1.調(diào)查對象與方法

1.1研究對象為我校護理專業(yè)學生黨員160名，正式黨員51名，預備黨員109名；學歷構(gòu)成：本科127名，專科33名；在校學生黨員104名，在實習點上的黨員56名。

1.2調(diào)查方法調(diào)查表是參照豆丁網(wǎng)“高校學生黨支部建設調(diào)查問卷”和結(jié)合我校護理專業(yè)黨支部建設的實際情況自行設計，評價表在研制后進行了預調(diào)查，信度為0.87，又根據(jù)反饋意見對部分評價內(nèi)容進行了調(diào)整，并請五位黨支部書記進行審核和評價效度，效度良好。調(diào)查表的內(nèi)容包括個人信息及護理專業(yè)學生黨支部建設現(xiàn)狀調(diào)查，涉及5個方面共32個條目（黨支部發(fā)揮作用9條，黨的組織建設10條，發(fā)展黨員7條，黨員教育管理2條，黨員的思想狀況4條），根據(jù)每個問題回答例數(shù)的百分比來判斷護理專業(yè)黨支部建設情況。

1.3資料的收集與處理采用2種方式：2013年12月，對在校黨員集中地點發(fā)放問卷，為確保問卷的有效一致性，筆者在發(fā)放問卷前先說明調(diào)查的目的、意義及答卷要求，逐條解釋內(nèi)容的含義，并要求黨員以無記名方式進行真實評價，不得漏項，在15min內(nèi)完成，當場回收；對實習生黨員通過個人電子郵箱形式進行問卷調(diào)查。2種方式共發(fā)放問卷103份，有效問卷103份，有效率為100%。根據(jù)每個選項回答例數(shù)的百分比來判斷黨支部建設的情況。

2.討論

調(diào)查結(jié)果顯示，90%以上的同學參加黨支部組織生活的積極性較高，但黨支部組織生活內(nèi)容、形式不能適應新的形勢，內(nèi)容和形式單一，有的黨支部的黨建工作存在隨意性與不規(guī)范性的行為，沒有做到“制度建黨、制度管黨”。這提示護理專業(yè)學生黨支部要以黨的群眾路線活動為契機，依據(jù)學生黨員的發(fā)展特點，進一步完善“制度”、創(chuàng)先爭優(yōu)制度、黨員聯(lián)系群眾制度、發(fā)展黨員公示制度等一系列規(guī)章制度，且務必要充分落實到學生黨建工作的每一個環(huán)節(jié)。同時也要在學生黨支部組織活動的形式上下功夫，突破主要靠會議過黨組織生活的形式，可采用社會調(diào)查，參觀學習，自愿服務，科技發(fā)明和勤工儉學等多形式的實踐活動，中有76.9%的黨員認為可以把支部建在實習點上、公寓內(nèi)、志愿服務隊內(nèi)，使學生黨員在社會實踐活動中受教育，增素質(zhì)，作貢獻，增強社會責任感。調(diào)查結(jié)果顯示，94.9%的黨員認為，黨支部發(fā)展黨員流程規(guī)范，這說明在發(fā)展學生黨員中，學生黨支部對先進分子的選拔、培養(yǎng)工作做的比較細致。所有黨員認為，作為一名共產(chǎn)黨員是光榮的，筆者認為，這與隨著改革開放的不斷深入，經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定較快增長，生活水平不斷提高，他們高度認同鄧小平理論“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀，對社會主義制度和國家未來表現(xiàn)出了極強的信念和信心有關。

一、人文素質(zhì)

