在語(yǔ)文課程資源的平臺(tái)上，鄉(xiāng)村學(xué)校在條件性課程資源方面處于弱勢(shì)，但在素材性課程資源方面有著自己明顯的優(yōu)勢(shì)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有”?！毒V要》指出：“要積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外課程資源”。因此，我們鄉(xiāng)村教師要充分開發(fā)和利用農(nóng)村特有的課程資源，彌補(bǔ)農(nóng)村教學(xué)資源的不足，縮小城鄉(xiāng)課程資源的差距，從而更好地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。那么，教師怎樣做課程資源的開發(fā)者呢？

一、充分利用學(xué)校課程資源，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

每所學(xué)校的課程資源都是豐富的，但不少教師卻白白地浪費(fèi)這些有用的課程資源。那么，教師怎樣開發(fā)學(xué)校課程資源，使學(xué)校變成不只是學(xué)生讀書的地方，而且是學(xué)生生活地方呢？

1、廣開思路，開發(fā)有限設(shè)施的多種功能。

在新課程的改革過(guò)程中，教師應(yīng)樹立正確的課程資源觀，根據(jù)各地和各學(xué)校的實(shí)際，廣開思路，靈活多樣，創(chuàng)造性地開發(fā)與利用課程資源，開發(fā)有限資源的多種功能。以語(yǔ)文課程與科技活動(dòng)課程為例，在科技作品的創(chuàng)作過(guò)程中，可以充分發(fā)揮科技作品的多種功能。如，第十冊(cè)《理想的風(fēng)箏》這一課中講到：他的風(fēng)箏各式各樣……于是老師把學(xué)生們?cè)诳萍蓟顒?dòng)課上精心制作的風(fēng)箏請(qǐng)上了課堂：有最簡(jiǎn)單的“屁簾兒”，也有三四米長(zhǎng)的蜈蚣，最妙的是三五只黑色的燕子組成的風(fēng)箏……。

2、激發(fā)熱情，激活教材“二次生命”。

中國(guó)教育的較大問題之一是基礎(chǔ)教育薄弱，因而積淀了大批素質(zhì)較低的人口，普遍存在的初中生輟學(xué)現(xiàn)象會(huì)對(duì)此推波助瀾。從我國(guó)義務(wù)教育這一戰(zhàn)略高度來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該勇于面對(duì)初中生輟學(xué)問題，設(shè)法從根本上減少輟學(xué)現(xiàn)象之發(fā)生，倘若諱疾忌醫(yī)，情況可能會(huì)更糟。

一、輟學(xué)原因分析

1、教育自身原因。我認(rèn)為，學(xué)生輟學(xué)的本質(zhì)核心根源，主要還是教育本身的弊端，盡管我們也在不斷的改革。我們的教育弊端主要表現(xiàn)在：教改措施落實(shí)不夠，教育方式單一，實(shí)質(zhì)上的應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)情趣；教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，相當(dāng)部分教師不同程度存在著無(wú)心從教、厭教、懶學(xué)等現(xiàn)象。

2、社會(huì)原因。一方面，讀書難以直接改變現(xiàn)實(shí)生活；另一方面，在經(jīng)濟(jì)利益或壓力的驅(qū)使下，家長(zhǎng)支持子女外出打工以增加收入，大量青少年也渴望像外出的民工一樣，年終時(shí)腰包鼓鼓回家過(guò)年，因此便中途輟學(xué)而成為了低學(xué)歷的從事一些簡(jiǎn)單工種的民工。我國(guó)自實(shí)施大中專畢業(yè)生國(guó)家不包分配、雙向選擇、自主擇業(yè)的就業(yè)制度之后，人們?cè)谛睦砩线€難以適應(yīng)。

3、家庭原因。有些農(nóng)村家長(zhǎng)，送子女上學(xué)只是為了跳出農(nóng)門，想法簡(jiǎn)單而現(xiàn)實(shí)。子女如果學(xué)習(xí)成績(jī)不好，估計(jì)跳不出農(nóng)門，就干脆讓其輟學(xué)，反正會(huì)識(shí)字、會(huì)算帳就夠了。父母離異、病故及一些單親家庭的子女，一般來(lái)說(shuō)性格孤僻內(nèi)向，加之學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，心理壓力大，故選擇輟學(xué)以求解脫。

4、學(xué)生自身原因。目前學(xué)生，獨(dú)生子女居多，因嬌生慣養(yǎng)，孩子大多缺乏吃苦耐勞精神，懶惰，不能克服自然、家庭、社會(huì)等方面的不良影響，自己放棄了學(xué)習(xí)。大多處于13至16歲的初中學(xué)生，正值青春發(fā)育期，生理和心理變化劇烈，個(gè)性突出，一般具有叛逆心理，心里素質(zhì)差，加之有些家長(zhǎng)和教師觀念未轉(zhuǎn)變或者是自身素質(zhì)的因素，簡(jiǎn)單粗暴地懲戒學(xué)生頻率較高，致使學(xué)生因受責(zé)罵而賭氣，降低了學(xué)習(xí)積極性，厭學(xué)、逃學(xué)、最終棄學(xué)。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)常見儀器的正確使用和規(guī)范操作能力

