓。（2）要有專門的培訓人員。培訓中心應有專門的培訓人員。如：計算機軟件開發(fā)和制作人員、教育信息技術人員、網(wǎng)絡技術人員等等。（3）根據(jù)需要確定培訓內(nèi)容。根據(jù)教師的具體情況，進行分組培訓，有針對性制定培訓方案，有效地調(diào)動教師的積極性，以達到提高教師信息素養(yǎng)的目的。同時．還要鼓勵和督促教師的自學。教育信息化對教師的信息素養(yǎng)提出了更高的要求，如今教師作為教育信息化的實施者，除了要具備教師應有的傳統(tǒng)品質(zhì)外，還需要擁有強烈的信息意識，能夠做到將信息網(wǎng)絡上的知識與傳統(tǒng)課堂傳遞的知識相結合，持續(xù)了解和不斷更新本學科領域及相關領域的發(fā)展動向并向?qū)W生傳授，從而開闊他們的視野，激發(fā)思維。②學生信息素養(yǎng)的提高高校學生的信息素養(yǎng)有待進一步提高。具體措施上，首先需要根據(jù)學生愛上網(wǎng)的特點，因勢利導，完善信息素養(yǎng)教育目標及內(nèi)容；其次，加強信息素養(yǎng)課程整合研究，構建合理的信息素養(yǎng)課程體系，有針對性地開設信息素養(yǎng)網(wǎng)絡課程，對學生進行綜合培訓；最后，應該充分利用各種渠道，多途徑加強學生信息道德素養(yǎng)教育。5.建立合理的信息化體制，注重信息化管理高校在推行教育信息化的過程中，不管是教育信息化設施建設還是信息化在高校中的應用，所有這一切都離不開信息化政策和體制的支持。①建立信息化制度體系教育信息化制度體系不僅保證了信息化工作的有章可循，而且將教育信息化建設提高到了制度的層面，有利于提高參與者對信息化建設的重視程度。建立信息化制度需要考慮兩個方面，一是信息化與學校內(nèi)部考評制度的銜接。在高校的績效評價體系中，將各個部門的信息化建設水平和應用水平與績效水平聯(lián)系在一起，能夠促進各個部門建設信息化的積極性。二是建立教職工信息化激勵制度。將信息化應用情況與教師的績效考核結合起來，以此來激勵教師充分應用信息化。②建立信息化組織體系高校的教育信息化建設是一個較為漫長的實踐過程，為了保證它能夠持續(xù)健康的發(fā)展，高效可靠的運行，還應該成立專業(yè)的信息化組織機構。信息化組織機構應該包含領導機構、專家機構以及操作實施機構。領導機構負責對本校信息化建設中的重大事項進行決策，制定發(fā)展規(guī)劃，指導并監(jiān)督學校信息化建設工作。領導機構決策者的級別越高，表明學校推進信息化的決心越大。專家機構負責對教育信息化建設中出現(xiàn)的重大技術問題進行決策，對信息化建設中的設計問題進行審定和論證，對各部門的信息化工作提供技術指導。專家機構的成員一般由校領導聘任，其研究領域應該涵蓋計算機、通信、網(wǎng)絡應用等。信息化實施機構是指專門從事學校信息化建設工作的部門，它不包括參與特定項目的具體院系和其他行政管理機構。實施機構的主要任務是負責信息化建設項目的管理及應用，培訓工作的組織等，該機構一般由技術人員和后勤人員組成。③完善信息化管理機制建立完善的管理機制不僅對教育信息化的健康持續(xù)發(fā)展起著至關重要的作用，而且對于方便教學管理、提升教學質(zhì)量提供了政策保障。管理既是一門科學，也是一門藝術，信息化管理不僅需要制定嚴格有效的管理措施和方法，同時在具體操作中也需要靈活應對，具體問題具體分析。在有關政策的制定過程中，應該充分發(fā)揮學校統(tǒng)一管理，內(nèi)部協(xié)調(diào)的職能，在信息化的建設、推廣應用及管理中做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一。6.利用農(nóng)業(yè)高校優(yōu)質(zhì)資源，更好的促進農(nóng)村教育信息化建設①文獻信息和網(wǎng)絡信息技術的支持建設農(nóng)業(yè)數(shù)字化農(nóng)村，需要政府部門、研究院、高等農(nóng)業(yè)院校的多元化支持，將各自的長處集合起來，為新農(nóng)村建設提供多樣化的信息技術支持。其中，農(nóng)業(yè)高校應該依靠校園本身所具有的優(yōu)勢，建立幫助新農(nóng)村建設的咨詢服務中心，如惠農(nóng)科教信息港，形成與研究院、學校、政府現(xiàn)代化網(wǎng)絡信息體系，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)院?？萍汲晒墓蚕砗蛡鞑?。為農(nóng)村農(nóng)業(yè)的各種信息及時的處理、集成、，為農(nóng)村提供最新的信息化資料。②農(nóng)業(yè)專家和培養(yǎng)農(nóng)業(yè)信息化人才的支持學校應建立一個由專家聯(lián)系農(nóng)村的交流平臺，讓農(nóng)業(yè)專家能夠及時的了解農(nóng)民的實際需要，結合專業(yè)的農(nóng)業(yè)管理知識，構建出一個專家咨詢系統(tǒng)。通過網(wǎng)絡的遠程農(nóng)業(yè)教學和虛擬化的農(nóng)業(yè)試驗，將先進的生產(chǎn)教學方法、試驗具備的條件、研發(fā)成果等優(yōu)質(zhì)資源傳播到廣大農(nóng)村實行資源共享，促進農(nóng)村信息化教育的快速發(fā)展。農(nóng)村信息化人才是新農(nóng)村建設中最具活力和創(chuàng)造性的因素，他們不但精通農(nóng)業(yè)信息化知識，還能夠在信息化建設當中圓滿的完成各種工作。農(nóng)業(yè)院校在農(nóng)村信息化人才的培養(yǎng)中，要利用農(nóng)業(yè)院校的專業(yè)知識，還要發(fā)揮出農(nóng)業(yè)研究院、政府部門的積極作用。結合各種各樣的信息化培養(yǎng)出大批的農(nóng)業(yè)信息化人才。其中，政府應加大人員的系統(tǒng)培訓，挑選出一批文化水平相對較高的人員，提高信息化知識學習意識和應用能力，造就出具有信息搜集、加工、應用、完善、預測的農(nóng)業(yè)人才。再讓這批人才帶動社會主義新農(nóng)村的整體建設。

