［提要］本文以廣西25所高校為例，立足于高校預(yù)決算實(shí)際，通過對財(cái)政預(yù)決算公開度、偏離度、收支規(guī)模及收支平衡進(jìn)行認(rèn)真分析，為高校預(yù)決算管理出謀劃策。分析發(fā)現(xiàn)高校預(yù)決算大部分缺乏科學(xué)的管理體系，預(yù)決算公開度和偏離度大及收支不平衡等問題。高校應(yīng)當(dāng)高度重視預(yù)決算管理，建立符合高校實(shí)際情況的預(yù)決算管理體系，為高校預(yù)決算管理提供科學(xué)的保障。

關(guān)鍵詞：預(yù)算；決算；公開度；偏離度；收支平衡

隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和發(fā)展，高校經(jīng)費(fèi)從完全依靠財(cái)政撥款的狀況轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗲阑I資的格局。然而，教育快速發(fā)展與資源有限的矛盾日益突出。許多高校通過擴(kuò)招、合并、新建校園等方式籌集資金，而銀行貸款是緩解資金壓力最直接、最簡單的方式。高校負(fù)債累累，償還貸款壓力大，嚴(yán)重影響了教育的可持續(xù)發(fā)展。怎樣提高高校財(cái)政資金的使用效率，實(shí)現(xiàn)收支平衡，是高校面臨的重大問題。高校預(yù)算管理作為高校財(cái)務(wù)管理的核心部分，對其進(jìn)行分析和探討，不僅有利于高校的發(fā)展，也有利于高等教育的改革。同時(shí)，信息技術(shù)的快速發(fā)展也給社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域帶來了沖擊。同樣，高校的預(yù)算管理也需要運(yùn)用這些技術(shù)來提高高校的財(cái)務(wù)管理水平。近年來，高校不僅加大了對各種硬件、系統(tǒng)軟件和網(wǎng)絡(luò)的資金投入，而且不斷開發(fā)各種教學(xué)、科研和辦公應(yīng)用系統(tǒng)，校園信息化建設(shè)初具規(guī)模。財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)作為數(shù)字化校園的重要組成部分，為學(xué)校各部門提供及時(shí)、可靠的財(cái)務(wù)信息，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決策提供可靠依據(jù)，從而促進(jìn)教育的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。目前，高校在預(yù)決算公開度、預(yù)算的執(zhí)行、預(yù)算的控制、預(yù)算的信息化、預(yù)決算的收入支出平衡等方面存在一定的問題?；谏鲜霰尘埃疚难芯亢头治隽藦V西存在的預(yù)決算管理問題，并提出一些參考建議。

一、文獻(xiàn)綜述

（一）高校預(yù)決算信息公開。國內(nèi)學(xué)者對高校財(cái)務(wù)信息公開的研究主要集中在以下兩個(gè)方面：（1）總結(jié)國外高校財(cái)務(wù)信息公開的經(jīng)驗(yàn)啟示。單雅迪、李強(qiáng)、劉元（2016）在“哈佛大學(xué)財(cái)務(wù)報(bào)告公開對我國的啟示”一文中，對中美高校財(cái)務(wù)信息公開的現(xiàn)狀進(jìn)行了比較。以哈佛大學(xué)財(cái)務(wù)報(bào)告為例，為我國高校財(cái)務(wù)信息披露的改進(jìn)提出了幾點(diǎn)建議。（2）在高校財(cái)務(wù)信息公開的服務(wù)對象、內(nèi)容及方式方面。劉忠梅（2009）在“高校財(cái)務(wù)信息披露的思考”一文中指出高校財(cái)務(wù)信息的公開內(nèi)容應(yīng)當(dāng)更加多元化，其中應(yīng)包含財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)信息、成本信息、投融資信息、關(guān)聯(lián)交易信息和學(xué)生資助信息等內(nèi)容。柏勝（2009）從決算報(bào)表公開的角度，提出需要在財(cái)務(wù)管理體制、財(cái)務(wù)管理方法等方面進(jìn)行優(yōu)化并提出建議。（二）高校預(yù)決算偏離度。高校預(yù)決算問題研究較少，肖東芝、蘇靜（2019）以復(fù)旦大學(xué)為例，對我國高校的預(yù)算和決算進(jìn)行了研究。高校預(yù)算決算管理缺乏相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，會(huì)計(jì)工作綜合控制能力明顯薄弱，高校預(yù)算決算偏差過大，財(cái)務(wù)信息真實(shí)性令人懷疑?，F(xiàn)行的部門決算沒有充分考慮高校的特殊性，許多高校特有的項(xiàng)目沒有在報(bào)表中反映出來。崔慕華、馮俊瑛（2016）認(rèn)為高校的“錢袋子”始終蒙著一層神秘的面紗。近年來，逐步公開的高校會(huì)計(jì)信息，為公眾了解高校資金使用情況提供了詳細(xì)數(shù)據(jù)。以高校預(yù)算與決算的偏離程度來評價(jià)高校預(yù)算與決算管理，找出高校預(yù)算與決算管理中存在的問題，分析問題產(chǎn)生的原因，并提出解決問題的建議。無論是國外還是國內(nèi)學(xué)者，大部分研究內(nèi)容都是基于對財(cái)務(wù)信息披露的總體情況進(jìn)行綜合分析，從預(yù)算和決算的角度進(jìn)行深入分析是很少見的。此外，國內(nèi)研究主要描述高校財(cái)務(wù)信息披露的現(xiàn)狀，缺乏深入的數(shù)據(jù)歸納和定量分析。本文對預(yù)決算偏離度進(jìn)行了深入的分析，并且采用本年收入支出合計(jì)偏離度與收入支出總計(jì)對比的方法，為預(yù)算管理研究提供了一種新視角。

二、數(shù)據(jù)分析及發(fā)現(xiàn)

