摘要：為了提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，筆者結(jié)合貴陽(yáng)學(xué)院機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，指出了傳統(tǒng)模式下機(jī)械類本科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在選題不太科學(xué)、學(xué)生不太重視、教師不太投入、管理不太到位、答辯不太嚴(yán)格、培養(yǎng)不太全面等問(wèn)題，提出了基于團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式的改革與實(shí)踐的具體思路和方法：1）以真實(shí)課題為主要課題源；2）制定更加完善的畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)監(jiān)督細(xì)則；3）建立畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮指導(dǎo)教師專長(zhǎng)；4）建立團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作機(jī)制；5）完善綜合評(píng)分體系；6）完善質(zhì)量評(píng)估體系。實(shí)踐證明，以上方法對(duì)于提升機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量具有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；改革與實(shí)踐；機(jī)械類

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是本科教學(xué)的收官環(huán)節(jié)，是學(xué)生專業(yè)知識(shí)提煉與技能提升的重要階段，也是對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力和專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行全面考核的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生即將就業(yè)或繼續(xù)讀研都具有重要意義[1-2]。隨著機(jī)械學(xué)科的不斷發(fā)展和高校教育改革方向的變化，傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式存在的問(wèn)題也越來(lái)越明顯[3-6]?；谫F陽(yáng)學(xué)院機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，筆者研究了基于團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的機(jī)械類畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐，并提出了一些思路和方法，對(duì)于提升機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有一定的指導(dǎo)意義。

1傳統(tǒng)模式機(jī)械類畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

經(jīng)歷過(guò)三屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)組織管理工作以及多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，通過(guò)與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師、教學(xué)督導(dǎo)、歷屆學(xué)生的溝通，發(fā)現(xiàn)目前貴陽(yáng)學(xué)院機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題主要有以下幾方面。1）選題不太科學(xué)。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的擬定和選擇將直接影響論文撰寫(xiě)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。目前，選題存在著研究對(duì)象玄奇、專業(yè)相關(guān)度小、研究范圍過(guò)大或內(nèi)容太少、教師命題隨意性大等問(wèn)題，部分選題不能與學(xué)生的實(shí)際能力相匹配。2）學(xué)生不太重視。畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在大四下學(xué)期完成，部分學(xué)生因?qū)I(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)薄弱，部分學(xué)生因參加各種考試、面試、招聘、人才交流會(huì)或者應(yīng)聘用單位要求去實(shí)習(xí)等，加之學(xué)生掌握學(xué)校、學(xué)院“心理”，不少學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視程度不夠，應(yīng)付了事。3）教師不太投入。指導(dǎo)教師的態(tài)度、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、對(duì)教學(xué)的投入程度和教學(xué)研究水平直接影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，部分指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)。部分老師還需要完成自身的科研和教學(xué)任務(wù)考核，因此在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)上往往不夠仔細(xì)。4）管理不太到位。因教學(xué)資源緊張，畢業(yè)設(shè)計(jì)均沒(méi)有固定的教室、機(jī)房，學(xué)生需要在圖書(shū)館、宿舍等場(chǎng)所完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)校、學(xué)院雖然制定了相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)定，但在執(zhí)行過(guò)程中不太嚴(yán)格、不太規(guī)范，也缺乏信息評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。畢業(yè)設(shè)計(jì)查重只注重形式，而忽視內(nèi)容，有些學(xué)生刪掉重復(fù)內(nèi)容或轉(zhuǎn)化成圖片格式，隨意變動(dòng)文字順序?qū)е乱馑疾煌ā?）答辯不太嚴(yán)格。雖然開(kāi)題答辯和論文答辯時(shí)都實(shí)行指導(dǎo)教師回避制度，但由于種種原因，如礙于情面不指出問(wèn)題或雖給學(xué)生指出問(wèn)題但學(xué)生不改、不同答辯組標(biāo)準(zhǔn)不同等，一個(gè)或兩個(gè)答辯環(huán)節(jié)都流于形式，走走過(guò)場(chǎng)。而且普遍注重格式、規(guī)范要求，而忽視對(duì)開(kāi)題報(bào)告、論文內(nèi)容的審核，成績(jī)?cè)u(píng)定也不能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際水平。6）培養(yǎng)不太全面。絕大多數(shù)都是一人一題的“單”課題，即一個(gè)學(xué)生一個(gè)具體任務(wù)，與其他同學(xué)的課題關(guān)聯(lián)較少，每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成自己的課題即可，不利于鍛煉學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、開(kāi)拓創(chuàng)新和共同解決難題的能力。

2基于團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐

摘要：文章在“一帶一路”、“中國(guó)制造2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“新工科”等國(guó)家重大戰(zhàn)略的背景下，分析了我國(guó)工科專業(yè)面臨的形勢(shì)。以西安理工大學(xué)機(jī)械類專業(yè)為例，提出了在新工科背景下機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革方案，將機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，分別從課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等方面，闡述了采取的具體改革措施以及成效，為推動(dòng)新工科建設(shè)步伐提供參考。

關(guān)鍵詞：新工科；機(jī)械類專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)改革；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高等工程教育在我國(guó)高等教育中占有重要的地位。深化工程教育改革、建設(shè)工程教育強(qiáng)國(guó)，對(duì)服務(wù)和支撐我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)意義重大[1]。2016年6月，我國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證體系實(shí)現(xiàn)國(guó)際實(shí)質(zhì)等效，為深化工程教育改革提供了良好契機(jī)。當(dāng)前，國(guó)家推動(dòng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，實(shí)施“一帶一路”、“中國(guó)制造2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大戰(zhàn)略，以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式、新產(chǎn)業(yè)為代表的新經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，對(duì)工程科技人才提出了更高要求，迫切需要加快工程教育改革創(chuàng)新[2-4]。為主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、“中國(guó)制造2025”等一系列國(guó)家戰(zhàn)略。2017年2月教育部高等教育司了關(guān)于開(kāi)展新工科研究與實(shí)踐的通知，之后先后形成“復(fù)旦共識(shí)”、“天大行動(dòng)”和“北京指南”，構(gòu)成了新工科建設(shè)的“三部曲”，奏響了人才培養(yǎng)主旋律，開(kāi)拓了工程教育改革新路徑[5-9]。全國(guó)各高校紛紛通過(guò)開(kāi)設(shè)大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、智能科學(xué)與技術(shù)等新專業(yè)，以智能制造、云計(jì)算、人工智能、機(jī)器人等來(lái)改造升級(jí)傳統(tǒng)工科專業(yè)，培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)復(fù)合型新工科人才，以滿足未來(lái)新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)的需要[10]。西安理工大學(xué)探索符合學(xué)校實(shí)際的多學(xué)科多方協(xié)同交叉融合培養(yǎng)的新理念，圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，依托學(xué)校多年來(lái)在裝備制造、水利水電等方面業(yè)已形成的特色優(yōu)勢(shì)，基于卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃、工程教育專業(yè)認(rèn)證等改革的豐富經(jīng)驗(yàn)，與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革緊密結(jié)合，瞄準(zhǔn)“智能制造”和“智慧水利”等新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)未來(lái)發(fā)展需求，一方面主動(dòng)設(shè)置和發(fā)展一批新興工科專業(yè)，另一方面推動(dòng)現(xiàn)有工科專業(yè)的改革創(chuàng)新。樹(shù)立創(chuàng)新型、綜合化、全周期工程教育“新理念”，構(gòu)建新興工科和傳統(tǒng)工科相結(jié)合的學(xué)科專業(yè)“新結(jié)構(gòu)”，探索實(shí)施工程教育人才培養(yǎng)的“新模式”，打造具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的工程教育“新質(zhì)量”，建立完善中國(guó)特色工程教育的“新體系”，積極探索新工科專業(yè)建設(shè)改革試點(diǎn)工作。西安理工大學(xué)機(jī)儀學(xué)院為推動(dòng)本院新工科建設(shè)步伐，探索新工科背景下機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)改造升級(jí)路徑，將機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，并取得了明顯成效。