結束語

本文針對高校教育信息化存在的主要問題，并結合已有研究提出了相應的改進措施，教育信息化是一項龐大而復雜的系統(tǒng)工程，設計到的方面很多，在高校教育信息化建設進程中，各部門之間應相互配合、共同努力，盡快縮小在教育信息化整體水平上與發(fā)達國家存在的差距。

作者：丁立單位：河南農(nóng)業(yè)大學

1高等農(nóng)業(yè)院校應成為現(xiàn)階段我國農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的主體

1.1從農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟中的地位看

農(nóng)業(yè)是基礎性產(chǎn)業(yè)，是人類賴以生存和發(fā)展的基礎，沒有農(nóng)業(yè)就沒有人類的一切，更不會有人類的現(xiàn)代文明?！懊褚允碁樘臁?，農(nóng)業(yè)是人類的衣食之源、生存之本，是社會安定的基礎，是安天下的產(chǎn)業(yè)。農(nóng)業(yè)又是工業(yè)等其他物質(zhì)生產(chǎn)部門與一切非物質(zhì)生產(chǎn)部門存在與發(fā)展的必要條件，是工業(yè)特別是輕工業(yè)原料的主要來源，為工業(yè)發(fā)展提供廣闊的市場和勞動力，是支撐整個國民經(jīng)濟不斷發(fā)展與進步的保障。農(nóng)業(yè)的基礎地位是否牢固，關系到人類的切身利益、社會的安定和整個國民經(jīng)濟的發(fā)展。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的地位決定了我國農(nóng)業(yè)必須走普惠的道路。農(nóng)業(yè)的這種普惠性決定了農(nóng)業(yè)大量服務的公益性，其中科技是農(nóng)業(yè)公益性服務中的重要支柱，需要有公益性科技創(chuàng)新機構——即公共財政資助下的科技創(chuàng)新機構承擔，而我國高等學校具備了這種公益性科技創(chuàng)新機構特征，尤其是對于人多地少而經(jīng)營規(guī)模小、大部分雨養(yǎng)農(nóng)業(yè)受自然環(huán)境影響大、有限土地資源需要供應眾多人口農(nóng)產(chǎn)品的國情來說尤為如此。