人文素質(zhì)是指通過學習人文科學知識和環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品格。人文素質(zhì)體現(xiàn)在人能否正確對待自我、他人、社會和自然，是一種態(tài)度和行為。[1]進入21世紀，隨著醫(yī)療模式從生物醫(yī)學模式向生物——心理——社會醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變，醫(yī)療重點也從“以疾病為中心”向“以病人為中心”開始轉(zhuǎn)變，病人不再是單純的“生物人”，而是具有復雜系統(tǒng)的“社會人”。這就要求護士不僅具有較高的護理專業(yè)技術(shù)水平，還要掌握社會學、心理學等多方面知識。這就要求高等護理學教育從培養(yǎng)只懂護理專業(yè)知識的單一型護士向培養(yǎng)掌握預防、治療、康復、保健等衛(wèi)生服務本領的復合型人才轉(zhuǎn)變。1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，樹立人文素質(zhì)教育的重要思想高校護理學教學應推行科學與人文相融合的現(xiàn)代護理教學模式，把自然科學與人文科學相結(jié)合，既要教書，又要育人。在讓學生掌握護理知識的同時，廣泛涉獵心理學、倫理學、社會學等人文科學，要讓學生認識自我、關愛生命、尊重他人、理解社會，成長為科學素質(zhì)與人文素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代護理學人才。各醫(yī)科院校結(jié)合專業(yè)特點增設人文科學方面的課程，使人文素質(zhì)的教育內(nèi)容進入課程體系，進入各專業(yè)教學計劃。2、完善課程設置，增設人文社科類選修課，增加與護理學交叉形成的邊緣學科課程如護理心理學、護理禮儀、人際溝通等；定期舉辦文理交叉滲透的專業(yè)講座，逐步建立起系統(tǒng)的具有醫(yī)學特色的人文社會課程體系。要通過長線教育，打牢學生綜合基礎，逐步提高學生修養(yǎng)，提高學生運用人文精神對醫(yī)療護理實踐及現(xiàn)實生活進行哲學的、歷史的、美學的、科學的認識，并以此規(guī)范自己的行為，發(fā)展健全的個性和完善的人格，使學生進一步端正關注現(xiàn)實、關愛生命的醫(yī)學人文態(tài)度。[2]

二、創(chuàng)新素質(zhì)

創(chuàng)新素質(zhì)是指人在先天遺傳素質(zhì)基礎上，后天通過環(huán)境影響和教育獲得的穩(wěn)定的在創(chuàng)新活動中必備的基本心理品質(zhì)與特征。創(chuàng)新能力是指人們在學習和繼承前人知識經(jīng)驗的基礎上，提出新概念、新思想、新技術(shù)、新方法、新設計，提出獨特的見解和完成創(chuàng)造發(fā)明的能力。傳統(tǒng)的護理教學方法如“填鴨式”、“灌注式”的教學禁錮了學生的創(chuàng)造性思維，遏制了學生的的創(chuàng)新潛能。因此，教師必須改革傳統(tǒng)的教學方法，運用教學相長的教學方式，將多種教學方法優(yōu)化組合，激發(fā)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新意識，最大限度的調(diào)動學習積極性，培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新思維習慣和口頭表達能力。利用實驗教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。護理學是一門實踐性很強的應用學科，實踐教學課時較多，護理操作技能是學科的特色。因此，加強實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的重要手段。以往的操作技能教學，注重強調(diào)操作程序的準確性，操作動作的規(guī)范性，評價標準的統(tǒng)一性，不利于學生的創(chuàng)新性思維和能力的培養(yǎng)。各醫(yī)科院校應該改革以往“教師演示——學生模擬練習——教師指導”三段式實驗教學模式，采用以教師為主導、學生為主體的靈活多樣的教學方法。如角色轉(zhuǎn)換法、情景模擬教學法等，突出學生在教學中的地位，充分發(fā)揮學生的主體作用和主動性，強化護理操作中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在不違反操作規(guī)程的前提下對學生的創(chuàng)新嘗試和行為予以認同并鼓勵。這樣既能提高學生的實踐能力，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。[3]

三、業(yè)務素質(zhì)