一、機(jī)械類專業(yè)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系

目前，大部分高校機(jī)械類專業(yè)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系如圖1所示。從層次方面說(shuō)，機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)可以分為基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐四類。機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要與課堂理論教學(xué)相輔相成，并貫穿于整個(gè)大學(xué)階段，使學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程等理論知識(shí)在實(shí)踐教學(xué)中得到驗(yàn)證。西安理工大學(xué)針對(duì)機(jī)械類專業(yè)各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，已經(jīng)形成了比較完善的、系統(tǒng)的、合理的、標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)踐教學(xué)體系。

二、新工科背景下機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革方案

[摘要]針對(duì)動(dòng)力機(jī)械類專業(yè)特點(diǎn)，以機(jī)械制圖為主要畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，探討該類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施與管理。從畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、實(shí)施、驗(yàn)收三個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的提前合理規(guī)劃與實(shí)施的過(guò)程管理，在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度安排中有合理的提前規(guī)劃，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施與考核中實(shí)行分階段過(guò)程管理與驗(yàn)收，從而避免畢業(yè)設(shè)計(jì)只注重結(jié)果不注重過(guò)程的普遍性問(wèn)題，有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計(jì)；機(jī)械制圖；畢業(yè)答辯；動(dòng)力機(jī)械

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為綜合檢驗(yàn)本科生學(xué)習(xí)質(zhì)量的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，一般安排在大四下學(xué)期，旨在培養(yǎng)本科生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決本專業(yè)理論與實(shí)際工程問(wèn)題的能力。動(dòng)力機(jī)械類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)知識(shí)面寬、實(shí)踐能力突出的綜合型人才，因此本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求既鞏固學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也兼顧工程實(shí)踐應(yīng)用。動(dòng)力機(jī)械類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題范圍寬泛，其研究方向和手段差異較大，因此不同類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)其評(píng)價(jià)指標(biāo)也應(yīng)有所不同。而機(jī)械制圖是該類專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，無(wú)論今后學(xué)生進(jìn)入企業(yè)從事生產(chǎn)、設(shè)計(jì)類工作，還是繼續(xù)求學(xué)深造，機(jī)械制圖的能力都至關(guān)重要，因此本文選擇機(jī)械制圖作為畢業(yè)設(shè)計(jì)提高學(xué)生工程實(shí)踐能力的重要手段，再輔助添加其他理論計(jì)算等鍛煉學(xué)生系統(tǒng)地綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)難度系數(shù)高、時(shí)間跨度大、學(xué)生的資料搜集和整理能力不足、自我管理性不強(qiáng)等，需要指導(dǎo)教師與學(xué)生及時(shí)溝通、定期檢查等。本文以基于機(jī)械制圖的畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，分別從畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、實(shí)施與監(jiān)督、驗(yàn)收與評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行探討。

1畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題

畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題宏觀上確定了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究方向與設(shè)計(jì)范圍，直接影響學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量是否充足乃至畢業(yè)設(shè)計(jì)是否可以順利完成。本文將從選題重要性和選題要求兩點(diǎn)進(jìn)行探討。1.1選題原則與方法。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的質(zhì)量高低影響學(xué)生的工作飽滿度、設(shè)計(jì)方法與手段、設(shè)計(jì)成果等，為使學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)能夠得到行之有效的提升，應(yīng)確保選題的范圍、難度、知識(shí)體系與學(xué)生后續(xù)的理論研究或?qū)嵺`工作所要求的知識(shí)體系相適應(yīng)[1]。根據(jù)以往畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成情況看，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題主要存在三點(diǎn)問(wèn)題。第一點(diǎn)是選題范圍方面，學(xué)生對(duì)動(dòng)力機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)方向的調(diào)研和思考較為缺乏，直接體現(xiàn)在部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與所學(xué)專業(yè)偏差較大或題目與設(shè)計(jì)內(nèi)容聯(lián)系不緊密等；第二點(diǎn)是選題傾向方面，由于指導(dǎo)教師各自的研究方向不同，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的把控上就傾向于教師本身的研究領(lǐng)域，這就導(dǎo)致學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)較大程度上是單一的軟件數(shù)值模擬、單一的零部件設(shè)計(jì)、單一的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理等，無(wú)法達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生系統(tǒng)得鞏固所學(xué)知識(shí)、綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題的目的；第三點(diǎn)是選題難度方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的難易程度不同導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)期間狀態(tài)差異較大，部分學(xué)生由于難度系數(shù)選擇不當(dāng)導(dǎo)致無(wú)法順利完成或任務(wù)量不足等。因此，專業(yè)關(guān)聯(lián)性強(qiáng)、范圍合適、難度適中的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題可以更好地幫助學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)這一重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。1.2選題要求與內(nèi)容。動(dòng)力機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后一般是進(jìn)入汽車整車或者零部件的生產(chǎn)制造類企業(yè)，從事技術(shù)研發(fā)或者產(chǎn)品生產(chǎn)加工制造等相關(guān)工作，這兩類工作需要學(xué)生具備機(jī)構(gòu)分析能力、機(jī)械零部件設(shè)計(jì)能力、設(shè)計(jì)軟件使用能力及機(jī)械加工工藝相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備[2]，因此在選題時(shí)需要注意選題要求和范圍，兼顧理論和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)在提高學(xué)生機(jī)械制圖的能力的同時(shí)，鍛煉其理論分析計(jì)算的能力[3]?；贑AD軟件的機(jī)械制圖，既需要學(xué)生對(duì)機(jī)械零部件具備理性認(rèn)識(shí)，又需要掌握工程制圖標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計(jì)軟件等相關(guān)內(nèi)容，因此動(dòng)力機(jī)械類學(xué)生的選題可定為“385Q柴油機(jī)機(jī)體設(shè)計(jì)及動(dòng)力計(jì)算”、“4100直噴式柴油機(jī)氣缸蓋設(shè)計(jì)及動(dòng)力計(jì)算”等，包含一定工作量的圖紙繪制、說(shuō)明書(shū)撰寫(xiě)及理論計(jì)算。此外，為提高學(xué)生外文檢索與閱讀能力，了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，要求學(xué)生完成20000英文字符左右的前沿學(xué)術(shù)性外文文獻(xiàn)翻譯。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施與管理

摘要：本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校畢業(yè)生對(duì)大學(xué)四年學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用能力的體現(xiàn)，是畢業(yè)生參加工作前的提前演練，具有承前啟后的作用。對(duì)機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)優(yōu)化，有利于讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，更好地為機(jī)械行業(yè)提供應(yīng)用型人才。針對(duì)目前機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，結(jié)合應(yīng)用型本科高校的特點(diǎn)，基于OBE教育模式的理念，對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了改革研究與探索。通過(guò)對(duì)機(jī)械類畢業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、環(huán)境適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；OBE；機(jī)械；應(yīng)用型