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，抓住培養(yǎng)操作能力這個(gè)關(guān)鍵，可以有效帶動(dòng)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等其他各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?。?shí)驗(yàn)操作雖然主要是手的動(dòng)作，但離不開對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的觀察。因此在動(dòng)手的同時(shí)要培養(yǎng)觀察能力。操作能力提高了，學(xué)生就能進(jìn)一步設(shè)想實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程的設(shè)計(jì)。盡管學(xué)生進(jìn)入敞亮的現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室表現(xiàn)得異常興奮，產(chǎn)生了極大的熱情及對(duì)新奇事物強(qiáng)烈的認(rèn)知欲望。但在實(shí)驗(yàn)室不知如何操作實(shí)驗(yàn)儀器，畏首畏尾，丟三落四。常常不小心打翻實(shí)驗(yàn)裝置或打碎實(shí)驗(yàn)儀器，以致有時(shí)會(huì)傷到自己。這源于對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的陌生和對(duì)基本操作的生疏，這可能會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)操作的成敗，以至于不想進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，不敢動(dòng)手操作。鑒于以上原因，故在高一新生的化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)回顧初中常見儀器的使用方法，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)儀器，并耐心講解每一種儀器的基本操作和用途，同時(shí)做相應(yīng)的演示操作。隨后讓學(xué)生親自動(dòng)手練習(xí)儀器的使用方法，并熟練之。對(duì)儀器的使用要求不但要做到心中有數(shù)，更要達(dá)到手中熟練，這樣才能提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的操作能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力

實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟皇莾H僅對(duì)儀器熟練使用，而且是對(duì)某一客觀事實(shí)探究，故相對(duì)初中而言，難度有了很大提高。故在實(shí)驗(yàn)前精通理論知識(shí)必不可少，弄清楚探究實(shí)驗(yàn)的目的、原理、操作步驟及相應(yīng)步驟必不可少的儀器。特別要結(jié)合生活生產(chǎn)實(shí)際，借鑒儀器的選用，操作的可行，方法的得當(dāng)與否，始終要求從簡(jiǎn)到繁的過(guò)程。當(dāng)然理論的要求也應(yīng)由易到難，否則學(xué)生對(duì)原理難以理解，那么實(shí)驗(yàn)過(guò)程不可能順暢。而探究的前提是對(duì)課本知識(shí)的熟練掌握，即理論知識(shí)的儲(chǔ)備要豐富。當(dāng)然也不能僅僅停留在課本上，而應(yīng)擴(kuò)大知識(shí)面和聯(lián)系相關(guān)知識(shí)，才能在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中不顧此失彼，盡管可能達(dá)不到十全十美，但我們要盡可能全面考慮對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中，由于多種因素干擾，難免在探究中存在缺陷，但我們更應(yīng)注意數(shù)據(jù)分析。緊緊圍繞理論指導(dǎo)，熟練正確分析誤差大小。這樣才能在實(shí)驗(yàn)操作中“錯(cuò)誤而不糊涂”，清楚自己的失誤，在操作中盡量規(guī)避這一缺陷。探究實(shí)驗(yàn)才可能具有一定的科學(xué)性。

三、學(xué)生自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)