在新的就業(yè)市場形式需求下，護理學專業(yè)的就業(yè)前景有機遇也有挑戰(zhàn)。許多用人單位對護理學畢業(yè)生的要求越來越高，學生除了要掌握扎實的護理理論和規(guī)范的操作技術(shù)之外，還要擁有良好的溝通表達能力、應變合作意識、吃苦耐勞精神、強烈的同情心和責任感及舉止高雅的氣質(zhì)儀態(tài)等，這些就業(yè)素質(zhì)的要求恰好和培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的內(nèi)容相符合。在就業(yè)形式日益嚴峻的今天，培養(yǎng)護理學專業(yè)學生的業(yè)務素質(zhì)必定會提升他們的就業(yè)競爭力。1、崗前培訓首先進行崗前培訓，崗前培訓時間為3個月。做好新護士崗前培訓日程安排，目的是讓新護士了解醫(yī)院的工作性質(zhì)與概況掌握工作特點、各班工作情況。讓新護士了解醫(yī)院的護士除了應具備精湛的專業(yè)知識外還要有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。2、樹立整體護理觀從思想上認識到整體護理概念，要以整體護理理念為宗旨，整體護理程序為依托，從入院評估開始與患者近距離的親切交談，讓他們感受到護理人員的真誠。責任護士始終貫穿健康教育并提出出院指導患者的身心需求，為患者提供最佳護理服務，在更高層次上滿足患者需求。3、禮儀培訓請專業(yè)的禮儀老師對新護士進行禮儀培訓與授課，組織觀看儀表與禮儀的錄影帶等形式。做好護士素質(zhì)、儀表、言行規(guī)范的教育。通過有計劃地進行禮儀培訓，使新護士的儀表形象更加得體。[4]相關醫(yī)科院校應該針對所開設專業(yè)進行專業(yè)教育，培養(yǎng)學生對所學專業(yè)的興趣，幫助學生指明護理學專業(yè)的發(fā)展前景，激發(fā)他們學好專業(yè)知識的熱情。并且要提供較多的實習機會來提高學生的動手實踐能力，讓學生體驗他們將來的工作場景，增強對該專業(yè)的認識，從而以真才實學去競爭謀職。同時要增強學生的危機意識，使他們意識到只有不斷學習、提高業(yè)務素質(zhì)才會在將來的工作中立于不敗之地。綜合素質(zhì)教育是一種全方位的教育，它包括提高學生的思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、科技素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等各項內(nèi)容。護理學專業(yè)學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是一項復雜的系統(tǒng)工程，因此開展綜合素質(zhì)教育要求教育者不僅要傳授給學生知識，還要注重培養(yǎng)學生的各種能力，在護理教育中只有不斷探索和改革創(chuàng)新，才能真正培養(yǎng)和提高學生的臨床實踐和綜合素質(zhì)，適應社會對護理人才的需求。

【論文關鍵詞】護理專業(yè)實習學生壓力

【論文摘要】隨著醫(yī)學科學的發(fā)展和人們生活質(zhì)量的提高，人們對健康的內(nèi)涵和外延都有了新的認識。由于生活快節(jié)奏、激烈的競爭和緊張的人際關系，人們感受到比較強烈的壓力和緊張，可能導致心身的亞健康狀態(tài)。護理工作是對現(xiàn)存的或潛在的健康問題反應的判斷與處理。護理工作的對象是患病的人或健康的人。護理工作的性質(zhì)決定了護理人員必須經(jīng)常面對病人、家屬、醫(yī)生及其他的健康工作者。這些因素都會使護理人員產(chǎn)生壓力。護理專業(yè)學生（以下簡稱護生）在學校期間及臨床實習期間，都常常因面臨著各種壓力而影響身心健康和實習效果［1］。1997年Admi指出，護理本科生在臨床實習期間常面臨各種壓力，如不能很好應對，可影響他們在臨床的工作能力，甚至動搖他們從事護理工作的決定［2］?，F(xiàn)對護生、實習護生的壓力研究作一綜述，以便引導學生采用適當?shù)膽獙Υ胧p輕或緩解心理壓力，保持身心健康和提高學習、實習效果。

1壓力概論

19世紀法國生理學家ClaudeBemard第一次提出人類有內(nèi)在穩(wěn)定性，若內(nèi)在不平衡與外環(huán)境之間的關系受到破壞，就可能導致疾病。1950年HansSelye將壓力與疾病聯(lián)系在一起，由此壓力能致身心疾病就比較明確。Lazarus和Folkman在1984年提出了可認知的壓力理論，并成為了研究職業(yè)壓力和壓力管理中被廣泛使用的應用理論。隨后壓力學說發(fā)展很快，并開始應用于實踐。

