摘要：信息時代的到來，促使知識的獲取——創(chuàng)新學習成為了時代精神，創(chuàng)新學習也是本科會計教學得以可持續(xù)發(fā)展的必要條件。因此，文章以基于創(chuàng)新學習的本科會計教學現狀為入手點，對基于創(chuàng)新學習的本科會計教學改革策略進行了簡單的分析。

關鍵詞：創(chuàng)新學習；本科；會計教學

在會計制度改革不斷深入的背景下，“以知識為本”、“在創(chuàng)新中學習”等現念相繼產生，對本科會計教學機制造成了較大的影響。這種情況下，立足本科會計教學領域，以創(chuàng)新學習為主導理念，推進本科會計教學改革，就成為本科會計教師面臨的主要任務之一。

一、基于創(chuàng)新學習的本科會計教學現狀

在現階段會計專業(yè)本科生教學過程中，較為注重對人才應用型職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，整體會計專業(yè)人才培養(yǎng)也進入了以社會發(fā)展為需求為目標的人才培養(yǎng)階段[1]。但是在創(chuàng)新學習視域下，會計專業(yè)本科教學工作仍然存在一些問題。如現階段本科會計專業(yè)教學目標界定較為模糊，對“專才”、“通才”歸屬爭議較大，導致基于創(chuàng)新學習的人才培養(yǎng)范圍不明確，影響了基于創(chuàng)新學習的本科會計教學質量。再加上現階段本科會計專業(yè)課程設置大多以制度為主要依托，沒有引入具有創(chuàng)新空間的實務性課程，導致會計專業(yè)本科生創(chuàng)新學習能力提升速度較慢。

二、基于創(chuàng)新學習的本科會計教學改革策略

關鍵詞：小學數學；創(chuàng)新；學習；實驗

1前言

小學階段是學生逐漸建立和夯實自己學習基礎的關鍵時期，因此，如何幫助小學生培養(yǎng)出濃厚的數學學習興趣，也是小學階段一個重要問題。從教學實踐上看，很多學生之所以會在中學階段在學習過程里出現數學學習上的厭煩心理，主要還是從小學階段部分學生的數學學習興趣不高，很多學生在數學這一個科目當中沒有辦法真正體驗到學習的成就感，這些都非常嚴重地挫傷了小學生的數學學習積極性。因此，探索如何更好地創(chuàng)新小學數學的教學，特別是從小學階段就創(chuàng)新數學教學的方法，可以更好地讓小學生感受到小學數學本身的創(chuàng)造性，最終充分調動小學生在學習數學方面的主動性、積極性和創(chuàng)造性，讓小學生夯實數學學習的基礎。