農(nóng)村學(xué)生的管理是散養(yǎng)式的，比較自由開放。而這種行為方式在實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程中并不可取。自由散漫的行為方式由于環(huán)境的影響，自我難以約束、監(jiān)管。在生活習(xí)慣中，盡管在行為方式上表現(xiàn)得并不文明或有禮貌，但并不會(huì)造成什么危害。但在組織實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程中，如果得不到監(jiān)管，則將導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤或探究的無(wú)效?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程就是解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題的過(guò)程，整個(gè)問題解決過(guò)程中都貫穿著自我監(jiān)控。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一旦意識(shí)到初始狀態(tài)不等于目標(biāo)狀態(tài)，二者之間存在差距，自我監(jiān)控就開始了。但對(duì)不同的問題，不同的學(xué)生自我監(jiān)控能力不同。從多年教學(xué)看，自我監(jiān)控水平與化學(xué)實(shí)驗(yàn)總能力及各要素之間均存在顯著相關(guān)性，表明自我監(jiān)控水平是影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾蛩亍Ａ硗?，在?duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膫€(gè)體觀察中，我們也發(fā)現(xiàn)自我監(jiān)控?zé)o論是對(duì)實(shí)驗(yàn)問題的確認(rèn)、問題的解析，還是對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的操作都有較大影響。由此可見，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中即將出現(xiàn)的問題或已經(jīng)出現(xiàn)的問題能否及時(shí)進(jìn)行監(jiān)控與調(diào)控，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的成敗起到關(guān)鍵作用。它影響學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題解決的全過(guò)程，影響其問題解決的質(zhì)量和效率。同時(shí)，學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題解決中的自我監(jiān)控水平也通過(guò)實(shí)驗(yàn)問題解決而得到提高。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中，教師起主導(dǎo)作用。即教師規(guī)定實(shí)驗(yàn)的方方面面和涉及的試劑儀器，實(shí)際是對(duì)已知實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到發(fā)揮。為提高自我實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，必須在任何?shí)驗(yàn)過(guò)程中，監(jiān)控自我操作與設(shè)計(jì)行為，也就是要多疑。每一步的操作始終考慮有缺陷嗎?有錯(cuò)誤嗎?可能的缺失在哪里?在長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練中，養(yǎng)成自我監(jiān)控的習(xí)慣。即提高了學(xué)生科學(xué)探索能力。教學(xué)的目的，不是強(qiáng)迫，不是被動(dòng)，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)。摒棄自我惰性，時(shí)刻考慮自我行為得失，對(duì)實(shí)驗(yàn)以至對(duì)社會(huì)造成的影響，不僅可以培養(yǎng)自我實(shí)驗(yàn)規(guī)范能力，科學(xué)的探索精神，而且對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有益。時(shí)刻反省自我。古人云:“靜坐常思自己過(guò)，閑談莫論他人非。”對(duì)描述自我實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ谋O(jiān)控行為具有良好的指導(dǎo)作用，自我監(jiān)控可防范可能的錯(cuò)誤。而在實(shí)際問題中，誤差的分析是問題的難點(diǎn)，而隨著自我監(jiān)控能力的提高，誤差分析不再是難題。

摘要：調(diào)查顯示，目前我國(guó)農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，其主要原因是農(nóng)村教育缺失、學(xué)生厭學(xué)、農(nóng)民經(jīng)濟(jì)困難以及觀念蔽障等?？刂妻r(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的對(duì)策，一是落實(shí)“三農(nóng)”政策，強(qiáng)化教育扶貧力度；二是依法治教，加強(qiáng)政府責(zé)任；三是加快農(nóng)村中學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量；四是建立大區(qū)域農(nóng)村教育管理體制，發(fā)揮大區(qū)域的管理優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中；輟學(xué)；控輟

農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)問題研究課題自2002年立項(xiàng)后，在原有對(duì)部分縣調(diào)查的基礎(chǔ)上，又對(duì)中西部地區(qū)的河南、河北、吉林、黑龍江、寧夏回族自治區(qū)和內(nèi)蒙古自治區(qū)進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，涉及13個(gè)縣區(qū)、130余所學(xué)校。

本課題的調(diào)查研究，以求真務(wù)實(shí)的精神，采用問卷、座談、個(gè)案訪談等方法，深入農(nóng)村，實(shí)地調(diào)查縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)科室的工作人員、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府的領(lǐng)導(dǎo)、中學(xué)校長(zhǎng)、教師、在校學(xué)生、輟學(xué)學(xué)生以及輟學(xué)生家長(zhǎng)，盡其所能地掌握農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的真實(shí)情況和相關(guān)數(shù)據(jù)，通過(guò)分析，解讀農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的真實(shí)原因，探討解決農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的對(duì)策。本課題的研究對(duì)于掌握農(nóng)村初中生輟學(xué)問題，提高人們對(duì)控輟迫切性的認(rèn)識(shí)及控輟的自覺性和責(zé)任感，推動(dòng)農(nóng)村義務(wù)教育健康發(fā)展有重要意義。

一、農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)數(shù)字

調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，個(gè)別縣或?qū)W校輟學(xué)現(xiàn)象觸目驚心，令人堪憂。吉林省A縣1999級(jí)初中學(xué)生輟學(xué)率最低的學(xué)校其輟學(xué)率為6．88％，輟學(xué)率最高的學(xué)校其輟學(xué)率高達(dá)71．93％；B縣2000級(jí)初中學(xué)生平均輟學(xué)率為48．5％。黑龍江省某縣1999年入學(xué)的四年制初中學(xué)生總輟學(xué)率為67．86％，其中輟學(xué)率最低的學(xué)校其輟學(xué)率為34．7％，輟學(xué)率最高的學(xué)校其輟學(xué)率為80．85％。抽樣調(diào)查河北省某地區(qū)農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)狀，輟學(xué)率最低的學(xué)校其輟學(xué)率為2．97％，輟學(xué)率最高的學(xué)校其輟學(xué)率為60．87％。隨機(jī)抽取河南省某縣三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)1999年入學(xué)的初中學(xué)生，輟學(xué)率最低的為34．62％，最高的為64．31％，平均為42．68%。隨機(jī)抽取寧夏回族自治區(qū)某縣三所學(xué)校，輟學(xué)率最低的為7．6％，最高的為50％。內(nèi)蒙古自治區(qū)某旗1999級(jí)初中學(xué)生總輟學(xué)率為22．921％。（本文數(shù)據(jù)均參見《農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)研究》，東北師大出版社出版，2003年版）