壓力的根本內(nèi)涵既與個體對外界刺激的感知有關，又和個體滿足需求的能力有關。人在一生中會經(jīng)歷各種各樣的壓力，如工作、學習、人際沖突、惡劣環(huán)境等。當人遇到壓力時都會有不同的適應方式，適應能力因人而異。輕度的壓力可刺激機體處于緊張狀態(tài)，提高人們的工作業(yè)績。一旦壓力源解除，身體各系統(tǒng)又恢復到放松狀態(tài)。持續(xù)高水平壓力使機體內(nèi)用以適應和調(diào)節(jié)壓力的能量和精力耗盡，造成機體平衡失調(diào)，導致身心疾病。

2護生的壓力

摘要：通過對護理專業(yè)學生體育鍛煉習慣、學生學習壓力、學校場地與器材、教材教學內(nèi)容、體育師資隊伍、教學評價反饋等方面進行調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)學生體育鍛煉較少，教材教學內(nèi)容不夠因材施教，教學評價反饋不明確等問題，結(jié)合護理專業(yè)學生軟技能的需求，提出具體對策，希望護理專業(yè)學生通過健康的體魄增強自己的職業(yè)素質(zhì)，逐步消除職業(yè)倦怠感，全身心地投入到工作中去，為護理事業(yè)做出更多、更大的貢獻。通過本研究為護理專業(yè)學生軟技能的促進提供新的思路，以期展現(xiàn)護理專業(yè)學生體育教學特色。

關鍵詞：體育教學；護理專業(yè)學生；軟技能；促進

隨著人類社會的發(fā)展，人們保持身體健康的意識愈發(fā)增強，對醫(yī)療水平和服務要求越來越高，這就對護士的職業(yè)素質(zhì)提出更高的要求，身體素質(zhì)是其它素質(zhì)的前提，而護士的體育素質(zhì)大多是在學校培養(yǎng)下建立起來的，因此加強體育教學增強他們的身體素質(zhì)顯得尤為重要。

1護理專業(yè)學生體育課的現(xiàn)狀

1.1自覺進行體育鍛煉，增強身體素質(zhì)的意識欠缺

絕大多數(shù)的護生都是女生，多數(shù)是獨生子女，他們從小就成長在幸福的搖籃里，被寵壞了，艱苦的體育鍛煉參與較少。在學校里，每周只有兩節(jié)課，很多同學上體育課的態(tài)度不夠端正，上課不認真，馬虎了事。由于現(xiàn)代科技發(fā)達，網(wǎng)絡時代，各種傳媒鋪天蓋地，很多學生沉迷于網(wǎng)絡游戲，成為電腦迷、手機控[1-2]。課外很少參加體育活動，增強體質(zhì)素質(zhì)的意識缺乏，影響其參與體育活動的積極性，導致體質(zhì)下降。

摘要：文章提出了在中職內(nèi)科護理學教學中培養(yǎng)學生自學能力的方法，即引導課前預習，擴充課堂容量；結(jié)合內(nèi)科護理學授課內(nèi)容，選用適合的教學方法；引導學生自主學習，重視教師的形象；重視課后復習，提高學生聯(lián)系知識的能力。

關鍵詞：中職；內(nèi)科護理學；自學能力

目前，在護理一線工作的護理人員絕大多數(shù)都是中職學校畢業(yè)的學生，只有符合中職護理教育特點和未來崗位需求的教學方法，才能有效提高中職學校學生的綜合素質(zhì)。內(nèi)科護理學是護理專業(yè)學生在護士資格證考試和未來就業(yè)方面需要重點學習的內(nèi)容，且在各個考試中所占的比例最大，應該引起教師和學生的重視。