摘要：在國家“雙創(chuàng)”的社會(huì)背景下，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如火如荼地開展。2017年4月，國家宣布成立雄安新區(qū)，這對保定市的發(fā)展具有重要意義。保定地方本科高校要抓住這一歷史契機(jī)大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅有利于提升高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，擴(kuò)寬學(xué)生的就業(yè)渠道，也響應(yīng)了國家政策號(hào)召支持雄安新區(qū)的發(fā)展。本文首先分析了保定地方本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，其次總結(jié)了保定地方本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中存在的問題，最后給出了保定地方本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的路徑。

關(guān)鍵詞：雄安新區(qū)；保定地方本科高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

2017年4月國家宣布成立雄安新區(qū)，2018年4月《河北雄安新區(qū)規(guī)劃綱要》正式，2019年雄安新區(qū)進(jìn)入了實(shí)質(zhì)性建設(shè)期。這一千年大計(jì)經(jīng)過了各部門的縝密考察和通力協(xié)作，經(jīng)過了充分的論證，是打造我國未來高質(zhì)量發(fā)展的樣板。雄安新區(qū)位于河北省保定市境內(nèi)，雄安新區(qū)的建設(shè)發(fā)展對保定市有著重要的意義，保定地方高校在雄安新區(qū)建設(shè)的良好契機(jī)之下大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利于提升高校學(xué)生的創(chuàng)新能力，開拓高校就業(yè)渠道，也響應(yīng)了國家政策號(hào)召支持雄安新區(qū)的發(fā)展。

一、保定地方本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一話題并不陌生，在“雙創(chuàng)”的社會(huì)背景下，保定地方本科高校認(rèn)真貫徹落實(shí)國家《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，不斷推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，在政策解讀和組織協(xié)調(diào)、課程設(shè)置和人才培養(yǎng)、師資建設(shè)和校企合作等方面做了大量的工作。特別是雄安新區(qū)成立以來，社會(huì)對保定市的關(guān)注持續(xù)上升，保定地方本科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也得到了大眾更多的關(guān)注。保定是河北省的一個(gè)地級市，保定的“雙創(chuàng)”工作發(fā)展勢頭良好，創(chuàng)客人數(shù)有上萬人，創(chuàng)客空間達(dá)到100多個(gè)，創(chuàng)客經(jīng)濟(jì)成為引領(lǐng)保定經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎，保定市被評為“河北省小微企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范城市”“河北省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試點(diǎn)市”。保定市在高新區(qū)建立了大學(xué)科技園，為保定高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建了良好的平臺(tái)，保定地方本科院校的師生積極參與保定市的科技創(chuàng)新競賽和各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，2017年政策資助1245萬元用于“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試點(diǎn)市”建設(shè)，可見政策對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的支持力度之大。同時(shí)，保定利用中央建設(shè)雄安新區(qū)的歷史機(jī)遇，加強(qiáng)與清華、北大、中關(guān)村、中科院等知名科研機(jī)構(gòu)的交流合作，經(jīng)常舉辦一些高端創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對接活動(dòng)，如國際技術(shù)轉(zhuǎn)移學(xué)術(shù)交流論壇、科技成果對接會(huì)、院士大講堂等，一些知名眾創(chuàng)空間及項(xiàng)目與保定地方本科院校達(dá)成了合作意向，為大學(xué)生搭建了創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，將大學(xué)生的靈感與智慧充分發(fā)揮出來，為其以后走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2018年保定市政府共計(jì)引進(jìn)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)投資4億多元，解決創(chuàng)客融資難的問題。

二、保定地方本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展存在的問題

摘要：當(dāng)下，我國高等教育事業(yè)取得了飛速發(fā)展。要想更好、更快地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中的新要求，應(yīng)用型本科高校必須及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和方式方法，重點(diǎn)做好對高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，同時(shí)要構(gòu)建完善的政府、高校、企業(yè)等相結(jié)合的協(xié)同育人機(jī)制。該文首先分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野下應(yīng)用型本科高校教育現(xiàn)狀，討論了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野下應(yīng)用型本科高校協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建的意義，最后提出了應(yīng)用型本科高校協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建的路徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；應(yīng)用型本科；協(xié)同育人；構(gòu)建路徑

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野下應(yīng)用型本科高校教育現(xiàn)狀

當(dāng)下，我國各地區(qū)越來越多的地方高校逐步向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型和過渡，這是高校更好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的必然趨勢之一。而高校在這一進(jìn)程中要想順利地完成轉(zhuǎn)型，需在人才培養(yǎng)能力、體制機(jī)制、組織架構(gòu)以及資源配置等方面做進(jìn)一步變革。從目前的實(shí)際情況看，高校在轉(zhuǎn)型過渡進(jìn)程中仍存在著一些問題，如師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作還不完善、教師隊(duì)伍中明顯缺乏同時(shí)具備較高專業(yè)教學(xué)能力且有較多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員。此外，雖然各高校都在推行開放式的辦學(xué)形式，但過于形式化和簡單化。另外，部分高校目前還沒有形成能夠較好推廣應(yīng)用的校企合作模式，學(xué)校與企業(yè)之間還沒有完全建立起有效的溝通和聯(lián)系渠道。上述問題的存在對于從根本上保證高校的教學(xué)質(zhì)量以及人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成都是不利的。當(dāng)下，在新的政策指引下，各高校正進(jìn)一步大力推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革工作，并在教書育人的過程中合理地運(yùn)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念，將對學(xué)生的專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融合起來，優(yōu)化人才培養(yǎng)理念和方法，以此助推學(xué)校順利地轉(zhuǎn)型成為應(yīng)用型本科高校，不斷向社會(huì)輸送高素質(zhì)的應(yīng)用型人才[1]。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野下應(yīng)用型本科高校協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建的意義