一、培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生實(shí)事求是的性格

物理學(xué)科作為一門自然科學(xué)，是聯(lián)系日常生活的學(xué)科。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)講，在進(jìn)入初中之前多數(shù)時(shí)候接受的教育都是灌輸式的，學(xué)生很少能有真實(shí)的體驗(yàn)，所以學(xué)習(xí)對(duì)于大部分農(nóng)村學(xué)生來(lái)講是老師怎么教的就怎么學(xué)的過(guò)程，小學(xué)階段接觸過(guò)物理學(xué)科相關(guān)知識(shí)的人很少，但是很多物理現(xiàn)象是人們?cè)谏钪卸家姷讲Ⅲw驗(yàn)過(guò)的，比如說(shuō)冰塊受熱會(huì)融化成水、物體達(dá)到一定的溫度能燃燒等。進(jìn)入初中之后，通過(guò)老師的講解，將一些生活中的現(xiàn)象用物理知識(shí)解釋。比如通過(guò)對(duì)光的折射和反射、電流與電壓等物理知識(shí)的了解，知道了自然界中的現(xiàn)象是可以用物理知識(shí)說(shuō)明的，不是人們空想的，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的物理現(xiàn)象，并學(xué)會(huì)用物理學(xué)的知識(shí)解決問題，所以在初中入學(xué)時(shí)期，教師的重要任務(wù)是將學(xué)生意識(shí)里想當(dāng)然的現(xiàn)象用物理知識(shí)解釋。

二、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的性格

在新課程改革的過(guò)程中，通過(guò)不斷地實(shí)驗(yàn)過(guò)程，借助實(shí)驗(yàn)情景再現(xiàn)，容易使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)講，受教學(xué)設(shè)備和教學(xué)條件的影響，實(shí)驗(yàn)課是比較陌生的，學(xué)生第一次走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室甚至都不知道應(yīng)該怎樣做實(shí)驗(yàn)，作為指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)之前要講清實(shí)驗(yàn)課的重要性、上實(shí)驗(yàn)課的重要意義以及實(shí)驗(yàn)課程對(duì)理論學(xué)習(xí)的影響等。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中團(tuán)隊(duì)合作是必不可少的，例如，在實(shí)驗(yàn)之前指導(dǎo)教師應(yīng)按照實(shí)驗(yàn)過(guò)程的復(fù)雜程度將學(xué)生分成幾組，并建議每組成員里，有的學(xué)生要準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)設(shè)備，有的學(xué)生要觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，還有的學(xué)生要負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。只有通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作才能更好地將整個(gè)實(shí)驗(yàn)完成。使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中相互配合，互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目和內(nèi)容。指導(dǎo)教師每次在實(shí)驗(yàn)之前將每一個(gè)成員的任務(wù)都明確分工，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后總結(jié)每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的意義和重要性，也為培養(yǎng)學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)的性格打下良好的基礎(chǔ)。

三、在不斷地學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生具有理性思維的性格

很多農(nóng)村學(xué)生在進(jìn)入初中學(xué)習(xí)之前，由于家庭教育和周圍生活環(huán)境的影響，很多農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)教育和培養(yǎng)孩子都認(rèn)識(shí)不上去，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度就變得不是十分認(rèn)真，并且由于接觸到的知識(shí)有限，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)還處在模糊狀態(tài)，特別是像物理這門學(xué)科，很難從理性角度思考，就像人們都知道有電才能使燈泡發(fā)光，但是學(xué)生不會(huì)理解電流這個(gè)自然界事物的存在。這需要教師從學(xué)生開始接觸物理課程就培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成理性思維，告訴學(xué)生自然現(xiàn)象里最基本的要素，并且鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于所見的現(xiàn)象要主動(dòng)提出問題，大膽地探究問題，并能通過(guò)所學(xué)去解決問題。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。通過(guò)物理課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不再回避不懂的問題，也不是簡(jiǎn)單回答敷衍了事了。而是通過(guò)學(xué)習(xí)的知識(shí)經(jīng)過(guò)不斷地考察和同老師反復(fù)討論，以客觀理論為依據(jù)，能獨(dú)立解決較難的問題，我認(rèn)為這是物理課程給學(xué)生比較深遠(yuǎn)的影響。新課程的改革對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生來(lái)講是能更好學(xué)習(xí)知識(shí)的推動(dòng)力量，農(nóng)村初中學(xué)生受學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境的制約，很多時(shí)候不能針對(duì)所學(xué)知識(shí)更深一步地探究，也很難產(chǎn)生發(fā)散性思維，通過(guò)教育的不斷改革，農(nóng)村學(xué)生也逐漸具備了很多課輔材料，并且也在課程安排上增多了實(shí)驗(yàn)課的數(shù)量。從事物理課程教育多年，我最深的體會(huì)就是農(nóng)村學(xué)生只是會(huì)書本上的理論知識(shí)，很少能應(yīng)用到實(shí)際生活中，這不光是因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境有限，也因?yàn)閷W(xué)生的應(yīng)用機(jī)會(huì)少，學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)如果能馬上有所應(yīng)用，對(duì)于知識(shí)的掌握肯定是比較全面的?？梢哉f(shuō)通過(guò)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生的性格培養(yǎng)有重要作用，農(nóng)村學(xué)生在性格方面有時(shí)表現(xiàn)的比較內(nèi)向，特別是在學(xué)習(xí)方面體現(xiàn)地不夠主動(dòng)，遇到學(xué)習(xí)上的問題多數(shù)會(huì)選擇直接問老師，一般不會(huì)自己主動(dòng)地解決問題，缺乏深層次探索問題的精神。我也在逐漸的教學(xué)過(guò)程中掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，并不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中不斷針對(duì)各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，也對(duì)積極主動(dòng)的學(xué)生給予鼓勵(lì)和支持，并且不斷地為學(xué)生擴(kuò)充知識(shí)量，使學(xué)生能學(xué)有所想，學(xué)有所用。希望通過(guò)我的這幾點(diǎn)總結(jié)能給農(nóng)村學(xué)生更大的發(fā)展空間和更遠(yuǎn)的影響，以上幾點(diǎn)是我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，個(gè)人能力有限，望多指教。