1引言

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科學(xué)生在畢業(yè)前一個(gè)學(xué)期必修的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要通過(guò)教師的指導(dǎo)，結(jié)合大學(xué)四年的理論知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題，是對(duì)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的一次綜合運(yùn)用[1]。應(yīng)用型本科高校旨在培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，所以畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐練兵作用更加不可忽視，它在畢業(yè)生從學(xué)生轉(zhuǎn)型到工作人員，以及高校對(duì)接企業(yè)的過(guò)程中起到重要的轉(zhuǎn)承磨合作用。OBE理念是以成果導(dǎo)向教育為主的思想，更加側(cè)重于學(xué)生的成果產(chǎn)出[2]。它的主要內(nèi)容是以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)產(chǎn)出為導(dǎo)向，以持續(xù)優(yōu)化為保障[3-4]。該理念著重關(guān)注學(xué)生受教育后獲得的能力產(chǎn)出[5]。所以在OBE理念的指導(dǎo)下，畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要確保緊扣學(xué)生將來(lái)的工作崗位需求，例如工作所需的理論知識(shí)、工作技能、職業(yè)素養(yǎng)等。在OBE理念中，最終的評(píng)價(jià)不完全取決于單獨(dú)的結(jié)果，而是各個(gè)過(guò)程環(huán)節(jié)都需要評(píng)價(jià)，并且在評(píng)價(jià)過(guò)程中找到問(wèn)題所在并持續(xù)優(yōu)化。根據(jù)OBE的理念，學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)更加注重實(shí)際應(yīng)用能力、社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)定位要更加強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、適應(yīng)性和創(chuàng)新性，面向社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)人才，注重提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[6]。因此，機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)要有目標(biāo)有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生完成，以O(shè)BE理念為基本指導(dǎo)思想，結(jié)合行業(yè)現(xiàn)狀，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，契合應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)存的主要問(wèn)題分析

2.1選題不夠貼近實(shí)際

一、引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)本科教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)之一。通過(guò)該環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅可以進(jìn)一步培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和工程能力的培養(yǎng)，而且也是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及選題、實(shí)習(xí)、文獻(xiàn)綜述、方案論證、評(píng)閱和答辯等環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)均可對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響。李文祥等[1]針對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)研究改革的主要內(nèi)容進(jìn)行了研究；李文斌等[2]對(duì)機(jī)械工程類本科畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并介紹了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的思路經(jīng)驗(yàn)；龔中良[3]針對(duì)機(jī)械類畢業(yè)生的不同群體，提出了從選題、開(kāi)題、指導(dǎo)過(guò)程及論文答辯等環(huán)節(jié)實(shí)施分類管理與指導(dǎo)的策略；劉天軍[4]研究了應(yīng)用型本科機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題問(wèn)題；趙國(guó)勇等[5]對(duì)新工科背景下機(jī)械類本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行了探索；劉新強(qiáng)等[6]以機(jī)械電子工程專業(yè)為例研究了畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革與實(shí)踐；王芳[7]研究了機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工程圖樣質(zhì)量的問(wèn)題；徐穎強(qiáng)等[8]對(duì)本科機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量影響因素進(jìn)行了分析，并提出了相關(guān)建議。中原工學(xué)院機(jī)電學(xué)院現(xiàn)有機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、機(jī)械電子工程、車輛工程三個(gè)機(jī)械類本科專業(yè)和工業(yè)工程、工業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)近機(jī)類本科專業(yè)，其中，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)為國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，并被批準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目專業(yè)，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)為河南省特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，工業(yè)工程專業(yè)為校級(jí)特色專業(yè)。近年來(lái)，機(jī)電學(xué)院始終將畢業(yè)設(shè)計(jì)工作作為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手，狠抓畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理，取得了一定的成效，但也存在一些值得思考的問(wèn)題。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的重要一環(huán)。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作的好壞直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。筆者認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的依據(jù)是能否達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)要求，體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的綜合訓(xùn)練，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，突出新知識(shí)新技術(shù)的擴(kuò)展，提高學(xué)生解決本專業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題分為適于多位學(xué)生合作完成的較大課題和適于單一學(xué)生完成的課題。對(duì)于適于多位學(xué)生完成的較大課題，更應(yīng)該體現(xiàn)課題的綜合性和復(fù)雜性，在課題分配上，既強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成的內(nèi)容，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作的內(nèi)容，每位學(xué)生所承擔(dān)的設(shè)計(jì)工作量大體相當(dāng)，加強(qiáng)協(xié)作精神的培養(yǎng)；對(duì)于適于單一學(xué)生完成的課題，設(shè)計(jì)任務(wù)的難度及工作量要適中。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)工作量，更重要的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。按照我校畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的歸類，分為研究型、設(shè)計(jì)型、開(kāi)發(fā)型以及其他，課題來(lái)源分為縱向、橫向和自選等。指導(dǎo)教師在擬訂畢業(yè)設(shè)計(jì)課題時(shí)應(yīng)盡量與其研究課題及方向相一致和相近且符合各專業(yè)選題范圍要求，研究型和設(shè)計(jì)型或開(kāi)發(fā)型的課題應(yīng)根據(jù)教師的實(shí)際情況分別占一定的比例。對(duì)于研究型或具有重大應(yīng)用價(jià)值的設(shè)計(jì)型或開(kāi)發(fā)型課題，筆者認(rèn)為前后幾屆的學(xué)生的設(shè)計(jì)課題應(yīng)具有的一定的連貫性，更有利于研究的深入。對(duì)于自定題目，最好采用新題。在選題過(guò)程中，上述應(yīng)該由指導(dǎo)教師著重考慮和掌握。在指導(dǎo)教師擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題后，應(yīng)該將課題進(jìn)行網(wǎng)上公布，除了公布課題題目外，還應(yīng)公布設(shè)計(jì)內(nèi)容和要求，對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)應(yīng)特別要求的應(yīng)一并注明，供學(xué)生選題時(shí)參考。實(shí)行初選課題制，即指導(dǎo)教師所擬訂的課題均為初選課題，在大三結(jié)束后放暑假之前公布，根據(jù)課題情況，學(xué)院適當(dāng)增加一些選修課供學(xué)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選修。學(xué)生根據(jù)自身情況選題后，應(yīng)深入了解設(shè)計(jì)要求，并同指導(dǎo)教師對(duì)課題題目、內(nèi)容等進(jìn)行深入探討，在充分研究的基礎(chǔ)上，可對(duì)課題題目和內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)修正，變目前的被動(dòng)選題為主動(dòng)選題。在大四第一學(xué)期末將最終確定的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題報(bào)教務(wù)處。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)習(xí)與文獻(xiàn)綜述