2015年上半年，國務(wù)院辦公廳出臺(tái)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，這一文件明確要求，面對現(xiàn)階段高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中暴露出的一系列問題，各類高校都應(yīng)結(jié)合自身的發(fā)展情況以及學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，制定出有針對性的解決對策。一般來說，可以從完善課堂教學(xué)工作、提升自主學(xué)習(xí)能力、政府給予政策幫扶、創(chuàng)造更多實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)以及文化引領(lǐng)等多方面采取有效舉措。在系列政策文件的指引下，大部分地方高校都開始了改革工作，很多地方本科院校開始向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型升級。針對我國現(xiàn)階段各行各業(yè)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野下應(yīng)用型本科高校只有通過建立完善的協(xié)同育人機(jī)制才能為社會(huì)培養(yǎng)出更具針對性的高素質(zhì)人才。此外，還需將政府、高校和企業(yè)緊密地結(jié)合起來，構(gòu)建政校企一體的協(xié)同育人機(jī)制，唯有如此才能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更專業(yè)的知識(shí)，不斷強(qiáng)化他們的服務(wù)意識(shí)和實(shí)踐能力，為他們將來走上工作崗位、真正與社會(huì)發(fā)展的實(shí)際要求相適應(yīng)打下牢固基礎(chǔ)。對于應(yīng)用型本科高校來說，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野下的教學(xué)工作應(yīng)更注重提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，師生之間應(yīng)更加頻繁地進(jìn)行交流和互動(dòng)，重點(diǎn)需滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。此外，在進(jìn)行課堂教學(xué)工作時(shí)，一定要嚴(yán)格地遵循“以人為本”的教學(xué)理念，明確學(xué)生在課堂上的主體地位，無論是在課堂理論教學(xué)還是在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，都要為學(xué)生提供更多的展示自身能力的機(jī)會(huì)，并且還要結(jié)合社會(huì)對于專業(yè)的具體需求，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力?？梢姡趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下的教學(xué)工作也應(yīng)更注重提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力，使學(xué)生將其所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)緊密地結(jié)合起來，確保學(xué)生在社會(huì)的多個(gè)領(lǐng)域中都能發(fā)揮優(yōu)勢。有學(xué)者提出，創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育是密不可分的，其對于實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展是起決定性作用的，而這也是應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)[2]。

［摘要］本科生導(dǎo)師制對本科學(xué)生的培養(yǎng)具有重要的意義，一方面學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中遇到的問題可以詢問導(dǎo)師進(jìn)行一對一的答疑，使學(xué)生更好地理解知識(shí)難點(diǎn)，同時(shí)對生活中存在的問題采取正確的方法和方式解決；另一方面本科生導(dǎo)師可以幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己未來的定位，提前做好規(guī)劃。然而本科導(dǎo)師制的實(shí)行，特別是地方高校由于師資力量緊缺，學(xué)生情況復(fù)雜，同時(shí)缺乏指導(dǎo)性文件約束及缺乏經(jīng)驗(yàn)，造成本科生導(dǎo)師制較難實(shí)行，或者實(shí)行起來起不到很好的效果，甚至如同虛設(shè)。因此要實(shí)行本科生導(dǎo)師制且取得良好效果，需要根據(jù)各高校自身情況，采取相應(yīng)的措施。

［關(guān)鍵詞］本科導(dǎo)師制；學(xué)生培養(yǎng)；專業(yè)答疑；未來規(guī)劃

導(dǎo)師（tutor）與教師（teacher）不同，高校導(dǎo)師通常是指研究生導(dǎo)師，主要是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、做科學(xué)研究及撰寫學(xué)術(shù)論文等。早在14世紀(jì)，牛津大學(xué)的教育家提出導(dǎo)師制。17世紀(jì)初，劍橋、牛津大學(xué)開始在研究生教育中實(shí)行導(dǎo)師制，隨后伴隨著美國學(xué)分制和選科制實(shí)行的逐漸成熟，哈佛等高校開始在本科培養(yǎng)中引入導(dǎo)師制。近幾年，在國內(nèi)本科教育中，隨著對本科生教育的發(fā)展需求，越來越多的高校開始實(shí)行本科生導(dǎo)師制度，并且取得了較好的成效。實(shí)行本科導(dǎo)師制，可以更好地指導(dǎo)本科生的學(xué)習(xí)與生活。

一、高校導(dǎo)師制的實(shí)行

本科生導(dǎo)師制第一步是匹配導(dǎo)師與學(xué)生。大一時(shí)期，學(xué)生與老師互相不了解，因此在開學(xué)之際開展一次所有導(dǎo)師與學(xué)生之間的見面會(huì)，通過導(dǎo)師的自我介紹，學(xué)生可以選擇自己的導(dǎo)師。之后學(xué)生定期找自己導(dǎo)師進(jìn)行交談，方式包括面對面交流、通過聊天軟件，導(dǎo)師需要記錄每次的談話，分析學(xué)生是否遇到問題。隨著交談的次數(shù)，學(xué)生與導(dǎo)師之間逐漸相互信任。經(jīng)過一年的時(shí)間，學(xué)生對大多數(shù)老師都有一個(gè)了解，同時(shí)為了大二即將而來的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對導(dǎo)師進(jìn)行新的選擇。

二、本科生導(dǎo)師制的重要意義

摘要：民辦高校是我國教育事業(yè)的重要組成部分，在高等教育發(fā)展中發(fā)揮著不可或缺的作用。目前，我國民辦本科院校繼續(xù)教育還存在一些問題，必須采用有效的方式進(jìn)行解決。本文闡述了我國民辦本科院校繼續(xù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，分析了其中存在的突出問題，進(jìn)而探討了民辦本科院校繼續(xù)教育教學(xué)改革的策略。