摘要：在多年的農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中，我深深感到農(nóng)村學(xué)生由于生活環(huán)境較城里孩子差,大多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)良好的習(xí)慣，對(duì)提高農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)良好習(xí)慣農(nóng)村學(xué)生

在多年的農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中，我深深感到農(nóng)村學(xué)生由于生活環(huán)境較城里孩子差,他們?cè)趯W(xué)習(xí)環(huán)境上得不到足夠的信息與指導(dǎo)、幫助，一開始就處于劣勢(shì)，因此大多數(shù)學(xué)生都沒有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上了初中以后，由于知識(shí)復(fù)雜程度與難度加大，大多數(shù)學(xué)生都感到學(xué)習(xí)十分吃力。俗話說(shuō)"播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)"。良好的習(xí)慣可以改變一個(gè)人的命運(yùn)，影響人的一生。國(guó)內(nèi)外教學(xué)研究統(tǒng)計(jì)資料表明，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的好壞，20％與智力因素相關(guān)，80％與非智力因素相關(guān)。而在信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習(xí)慣又占有重要位置。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使人受益終生。近年來(lái)，我和我們古城九年制學(xué)校初中語(yǔ)文組的同事們?cè)趯W(xué)習(xí)鑒借同行的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的實(shí)踐，在農(nóng)村初中學(xué)生如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面做一些探索，取得了一些成績(jī)，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的表彰和上級(jí)部門的重視，現(xiàn)將我們的探索做一總結(jié)。

一、農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)習(xí)慣方面存在的問題

農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在諸多問題，歸結(jié)起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：不善于合理安排時(shí)間，缺乏有計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣；缺乏預(yù)習(xí)和課前準(zhǔn)備的習(xí)慣；沒有形成良好的聽、說(shuō)、讀、寫的習(xí)慣；不善于做筆記，有的甚至沒有作筆記的習(xí)慣；不善于使用工具書，缺乏查資料和課外閱讀的習(xí)慣；上課精力不集中，沉迷于幻想的習(xí)慣；學(xué)習(xí)懶散，缺乏認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣；不善于溫故知新，有的甚至沒有自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣等等，這些問題既造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，使他們很難適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和今后工作的需要，勢(shì)必影響到他們一生的發(fā)展。

二、農(nóng)村學(xué)生不良習(xí)慣的原因分析

隨著社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)口語(yǔ)越來(lái)越重要。農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)相對(duì)較弱，農(nóng)村學(xué)生相比較于城市的學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力較差，老師較少注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)。一方面是老師從思想上認(rèn)為英語(yǔ)口語(yǔ)不重要，講解時(shí)以語(yǔ)法為主；另一方面是農(nóng)村的學(xué)生缺乏用英語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，從思想上認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了應(yīng)付中考，所以并沒有重視英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。如何提高農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，筆者認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。

一、加強(qiáng)英語(yǔ)教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)