2小學數學創(chuàng)新學習實驗要點分析

小學數學的創(chuàng)新型學習實驗在很多學校都有開展過，而從小學數學的教學實踐經驗上看，其核心還是在于如何讓小學生對小學數學的學習產生熱情，簡單地說就是讓小學生真正熱愛小學數學的課堂學習。從而調動小學生學習小學數學的積極性和主動性。從國內的創(chuàng)新性數學學習實驗當中，對于小學生的創(chuàng)新思維空間實踐是最具備實踐價值的，而且對于留給小學生足夠的思考空間，很多數學教師也逐漸形成了自己一套獨特的方法，從教學實驗過程上看，主要是包括以下的路徑：第一方面，是從教師對小學數學課堂的組織形式進行創(chuàng)新，從傳統(tǒng)的單向度數學知識傳播教學方式，逐漸轉變成為讓小學生逐步自主探究的小組式學習。小學數學教師對于試點班級主要是進行全員發(fā)動，根據數學學習程度的狀況，合理分配每一個數學學習小組的人員構成，這樣可以讓數學基礎相對比較好的小學生，帶動相對比較普通的小學生投入到學習中，真正意義上讓小學生形成互相幫助的學習氛圍。小學數學教師從傳統(tǒng)的教學中心轉變成為一個教學引導者的角色，提供一些啟發(fā)性或者發(fā)散性的數學問題，讓各個數學學習小組運用自己曾經掌握的數學知識進行解決。主體的回歸是小學數學課堂組織形式轉變的核心，小學數學教師在保障學習小組民主性的基礎上，鼓勵學習小組提升自己的鉆研個性，讓學生熱愛小學數學的學習。第二方面，教師也從教材本身的著手，進行教材創(chuàng)新型編排的實驗，這種實驗模式關鍵是讓小學數學的教材更能夠符合小學生的認知偏好，讓小學生能夠更好地對相關的小學數學知識進行吸收和融合。比如對于乘法口訣的教學順序上，傳統(tǒng)的小學數學教材都是從二開始教，但是實際上在九這一部分的乘法口訣是跨度最多的，可以讓小學生先嘗試接觸九這一部分的乘法口訣，鼓勵小學生慢慢自己探索一下乘法口訣的演進過程，這樣一個過程實際上也是從教材的教學編排上進行創(chuàng)造。此外也有一些數學教師通過對例題的創(chuàng)新編排，對學生的智力進行開發(fā)，讓小學生利用這些數學例題進行創(chuàng)造性思考，自己探索這些相關數學問題的規(guī)律。小學數學教師在思考這一方面的問題過程中，關鍵還在于把握小學生的思維特性，讓小學生所接觸的課堂教學范本和他們的思維模式相互接近，真正調動小學生的學習積極性。

3小學數學創(chuàng)新學習模式構建思考

從人類獲取知識的方式看，學習可分為兩種類型，即接受學習與創(chuàng)新學習。盡管它們不是對立的學習方式，但側重點不同。研究創(chuàng)新學習，就必須把研究創(chuàng)新學習方法作為重要的內容。因為只有通過有效的、科學的方法，才能使學生達到創(chuàng)新學習的境界，也才可能實現創(chuàng)新學習。當然，創(chuàng)新學習也要遵循一般的學習方法與規(guī)律。在本文中，筆者只著重論述創(chuàng)新學習的方法。

一、自主學習法。

自主學習，是指學生充分發(fā)揮個體主觀能動性而進行的創(chuàng)新性學習。即學習過程呈現自主、主動、創(chuàng)新相互依存的三個層次。

1．自主學習的特征。

自主學習的基本特征是預期性、參與性與創(chuàng)新性。（1）預期性。學生進行創(chuàng)新學習，既要有明確的目標意識，主動規(guī)劃和安排自己的學習，又要在大量信息面前，具有捕捉信息、敏銳感受和理解的能力，并能根據自己的需要進行分類、整理。（2）參與性。學生參與集體生活，和集體成員相互協(xié)作、互相尊重，對社會有強烈的責任感、義務感。（3）創(chuàng)新性。學生不滿足于獲得現成的答案或結果，對所學習的內容能展開獨立思考，進行多向思維，創(chuàng)造性地探索新的問題。

2．自主學習的步驟。

創(chuàng)新是人類發(fā)展的永恒主題，而教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。要把最好的教育給我們的孩子，那么，這“最好的教育”就是要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，這就要求我們教師應重視學生創(chuàng)新學習的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)新學習的特征

(一)學生的主體性得到充分張揚

小學數學創(chuàng)新學習教學模式，應體現學生是學習的主人，人人都有創(chuàng)新潛能的教學理念。在具體的教學中，教師應為學生創(chuàng)設主動參與數學學習的條件和機會，向學生提供現實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的學習內容，激發(fā)他們主動探索的興趣和欲望。通過動手實踐、自主探索、合作、交流等多樣化的學習方式，讓學生積極主動地參與知識的發(fā)生、發(fā)展過程，促進他們在數學上得到主動發(fā)展。

(二)問題是引導學生創(chuàng)新學習的主線

小學數學創(chuàng)新學習教學模式，把問題作為學生學習過程的主線。教師通過創(chuàng)設民主和諧的教學氛圍和問題情境去培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生積極思考、大膽質疑，不斷發(fā)現問題，努力探索解決問題的辦法，形成解決問題的教學模型。