關(guān)鍵詞：民辦本科院校；繼續(xù)教育；教學(xué)改革

近年來，我國民辦本科院校開展的繼續(xù)教育獲得了較大的發(fā)展。但在教育教學(xué)方式上還存在一些缺陷，容易讓很多成年學(xué)生產(chǎn)生模糊的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即為了拿到相關(guān)的學(xué)歷而學(xué)習(xí)。同時(shí)，人才教育培養(yǎng)體制不夠健全，難以切實(shí)為社會(huì)輸送合乎時(shí)展的技能型人才?，F(xiàn)階段，我國大部分民辦本科院校的教育結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況存在沖突。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，企業(yè)更加需要?jiǎng)?chuàng)新型、實(shí)踐型人才，這就要求我國高校教育教學(xué)模式的進(jìn)一步改革與優(yōu)化，在培養(yǎng)相關(guān)理論的同時(shí)，加強(qiáng)創(chuàng)新思維與操作能力的培養(yǎng)。然而，我國民辦本科高校的辦學(xué)模式大多比較傳統(tǒng)，和很多公立院校辦學(xué)大同小異。

一、民辦院校繼續(xù)教育教學(xué)中存在的問題

1.缺乏科學(xué)的教育理念。繼續(xù)教育是一種新興的教育方式，是面向社會(huì)開放的人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，如今已被列入我國科教興國戰(zhàn)略，深刻體現(xiàn)了我國教育體制改革的內(nèi)在需求。現(xiàn)階段，有的民辦本科院校對繼續(xù)教育存在一定的思想誤區(qū)，缺少科學(xué)的思想為指導(dǎo)。因此，繼續(xù)教育教學(xué)僅僅停留在口號(hào)層面，未得到較好的落實(shí)，盡管有些學(xué)校創(chuàng)辦了繼續(xù)教育學(xué)院，可是因執(zhí)行力度缺乏而導(dǎo)致了實(shí)際的效果未達(dá)到預(yù)期。2.硬軟件設(shè)施不夠健全。①從當(dāng)前我國民辦本科高校的教師團(tuán)隊(duì)分析，大部分屬于知識(shí)型人才，對于市場信息的分析與業(yè)務(wù)拓展能力比較缺乏，缺少一定的實(shí)踐技能，進(jìn)而影響了繼續(xù)教育的進(jìn)步?，F(xiàn)如今，我國推行市場經(jīng)濟(jì)體制，繼續(xù)教育的生源通常以更好地適應(yīng)市場競爭為動(dòng)力，為了達(dá)到市場經(jīng)濟(jì)對人才的要求而參與繼續(xù)深造活動(dòng)。而當(dāng)前我國民辦本科院校中現(xiàn)有的師資團(tuán)隊(duì)未達(dá)到社會(huì)要求，給其舉辦繼續(xù)教育事業(yè)帶來了影響。②繼續(xù)教育學(xué)院的硬件設(shè)施相對缺乏。由于繼續(xù)教育中涉及諸多社會(huì)、市場因素。教育管理中主要針對學(xué)生的管理，帶有極大的穩(wěn)定性與計(jì)劃性，這會(huì)導(dǎo)致管理中未能隨時(shí)適應(yīng)政府與市場變動(dòng)而及時(shí)調(diào)整，從而影響了民本院校繼續(xù)教育的發(fā)展。3.教學(xué)方式比較保守。當(dāng)前，我國民辦本科院校的發(fā)展遭受眾多公立學(xué)校的排擠，在市場競爭中面臨著巨大壓力。有的院校因求成心切而在人才教育方面產(chǎn)生了較大的思想誤區(qū)，主要表現(xiàn)在教育教學(xué)的定位不夠準(zhǔn)確，有些民本院校居然以公立院校的本科教學(xué)特征作為行為的標(biāo)準(zhǔn)，而很少深入本校實(shí)地進(jìn)行詳細(xì)情況的調(diào)查與研究，從學(xué)生的接受能力與需求展開繼續(xù)教育，一般堅(jiān)持“批量生產(chǎn)”形式培養(yǎng)學(xué)生，而教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及考核模式等皆向公立學(xué)?？待R。同時(shí)，由于與公立高校的本質(zhì)區(qū)別，民本高校繼續(xù)教育事業(yè)也缺少辦學(xué)特色。學(xué)歷教育的定位和繼定的人才教育指標(biāo)導(dǎo)致繼續(xù)教育大體相同。此外，不同地區(qū)的民本院校也未展現(xiàn)地域特色的文化，同時(shí)，由于各區(qū)域的發(fā)展水平存在差異，有些民本院校的繼續(xù)教育培養(yǎng)人才方面也沒有充分體現(xiàn)本地社會(huì)需求。4.人才培養(yǎng)的滯后性。社會(huì)在迅速向前發(fā)展，因此，企業(yè)對人才的要求也在不斷發(fā)生變化。我國民辦本科高校繼續(xù)教育在制定教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)模式的時(shí)候存在一定的滯后性，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容帶有周期性，使得他們掌握的知識(shí)與技能可能僅是幾個(gè)月前的市場標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校在專業(yè)課程設(shè)置方面，一般按照當(dāng)前社會(huì)的需求展開分析，對于專業(yè)的未來發(fā)展缺乏前瞻性地思考，有些學(xué)生接受完繼續(xù)教育培訓(xùn)以后，仍然無法有效適應(yīng)當(dāng)前市場的需求。