完成畢業(yè)設(shè)計(jì)選題后，在不沖擊正常教學(xué)情況下，可分為兩類情況（彈性制）開(kāi)展工作。一類是不準(zhǔn)備報(bào)考研究生的學(xué)生（占多數(shù)），另一類是準(zhǔn)備報(bào)考研究生的學(xué)生。對(duì)于第一類學(xué)生，在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可根據(jù)選題情況，開(kāi)展文獻(xiàn)查閱，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的譯文工作和文獻(xiàn)綜述工作以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)劃和方案論證工作。在正常畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，結(jié)合文獻(xiàn)綜述和畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)劃，有目的地安排畢業(yè)實(shí)習(xí)，并完成實(shí)習(xí)報(bào)告。對(duì)于在大四第一學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開(kāi)展比較扎實(shí)的學(xué)生，允許學(xué)生有一定的彈性時(shí)間安排就業(yè)事宜，這樣安排，不僅有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高，而且照顧了學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)實(shí)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)兩不誤。對(duì)于報(bào)考研究生的學(xué)生，因?yàn)檫@類學(xué)生在大四第一學(xué)期將占用大量的時(shí)間復(fù)習(xí)相關(guān)課程，即使在暑期已經(jīng)選好課題，這類學(xué)生也沒(méi)有時(shí)間對(duì)課題的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入的考慮。因?yàn)閳?bào)考研究生的學(xué)生在就業(yè)方面有一定的緩沖期，所以指導(dǎo)教師應(yīng)在考研結(jié)束后（包括寒假）抓緊時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文獻(xiàn)查閱和綜述工作，并在大四第二學(xué)期的第三周完成，兩類學(xué)生的進(jìn)度應(yīng)盡量保持一致。目前，文獻(xiàn)翻譯的資料主要由指導(dǎo)教師提供，應(yīng)逐漸過(guò)渡到文獻(xiàn)資料根據(jù)課題內(nèi)容和要求查找資料。文獻(xiàn)譯成中文后，學(xué)生應(yīng)多次修改，本組學(xué)生互改，使翻譯準(zhǔn)確率達(dá)到90%以上。畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)文獻(xiàn)綜述工作，文獻(xiàn)查閱與綜述應(yīng)屬于畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要組成部分，改變重實(shí)習(xí)輕文獻(xiàn)查閱和綜述的現(xiàn)狀，一些實(shí)習(xí)中得不到的資料，可通過(guò)文獻(xiàn)查閱獲取，文獻(xiàn)綜述的過(guò)程實(shí)際上是對(duì)課題再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。通過(guò)文獻(xiàn)查閱和綜述，了解本課題的現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展方向，為畢業(yè)設(shè)計(jì)的全面展開(kāi)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法與手段陳舊首先，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排一般配合各門具體課程開(kāi)設(shè)，往往以演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目居多，缺少設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。[3]其次，實(shí)踐教學(xué)方法與手段落后，擺脫不了“灌入式”、“抱著走”的做法，不利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。大多數(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課一般是先由教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生再按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的要求一步步地進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，無(wú)法有效提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。[4]

1.改革的措施針對(duì)應(yīng)用型機(jī)械類本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和當(dāng)前機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，黑龍江科技學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院對(duì)機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)采取了相應(yīng)的改革措施，主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）思想認(rèn)識(shí)上給予實(shí)踐教學(xué)以充分的重視。學(xué)校提出了“大工程、大德育、大實(shí)踐”的三大教育理念以及培養(yǎng)“基礎(chǔ)理論扎實(shí)、工程實(shí)踐能力強(qiáng)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。以此為指導(dǎo)，機(jī)械工程學(xué)院對(duì)實(shí)踐教學(xué)給予了更多的重視，多次組織實(shí)驗(yàn)室主任和實(shí)驗(yàn)教師探討實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，并及時(shí)采取相應(yīng)的針對(duì)性改革措施。（2）優(yōu)化整合實(shí)踐教學(xué)資源，建立自己的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地。一方面，對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)設(shè)施進(jìn)行維修、改造，并淘汰一些過(guò)于落后的設(shè)備。另一方面，加大資金投入，引進(jìn)先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以滿足高、新、尖綜合性實(shí)踐教學(xué)的需要。學(xué)校成立了“工程訓(xùn)練與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心”，涵蓋了數(shù)控車、銑、刨、磨等常用加工方式以及熱處理等多個(gè)模塊的訓(xùn)練，能夠很好的滿足學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的需要。（3）尋求校企、校校合作機(jī)會(huì)，共建實(shí)踐基地。通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的共同努力，我校已先后與中國(guó)第一汽車集團(tuán)公司、哈爾濱電機(jī)廠、齊齊哈爾第二機(jī)床廠、雞西煤礦機(jī)械有限公司、七臺(tái)河龍煤集團(tuán)礦機(jī)公司、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、哈爾濱理工大學(xué)、哈爾濱商業(yè)大學(xué)等企事業(yè)單位和高校建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，能夠較好地彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)踐基地的不足。（4）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)。一方面，對(duì)老實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的培訓(xùn)。另一方面，針對(duì)年輕教師，學(xué)校要求“過(guò)三關(guān)”，即“實(shí)踐關(guān)、育人關(guān)、教學(xué)關(guān)”，其中“實(shí)踐關(guān)”是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，機(jī)械工程學(xué)院對(duì)年輕教師進(jìn)行了“CNC加工技能”等實(shí)踐培訓(xùn)，并且為他們提供了外出實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，大大提高了年輕教師的實(shí)踐能力。此外，還通過(guò)聘請(qǐng)工廠或科研院所有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員到學(xué)院兼職，充實(shí)了實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，同時(shí)也有利于“產(chǎn)、學(xué)、研”的良好結(jié)合。（5）不斷更新實(shí)踐教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段要與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)時(shí)展需要。黑龍江科技學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，對(duì)機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與教學(xué)方法等進(jìn)行了較為系統(tǒng)的改革實(shí)踐。以機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)為試點(diǎn)，初步形成了“實(shí)踐—理論—再實(shí)踐—實(shí)踐與理論相結(jié)合”的教學(xué)模式。在新生入學(xué)第一學(xué)期，安排“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)有一定的感性認(rèn)識(shí)；學(xué)完一定的理論課之后，安排“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”；在大四下學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)理論與實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，鍛煉其綜合能力。（6）舉辦設(shè)計(jì)比賽，組織大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)。黑龍江科技學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院非常注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，每年都會(huì)組織“三維建模”、“CNC加工”等大賽，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)CAD/CAM軟件的掌握，提高其綜合設(shè)計(jì)能力。另外，鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，并為其提供必要的基金支持，配備專業(yè)素質(zhì)高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師以及提供良好的實(shí)驗(yàn)條件。機(jī)械工程學(xué)院近三年立項(xiàng)的大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目有五十余項(xiàng)，且部分項(xiàng)目的研究成果獲得了省級(jí)乃至國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)舉辦這些活動(dòng)，提高了學(xué)生的專業(yè)興趣和實(shí)踐創(chuàng)新能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)增加了砝碼。（7）以畢業(yè)生的就業(yè)為導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生到工廠或企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計(jì)。這不僅有利于鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，而且為學(xué)生的就業(yè)以及快速適應(yīng)工作崗位奠定了良好的基礎(chǔ)。2.取得的成效黑龍江科技學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院通過(guò)對(duì)機(jī)械類專業(yè)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的改革，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，而且提高了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。近三年來(lái)，我校的畢業(yè)生就業(yè)率一直位居黑龍江省前列。而且，通過(guò)摸底調(diào)查，發(fā)現(xiàn)無(wú)論是走上工作崗位的學(xué)生還是考取碩士研究生的學(xué)生，大都表現(xiàn)出了較大的發(fā)展?jié)摿涂稍耘嘈裕玫搅怂趩挝坏恼J(rèn)可和好評(píng)。