1.2從我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀看

世界上科技創(chuàng)新成果分為營利性、半營利性和非營利性幾種類型，營利性的以企業(yè)為主導，半營利性的以事業(yè)單位企業(yè)化管理單位為主導，非營利性的以公共財政資助的事業(yè)單位為主導。企業(yè)型的科技創(chuàng)新機構，需要有相當實力的企業(yè)集團進行投資建設與發(fā)展，這種類型科技創(chuàng)新僅能局限在生產(chǎn)手段與生產(chǎn)資料方面，如種子、化肥、農(nóng)業(yè)機械等，而對于大量的農(nóng)業(yè)技術創(chuàng)新難以通過企業(yè)型科技創(chuàng)新得以實現(xiàn)，需要非營利性的以公共財政資助的事業(yè)單位完成。尤其是目前我國尚缺乏大型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集團的情況下，更難以實現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)的科技創(chuàng)新主體。因此，建立和完善以公共財政資助為主體的農(nóng)業(yè)事業(yè)單位科技創(chuàng)新體系，對于現(xiàn)階段我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的健康和可持續(xù)發(fā)展非常重要，其中高等學校是非常重要的科技創(chuàng)新力量。

1.3從高等農(nóng)業(yè)院校功能看

摘要:在英語專業(yè)國家標準的指導下，本文作者進行了一項實證調(diào)查研究，研究內(nèi)容包括三個方面：第一，調(diào)查學生對人文課程的學習興趣和動機；第二，作者認為有必要根據(jù)農(nóng)業(yè)類高校的實際情況制定相應校標作為國標的補充；第三，提出農(nóng)業(yè)類高校英語專業(yè)人文課程需要一個系統(tǒng)的學習框架。

關鍵詞:人文主義；《高等學校英語專業(yè)本科教學質(zhì)量國家標準》；學習動機；校標；系統(tǒng)學習

1引言

中國的“人文”一詞最早出現(xiàn)在《易•賁卦•彖傳》：“剛柔交錯，天文也。文明以止，人文也”。意思即“人文”是文明的表現(xiàn)，同時中國傳統(tǒng)“人文”（人類）是與“天文”（自然）相對的概念，強調(diào)了人應該像天體的恒常規(guī)律運行一樣，通過使自身行為合乎規(guī)范從而形成良好的社會秩序[1]。西方的人文主義來自于拉丁文中的humanitas，古羅馬哲學家西塞羅是西方文化史上第一個談論人文精神及其價值的人。西塞羅從羅馬政治生活的實際需要出發(fā)，把培養(yǎng)雄辯家作為羅馬教育的理想，并強調(diào)雄辯家不僅是受過希臘文化教育熏陶的有教養(yǎng)的人，即具有廣博的知識、能言善辯、風度優(yōu)雅，而且是符合羅馬傳統(tǒng)要求的實干的政治家，即具有羅馬傳統(tǒng)道德，精通法律和軍事，具有實際工作能力，舉止莊重得體[2]。大學除了專業(yè)教學和科學研究這兩個之外，還擁有“文化修養(yǎng)”職能[3]。大學教育里的各種專業(yè)，不管是自然科學還是人文社科，都應當傳授文化課程，并以提高學生人文素質(zhì)為基本目標。外語教育作為大學教育的一部分，理所當然地要踐行人文素質(zhì)教育的職能。秦明利指出，語言能承載傳統(tǒng)教化人民、凝聚和團結不同的社會力量、培育人類的情感、重構歷史和構建未來藍圖的職能[4]。