一、引導課前預習，擴充課堂容量

自學習慣的培養(yǎng)需要從指導學生課前預習開始。內(nèi)科護理學并不是一門獨立的學科，學生在學習該課程時，需要學習其他課程的基礎知識，比如生理學、病理學、藥物學等，這些基礎知識的學習有利于提升內(nèi)科護理學教學效果。但是，由于課堂時間有限，留給教師講解知識的時間太少。那么，學生的課前預習指導工作就顯得極其重要。教師在上課之前，需要將所講述的知識點和參考書目告知學生，讓學生通過圖書館和網(wǎng)絡查找相關資料，教師在進行授課時，學生就很容易跟隨教師的思維，提高教學質(zhì)量。

二、結(jié)合授課內(nèi)容，選用合適的教學方法

論文關鍵詞：護理專業(yè)大學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)

論文摘要：創(chuàng)新素質(zhì)主要包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)護理專業(yè)大學生創(chuàng)新素質(zhì)，要樹立創(chuàng)新教育觀念、提高教師綜合素質(zhì)、改革教學方法、營造良好的環(huán)境氛圍，同時，利用學科特色，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新教育是推動素質(zhì)教育的核心。它是有目的地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教育。隨著醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變和21世紀健康需求的變化，對護理人員綜合素質(zhì)提出了更高的要求，對護理教育改革提出了挑戰(zhàn)。護理教育要面向未來，就必須適應社會需要，全面提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)，特別是要注重對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、大學生創(chuàng)新素質(zhì)的內(nèi)涵

創(chuàng)新素質(zhì)是指人在先天遺傳素質(zhì)基礎上，后天通過環(huán)境影響和教育所獲得的穩(wěn)定的在創(chuàng)新活動中必備的基本心理品質(zhì)與特征，主要包括：創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。創(chuàng)新意識是指推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以樹立科學的創(chuàng)新觀念和意識。它是創(chuàng)新活動的動力系統(tǒng)，只有在強烈的創(chuàng)新意識引導下，人們才可能產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，樹立創(chuàng)新目標，充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能。創(chuàng)新思維是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方式并用以處理某種事物的思維過程。它有五個明顯的特征：積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨特的知識結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感。創(chuàng)新思維是整個創(chuàng)新活動的智力結(jié)構(gòu)的關鍵，是創(chuàng)新能力的核心。創(chuàng)新人格是指有利于創(chuàng)新活動的氣質(zhì)、性格等方面的個性心理特征。具體指具有敢于懷疑、敢于批判、敢于冒險的科學精神，挫折面前不氣餒、不動搖，決不因困難和挫折而放棄自己的想法和計劃，勇于突破思維定勢的束縛，有相對較強的獨立性品格。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新人格可以統(tǒng)稱為創(chuàng)新精神。創(chuàng)新能力是指人們在學習和繼承前人知識、經(jīng)驗的基礎上，提出新概念、新思想、新技術(shù)、新方法、新設計，提出獨特的見解和完成創(chuàng)造發(fā)明的能力。創(chuàng)新能力是一種綜合能力，包括心理創(chuàng)新能力、思維創(chuàng)新能力和行為創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)護理學專業(yè)大學生創(chuàng)新素質(zhì)的主要措施

高校實驗室是學生實驗教學、科學研究的重要基地，是培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型人才的重要場所［1］。開放性實驗是正常實驗教學的延續(xù)和重要補充，是實現(xiàn)素質(zhì)教育、完成我國目前高等教育培養(yǎng)目標的有效途徑之一［2］。通過開放性實驗，能使大學生有更多的機會動手實踐，幫助他們親身感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，學習收集、處理信息，幫助他們提高分析問題、解決問題的能力，掌握學科的基本研究方法，培養(yǎng)科學精神和創(chuàng)新思維習慣。本研究以護理本科生為研究對象，從學生的學習興趣入手，以學習動機作為評估指標，探討開放性實驗對學生學習動機的影響，旨在為高校實施開放性實驗教學改革提供理論依據(jù)。