二、民辦本科院校繼續(xù)教育的實(shí)踐與探索

摘要：從質(zhì)量內(nèi)涵、目標(biāo)價(jià)值內(nèi)涵、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵三方面入手，分析了應(yīng)用型本科高?；旌鲜浇鹫n建設(shè)的核心理念，論述了應(yīng)用型本科高?；旌鲜浇鹫n建設(shè)思路：做好金課課程建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，提升課程建設(shè)水平，完善課程管理機(jī)制。提出了應(yīng)用型本科高校混合式金課建設(shè)策略：明確課程建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，完善課程管理體系，提高課程建設(shè)質(zhì)量，加強(qiáng)教師技能培訓(xùn)，教學(xué)重構(gòu)與持續(xù)改進(jìn)并舉，進(jìn)而保證應(yīng)用型本科高校混合式金課課程建設(shè)質(zhì)量的不斷提高。關(guān)鍵詞：本科高校；混合式；金課建設(shè)；土建金課建設(shè)是應(yīng)用型本科院校發(fā)展的支撐點(diǎn)和立足點(diǎn)，是提升應(yīng)用型技能人才發(fā)展的關(guān)鍵。隨著“互聯(lián)網(wǎng)＋”技術(shù)與教育教學(xué)的高效融合，基于互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新教學(xué)思維為成功申請校級重點(diǎn)課程改革課題提供了有利條件。研發(fā)在線課程互動(dòng)交流平臺(tái)，可實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科高?；旌鲜浇鹫n建設(shè)質(zhì)量的不斷提高。高校課程的開展要本著“以學(xué)生為中心”，2018年教育部提出了對大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的“增負(fù)”，拒絕“水課”，淘汰過于陳舊的內(nèi)容，打造具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的金課課程，切實(shí)加強(qiáng)應(yīng)用型本科高校的教學(xué)能力。為積極落實(shí)金課的建設(shè)目標(biāo)，保證設(shè)計(jì)的課程符合“兩性一度”標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合應(yīng)用型高校辦學(xué)的基本定位，研究了基于土建類課程的高校混合式金課建設(shè)思路重點(diǎn)解決以重構(gòu)現(xiàn)有課程模式為切入點(diǎn)，以《課程與教學(xué)的基本原理》中的“泰勒原理”（RalahW．Tyler，1949）為理論支撐，從相關(guān)課程的確立，到教學(xué)方法和教學(xué)思路的明確，組織開展課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化等，通過課程評價(jià)等方法，不斷完善課程模式的重塑，同時(shí)利用虛擬仿真技術(shù)開展虛擬仿真實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生對課堂理論知識(shí)的理解。該混合式金課課程重點(diǎn)在于解決課程教學(xué)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)的現(xiàn)象，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力。

1應(yīng)用型本科高?；旌鲜浇鹫n建設(shè)的核心理念

1.1質(zhì)量內(nèi)涵

目前，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入到了快速發(fā)展車道，應(yīng)用型高校作為培養(yǎng)社會(huì)所需要的專業(yè)技能型人才的學(xué)府，要承擔(dān)起培育高層次專業(yè)技術(shù)人才的重?fù)?dān)和責(zé)任，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，切實(shí)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。在金課建設(shè)與規(guī)劃的過程中，要基于應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)思路，在辦學(xué)理念上應(yīng)符合“教育、應(yīng)用、創(chuàng)新”三個(gè)基本質(zhì)量內(nèi)涵。其中，教育性是金課混合式課程設(shè)計(jì)的前提，目前我國部分高校仍存在重視理論教學(xué)、輕視實(shí)踐教學(xué)的問題，導(dǎo)致部分學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但實(shí)踐能力較弱。應(yīng)用性是金課混合式課程設(shè)計(jì)的主攻方向。創(chuàng)新性是當(dāng)代教育的主旋律，新技術(shù)、新學(xué)術(shù)問題、新工具和方法不斷涌現(xiàn)出來，應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的基本要求，不斷更新思路和方法，優(yōu)化教學(xué)工具等。

1.2目標(biāo)價(jià)值內(nèi)涵

應(yīng)用型本科高校在金課建設(shè)的基本目標(biāo)及價(jià)值內(nèi)容上，主要包含了“主體參與的有效性”“知行合一性”等。其中，在“主體參與的有效性”上，部分應(yīng)用型本科高校以教師為中心，在課程開展過程中，學(xué)生的參與性和積極性相對較低，且學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不足，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)有的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)地位缺失。在金課建設(shè)過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生，更要關(guān)注教師自身教學(xué)質(zhì)量的提高。例如，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師采用“滿堂灌”的授課方式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。因此，在課堂教學(xué)中既要強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)能力，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

摘要:通過對相關(guān)研究文獻(xiàn)的整理，編制應(yīng)用型本科高校教師教學(xué)能力的問卷調(diào)查表，以重慶科技學(xué)院管理類教師為調(diào)查對象，采用因子分析法對問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)展開定量分析。結(jié)果顯示教學(xué)意愿對應(yīng)用型本科高校管理類教師教學(xué)能力的影響最大，教學(xué)研究的影響次之，教學(xué)準(zhǔn)備有一定影響，教學(xué)知識(shí)的影響相對較小。針對研究結(jié)果提出培養(yǎng)敬業(yè)精神、完善考評體系、開展教學(xué)反思、健全培訓(xùn)機(jī)制、構(gòu)建教學(xué)督導(dǎo)和評價(jià)體系等措施，以期提升應(yīng)用型本科高校管理類教師的教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型本科;管理類;教師;教學(xué)能力

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展和高等教育大眾化的背景下，我國對高校分類發(fā)展的需求也在不斷擴(kuò)大。近年來，應(yīng)用型本科高校的發(fā)展引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，要培養(yǎng)出高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，關(guān)鍵還在于教師的素質(zhì)，尤其與教師教學(xué)能力密切相關(guān)。為此，對應(yīng)用型本科高校教師教學(xué)能力的培養(yǎng)展開研究，具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