根據現代教育教學理論，我在減輕學生課業(yè)負擔、培養(yǎng)數學能力、提高教學質量等方面進行了大膽的嘗試。從1986年起，我所教的班級不留筆頭家庭作業(yè)，向四十分鐘要質量，收到了良好的教育教學效果。主要做法是：在課堂教學中，更新觀念，改變教學策略。即發(fā)揮教師在課堂教學中的組織作用，適應兒童的學習，使數學教育面向全體學生，讓學生在愉悅和諧的氣氛中學習。

一、教師是教學活動的組織者

1．以學生的發(fā)展為本。

學校是由教師和學生兩部分組成的。學生是學習的主人，在教學活動中，就要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師應從學生的發(fā)展著想，成為教學活動的組織者、指導者與參與者。經驗證明，數學知識幾年不用，大部分就會被遺忘。而數學思想、數學方法能使人終身受益。國外一位著名的教育者認為：所謂教育，就是學生忘掉所有“書本知識”以后剩下的那一部分。如果我們向學生傳授的只是書本知識，長期不用，幾年以后學生就會一無所獲。所以我們的教學，既要關注學生學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展；既要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學實踐活動中所表現出來的情感和態(tài)度。

2．有良好的心態(tài)。

教師對學生的教育不只是語言上的，最主要還是行為上的，身教重于言教。教師的一言一行、一舉一動都具有感染力，即使是每節(jié)課老師站在講臺前的這一段時間的精神面貌，都直接影響學生的精神面貌和學生學習的積極性，進而影響學習效果。我牢記蘇霍姆林斯基的一句話：“把所有個人和家庭的煩惱與痛苦統(tǒng)統(tǒng)留在教室的門外”。我在每節(jié)課前除做好教案、教具準備外，盡量控制不愉快的心態(tài)，保持一個良好的心境。努力使課堂充滿歡聲笑語、充滿生命的活力。只有教師的情感到位了，學生才能產生學習的激情，教師的教學水平和學生的學習能力才會得到最大限度的發(fā)揮，這樣便達到了教與學的雙向優(yōu)化，使教與學進入一種最佳狀態(tài)，從而提高了課堂教學效率。

新世紀的人才，除了要具備解決問題的能力外，更重要的是要具備不斷更新知識、創(chuàng)新學習和主動發(fā)展的能力。為此，小學數學課堂教學應重視加強對學生創(chuàng)新學習的引導。

“嘗試探究教學”是以提高學生自主學習能力，培養(yǎng)學生深索精神、創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，構建在教師的引導下，學生主動嘗試、主動探索。主動了解和發(fā)現知識的產生與發(fā)展，實現以學生的主動發(fā)展為中心的課堂教學模式。其基本模式是：嘗試——探究討論——再次嘗試。嘗試探究教學能為學生進行創(chuàng)新學習創(chuàng)建最寬裕的學習時空，創(chuàng)造最優(yōu)越的學習條件，是促進學生自主發(fā)展，引導學生創(chuàng)新學習的有效途徑。下面談談幾點實踐體會。

一、“嘗試”是引導學生創(chuàng)新學習的心理基礎

心理學研究表明，兒童天生具有好奇心，對未知世界充滿好奇，什么都想親自試一試，并希望自己是一個成功者。嘗試探究教學最基本的特點是“先練后講”。所謂“先練后講”，是指在知識的構建、知識的運用與發(fā)展等數學問題的教學中，在老師的引導下，由學生先行嘗試學習解決，再由師生共同歸納講解。這一“先行嘗試”，對學生的自主學習意識及其能力的形成和培養(yǎng)具有重要的促進作用?！皣L試”是學生創(chuàng)新學習的心理基礎。一是“先行嘗試”一開始就把學生推到學習的主體的位置上，把學習的主動權切實還給了學生，讓學生在嘗試中切實體驗到自己是學習的主人，滿足親自“試一試”并獲得成功的心理需求；二是在“先行嘗試”過程中，學生依賴心理逐漸被“我能嘗試成功”心理所克服，取而代之的是自主與自信?！眹L試”中了解、“嘗試”中發(fā)現、“嘗試”中學會創(chuàng)新成為學生學習的心理追求。