本文作者：唐慶菊于鳳云張文生工作單位：黑龍江科技學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院

自1970年以來(lái)，能源、材料及信息已成為社會(huì)文明發(fā)展的核心支柱。材料科學(xué)的應(yīng)用與研究涉及民生保障、國(guó)防科學(xué)技術(shù)、國(guó)家能源發(fā)展與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為社會(huì)的持續(xù)進(jìn)步與發(fā)展提供持續(xù)的支撐。我國(guó)材料領(lǐng)域的研究仍處于發(fā)展階段，與世界前沿材料研究的融合是這一行業(yè)快速發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)機(jī)械類材料專業(yè)英語(yǔ)的翻譯技巧，可以使研究人員、學(xué)生和相應(yīng)的工程師獲得最新的科學(xué)研究信息，掌握世界各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展，并更好地參加國(guó)際學(xué)術(shù)交流會(huì)議和活動(dòng)。材料學(xué)涵蓋了廣泛的研究領(lǐng)域，具有很強(qiáng)的跨學(xué)科性，新材料的迅速發(fā)展，使得機(jī)械類材料專業(yè)人員掌握對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)翻譯技巧顯得尤為重要。在這種背景下，范積偉于2017年主編了《材料專業(yè)英語(yǔ)》一書(shū)。該書(shū)作為以材料學(xué)為專業(yè)背景的英語(yǔ)教學(xué)類圖書(shū)和閱讀材料，內(nèi)容全部選自近年來(lái)英、美等國(guó)材料科學(xué)專業(yè)教材和專業(yè)刊物，全書(shū)以材料學(xué)科為主線，涉及金屬材料、陶瓷材料、高分子材料、復(fù)合材料、生物醫(yī)學(xué)材料、納米材料和工程應(yīng)用等當(dāng)今科技及社會(huì)發(fā)展所涉及的細(xì)分材料學(xué)科，其范圍之廣、細(xì)分學(xué)科之全為當(dāng)下之最。所選文章題材多樣，內(nèi)容新穎，學(xué)科前沿知識(shí)豐富，融知識(shí)性和趣味性于一體。全書(shū)共分為8個(gè)章節(jié)，收編了55篇學(xué)科短文，每一個(gè)章節(jié)又分為3~4個(gè)小節(jié)，每一小節(jié)由一篇主題課文和一篇輔助閱讀文章合并組成，同時(shí)每節(jié)之后又針對(duì)性地提供了課后練習(xí)題，形成了該書(shū)較為獨(dú)特的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式。為了提高讀者的科技英語(yǔ)翻譯和寫(xiě)作水平，每一章都附有有關(guān)科技英語(yǔ)翻譯及寫(xiě)作技巧的內(nèi)容。讀者可在掌握材料專業(yè)英語(yǔ)翻譯及寫(xiě)作技巧的同時(shí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)材料專業(yè)的有關(guān)知識(shí)。該書(shū)可作為普通高等院校材料科學(xué)與工程類專業(yè)本科生、研究生的專業(yè)英語(yǔ)教材，也可供材料科學(xué)研究人員、工程技術(shù)人員學(xué)習(xí)和參考。目前，國(guó)內(nèi)各大高校都針對(duì)不同學(xué)科開(kāi)設(shè)了專業(yè)英語(yǔ)課程，若是僅僅作為一門考試課或基礎(chǔ)課，其學(xué)習(xí)效果未必能達(dá)到影響學(xué)生就專業(yè)問(wèn)題培養(yǎng)國(guó)際化思維和辨別的能力與認(rèn)知的目的。如何打破這種現(xiàn)狀，將專業(yè)英語(yǔ)在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要地位和意義凸顯出來(lái)，是國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)學(xué)科和發(fā)展學(xué)科應(yīng)重新規(guī)劃和審視的。

首先應(yīng)該清楚地看到當(dāng)前專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，為后續(xù)優(yōu)化教學(xué)工作創(chuàng)造條件，提高專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)水平、翻譯的學(xué)術(shù)專業(yè)性和深度，才能達(dá)到高校專業(yè)英語(yǔ)課程的核心目標(biāo)。通常進(jìn)入高等院校的學(xué)生英語(yǔ)已具備四級(jí)英語(yǔ)水平，教材的編寫(xiě)就應(yīng)以此為起點(diǎn)，在專業(yè)領(lǐng)域上有前瞻性和國(guó)際化視角?；诖?，全書(shū)以其極具前瞻性和國(guó)際化的材料學(xué)科研究視角，以英語(yǔ)教育框架，以材料學(xué)科本科及研究生學(xué)者為對(duì)象，在專業(yè)英語(yǔ)教材方面樹(shù)立了一面旗幟?？紤]到材料學(xué)科的國(guó)際化快速發(fā)展，研究人員和專業(yè)工作者應(yīng)不同程度地掌握專業(yè)英語(yǔ)的表達(dá)與翻譯，能應(yīng)對(duì)專業(yè)日常學(xué)習(xí)、科研進(jìn)度的溝通、國(guó)際院校間的定期交流、專業(yè)論文的撰寫(xiě)與發(fā)表等需求。書(shū)中認(rèn)為，材料領(lǐng)域的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，首先應(yīng)著眼于全球，尤其是材料學(xué)科與其他應(yīng)用學(xué)科、工程學(xué)科的交叉發(fā)展，其推動(dòng)力與發(fā)展前景將影響國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力與民族振興，學(xué)好英語(yǔ)工具是專業(yè)人士圖發(fā)展、看未來(lái)、求進(jìn)取的必經(jīng)之路。編者在全書(shū)結(jié)構(gòu)、短文引用、練習(xí)環(huán)節(jié)、專業(yè)高度及編撰細(xì)節(jié)等方面，考慮全面、重點(diǎn)清晰、由淺入深、循序漸進(jìn)，無(wú)不體現(xiàn)編者對(duì)于材料類專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的期盼和指引。其實(shí)任何技能的提高都是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)的過(guò)程，詞匯需反復(fù)記憶、使用，句型需進(jìn)行分析與替換練習(xí)，練習(xí)的方法是可以借鑒的。比如系統(tǒng)學(xué)習(xí)翻譯的方法、原理、固定句式和譯法，多看、多練、多品、多學(xué)習(xí)書(shū)中或其他優(yōu)秀譯文的獨(dú)特表達(dá)之處，時(shí)長(zhǎng)日久方有提高。作為專業(yè)英語(yǔ)的使用者，材料學(xué)科研究領(lǐng)域?qū)⒃谡撐?、?guó)際學(xué)術(shù)交流、成果發(fā)表等方面得到運(yùn)用，如何通過(guò)學(xué)習(xí)提高專業(yè)英語(yǔ)水平，如何運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)研究成果，這將是專業(yè)學(xué)者的目標(biāo)。要做好材料專業(yè)翻譯的工作，首先要做到術(shù)語(yǔ)精準(zhǔn)，然后是表達(dá)明確。這就要求譯者除了對(duì)源語(yǔ)言有很好的理解之外，也要對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言有良好的表達(dá)能力。因此，翻譯者在提高自己英語(yǔ)能力的同時(shí)，也要加強(qiáng)自身的漢語(yǔ)修養(yǎng)。翻譯工作是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言活動(dòng)，要想提高自己的翻譯能力必須通過(guò)大量的實(shí)踐。翻譯者可以找一些和自身水平相當(dāng)?shù)淖g文進(jìn)行翻譯練習(xí)，然后將自己翻譯的文章和別人的文章進(jìn)行對(duì)比，從中找出自己的不足之處，不斷地提高自己，循序漸進(jìn)地提高翻譯的難度?？偟膩?lái)說(shuō)，就是在時(shí)間充裕的情況下，多做有針對(duì)性的練習(xí)，多參考一些優(yōu)秀的譯文。為此，全書(shū)以英語(yǔ)教學(xué)模式將材料專業(yè)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確的傳遞和解釋，專業(yè)維度較廣，注重知識(shí)性與趣味性相結(jié)合。全書(shū)共涉及7大類材料科學(xué)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，論述的概念清楚、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，圖文表達(dá)明晰，便于學(xué)習(xí)者理解。同時(shí)，內(nèi)容新穎有趣，以文聚神。全書(shū)55篇科技短文是全書(shū)靈魂，其全部節(jié)選自2000年以來(lái)國(guó)外出版的原版英文教科書(shū)、科技報(bào)告、專業(yè)期刊和權(quán)威專業(yè)著作，學(xué)科前沿、知識(shí)豐富全面，尤其第七章節(jié)中有關(guān)納米技術(shù)的發(fā)展描述更為生動(dòng)詳盡。此外，英語(yǔ)翻譯人員進(jìn)行流利且準(zhǔn)確翻譯的前提是，具備足夠的詞匯積累量，而該書(shū)在這一點(diǎn)上尤為突出，全書(shū)的專業(yè)詞匯量豐富，詞匯表列舉較為實(shí)用。全書(shū)共收集了1300個(gè)材料學(xué)專業(yè)詞匯，詞組500余個(gè)，全書(shū)循序漸進(jìn)式地從基本詞匯到常見(jiàn)代詞、量詞進(jìn)而到句型轉(zhuǎn)換，專業(yè)英語(yǔ)的翻譯技巧和常見(jiàn)問(wèn)題，從易到難，便于理解和學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)者而言更為精簡(jiǎn)、實(shí)用。為了提高讀者的科技英語(yǔ)翻譯和寫(xiě)作水平，每一章都附有有關(guān)科技英語(yǔ)翻譯及寫(xiě)作技巧的內(nèi)容。既可作為材料專業(yè)的英語(yǔ)教科書(shū)，又可用于自學(xué)。在機(jī)械類材料專業(yè)的英文翻譯中，短文也是翻譯的主要內(nèi)容，比如材料說(shuō)明書(shū)、設(shè)備介紹的翻譯等。此外，國(guó)外材料學(xué)科的論文、著作、研究成果，是發(fā)表者經(jīng)過(guò)嚴(yán)苛精準(zhǔn)的專業(yè)思考與長(zhǎng)期的實(shí)踐得出的結(jié)果，其專業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)性、表達(dá)的準(zhǔn)確性、論述的邏輯性都達(dá)到較高水平。