要想提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，首先要加強(qiáng)老師自身素質(zhì)的培養(yǎng)。英語(yǔ)老師在上課的時(shí)候可以先采用雙語(yǔ)教學(xué)，老師帶頭說(shuō)英語(yǔ)，才能夠帶動(dòng)學(xué)生一起說(shuō)英語(yǔ)。剛開始，學(xué)生可能不適應(yīng)這樣的教學(xué)方法，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，他們就會(huì)適應(yīng)這樣的教學(xué)方法，能大概聽懂老師的意思，慢慢學(xué)會(huì)用英語(yǔ)回答問題，逐漸學(xué)會(huì)張口說(shuō)英語(yǔ)，發(fā)音也會(huì)越來(lái)越標(biāo)準(zhǔn)，從而漸漸地提高口語(yǔ)能力。例如，九年級(jí)英語(yǔ)的第一篇課文是《阿基米德與金皇冠》，這篇文章的故事性比較強(qiáng)，老師可以采用新的教學(xué)方式，先用英語(yǔ)給學(xué)生講一遍阿基米德的故事，再用中英文結(jié)合一句一句地講解一遍，最后鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用英語(yǔ)講解這篇故事。在講完這篇課文的語(yǔ)法之后，老師可以組織帶動(dòng)學(xué)生用自己的話將這篇課文用英語(yǔ)講解一遍，或者讓學(xué)生分別扮演里面的角色，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，這樣學(xué)生講完一遍后，不僅學(xué)會(huì)了語(yǔ)法，也得到了相應(yīng)的口語(yǔ)練習(xí)。這樣的練習(xí)能使學(xué)生大膽地用英語(yǔ)發(fā)言，逐漸提高開口說(shuō)英語(yǔ)的自信。在英語(yǔ)口語(yǔ)和聽力的學(xué)習(xí)中老師要起到引領(lǐng)的作用，帶領(lǐng)學(xué)生用英語(yǔ)回答問題。老師應(yīng)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法和口語(yǔ)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中同樣重要，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不能只為了考試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)。只有老師不斷要求學(xué)生張口說(shuō)英語(yǔ)，積極用英語(yǔ)回答問題，才能夠讓學(xué)生慢慢地開口講英語(yǔ)，最終獲得學(xué)習(xí)口語(yǔ)的良好效果。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，消除學(xué)生緊張心理

很多學(xué)生不敢開口說(shuō)英語(yǔ)的一個(gè)重要原因是發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，怕被其他同學(xué)嘲笑。所以如果想要讓學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)，就要讓他們消除這種緊張心理，敢于張口說(shuō)，敢于站在講臺(tái)上說(shuō)。學(xué)生在剛開始開口說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候，要允許他們犯錯(cuò)誤，對(duì)于他們說(shuō)得好的地方，要給予及時(shí)的鼓勵(lì)；對(duì)于他們說(shuō)得不好的地方，也應(yīng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和糾正；對(duì)于存在的語(yǔ)法錯(cuò)誤，老師要及時(shí)指正。學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候，老師最好不要打斷，因?yàn)槟菢涌赡軙?huì)讓他們更緊張，漸漸失去開口說(shuō)英語(yǔ)的信心。例如，九年級(jí)英語(yǔ)的第三篇課文是《兩位天才》，人名和地名是英語(yǔ)中比較難讀的部分，課文中天才（geniuses）的讀音比較難，學(xué)生在讀的時(shí)候就會(huì)有很大的困難，在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候很容易讀不標(biāo)準(zhǔn)。因此，學(xué)生在讀的時(shí)候老師應(yīng)該對(duì)讀得好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)于讀得不太好的學(xué)生也不能打擊，應(yīng)該細(xì)心地教導(dǎo)學(xué)生如何正確地發(fā)音，這樣才會(huì)讓學(xué)生逐漸敢于大聲地發(fā)言。學(xué)生只有不害怕在大家面前發(fā)言，才能在口語(yǔ)方面有進(jìn)步，所以老師不要輕易指責(zé)學(xué)生存在的發(fā)音問題，而應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，讓他們?cè)黾幼孕判模@樣才會(huì)讓學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸取得進(jìn)步。

三、設(shè)計(jì)形式多樣的課內(nèi)交流活動(dòng)