一、文獻(xiàn)綜述

目前國內(nèi)學(xué)者就如何培養(yǎng)應(yīng)用型本科高校教師的教學(xué)能力，主要從教師隊(duì)伍建設(shè)、教師素養(yǎng)提升等方面展開研究。在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，陶秋燕通過對教師勝任特征及其培育途徑的研究，指出勝任特征由個(gè)人特質(zhì)、教學(xué)能力、研發(fā)能力和合作開拓能力四個(gè)維度構(gòu)成，進(jìn)而提出提升教師職業(yè)道德素養(yǎng)、注重應(yīng)用型大學(xué)教育觀念的轉(zhuǎn)變和提升教師的科研能力三個(gè)方面的培養(yǎng)措施。［1］蔡敬民等基于應(yīng)用型本科高校師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題，提出加大人才引進(jìn)和培養(yǎng)力度、明確辦學(xué)定位的立足點(diǎn)、加強(qiáng)教師職后培訓(xùn)和增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性等措施。［2］孫裕金通過對“雙師型”教師隊(duì)伍存在問題的分析，提出人才引進(jìn)、完善培養(yǎng)和使用的機(jī)制、構(gòu)建教師激勵(lì)機(jī)制等培養(yǎng)途徑。［3］在教師素養(yǎng)提升方面，楊艷梅在對美國新任教師素養(yǎng)提升的研究中，提出培訓(xùn)內(nèi)容注重實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)、評價(jià)體系兼顧教學(xué)能力、環(huán)境營造重視教育氛圍等舉措。［4］陳琳等通過對教師完成工作所必備的條件及其組合方式的分析，提出教師應(yīng)具有高尚的思想道德素質(zhì)、先進(jìn)的教育理念、精湛的專業(yè)能力等素養(yǎng)。［5］從上述研究成果來看，研究者主要側(cè)重于對存在的問題和培養(yǎng)路徑的探討，較少以定量化方法從應(yīng)用型本科高校教師教學(xué)能力影響因素的角度展開研究。為此，本文以重慶科技學(xué)院為例，選取該校管理類教師作為樣本對象進(jìn)行問卷調(diào)查，整理數(shù)據(jù)后，通過因子分析法確定該校教師教學(xué)能力的影響因素，進(jìn)而對其展開分析，以期為提升此類高校教師的教學(xué)能力提供有益借鑒。

二、研究設(shè)計(jì)

摘要：隨著政府會(huì)計(jì)制度改革的不斷深化，高校教育成本管理工作的重要性日益凸顯。新政府會(huì)計(jì)制度對高校教育成本管理實(shí)踐具有一定的指導(dǎo)意義，文章對河北省本科高校教育成本預(yù)算、核算、控制和績效評價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，基于現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前河北省本科高校教育成本管理意識(shí)淡薄、組織機(jī)構(gòu)不健全、制度不完善、缺少成本核算軟件模塊，究其原因主要是成本管理的內(nèi)驅(qū)力，成本核算方法、成本信息披露與監(jiān)督機(jī)制以及信息技術(shù)支持方面均有缺失。高?？赏ㄟ^構(gòu)建教育成本治理體系、建立作業(yè)成本法下的預(yù)算與核算模式、進(jìn)行教育成本全流程責(zé)任管控、探索教育成本績效評價(jià)與激勵(lì)機(jī)制以及加快構(gòu)建財(cái)務(wù)信息化管理平臺(tái)等方式不斷優(yōu)化教育成本管理工作，從而提升成本效益，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校；政府會(huì)計(jì)制度；教育成本管理

一、新政府會(huì)計(jì)制度對高校教育成本管理的指導(dǎo)意義

（一）權(quán)責(zé)發(fā)生制的確立為教育成本核算奠定了基礎(chǔ)

新政府會(huì)計(jì)制度出臺(tái)前，高校的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)是收付實(shí)現(xiàn)制，沒有根據(jù)會(huì)計(jì)分期假設(shè)對成本費(fèi)用進(jìn)行合理分?jǐn)偅茨芸茖W(xué)地反映成本費(fèi)用的真實(shí)情況。新政府會(huì)計(jì)制度出臺(tái)后，建立了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與預(yù)算會(huì)計(jì)的雙重記賬模式，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的核算基礎(chǔ)是權(quán)責(zé)發(fā)生制，將成本費(fèi)用根據(jù)其所發(fā)生的會(huì)計(jì)期間進(jìn)行合理分?jǐn)?，真?shí)反映了單位的成本狀況。政府會(huì)計(jì)制度中權(quán)責(zé)發(fā)生制的確立為高校成本核算奠定了基礎(chǔ)，使高校教育成本管理具備了可行性。

（二）費(fèi)用要素的設(shè)立滿足了成本核算和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的需求