作為一本以英語(yǔ)教學(xué)為主的材料學(xué)專業(yè)教程，《材料專業(yè)英語(yǔ)》短文的質(zhì)量直接反映出其權(quán)威性。書(shū)中短文以材料學(xué)科的研究成果發(fā)表和研究者工作記實(shí)為主線，詳盡列舉了例如金屬材料新功能的研究與探討，陶瓷工業(yè)與現(xiàn)代環(huán)保治理的有機(jī)結(jié)合及納米材料在未來(lái)人類生存領(lǐng)域的種種可能等方面的課題。書(shū)中有關(guān)化學(xué)材料的短文，充分運(yùn)用了圖文并舉的方式，讓學(xué)生在英語(yǔ)短文的學(xué)習(xí)中，看圖即可明白其中所描述的化學(xué)反應(yīng)的變化過(guò)程和結(jié)果，書(shū)中的短文材料均來(lái)自于相關(guān)學(xué)科著名學(xué)者發(fā)表的論文之概要，其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)類語(yǔ)言表達(dá)，讓學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)語(yǔ)境中也領(lǐng)悟到了專業(yè)學(xué)科發(fā)展。句義表達(dá)與復(fù)合句型的實(shí)際運(yùn)用：對(duì)于機(jī)械類材料專業(yè)英語(yǔ)翻譯而言，難點(diǎn)在于復(fù)合句型的掌握，因此全書(shū)專門用了兩個(gè)獨(dú)立章節(jié)較大篇幅地來(lái)反復(fù)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練。由詞到句，由單句到復(fù)合句型，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)不可逾越的必經(jīng)之路。首先，書(shū)中強(qiáng)調(diào)了關(guān)聯(lián)詞的掌握，引導(dǎo)表語(yǔ)從句的詞有連系動(dòng)詞，連接代詞和連接副詞，從屬連詞等。這些常見(jiàn)常用的關(guān)聯(lián)詞，與主句之間的關(guān)系分辨、語(yǔ)境條件、表達(dá)目的，都是學(xué)習(xí)者在此階段應(yīng)掌握的關(guān)鍵。比如，書(shū)中指出，學(xué)習(xí)從屬關(guān)聯(lián)詞的好辦法不是先學(xué)關(guān)聯(lián)詞后學(xué)從句，而應(yīng)該是先學(xué)習(xí)辨別某從句，分清該從句都由哪些關(guān)聯(lián)詞引導(dǎo)，弄清每個(gè)關(guān)聯(lián)詞的區(qū)別、語(yǔ)義、從句成分。反復(fù)加以練習(xí)，總結(jié)后再加以延伸，放到文章中加以理解，方能領(lǐng)會(huì)。書(shū)中每節(jié)之后都設(shè)有習(xí)題集，但僅僅依靠課后習(xí)題是不夠的，學(xué)習(xí)者可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)將典型語(yǔ)例進(jìn)行背記，做句型、詞性和成分的詳細(xì)分析，尤其是復(fù)雜的復(fù)合句型，結(jié)合同一關(guān)聯(lián)詞在不同表達(dá)方式中的多種句型，抄錄、替換，學(xué)習(xí)別人是如何表達(dá)的，其中的詞義究竟有何區(qū)別。加深記憶，幫助讀者在自我表達(dá)中準(zhǔn)確使用。同時(shí)，將學(xué)習(xí)到的新詞匯有意識(shí)地運(yùn)用到句型替換中，既加深了詞匯記憶，又達(dá)到了關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用的實(shí)際效果?！恫牧蠈I(yè)英語(yǔ)》是目前國(guó)內(nèi)材料學(xué)科高等教育推崇的英文教材，其廣度、深度、實(shí)用度均較好，適用于從事材料科學(xué)與工程技術(shù)研究者、高校研究生、本科生學(xué)習(xí)之用，對(duì)專業(yè)認(rèn)知、領(lǐng)域發(fā)展、成果發(fā)表和學(xué)術(shù)交流都有所幫助。書(shū)中所涉及專業(yè)詞匯及術(shù)語(yǔ)收納較廣、標(biāo)注清晰、注釋專業(yè)，可幫助學(xué)習(xí)者在閱讀時(shí)提高認(rèn)知與理解。在相似的材料術(shù)語(yǔ)中，進(jìn)行分別注釋，個(gè)別詞匯還用圖示進(jìn)行說(shuō)明，對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)者更易理解。通過(guò)閱讀此書(shū)，希望更多的學(xué)習(xí)者能提高自身的專業(yè)翻譯水平和實(shí)用技巧，強(qiáng)化書(shū)面及口語(yǔ)練習(xí)，為我國(guó)材料學(xué)科國(guó)際化發(fā)展與交流奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)。