第一篇

一、農(nóng)村學(xué)生家庭教育面臨的問題

(一)父母進(jìn)城務(wù)工，留出子女情感教育的空白

父母進(jìn)城務(wù)工會(huì)造成兩類家庭教育的問題，一是將子女帶去打工地，留在身邊的情況，即流動(dòng)兒童的教育問題。有研究表明，由于農(nóng)民工的城市邊緣群體地位影響了其子女的教育，如農(nóng)民工子女在學(xué)校受排斥的現(xiàn)象，極易因心理落差產(chǎn)生心理健康方面的問題。囿于自身?xiàng)l件，農(nóng)民工一般不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子進(jìn)城后的心理變化，通過(guò)孩子的具體行為，如要求買新衣服、要求換學(xué)校等方面的表現(xiàn)得出孩子“不聽話”“不懂事”的錯(cuò)誤判斷，其實(shí)質(zhì)是孩子生活環(huán)境變化引起的自卑心理的外在表現(xiàn)，而在此過(guò)程中父母對(duì)子女心理調(diào)適或心理支持卻表現(xiàn)出“無(wú)助”，農(nóng)村學(xué)生本不該出現(xiàn)的這些問題很可能因?yàn)榈貌坏郊议L(zhǎng)的心理支持而影響其健康成長(zhǎng)。二是將子女留在原籍由長(zhǎng)輩撫養(yǎng)，即留守兒童的教育問題。無(wú)論是父母雙外出或單外出，都會(huì)造成孩子情感教育的問題。首先，父母雙方都外出打工留孩子在長(zhǎng)輩身邊撫養(yǎng)或教育，隔代教育難以替代子女對(duì)父母情感的需求，尤其是處于情感形成與發(fā)展關(guān)鍵期的中小學(xué)階段，缺失父母情感關(guān)注的農(nóng)村中小學(xué)生極易造成偏執(zhí)型人格，或?qū)F(xiàn)實(shí)情感的缺失轉(zhuǎn)換為對(duì)網(wǎng)絡(luò)虛擬世界的依賴，農(nóng)村留守兒童表現(xiàn)出的孤僻、學(xué)習(xí)困難、自卑等問題與情感教育的缺失有一定的關(guān)系。其次，出于對(duì)孩子生活等方面照顧的考慮，農(nóng)村家庭往往會(huì)考慮父母一人外出務(wù)工，另一人留在家里，從而形成了隱性的單親家庭。由于受“男主外、女主內(nèi)”的傳統(tǒng)思想和習(xí)慣的影響，父親選擇外出務(wù)工，母親選擇留在家里的可能性更大。這種模式使得農(nóng)村家庭教育存在隱患:第一，瑣碎的家務(wù)和繁重的田間勞動(dòng)使得留守母親身心俱累，導(dǎo)致她們?cè)谧优逃矫媪Σ粡男?，缺乏與子女溝通與交流的耐心，這對(duì)兒童的健全人格的形成是不利的。第二，單方的情感關(guān)注和情感傳輸存在弊端，對(duì)于心理、生理發(fā)育期的男孩，父子的情感交流有益于培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，可以為其樹立“男子漢氣概”和懂得擔(dān)當(dāng)?shù)摹澳腥恕毙蜗?，這種情感的教育和影響是母親難以替代的。有研究認(rèn)為，父親對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)，特別是對(duì)其健全人格的塑造具有重要的作用，父親能幫助孩子建立自信，教他們學(xué)會(huì)控制消極情緒，抑制沖動(dòng)，培養(yǎng)他們勇敢、果斷等良好性格特征。但長(zhǎng)年在外打工的父親難以滿足孩子成長(zhǎng)過(guò)程中父親角色的心理需求。

(二)父母合分草率，造成子女家庭教育的缺失

隨著城市化的推進(jìn)，進(jìn)城農(nóng)民工越來(lái)越多，近幾年外出打工人員的家庭破裂現(xiàn)象已引起各方關(guān)注。由于外出務(wù)工，致使夫妻長(zhǎng)期兩地分居，他們?nèi)狈?jīng)常性地心理溝通和思想交流，造成彼此情感疏遠(yuǎn)，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)的一項(xiàng)研究顯示，農(nóng)村留守婦女長(zhǎng)期處于性壓抑狀態(tài)，導(dǎo)致了她們情緒消極。其中，69.8%的留守婦女經(jīng)常感到煩躁，50.6%的留守婦女經(jīng)常感到焦慮，39.0%的婦女經(jīng)常感到壓抑。長(zhǎng)期處于這種負(fù)面情緒，久而久之使得婚姻難以維持。而處于同一城市或同一單位的打工人員，也容易因?yàn)樯怼⑶楦械男枰叩揭黄?。除了單方外出引起的“體制性寡婦”、離婚率上升的問題外，夫妻雙方由于在不同地打工亦會(huì)因?yàn)楦鞣N需求而分道揚(yáng)鑣，其原因多源于情感和性壓抑。農(nóng)村外出打工出現(xiàn)的工友同住、“臨時(shí)夫妻”等最終引起的夫妻離異，造成了子女家庭教育的缺失。許多離異的父母沒有意識(shí)到離異和離職可以是獨(dú)立的兩件事。沒有顧及到離婚后由于家庭教育的缺失對(duì)孩子心理的影響。蓋笑松等人曾經(jīng)對(duì)十二年來(lái)國(guó)內(nèi)相關(guān)研究文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)回顧與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)幾乎所有研究都報(bào)告了父母離異對(duì)其子女的心理發(fā)展有消極影響。

摘要：如何幫助農(nóng)村初中學(xué)生解決外語(yǔ)學(xué)習(xí)上的困難，使他們充分發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)，是全面提高農(nóng)村中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)法研究的重要課題之一。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)

如今，教改工作正在全國(guó)轟轟烈烈地展開，新課標(biāo)實(shí)施已有幾個(gè)年頭，改革舊的教學(xué)方法，提倡素質(zhì)教育，提倡自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)已在教育界達(dá)成共識(shí)。由于師生雙方的共同努力，現(xiàn)已收到了一定的效果。然而，許多農(nóng)村學(xué)生仍然認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)太難，太苦，太累，“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象十分突出，初二兩極分化嚴(yán)重，厭學(xué)情緒蔓延，嚴(yán)重制約著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深入和成績(jī)的提高。如何幫助農(nóng)村初中學(xué)生解決外語(yǔ)學(xué)習(xí)上的困難，使他們充分發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)，是全面提高農(nóng)村中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)法研究的重要課題之一。筆者從事農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作已有二十多年，對(duì)這種現(xiàn)象看在眼里，急在心里，常在夜深人靜之時(shí)，分析原因，尋找對(duì)策。