1臺(tái)灣應(yīng)用型高等教育發(fā)展現(xiàn)狀與特征

20世紀(jì)70年代，臺(tái)灣應(yīng)用型教育開始起步，這階段由于臺(tái)灣得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢以及經(jīng)濟(jì)政策，大量工廠如雨后春筍般涌現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)為主，對應(yīng)用型技術(shù)人才有大量的需求。這個(gè)階段，臺(tái)灣的應(yīng)用型教育以?？茖哟螢橹?。20世紀(jì)80年代，臺(tái)灣高等教育歷經(jīng)了一次重大改革，對教育層次比例、專業(yè)比例、目標(biāo)方向進(jìn)行了重大調(diào)整，應(yīng)用型高等教育開始重視高職技術(shù)型人才的培養(yǎng)。到了20世紀(jì)90年代，大量高職院校改制為科技大學(xué)，也意味著臺(tái)灣的應(yīng)用型高等教育提升到了本科層次。截至2016年，臺(tái)灣有高校158所（公立校51所，私立校107所），臺(tái)灣高校分為一般、技職、師范三種類型，其中一般類高校65所，師范類高校6所，技職類高校87所（含?？?3所、技術(shù)學(xué)院11所、科技大學(xué)54所，其他類9所）。臺(tái)灣的應(yīng)用型高校占了55%左右，應(yīng)用型高校中，科技大學(xué)占60%以上。臺(tái)灣應(yīng)用型高等教育到目前已形成了一整套成熟的培養(yǎng)模式，主要呈現(xiàn)以下幾個(gè)特征。1.1面向業(yè)界，課程設(shè)計(jì)以實(shí)務(wù)為導(dǎo)向。臺(tái)灣應(yīng)用型本科高校在課程設(shè)計(jì)上非常注重企業(yè)界的需求，緊密聯(lián)系業(yè)界，按業(yè)界的需要設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，注重訂單式的人才培養(yǎng)。應(yīng)用型人才在培養(yǎng)過程中以就業(yè)崗位工作內(nèi)容和技能需求為導(dǎo)向。注重實(shí)務(wù)操作的培養(yǎng)，這讓學(xué)生們在畢業(yè)后，能很快適應(yīng)業(yè)界工作崗位，滿足業(yè)界對人才的需求。1.2校企融合，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力。臺(tái)灣應(yīng)用型本科高校往往會(huì)與業(yè)界建立比較緊密的聯(lián)系，通過在校內(nèi)建立實(shí)驗(yàn)室，教授基本的操作技能和理論知識(shí)，在校外建立實(shí)踐基地，學(xué)生直接參與到實(shí)際生產(chǎn)中，鍛煉學(xué)生的實(shí)操能力。例如，臺(tái)灣朝陽科技大學(xué)是臺(tái)灣地區(qū)第一所私立大學(xué)，主要以商科為主，在校生17000人左右，其定位是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，非常注重校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)，設(shè)有特色專業(yè)情景實(shí)驗(yàn)室，校內(nèi)的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)基本完成后，通過和業(yè)界合作，在校外建立實(shí)踐基地，輸送學(xué)生前往實(shí)踐基地進(jìn)行一段時(shí)期的實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)和鍛煉。通過校企融合，做到學(xué)生走出去、業(yè)師引進(jìn)來，大量引進(jìn)業(yè)界經(jīng)驗(yàn)豐富、技能水平高的專業(yè)技術(shù)人才為學(xué)生授課。這樣，既降低了企業(yè)引進(jìn)畢業(yè)生帶來的崗位操作風(fēng)險(xiǎn)，也使培養(yǎng)的學(xué)生更契合業(yè)界需求。1.3關(guān)聯(lián)證照制度，力求課證融合。臺(tái)灣的證照制度對學(xué)生畢業(yè)參加工作以及薪酬都有很大影響。臺(tái)灣應(yīng)用型本科高校專業(yè)定位清晰，學(xué)生需要考取的職業(yè)證書明確，高校非常注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并且和職業(yè)證書高度關(guān)聯(lián)。臺(tái)灣科技大學(xué)畢業(yè)生一般都會(huì)考取相關(guān)專業(yè)的職業(yè)證書，證書對學(xué)生今后的發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃都有長遠(yuǎn)影響。我國臺(tái)灣地區(qū)的證書制度和大陸的職業(yè)資格證書最大的區(qū)別在于，滿足一定條件后，學(xué)生可領(lǐng)取相對應(yīng)的學(xué)歷證書。如臺(tái)灣德明財(cái)經(jīng)科技大學(xué)就是該項(xiàng)政策的積極響應(yīng)者，并取得了非常好的效果。

2臺(tái)灣應(yīng)用型高校證券類課程的教學(xué)模式

臺(tái)灣應(yīng)用型高校在證券類人才培養(yǎng)上非常重視市場導(dǎo)向和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。一是在課程設(shè)計(jì)上非常關(guān)注業(yè)界需求。例如臺(tái)灣德明財(cái)經(jīng)科技大學(xué)在證券類課程體系的設(shè)計(jì)上，組建了專門的委員會(huì)前往證券行業(yè)實(shí)地調(diào)研，按證券行業(yè)的需要構(gòu)建課程體系，根據(jù)證券崗位分解課程需要培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，并融合到證券類課程的教學(xué)中。二是在證券類課程的授課上，臺(tái)灣應(yīng)用型高校都非常注重學(xué)生的情景體驗(yàn)。建立專門的證券模擬實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠理論聯(lián)系實(shí)際，鍛煉動(dòng)手操作能力。三是教師在講授證券類課程的過程中，會(huì)采用多種教學(xué)方法，例如案例法、模擬現(xiàn)場、實(shí)盤演練等教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)獨(dú)立思考、分析、決策的能力。在證券類課程的授課過程中，教師往往會(huì)和業(yè)界主動(dòng)聯(lián)絡(luò)，除了校內(nèi)實(shí)踐基地的模擬操作，還會(huì)帶學(xué)生前往證券行業(yè)觀摩學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能對證券業(yè)產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)。