作者：楊含 單位：安陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

未來(lái)的工程師應(yīng)能適應(yīng)日趨國(guó)際化的業(yè)務(wù)需求并能夠解決全球化問(wèn)題，這就需要工科學(xué)生以全球化的眼光和能力去應(yīng)對(duì)[1，2]。目前越來(lái)越多的公司需要具備國(guó)際化可持續(xù)發(fā)展能力和國(guó)際化團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的人才，而大部分的本科畢業(yè)生不能滿足這樣的需求，因此多種形式的本科生國(guó)際化教育項(xiàng)目紛紛開(kāi)展[3]，諸如跨校交流聯(lián)合培養(yǎng)本科生、國(guó)際訪問(wèn)小學(xué)者團(tuán)和國(guó)際交流合作項(xiàng)目等。從國(guó)內(nèi)兄弟院校開(kāi)展國(guó)際化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，無(wú)不提到學(xué)生的外語(yǔ)水平是影響這一進(jìn)程的重要因素，教材選用、授課語(yǔ)言和培養(yǎng)方案的好壞也在很大程度上左右國(guó)際化教育的發(fā)展[4－6]。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入、世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)與文化交流的加強(qiáng)，國(guó)際間的交流與合作已經(jīng)成為高等教育改革發(fā)展的普遍趨勢(shì)。作為“985工程”高校，我們的戰(zhàn)略目標(biāo)是要把重慶大學(xué)建設(shè)成為國(guó)內(nèi)一流、世界知名的研究型、綜合性、國(guó)際化大學(xué)。國(guó)際化教育辦學(xué)模式應(yīng)是多層面、多方位和多角度的，只有結(jié)合高校具體實(shí)情，尋求一條符合自己發(fā)展道路的國(guó)際化教學(xué)方式才是解決高水平本科生國(guó)際化培養(yǎng)問(wèn)題的關(guān)鍵所在。

一、國(guó)際化教育存在的問(wèn)題

綜合現(xiàn)狀分析，目前高校推進(jìn)本科階段工程學(xué)科國(guó)際化教育普遍存在以下問(wèn)題：1．因?yàn)橛泄ぷ髁肯禂?shù)的增加或其他激勵(lì)措施，教師爭(zhēng)相開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)課，但往往名不符實(shí)，課件中出現(xiàn)幾個(gè)英文單詞，用中文講解。2．為了評(píng)職稱，教師爭(zhēng)相寫(xiě)雙語(yǔ)教材，但使用的卻是中文式的英語(yǔ)，甚至還有很多錯(cuò)誤。3．學(xué)生聽(tīng)不懂，干脆找本中文教材自學(xué)。4．培養(yǎng)體系不完整，只有零星幾門用英語(yǔ)開(kāi)設(shè)的專業(yè)課，普遍沒(méi)有接收留學(xué)生的能力。英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，在國(guó)際化交流合作中作為媒介，有著很重要的地位。因此國(guó)際化教學(xué)應(yīng)盡可能采用全英文或雙語(yǔ)教學(xué)，有利于構(gòu)建學(xué)生的英語(yǔ)思維模式、培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力及用英文分析問(wèn)題的能力。采用原版教材方便教師學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外完善的課程體系，原版教材中還包含大量實(shí)例數(shù)據(jù)材料，這些內(nèi)容不僅可以輔助學(xué)生理解深?yuàn)W的知識(shí)原理，更能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、擴(kuò)展國(guó)際視野并掌握分析方法[7]。為解決以上問(wèn)題，推進(jìn)重慶大學(xué)本科階段工程學(xué)科國(guó)際化教育，我們針對(duì)性地提出了機(jī)械類高水平本科生國(guó)際化實(shí)驗(yàn)班教學(xué)計(jì)劃，并采用加強(qiáng)與國(guó)外一流大學(xué)的交流與合作等方式推動(dòng)教育改革與發(fā)展。

二、機(jī)械類高水平本科生國(guó)際化培養(yǎng)的創(chuàng)新措施

我們可以從國(guó)外直接把最先進(jìn)的教學(xué)體系、教材、多媒體課件、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、考試全盤(pán)復(fù)制，再把我們的教師送出去培訓(xùn)，這樣肯定可以快速實(shí)現(xiàn)國(guó)際接軌。但為什么不能直接照搬英美的本科教學(xué)呢？因?yàn)橹袊?guó)學(xué)生經(jīng)過(guò)多年的傳統(tǒng)應(yīng)試教育，理解力、自學(xué)能力、動(dòng)手能力都不適合英美教學(xué)模式；并且與英美國(guó)家文化上有差別，語(yǔ)言上也有障礙。新加坡國(guó)立大學(xué)是華人文化，制圖也大都與中國(guó)一樣是第一角畫(huà)法（英美大都使用第三角畫(huà)法），本科教育源于英國(guó)并根據(jù)華人的特點(diǎn)進(jìn)行改良，更適合華人學(xué)生并已證明是成功的：他們用了不到50年時(shí)間就辦成了國(guó)際一流大學(xué)（英國(guó)TIMES排名36）。更為重要的是新加坡的同行可以無(wú)私提供幫助（教師培養(yǎng)、教材等全部無(wú)私支持）。作為回報(bào)，我們可以提供優(yōu)秀畢業(yè)生，教師可以在科學(xué)研究上相互合作。機(jī)械類高水平本科生國(guó)際化實(shí)驗(yàn)班主要完成如下計(jì)劃：1．10%畢業(yè)生推薦去新加坡國(guó)立大學(xué)及國(guó)際一流大學(xué)攻讀研究生，50%推免重慶大學(xué)的研究生，30%推免國(guó)內(nèi)其他高水平學(xué)校研究生，10%進(jìn)入國(guó)際公司或高水平研究機(jī)構(gòu)；2．有條件的學(xué)生去新加坡實(shí)習(xí)；3．改革畢業(yè)設(shè)計(jì)（采用導(dǎo)師制、模塊化）；4．實(shí)現(xiàn)全員獎(jiǎng)學(xué)金（企業(yè)提供的獎(jiǎng)學(xué)金面向?qū)嶒?yàn)班全體60名學(xué)生，并實(shí)行淘汰制）；5．完成傳統(tǒng)培養(yǎng)體系與國(guó)際化培養(yǎng)體系的融合和匹配。

三、與現(xiàn)有的培養(yǎng)方案融合及匹配

摘要：專業(yè)實(shí)習(xí)是機(jī)械專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程師基本訓(xùn)練的主要教學(xué)方式之一，本文根據(jù)工程教育認(rèn)證要求，給出了同濟(jì)大學(xué)機(jī)械專業(yè)的專業(yè)實(shí)習(xí)建設(shè)的要求與內(nèi)涵，說(shuō)明了教學(xué)質(zhì)量控制要點(diǎn)及具體實(shí)施過(guò)程和效果，并給出了相關(guān)的教學(xué)保障過(guò)程，最后針對(duì)達(dá)成評(píng)價(jià)后所存在的問(wèn)題給出了持續(xù)改進(jìn)的方案。

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；課程目標(biāo)；教學(xué)質(zhì)量控制；專業(yè)實(shí)習(xí)