1研究對象與方法

1．1研究對象

研究對象為黃石理工學院醫(yī)學院高考統(tǒng)招的2006級護理專業(yè)本科生。隨機抽取1班為試驗組，2班為對照組。被試對象基本情況見表1。

1．2研究方法

采用問卷調(diào)查法和教學對比實驗法。問卷內(nèi)容包括2個部分:內(nèi)部動機問卷和外部動機問卷;內(nèi)部動機問卷12題，外部動機問卷12題，問卷的內(nèi)部一致性信度為0．72［3］。

論文關鍵詞：職業(yè)道德；家庭道德；社會道德；高職學生；德育

論文摘要：現(xiàn)代高職教育要求培養(yǎng)出的高職人才，不僅要有較高的專業(yè)技術(shù)水平，而且要有高尚的職業(yè)道德和健康的心理素質(zhì)?，F(xiàn)調(diào)查320名高職護理專業(yè)學生，對其思想道德現(xiàn)狀進行闡析，就其思想道德問題存在的原因及解決的措施進行探討。

1高職護理專業(yè)學生思想道德現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果

本課題圍繞高職護理專業(yè)學生思想道德問題，從在校的二、三年級學生中隨機抽取320名學生進行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷320份，回收278份。調(diào)查內(nèi)容主要包括社會道德、職業(yè)道德、家庭道德3個方面。根據(jù)對問卷的分析我們發(fā)現(xiàn)，高職護理專業(yè)學生思想道德現(xiàn)狀如下。

1.1社會道德意識(見表1)

從表1可以看出，高職護理專業(yè)學生在公眾場合的行為大多數(shù)符合道德行為規(guī)范，對于發(fā)生在身邊的日常行為，大部分學生都能按道德規(guī)范要求自己，關于社會道德的制約作用，大部分學生持樂觀態(tài)度，也有相當一部分學生認為目前社會公德正在弱化，有待于加強。在當今多元化的社會條件下，正處在道德轉(zhuǎn)型時期的大學生，其價值觀、道德標準也必然受到多元因素的影響，似乎無論選擇哪一種標準都有它的合理性。然而在這種情況下，高職學生面對社會道德評價變得模棱兩可，處事態(tài)度或愛憎的鮮明性也變得日益淡化，故他們的道德取向也趨向多元性。

1資料和方法

1．1一般資料

隨機選取本校10級護理專業(yè)5班和4班的學生，均為女生，年齡為16～18歲，均為參與中考，被本校3年制中職護理專業(yè)錄取。其中5班50人作為觀察組，4班50人作為對照組，兩組護理專業(yè)的學生性別、年齡、人數(shù)、其他文化課成績沒有較大的差異性。

1．2教學方法

觀察組和對照組學生的職業(yè)防護理論課學習時間和學時相同，理論課采用多媒體教學軟件輔助教學，教師采用講授、討論的方式進行。職業(yè)防護實踐課程對照組學時為2個學時，觀察組的學時為10個學時，根據(jù)《護理學基礎》課程的安排，在理論課學習之后安排職業(yè)防護實踐學時。職業(yè)防護實踐課程采用多種教學方法，如案例分析、講授、模擬訓練、規(guī)范操作訓練等。