2英語專業(yè)的問題

在近年的研究和反思中，越來越多的學者指出舊的教學大綱指導下的英語專業(yè)教育存在諸多問題。胡文仲[5]，仲偉合[6]等明確指出培養(yǎng)外語人才不應只考慮市場的需求，更應該考慮大學教育的根本。高校英語專業(yè)應該回歸人文學科本位，重點培養(yǎng)人文通識型和通用型英語人才。2017年的《高等學校英語專業(yè)本科教學質(zhì)量國家標準》（以下簡稱“國標”）確認了英語專業(yè)的人文學科屬性和人文價值意義，并建議課程設置必須體現(xiàn)英語專業(yè)作為人文學科的知識內(nèi)涵。人才培養(yǎng)的目的一方面在于使學生接觸到更有文化內(nèi)涵、更富感染力的高級語言，提升語言能力；另一方面在于擴大學生的人文視野，完善舊有知識結構。將人文知識轉變?yōu)槿宋乃枷氩⒆罱K轉變?yōu)樗枷肽芰7]。國標的出臺首先厘清的是英語專業(yè)的學科屬性，解決了長期以來本科教育里英語專業(yè)的語言技能訓練重于英語文學和文化學習的問題。英語專業(yè)應當開設一系列的人文必修課程，如“英語國家社會與文化”“西方文明史”“圣經(jīng)與文化”“古希臘羅馬神話”“比較文學”等；同時可以開設“中國傳統(tǒng)文化”“中西文化比較”“中國思想史”“中國傳統(tǒng)經(jīng)典導讀”等選修課程[5]。在這場規(guī)模宏大的教學改革中，農(nóng)林院校英語專業(yè)面臨的問題也必須得到重視。長期以來，農(nóng)業(yè)類高校英語專業(yè)處境一直比較尷尬。農(nóng)林院校的英語專業(yè)起步晚，師資力量薄弱，生源不如其他院校，課程體系和專業(yè)結構設置不科學，學生就業(yè)更是在同級本科院校中不占優(yōu)勢[8]。國內(nèi)影響力高的農(nóng)林院校英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標也多以應用型、復合型、或者復合應用型人才為主，要求學生既能熟練掌握聽、說、讀、寫、譯等外語基本功，又能靈活運用農(nóng)業(yè)科技及農(nóng)貿(mào)知識，以適應人才市場的需求[9]。整體來看，第一，農(nóng)業(yè)大學的英語專業(yè)主要課程設計與綜合類大學無顯著差別；第二，農(nóng)林院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)必須與院校本身的辦學宗旨相呼應，同時英語專業(yè)與校內(nèi)其他學科也需要融合；第三，在學生的職業(yè)規(guī)劃方面，學校強調(diào)以農(nóng)業(yè)為特色，培養(yǎng)應用型英語人才。國標實施以后，農(nóng)業(yè)大學的英語專業(yè)教學有必要開展積極的改革來適應教學路線與方向的變化。

摘要：以云南農(nóng)業(yè)大學為例，對加快信息管理型辦公自動化系統(tǒng)建設，建立協(xié)同、高效、督查督辦的信息化管理機制，加強信息技術在教學管理中的運用進行思考，為進一步實現(xiàn)農(nóng)業(yè)高校教務管理工作的創(chuàng)新和發(fā)展提供借鑒，以求辦公管理協(xié)同高效。

關鍵詞：教務管理；信息管理型；辦公自動化；督查督辦

教務處是學校實施教育活動的重要指導部門之一，為了給學生提供最優(yōu)的教育環(huán)境，最高的教學質(zhì)量和教育水平，著力提升高等農(nóng)業(yè)教育為農(nóng)輸送人才和服務能力，形成多層次、多類型、多樣化的具有中國特色的高等農(nóng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系過程中教務管理有著獨特的重要作用［1］。但在現(xiàn)實中，隨著高校辦學規(guī)模不斷擴大，辦公層次逐漸增多，農(nóng)業(yè)高校教務部門存在著人員機構少，工作事務瑣碎復雜且突發(fā)性強是主要特點。在高等農(nóng)業(yè)教育綜合改革的深入和期望下，總結內(nèi)部規(guī)律，開拓思路，加快信息管理型辦公自動化信息系統(tǒng)建設和管理創(chuàng)新，強化信息技術在教育教學管理中的運用，達到提高工作效率尤其的重要。