引導嘗試是嘗試探究教學中的重要環(huán)節(jié)。在教學中要根據學生的心理需求，充分發(fā)揮教師的主導作用，重視做好學生進行“嘗試”的引導。一要鼓勵學生敢試，對于嘗試成功的，及時給予肯定和表揚，師生共同分享“成功”的喜悅，使之對嘗試充滿信心而敢去試一試；對嘗試有困難或失敗的，要及時給予啟發(fā)引導，鼓勵再試。二要做好鋪路搭橋。抓住知識的新舊聯系，組織好嘗試前的舊知識復習，為學生搭起嘗試的“橋梁”，做好嘗試的準備，打好嘗試成功的基礎。三要科學設計嘗試題，嘗試題要讓學生“試”有方向、“試”有目標、“試”有所獲。不同的教學內容，不同學生實際，嘗試題的設計形式應有所不同?！巴絿L試題”、“變異嘗試題”和“發(fā)展嘗試題”是嘗試探究教學中嘗試題設計的基本形式，只要根據內容的難易度和學生的實際水平靈活運用，就能設計出符合學生實際的嘗試題。

二、創(chuàng)設情景，為學生創(chuàng)新學習營造良好氛圍

【摘要】傳統(tǒng)的教學基本上都是集體教育，采用的多是灌輸式的教學方法，強調用一個統(tǒng)一的模式去塑造所有的學生。學校網絡教學中，學生真正成為教學的主體，學生可以按照自己的情況，自主選擇所需的知識；能夠在很大程度上對學習的時間和空間具有更多的支配權。網絡本身的便捷性、開放性、交互性、虛擬性以及豐富、鮮明而形象的信息資源，為學生的學習提供了多種選擇。

【關鍵詞】網絡教學；教學模式；信息技術

傳統(tǒng)的教學基本上都是集體教育，采用的多是灌輸式的教學方法，強調用一個統(tǒng)一的模式去塑造所有的學生。這種不看對象的一鍋煮、不分層次的齊步走、不做區(qū)分的一刀切的教育方式，使個體的差異在教學中被忽視了，學生失去了學習的意識，失去了個性和獨特性。個人的希望、興趣沒有受到應有的重視，培養(yǎng)出來的人才，共性有余，個性不足。這種教育思想不僅違背了教育的規(guī)律，而且很難適應知識經濟對多樣化人才的需要。學校網絡教學中，學生真正成為教學的主體，學生可以按照自己的情況，自主選擇所需的知識；能夠在很大程度上對學習的時間和空間具有更多的支配權；能夠方便地對自己所學的知識和所掌握的技能進行測試，并能得到及時的反饋。網絡本身的便捷性、開放性、交互性、虛擬性以及豐富、鮮明而形象的信息資源，為學生的學習提供了多種選擇。

網絡教學這種新的教學模式，使學生從傳統(tǒng)教學的束縛中解放出來，由被動變主動，由接受變獲取。特別是通過交互的學習方式，調動了主觀能動性，大大提高了學習的積極性。網絡教學中的多媒體技術將文字、視頻、音頻、圖形、圖像、動畫等各種教學信息交融在一起，又輔之以時空跳躍、時間倒置等手法，這有利于開拓思路，激發(fā)想象，使學生思維高度活躍，引發(fā)創(chuàng)新火花。就網絡這一媒體的表現力而言，充分考慮了學習者接受信息的渠道。毫無疑問，網絡教學所形成的廣泛的信息空間，改變了傳統(tǒng)的幻燈、投影、錄音、錄像等教學手段在信息呈現方式、交流方式以及教師備課、學生自習等方面受到的不同程度的限制。三維動畫、視頻圖像等還具有揭示功能，即人們通過視頻技術觀察平常不能發(fā)現或不被發(fā)現的事物時，領悟和感受更深刻、更豐富。例如，物體的內部結構、微生物、人體細胞等微觀物體，地球、宇宙、太空等宏觀世界，大型集成電路、人體血液循環(huán)、細菌侵蝕等無法看到或看清的復雜情況；流星、子彈發(fā)射等轉瞬即逝的現象；鮮花綻放、胚胎發(fā)育等變化緩慢無法感受的過程；宇宙大爆炸、生命起源、彗星撞擊、未來世界等需要靠想象力想象的情景，等等。由于在視覺上打破了習慣的束縛，造成震驚、新奇、神秘的感覺，引發(fā)無限的遐想，激發(fā)探索奧秘的欲望。