3啟示

證券類課程理論內(nèi)容較多，實(shí)踐操作較強(qiáng)。中國大陸高校證券類課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式等方面可以根據(jù)實(shí)際情況學(xué)習(xí)臺(tái)灣高校的相關(guān)做法，力求培養(yǎng)出受證券業(yè)界歡迎的應(yīng)用型人才。3.1多種教學(xué)方式相結(jié)合。證券類課程內(nèi)容包括我國證券市場運(yùn)行體系、多種有價(jià)證券以及證券市場法律法規(guī)等知識(shí)。證券類課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，證券市場與經(jīng)濟(jì)環(huán)境密不可分，要學(xué)好證券類課程，必須對我國經(jīng)濟(jì)環(huán)境和國家政策方針有敏銳的洞察力，教師在講授證券類課程時(shí)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)環(huán)境以及市場信息的洞察力。鼓勵(lì)學(xué)生多接觸財(cái)經(jīng)類信息，如股評節(jié)目、財(cái)經(jīng)網(wǎng)站等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？刹捎庙?xiàng)目法、案例法等多種教學(xué)方法，采用項(xiàng)目法將證券課程要達(dá)到的目標(biāo)及完成的任務(wù)按項(xiàng)目進(jìn)行分解，按分解后的證券課程項(xiàng)目對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，做到有的放矢，并以模塊化的方式傳授學(xué)生相關(guān)證券知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)能力。采用案例法則要求教師在課堂上引入證券市場的經(jīng)典案例，案例和模塊化知識(shí)相結(jié)合，通過案例分析，能夠促進(jìn)學(xué)生掌握證券知識(shí)，強(qiáng)化印象，并運(yùn)用證券知識(shí)分析實(shí)際情況，總結(jié)證券行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。3.2引入實(shí)踐，深化校企合作。證券類課程涉及對股票、債券、基金、期貨、期權(quán)等有價(jià)證券的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對這些證券進(jìn)行學(xué)習(xí)后有了理性認(rèn)識(shí)，往往對參與到實(shí)踐交易也很有興趣。在校內(nèi)，我們可以通過構(gòu)建模擬交易平臺(tái)來滿足學(xué)生們對交易實(shí)踐的需求。國內(nèi)已有同花順、大智慧等多家證券資訊網(wǎng)站提供模擬交易服務(wù)，通過申請專屬模擬交易頁面，可以使一個(gè)班或者一個(gè)專業(yè)的學(xué)生在同一個(gè)頁面、同一數(shù)據(jù)庫內(nèi)進(jìn)行模擬交易并進(jìn)行排名。針對期貨、期權(quán)、基金等不同的交易品種，也可以選取專用的交易軟件進(jìn)行講解學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生加深對知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，強(qiáng)化動(dòng)手能力和實(shí)踐能力；在校外，尋找有合作意向的證券類企業(yè)建立校企合作關(guān)系，由企業(yè)提供部分實(shí)踐崗位供學(xué)生實(shí)踐鍛煉，并由企業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生進(jìn)行崗位培訓(xùn)。3.3課證融合，教考相互關(guān)聯(lián)?，F(xiàn)在，很多學(xué)生畢業(yè)后都會(huì)面臨就業(yè)壓力，為了在眾多求職者中脫穎而出，許多學(xué)生都希望在校期間能夠考取證券從業(yè)資格證書。學(xué)生對考取證書的迫切是一種積極向上的良好表現(xiàn)。為了滿足學(xué)生們考證的需求和愿望，一般而言，教師可以從以下幾個(gè)方面給予支持：在選擇教材的時(shí)候，盡可能選擇證券從業(yè)資格考試教材，證券從業(yè)資格教材內(nèi)容規(guī)范完整，便于學(xué)生學(xué)習(xí)；在授課時(shí)，對書本的重點(diǎn)內(nèi)容可以結(jié)合歷年證券從業(yè)資格證考題進(jìn)行講解，便于學(xué)生備考。這樣在課堂授課過程中既完成了教學(xué)任務(wù)，同時(shí)又對學(xué)生進(jìn)行了考證培訓(xùn)。

摘要：在新時(shí)代背景下從凝聚勞動(dòng)價(jià)值共識(shí)、健全勞動(dòng)育人體系等幾方面進(jìn)行了應(yīng)用型本科高校的勞動(dòng)教育實(shí)踐路徑研究，深入探索如何能將勞動(dòng)精神內(nèi)化到學(xué)生的日常起居生活中，貫穿于家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面，與德育、智育、美育、體育相融合，達(dá)到“五育”并舉，從而積極塑造大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；應(yīng)用型本科高校；體系構(gòu)建

一、推行新時(shí)代應(yīng)用型本科高校勞動(dòng)教育的意義

2020年，有關(guān)勞動(dòng)教育的綱領(lǐng)性文件相繼出臺(tái)，勞動(dòng)教育的內(nèi)涵更明確，思路更清晰，措施更具體。3月，《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》發(fā)布，在國家層面對新時(shí)代勞動(dòng)教育進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)；7月，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，對學(xué)校勞動(dòng)教育指明了具體路徑；10月，《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》發(fā)布，對教育評價(jià)進(jìn)行了改革，學(xué)生評價(jià)成為重要指標(biāo)之一，考慮到大中小學(xué)實(shí)際教學(xué)的差異，制定出更有針對性的評價(jià)體系，在政策層面指導(dǎo)學(xué)校如何落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)，并進(jìn)一步達(dá)到德智體美勞全面發(fā)展的教育要求。教育本質(zhì)就是育人，是為了幫助學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。勞動(dòng)教育就是為了讓孩子對勞動(dòng)有更深入的認(rèn)識(shí)，樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。引導(dǎo)學(xué)生用勞動(dòng)去開創(chuàng)新時(shí)代的遠(yuǎn)大抱負(fù)，通過勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)人生的升華和個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)造美好生活，贏得美好未來，讓勞動(dòng)散發(fā)出的光榮、崇高、偉大、美麗的耀眼光輝普照在一代又一代青少年身上?？梢哉f，勞動(dòng)教育意義非凡又任重道遠(yuǎn)，尤其是新時(shí)代大學(xué)生，即將步入社會(huì)，成為社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的生力軍，加強(qiáng)應(yīng)用型勞動(dòng)教育更有重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過開展應(yīng)用型勞動(dòng)教育，讓大學(xué)生崇尚勞動(dòng)、善于勞動(dòng)，更好的發(fā)揮聰明才智，倡導(dǎo)創(chuàng)新型勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)，打造一支有正確勞動(dòng)觀的，有激情、有夢想的知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，為中華民族崛起注入新的活力。

二、當(dāng)前應(yīng)用型本科高校勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀

（一）部分大學(xué)生勞動(dòng)觀存在偏差