一、加快信息管理型辦公自動化系統(tǒng)建設的必要性

（一）有利于優(yōu)化日常工作，提高辦公效率和質(zhì)量

目前，教務管理中日常性辦公還停留在一般性辦公業(yè)務。例如通訊信息，公文管理，綜合統(tǒng)計，年度工作計劃，會議準備，考試管理等工作。這些工作大多數(shù)只停留在單機或簡單的小型局域網(wǎng)上進行，信息沒有得到共享和傳遞［2］。教務處可利用自身收集信息渠道多，信息網(wǎng)絡廣的特點，通過校園信息化平臺對信息采集和處理，實現(xiàn)一般性事務辦公和綜合信息一體化。比如通過網(wǎng)上交流平臺建設，教務處管理人員可以和教學單位進行互動交流，把教學單位在教學改革、教務管理方面的改革成果共享，使信息得以暢通的傳遞在各個主體間，達到互相借鑒和學習的目的的同時，也優(yōu)化了教務管理部門工作的效率。

摘要：大學生容易產(chǎn)生盲目消費、超前消費、沖動消費的行為,而當前農(nóng)業(yè)高校大學生的消費觀和財商教育沒有得到足夠重視。以安徽農(nóng)業(yè)大學大學生為研究主體,采用網(wǎng)絡問卷調(diào)查形式對農(nóng)業(yè)高校大學生的消費與理財情況進行了研究,分析存在的問題,最后提出加強農(nóng)業(yè)高校大學生理性消費教育的具體建議。

關鍵詞：理性消費;財商教育;農(nóng)業(yè)高校;大學生

近年來,隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,人們生活越來越富裕,農(nóng)業(yè)高校大學生的消費水平也相應提高。大學生具有較強的探索精神和創(chuàng)新意識,容易接受新鮮事物,但大學生的思想理念還不夠成熟,考慮問題存在片面性,容易受到外界的影響。當前社會上存在的拜金主義、享樂主義、物質(zhì)主義以及極端利己主義等錯誤消費取向,容易誘導大學生陷入消費行為誤區(qū),導致盲目消費、超前消費、沖動消費的現(xiàn)象[1]。當大學生無法承受過重的消費負擔后,會找父母解決或同學朋友周轉,有的會嘗試到銀行或貸款機構借貸,各種校園貸款業(yè)務由此產(chǎn)生。艾瑞咨詢發(fā)布的《2018年大學生消費洞察報告》指出,大學生提前消費意識強,50.7%的大學生使用過分期產(chǎn)品,39.3%的大學生在互聯(lián)網(wǎng)金融平臺(花唄、京東白條等)申請過分期;7.6%的大學生使用過現(xiàn)金貸產(chǎn)品[2]。但大學生對互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)的認識不足、理財知識缺乏,校園貸款辦理機構又良莠不齊,一些不法網(wǎng)絡貸款平臺機構利用大學生的“弱點”,將“校園貸”變成了“高利貸”[3],給辦理貸款的大學生帶來了重大傷害。因此,幫助農(nóng)業(yè)高校大學生樹立正確的理性消費觀十分重要。

1農(nóng)業(yè)高校大學生消費情況與理財現(xiàn)狀調(diào)查與分析

為了解大學生消費與理財情況,在安徽農(nóng)業(yè)大學各個年級和專業(yè)的學生中開展了線上問卷調(diào)查,共回收有效問卷1141份,同時開展線下隨機訪談,進一步了解學生的真實想法。