1．3教學效果評價

1教育課程中增加護理課程的必要性分析

當前國內(nèi)的通識教育課程一般可以分為人文歷史類、自然科學類和社會科學3大類,由各個學校自主規(guī)劃課程的授課內(nèi)容、授課方式以及科目。而一般院校的通識課程又分為公共必修課和公共選修課2部分,其中包含思政、英語以及計算機的必修課部分所占的比重較大,而由校方自主開設的選修課部分比重較小。目前國內(nèi)高校中所開設的涉醫(yī)類通識課程都是類似于醫(yī)學倫理學或病理學等偏理論的課程而普遍缺乏實用醫(yī)學如護理學這樣的課程。而由于我國應試教育體制的客觀現(xiàn)實,學生們在進入大學之前的九年義務教育和3年高中教育中幾乎沒有系統(tǒng)地學過基本的護理知識。因此在大學通識教育課程中增加護理學課程有一下幾點好處:首先,隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展以及自我保護觀念的進步,人們對自我養(yǎng)生的需求正在不斷增強。掌握一些護理學知識,特別是中醫(yī)護理的部分技能可以滿足學生們這方面的需求,這也是符合奧瑞姆的自護理論的;其次,對于部分專業(yè)的學生如海運、輪機、地質(zhì)工程、土木工程等,考慮其今后工作的特殊性也需要掌握一些急救護理技能以及護理學的基礎知識。而目前國內(nèi)的大多數(shù)建筑企業(yè)或航運企業(yè)均缺乏對從業(yè)人員相關急救知識的培訓,所以有必要讓學生有機會在大學的學習中掌握一些相關知識;第三,通過學習中醫(yī)護理的知識可以讓學生進一步了解我國的優(yōu)秀文化遺產(chǎn),開拓學生的人文視野并對學生理解中國古代哲學起到促進作用;第四,我國已經(jīng)進入老齡化社會,在當前的社會條件下,相當部分老人依然會選擇在家養(yǎng)老,如果其子女能夠掌握一些護理學知識特別是中醫(yī)養(yǎng)護方面的知識,對于其父母和家人也有很大的幫助。

2大學通識教育課程中增加護理課程的可行性

影響通識課程教學質(zhì)量的關鍵就在于2個方面:一是授課教師;二是授課所需的設備儀器和實驗教學場所。教師的教學能力對于達成教學目標起著極為關鍵的作用。一般來說,通識教育課程對于教師的能力要求相對更高一些,除了要求教師本身具有較為完整的知識結(jié)構(gòu),還應具有比較強的教學能力。目前我國有相當多的綜合類院校均設有護理學專業(yè),這些學校本身就擁有護理學專業(yè)的教師,這些專業(yè)教師只需要在進行少量培訓或?qū)W習就可以勝任通識課的教學任務。至于教學設備儀器以及教學場所問題,由于現(xiàn)在絕大多數(shù)高校均配有自己校醫(yī)院,可以通過將部分實驗課程安排在校醫(yī)院的方式來解決醫(yī)療器械和操作實驗場所的問題,而本身具有護理學專業(yè)的學校則可以用自己的專業(yè)教學設備和實驗室。

3國內(nèi)外護理醫(yī)學通識教育現(xiàn)狀

相關研究表明在國內(nèi)外非醫(yī)學專業(yè)學生在護理學,尤其是急救護理學方面的知識具有相當大的差距。在歐洲發(fā)達國家平均3~5人中就有1人熟知急救技能和相關知識。比如在荷蘭政府,在小學課程中就已經(jīng)引入急救護理學的課程,而瑞士政府更是在法律上規(guī)定每個公民都要接受急救護理知識的培訓[3]。即便是香港,對從事運輸業(yè)的相關人員也強制要求進行急救護理課程的學習[4]。而在大學的教育中,由于歐美國家在基礎教育的過程中已經(jīng)普及了急救護理學方面的知識,因此對于學生醫(yī)學和護理學方面知識的教育主要是以社會醫(yī)學為主,如哈佛大學就開設的/醫(yī)療保健政策0(HealthCarePolicy)[5]和/社會醫(yī)學與全球衛(wèi)生0(IntroductiontoSocialMedicineandGlobalHealth)[6]等課程供學生選修。自2007年哈佛大學通過新一輪的課程改革之后,在其新的核心課程方案之中明確地提出了要打破原有的系科之間的界限,進而整合知識,從而可以給學生提供更多以及更自主的選擇機會[7]。在國內(nèi)由于在前期的基礎教育中缺乏對急救護理學系統(tǒng)的學習從而導致在當前國內(nèi)大學生中均普遍缺乏相關的知識[8],因此很多學者均提出單獨開設急救護理學培訓來解決這一問題[9]。但是僅通過單獨的幾次培訓來進行教授,其效果顯然是不如將其作為一門課程的一部分來進行教學。目前在國內(nèi)僅有上海的幾所高校聯(lián)合開辦了急救護理學的選修課,而如果能將這門課程的內(nèi)容更豐富一些加入基礎護理學和家庭護理學的部分內(nèi)容,其效果會更好。