現代教育技術是當代教育的制高點，誰搶占了這個制高點，誰就在新世紀中處于有利的地位。學校網絡教學是現代教育的重要組成部分。改革傳統(tǒng)的教學模式，進行創(chuàng)新教育已是教育界的共識。在創(chuàng)新教育中充分運用現代教育技術是創(chuàng)新教育發(fā)展的要求。充分發(fā)揮網絡教學的優(yōu)勢，為創(chuàng)新教育服務，是網絡教學旺盛生命力的體現。當然，網絡教學只是創(chuàng)新教育的途徑之一。網絡教學是創(chuàng)新的產物，其本身也在不斷創(chuàng)新中發(fā)展，在飛速發(fā)展的信息時代，誰掌握了信息，誰就抓住了機遇。教師必須具有較高信息意識，能熟練運用信息工具(網絡、電腦)對信息資源進行有效地收集、組織、管理、運用，能通過網絡與外界(如家長)交流。要突破“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學模式，大膽引入信息技術進行教育創(chuàng)新，借助信息技術提高教學和管理實效，才能符合信息社會對人才培養(yǎng)的需要。隨著現代教育技術的飛速發(fā)展，學校的網絡教學必將為創(chuàng)新教育提供更好的服務。

【參考文獻】

為了適應農村信用社快速發(fā)展的新業(yè)務，信用聯社積極創(chuàng)“學習型企業(yè)”努力把提高員工綜合素質、提升服務水平，作為一項長期系統(tǒng)工程來抓。在開展正常業(yè)務之外，不忘加強業(yè)務知識的培訓，不僅讓員工練的所用，更要拿的出、用得上、用得好。

一、提高員工認識，增加思想動力

一是改革用人激勵，由人力資源部建立后備人才庫，制定選拔競聘方案，經過考試、考核，以便重用那些有學歷、有水平、有人才的人；

二是獎懲激勵，制定績效考核辦法，設立“三首競賽？龍虎榜，加強考核力度，建立旬報制度，督查進度，明確在季度“三首”競賽中，對未完成目標任務且連續(xù)三個月排名在最后一名的，實行末位淘汰制。

二、精心設計載體，提供學習空間

年初，由各部（室）制定培訓計劃，報人力資源部統(tǒng)一安排。由各部（室）負責學習培訓，并把學習情況納入到日常工作中去，近期利用星期天對72人進行不良資產集中管理清收相關知識培訓、60余人惠農工程知識培訓，在學習載體上，以提高員工綜合素質方面為主。

21世紀是贏在創(chuàng)新的世紀！在教育科學研究和實踐中，我們提出機智速算概念，倡導為創(chuàng)新而學習，引導學生機智速算，鼓勵學生贏在創(chuàng)新，走出了一條把素質教育和創(chuàng)新教育具體化、實踐化、日?；⒄n堂化和個性化的新路子！

一、機智速算背景

小學生現在的一切學習活動都是為幾年、十幾年后工作幾十年打基礎和做準備的。今天的學生不可能靠死記硬背和照搬套用昨天的書本知識能夠順利地解決明天的實踐問題。隨著科技的迅猛發(fā)展和社會的不斷進步，人的工作將越來越多地被機器所替代，就業(yè)和工作競爭將日益激烈。因此，評價一個人是否是真正人才的標準，已不再是是否擁有書本知識和擁有書本知識的多少，而是是否具有創(chuàng)新能力和實踐能力！