1.1消費情況及存在問題分析

我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，占據(jù)了高等教育的“半壁江山”，為社會發(fā)展和經(jīng)濟建設做出了重要貢獻。然而，高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育面臨現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和新農(nóng)村建設的需求，卻出現(xiàn)了與之不相適應的現(xiàn)狀和問題。為了探索和創(chuàng)新適合農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校發(fā)展的模式，本研究對農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校發(fā)展現(xiàn)狀進行了調(diào)查，分析了制約我國農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校發(fā)展壯大的問題所在，為農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校走出困境，走向健康、可持續(xù)發(fā)展壯大之路提供了重要依據(jù)和參考。

一、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和社會主義新

農(nóng)村建設對農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校的要求現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是以現(xiàn)代科學技術和現(xiàn)代管理為支柱的高效化產(chǎn)業(yè)，是以產(chǎn)前、產(chǎn)中與產(chǎn)后緊密結合、貿(mào)工農(nóng)一體化發(fā)展的綜合化農(nóng)業(yè)，是面向國內(nèi)外市場和高度商品化的農(nóng)業(yè)，是由科學文化素質(zhì)高的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者經(jīng)營管理的現(xiàn)代企業(yè)化農(nóng)業(yè)。發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是社會主義新農(nóng)村建設的首要任務，是以科學發(fā)展觀統(tǒng)領農(nóng)村工作的必然要求?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和新農(nóng)村建設的需求為農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校的發(fā)展提供了機遇和舞臺，也為農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校進行人才培養(yǎng)、教學改革和創(chuàng)新指明了方向和目標，農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校應從以下三方面滿足其需求。

（一）培養(yǎng)高素質(zhì)技能型農(nóng)業(yè)專門人才

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術與操作技能的新型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者，需要能研發(fā)和推廣應用優(yōu)質(zhì)高效農(nóng)業(yè)生產(chǎn)新技術且直接服務于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的技術指導與推廣者，需要具有現(xiàn)代經(jīng)營與管理知識和市場意識的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營者與管理者。農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校只有突出以服務為宗旨的辦學方針，進行全面教學改革，加強學生素質(zhì)培養(yǎng)和實踐技能鍛煉，適應具有多產(chǎn)業(yè)融合、多技術集成現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展要求，適應科學化、商品化、可持續(xù)化和產(chǎn)業(yè)化的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)特點，才能培養(yǎng)高素質(zhì)新型農(nóng)民，擔負起為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理和服務一線的高素質(zhì)技能型專門人才的重任。

（二）提供農(nóng)業(yè)發(fā)展新技術

生物化學是一門研究生命現(xiàn)象化學本質(zhì)的科學，它是運用物理、化學、生物的手段和方法來研究生物體各組分化學本質(zhì)及其變化規(guī)律。它包括靜態(tài)和動態(tài)兩部分，靜態(tài)部分主要是研究構成生物體的各組分的分子組成、結構、性質(zhì)及功能；動態(tài)部分主要是研究構成生物體各組分在機體內(nèi)的代謝過程。生化實驗對生物化學教學起著至關重要的作用，它能幫助學生理解和掌握生化基礎理論知識，掌握基本實驗方法和操作技能，提高學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。對于農(nóng)業(yè)院校而言，生物化學實驗無疑為農(nóng)業(yè)服務，實驗的過程就是便于將我們所掌握的理論知識理解并能最大最好的應用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中。借此，為提高學生生物化學實驗能力，我們嘗試著對農(nóng)學類本科生生物化學實驗的教學大綱進行修改、教學手段及學生實驗成績的考核等方面進行了改革，并收到了一定的效果。本文就這幾年我校農(nóng)學類本科生生物化學實驗教學改革中取得的成績簡要介紹一下。