一、樹立遠(yuǎn)大理想，理想是自主學(xué)習(xí)的航標(biāo)

人是要有理想的，要成就一番事業(yè)，會(huì)遇到方方面面的困難和挫折。就英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)講，有東西方文化的差異，有客觀環(huán)境方面的制約，但更重要的是人的主觀能動(dòng)性，是否有目標(biāo)，有理想。沒有理想，就沒有動(dòng)力，就會(huì)在挫折前喪失信心，從而放棄。有了理想，就會(huì)自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，就會(huì)想要自強(qiáng)，那么，首先要樹立堅(jiān)定的理想。有了理想，就有了前進(jìn)的方向，有了方向，就會(huì)朝著目標(biāo)奮進(jìn)。因此，要教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，克服困難，自強(qiáng)不息，勇往直前。

二、堅(jiān)韌的意志是自主學(xué)習(xí)的前提

摘要:多舉行一些諸如讀書報(bào)告會(huì)的活動(dòng),以說(shuō)促思,以說(shuō)促讀;讓學(xué)生交流各自讀書的體會(huì),這樣既消化了內(nèi)容,又促進(jìn)了思維,鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)還能通過(guò)交流獲得別人的體會(huì),得到啟發(fā),加深理解。

關(guān)鍵詞:課外閱讀;廣博;有序

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求7-9年級(jí)學(xué)生“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃,廣泛閱讀各種類型的讀物,課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字,每學(xué)年閱讀兩三部名著。”這充分體現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)以人為本,為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展著想的指導(dǎo)思想。因而有效地開展課外閱讀是我們初中語(yǔ)文教學(xué)最基本的任務(wù),但是,受各方面原因的影響,農(nóng)村初中生課外閱讀的實(shí)施和落實(shí),并非像人們想象的那么簡(jiǎn)單、那么美好。目前的閱讀現(xiàn)狀主要存在以下幾個(gè)方面的問題。

1.功利主義思想當(dāng)頭。06年中考開始,徐州市為促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀,把課標(biāo)附錄上的十部文學(xué)名著列入中考考試范圍,但沒想到的后果卻似給農(nóng)村學(xué)生劃定了一個(gè)閱讀的范圍,受農(nóng)村圖書資源、家庭條件的制約,農(nóng)村學(xué)生不能享受城市學(xué)生充足的“借閱”“買閱”條件,讓閱讀變成了為了提高中考考試成績(jī)的目的,實(shí)在事與愿違。曾經(jīng)我班級(jí)中有位學(xué)生,據(jù)說(shuō)他對(duì)《水滸傳》讀得“很熟”,我便想試探個(gè)究竟,幾個(gè)小問題后,發(fā)現(xiàn)該同學(xué)對(duì)書里的情節(jié)先后、人物的事件爛記于心,說(shuō)得條理分明,但經(jīng)不起細(xì)致追問,再問問細(xì)節(jié)方面的內(nèi)容,卻是一片空白,最后才知道這位同學(xué)硬是把回目背了個(gè)差不多,但對(duì)真正內(nèi)容卻是囫圇吞棗,這與以考試促閱讀的本來(lái)目的確實(shí)大相徑庭。

2.隨意性閱讀突出。我曾經(jīng)在班級(jí)中組建圖書角,可同學(xué)們第二天拿過(guò)來(lái)讓大家交流閱讀的書著實(shí)讓人大吃一驚,80%的圖書是供消遣性閱讀的書籍,這也從一方面反映出閱讀的現(xiàn)狀,大部分學(xué)生讀的是小說(shuō)、故事類書籍,特別是武俠小說(shuō)、港臺(tái)流行小說(shuō)、神話演義小說(shuō)等,甚至有些是言情、刺激性極強(qiáng)的“地?cái)倳薄６萍碱?、社?huì)科學(xué)類、百科知識(shí)類書籍很少問津。一部分學(xué)生還把漫畫、卡通書以及金庸的武俠小說(shuō)和瓊瑤的言情小說(shuō)作為閱讀的主要對(duì)象,更有甚者,部分同學(xué)沒有選擇地讀,得到哪本讀哪本。

3.無(wú)痕跡式閱讀普遍。我去年對(duì)初中二年級(jí)學(xué)生做調(diào)查,你閱讀過(guò)哪些書籍?竟然有很多同學(xué)思考好久答不出來(lái)哪怕一本。可見他們讀書沒有計(jì)劃,閱讀缺乏系統(tǒng)性,幾乎沒有任何效率、效果,很少有幾個(gè)同學(xué)有寫讀書筆記的做法,這種走馬觀花,缺少深入理解和整體把握的閱讀在他的頭腦中沒有留下任何痕跡。