一引言

在新工業(yè)的大背景下，工程科技人才是建設(shè)工業(yè)強(qiáng)國(guó)的第一戰(zhàn)略資源[1]，工程教育專業(yè)認(rèn)證是國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，也是實(shí)現(xiàn)工程教育國(guó)際互認(rèn)和工程師資格國(guó)際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。自2005年以來(lái)我國(guó)就開(kāi)始構(gòu)建工程教育專業(yè)認(rèn)證體系，逐步開(kāi)展專業(yè)認(rèn)證工作，并把實(shí)現(xiàn)國(guó)際互認(rèn)作為重要目標(biāo)。到2016年6月2日，國(guó)際工程聯(lián)盟大會(huì)一致同意我國(guó)成為《華盛頓協(xié)議》正式成員[2]。這意味著我國(guó)本科工程教育所授學(xué)位與其他《華盛頓協(xié)議》成員所授的學(xué)位“實(shí)質(zhì)等效”。在此精神指引下，同濟(jì)大學(xué)機(jī)械專業(yè)經(jīng)過(guò)多年建設(shè)，于2018年通過(guò)機(jī)械工程專業(yè)工程教育認(rèn)證。同濟(jì)大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)以堅(jiān)持先進(jìn)制造和工程機(jī)械為學(xué)科發(fā)展特色，根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)定位、培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，以及工程專業(yè)認(rèn)證及機(jī)械類專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)要求，在征求行業(yè)、企業(yè)專家以及用人單位意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了課程體系的設(shè)計(jì)。專業(yè)實(shí)習(xí)是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程師基本訓(xùn)練的主要教學(xué)方式之一。通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)，鞏固和深化所學(xué)的理論知識(shí)，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決生產(chǎn)技術(shù)問(wèn)題的實(shí)際工作能力。根據(jù)專業(yè)認(rèn)證的要求，專業(yè)實(shí)習(xí)支撐如下。課程教學(xué)目標(biāo)1：貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，學(xué)習(xí)生產(chǎn)實(shí)際知識(shí)，鞏固和擴(kuò)大所學(xué)的理論知識(shí)，增強(qiáng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為完成專業(yè)課的講授打下一定的基礎(chǔ)。課程教學(xué)目標(biāo)2：培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高其在生產(chǎn)實(shí)際中調(diào)查研究、觀察問(wèn)題、提煉問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力和方法，為以后的工作和繼續(xù)深造學(xué)習(xí)積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。課程教學(xué)目標(biāo)3：通過(guò)對(duì)我國(guó)有代表性的制造生產(chǎn)企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，了解本專業(yè)先進(jìn)技術(shù)及發(fā)展方向、現(xiàn)代化企業(yè)的組織管理方式等，了解我國(guó)制造行業(yè)生產(chǎn)水平，增加對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。課程教學(xué)目標(biāo)4：結(jié)合實(shí)際動(dòng)手和參觀學(xué)習(xí)，拓寬視野，使學(xué)生能在社會(huì)發(fā)展的大背景下，認(rèn)識(shí)到自主和終身學(xué)習(xí)的必要性?？梢钥吹浇虒W(xué)目標(biāo)與畢業(yè)要求是一一對(duì)應(yīng)的，符合專業(yè)認(rèn)證的要求（見(jiàn)表2）。實(shí)習(xí)把課本上抽象的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)具體的設(shè)備、生產(chǎn)線緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生豐富和強(qiáng)化了對(duì)專業(yè)、企業(yè)的一系列感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生做好就業(yè)思想準(zhǔn)備、提高崗位操作能力打下良好的基礎(chǔ)。

二專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)施過(guò)程

專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)基于專業(yè)認(rèn)證的精神結(jié)合卓越計(jì)劃要求和培養(yǎng)機(jī)械類專業(yè)學(xué)員熱愛(ài)機(jī)械、獻(xiàn)身機(jī)械的情感需要[3]，建立了科學(xué)而系統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃及其達(dá)成度分析方法，在此基礎(chǔ)上通過(guò)近5年持續(xù)不斷的改進(jìn)，拓展了與機(jī)械類龍頭裝備企業(yè)密切的實(shí)踐合作關(guān)系，完善了教學(xué)管理方法，不斷提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量和效果。實(shí)習(xí)過(guò)程由專業(yè)老師帶隊(duì)，企業(yè)一線技術(shù)人員指導(dǎo)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際講述生產(chǎn)過(guò)程和典型機(jī)械設(shè)備的工作原理，每個(gè)學(xué)生在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下動(dòng)手參與實(shí)踐[4]。每天實(shí)習(xí)后，督促學(xué)生抓緊時(shí)間整理、補(bǔ)充實(shí)習(xí)筆記；待實(shí)習(xí)完成后，組織實(shí)結(jié)，交流實(shí)習(xí)體會(huì)，撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告。

大學(xué)生自主創(chuàng)新的意識(shí)、思想、精神與能力，必須從入學(xué)就開(kāi)始培養(yǎng)。對(duì)于機(jī)械等工科類專業(yè)的大學(xué)生應(yīng)更加重視自主創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)完“工程制圖”、“機(jī)械設(shè)計(jì)”等技術(shù)基礎(chǔ)課程后，有針對(duì)性組織課外的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作競(jìng)賽活動(dòng)，特別是積極組織學(xué)生參加全國(guó)性的各類機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作精神，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求的拔尖創(chuàng)新人才，是一種非常好的方式。通過(guò)組織參加機(jī)械類專業(yè)性比賽，更能為廣大學(xué)生深化機(jī)械設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)、真正夯實(shí)今后自主創(chuàng)新的知識(shí)基礎(chǔ)起著長(zhǎng)遠(yuǎn)而重要的作用[1]。根據(jù)筆者多年組織指導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)，本文對(duì)機(jī)械類創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了初步的探討。

1教學(xué)理念的創(chuàng)新

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中，教師的教學(xué)觀念創(chuàng)新是非常必要的。教師要善于吸收最新教育科學(xué)成果、了解專業(yè)領(lǐng)域最新發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)要有廣闊的思維、獨(dú)特的見(jiàn)解，能不斷調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，用科學(xué)有效的方法進(jìn)行教學(xué)。目前，教學(xué)改革大多關(guān)注于教學(xué)大綱的修改或課程安排的調(diào)整，并沒(méi)有從教學(xué)思想和管理上提出適合學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施。而全國(guó)陸續(xù)設(shè)立的各種科技競(jìng)賽活動(dòng)，如“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、工程訓(xùn)練大賽和機(jī)器人大賽等，對(duì)深入開(kāi)展高等學(xué)校教學(xué)改革有積極的推動(dòng)作用。為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，教師要注重課內(nèi)教學(xué)與課外各類競(jìng)賽輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，組織教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，課堂教學(xué)成為教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。專業(yè)老師在講授“機(jī)械原理”、“機(jī)械設(shè)計(jì)”、“機(jī)械制造”等機(jī)械專業(yè)的主干課程的過(guò)程中，將其與大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)大賽作品相結(jié)合，把學(xué)生獲獎(jiǎng)作品和比賽錄像制作成多媒體課件，既豐富教學(xué)內(nèi)容，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)的熱情。

2大力開(kāi)展課外科技活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

實(shí)踐是創(chuàng)造的前提，是創(chuàng)新能力形成和發(fā)展的載體。在改革課堂教學(xué)方法的同時(shí)，更要著力推動(dòng)開(kāi)展學(xué)生課外科技活動(dòng)，使各類科技競(jìng)賽應(yīng)成為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要內(nèi)容。課外科技實(shí)踐活動(dòng)有助于培養(yǎng)大學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、技能的能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。開(kāi)展各類課外科技活動(dòng)，如“挑戰(zhàn)杯”、機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、工程訓(xùn)練大賽等，可以為學(xué)生提供一個(gè)展示自己創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的舞臺(tái)，系統(tǒng)地培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)精神的創(chuàng)新型人才。這些都有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的水平。同時(shí)，參加課外科技活動(dòng)，能大大提高學(xué)生的工程素養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.1建立學(xué)生課外科技活動(dòng)及創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)