1生物化學實驗教學中存在的問題

近年來，隨著我校招生專業(yè)和人數(shù)的不斷增多，生化實驗教學已不能滿足學生所需，其主要存在的問題有：一是學校新專業(yè)的逐年增多，而生化實驗教學一直沿用原有的教學大綱，或原有的基礎上做了細微的調(diào)整，這些不能體現(xiàn)各專業(yè)對生物化學實驗技能的特殊要求，也不能滿足學生所學專業(yè)內(nèi)容要求；二是所開設實驗大多數(shù)是驗證性實驗，只能培養(yǎng)學生的實驗技能，而忽略了學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且大多數(shù)實驗都是由課本所學知識設計的，學生實驗過程只是“照葫蘆劃瓢”，缺乏學習的主觀能動性；三是實驗教學中教學方法單一，不能有針對性對學生進行專才教育，且教學中未形成學生創(chuàng)新能力發(fā)揮的激勵機制，也未能將最新的生化實驗技術及時反映，學生獲得知識的渠道單一；四是實驗考核體系不完善，無法公正客觀地評價學生實驗綜合素質(zhì)。

為了探索適合農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)目標的生化實驗教學模式，在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提高實驗教學的效果和學生主動參與實驗的積極性，同時也對學生的實驗綜合能力力求做到客觀公正的評價，我們對生化實驗教學進行了一系列改革。

2生物化學實驗教學中的改革措施

2.1修改教學大綱，調(diào)整實驗教學內(nèi)容

一、關于我校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的基本情況

我校的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)是國家財政支持的重點建設專業(yè)。我校的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)創(chuàng)辦于1958年，自創(chuàng)辦至今，畢業(yè)生遍布全國各地。我校的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)在省內(nèi)同行業(yè)中具有較高的社會影響力。在黑龍江省農(nóng)村經(jīng)濟管理系統(tǒng)中，從省級主管部門到各縣、鄉(xiāng)經(jīng)管站的各級領導和工作人員80%是我校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生。由于歷屆畢業(yè)生在專業(yè)技術工作領域中做出了突出的貢獻，為我校的本專業(yè)贏得了“黑龍江省農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)技術人才搖籃”的美譽。

2008年我校的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)被國家教育部和財政部確定為國家中央財政重點支持建設的專業(yè)。我們聘請農(nóng)村經(jīng)濟管理部門及相關農(nóng)業(yè)企業(yè)專家共同進行專業(yè)開發(fā)與建設，實行資源共享，實行開放辦學。從2005年開始，先后有《經(jīng)濟學基礎》、《經(jīng)濟法》、《統(tǒng)計實用技術》、《農(nóng)業(yè)技術》和《國際貿(mào)易實務》課程被評為省級精品課。本專業(yè)教學團隊是黑龍江省省級專業(yè)教學團隊，有專兼職教師22人，其中專任教師14人，兼職教師8人。團隊中有省級專業(yè)學會常務理事4人，省級名師2人。我院與全省各縣(市)農(nóng)業(yè)局經(jīng)管站、省內(nèi)相關農(nóng)業(yè)及營銷企業(yè)建立了業(yè)務協(xié)作關系，形成了相對穩(wěn)定的校外實訓基地。學院現(xiàn)有農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理、模擬經(jīng)濟法庭、農(nóng)村經(jīng)濟核算等校內(nèi)實訓室供學生開展綜合實訓。

二、我校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)建設措施及取得的成就

(一)采取各種措施，搞好專業(yè)教學團隊建設

在這方面主要做了兩項工作：一是優(yōu)化人員構成，二是優(yōu)化人員素質(zhì)。在第一個方面努力致力于實現(xiàn)教學團隊構成合理化，在第二個方面努力實現(xiàn)教學團隊構成優(yōu)質(zhì)化。根據(jù)這兩方面要求采取如下措施：其一，通過實行導師制加強對青年教師的培養(yǎng)，提高專業(yè)教學團隊的整體教學能力和水平。其二，支持教師搞好個人基本建設，鼓勵專業(yè)教師進行教學研究、科學研究和教材編寫，提高職稱結構層次，提高專業(yè)教學質(zhì)量與水平。其三，以教研室為單位，開展形式多樣的教學研究，加強教學督導，形成群體教研合力。其四，根據(jù)專業(yè)發(fā)展和教師個性發(fā)展相結合的需要，科學調(diào)整師資隊伍培養(yǎng)方向，為教師提高專業(yè)教學能力營造良好的微觀條件。