二、機智速算理念

(一)一個人的更重要價值是能做機器不能做的事情；做事的過程是完善做人的過程；一個人的更高尚追求是通過自己的努力讓更多的人受益！(二)最快最好的方法永遠不是前人發(fā)現的，也永遠不在書上，怎樣學比學什么更重要；讓知識為我所用，而我不能為書本所累，成為書的奴隸！(三)學習的最大成本是時間，學習的最大收益是受啟發(fā)和創(chuàng)新！(四)教育過程應是對學生進行"培養(yǎng)濃厚學習興趣，養(yǎng)成良好學習習慣，學會科學思維方法，建立堅定成功信心"的引導和培養(yǎng)過程！(五)教育就是要培養(yǎng)超過家長、超過老師、超過書本和贏在起點、贏在創(chuàng)新，向原有方法和智力極限挑戰(zhàn)，把不可能變成可能的人！

三、機智速算概念

政府投資工程是社會關注的焦點，也是容易滋生腐敗的重點領域。大道三期工程作為融入“武漢城市圈”的一條快速通道，是目前我市以政府投資為主體的最大基礎設施工程，社會關注度高，工程建設意義重大。2010年年末，市委常委、市紀委張依濤書記在調研考察了大道三期工程，聽取了有關工作情況匯報后，對市交通運輸部門“廉政陽光工程建設”給予了充分肯定，希望大道三期工程在源頭治腐工作方面進行新探索、創(chuàng)造新經驗。

今年以來，我局以三期工程為重點，全面推進“廉潔陽光工程”，強化風險防控，突出防控重點，健全責任機制，實現了在建工程“權力行使安全、資金使用安全、項目建設安全和干部成長安全”。我們的主要做法是：

一、強化防控機制，實現事前預防與全程跟蹤相結合

在“廉潔陽光工程”創(chuàng)建工作中，我們通過分析典型案例和研究行業(yè)工作規(guī)律，梳理項目管理事項和業(yè)務工作流程，查找每個權力崗位的自由裁量空間，針對權力可能濫用的“念頭”或“由頭”，設計出了高效清廉的項目管理機制，在三期工程廉政建設中實踐和運用，形成了“筑牢三道防線，把好八道關口”的重要經驗：

筑牢三道防線：一是推行招投標廉政見證（事前防線）。對監(jiān)理開標和工程招投標重要環(huán)節(jié)，邀請市紀委、檢察院領導現場廉政見證開標全過程，監(jiān)督工程雙方依法辦事。二是開展全程質量管理廉政監(jiān)督（事中防線），監(jiān)督業(yè)主、建設、監(jiān)理等各方，實現信息公開防止弄虛作假、違紀違規(guī)。三是參與工程項目結算審計（事后防線），把重點工程建設成為質量工程、節(jié)約工程、廉政工程、陽光工程。

把好“八個關口”：一是把好思想關，實行責任控制。通過廉政宣傳教育，解決思想認識問題，提高工程參建人員的責任意識。二是把好材料關，實行源頭控制。不論是自產地材，還是外購水泥鋼材等，在使用之前都要對所有材料進行認真檢驗，確保材料符合規(guī)定。三是把好設備關，實行工藝控制。監(jiān)督項目管理單位組織專人對進場設備對照檢查，確保按招標文件要求配齊設備。四是把好技術關，實行方案控制。重點對部分設計變更的分項工程實施監(jiān)督。五是把好崗位關，實行管理控制。監(jiān)督所有技術、管理人員按合同全面到位。六是把好工序關，實行環(huán)節(jié)控制。杜絕不按規(guī)范操作。七是把好檢測關，實行標準控制。堅持執(zhí)行技術標準，杜絕弄虛作假、偷工減料、以次充優(yōu)等各種不良行為。八是把好質量安全關，實行體系控制。督促落實工程質量安全的各項保證措施。