一、背景與意義

現(xiàn)階段，我國食品藥品監(jiān)管機構(gòu)為國家、省、市、縣、鄉(xiāng)共五級，各級監(jiān)管機構(gòu)協(xié)調(diào)聯(lián)動，共同負責(zé)我國食品藥品監(jiān)管工作，保障食品藥品安全。而在各級監(jiān)管機構(gòu)中，進行一線檢查執(zhí)法的基層監(jiān)管人員是我們監(jiān)管工作的核心力量。近幾年，基層監(jiān)管人員數(shù)量激增，但其監(jiān)管技能高低不一，食藥監(jiān)管相關(guān)知識水平參差不齊，因此勢必要對基層監(jiān)管人員進行有效的教育培訓(xùn)。傳統(tǒng)的食藥監(jiān)管教育培訓(xùn)采用面授的形式，受到培訓(xùn)資源、地域和時間等諸多因素的限制，無法滿足現(xiàn)階段基層監(jiān)管人員迫切的學(xué)習(xí)需求，而網(wǎng)絡(luò)教育的興起，為基層監(jiān)管人員教育培訓(xùn)提供了一個便捷的學(xué)習(xí)渠道。網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)突破了傳統(tǒng)面授教育培訓(xùn)的局限，可共享培訓(xùn)資源，不限時間、不限地點、不限人數(shù)，只要接入網(wǎng)絡(luò)就可以隨時隨地學(xué)習(xí)，很好地滿足了基層監(jiān)管人員對培訓(xùn)的時效性要求。同時，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)這一模式也解決了全國食品藥品監(jiān)管系統(tǒng)實現(xiàn)全員大培訓(xùn)目標(biāo)的難題。與此同時，隨著基層監(jiān)管人員對于網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)的使用逐漸加深，他們希望能有更加豐富的課程表現(xiàn)方式來展現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)的主動性，快速掌握監(jiān)管執(zhí)法技能。因此研究基層監(jiān)管人員網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)課程表現(xiàn)模式，明確不同網(wǎng)絡(luò)課程模式的優(yōu)缺點，希望可以根據(jù)基層監(jiān)管課程的教學(xué)內(nèi)容，匹配適合的課程表現(xiàn)形式，提升網(wǎng)絡(luò)教育的培訓(xùn)效果，并為今后開發(fā)基層食品藥品監(jiān)管人員網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)課程的表現(xiàn)形式提供建設(shè)方向。

二、現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程主要表現(xiàn)模式

通過對食品藥品相關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)平臺進行研究，總結(jié)出目前應(yīng)用最廣泛的幾種網(wǎng)絡(luò)課程形式，包括普通視頻課程、三分屏視頻課程和微視頻課程。（一）普通視頻課程。普通的視頻課程是最早出現(xiàn)的一種網(wǎng)絡(luò)課程形式，通常就是教師講授課程的實錄，經(jīng)過剪輯制作上線到網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)平臺，供學(xué)習(xí)者使用。這類網(wǎng)絡(luò)課程制作最為簡單，可以在比較短的時間內(nèi)完成課程的編輯，快速上線到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，供學(xué)習(xí)者使用學(xué)習(xí)。因此，此類網(wǎng)絡(luò)課程可以極大地幫助資源的傳播，是現(xiàn)在應(yīng)用廣泛的一種網(wǎng)絡(luò)課程形式。但是，這類形式的課程只是單純教師的講授，沒有課堂講義等輔助性資源，教學(xué)效果往往會受到影響。目前，在基層食品藥品監(jiān)管類網(wǎng)絡(luò)課程中，這種形式的課程多數(shù)為公共知識類課程，作為監(jiān)管實務(wù)等專業(yè)性強的課程的補充學(xué)習(xí)資源。（二）三分屏課程。三分屏課程指的是視頻課程的課件為三分屏形式。三分屏課件是利用專業(yè)錄制工具將教師的講授過程進行錄制，制作出來的課件包含三個部分：教師講課錄制視頻、課程的PPT和課程的綱要目錄，生成的課件可在瀏覽器上播放。這樣的課件因為同時配備教師的講授視頻與課堂PPT，所以課程效果是十分接近現(xiàn)場授課的效果，易于被學(xué)習(xí)者接受。目前，三分屏課件因為其包含的信息量多、教學(xué)要點清晰等優(yōu)點，已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)課程中。但是，其同樣存在缺點，三分屏課件雖然有課程PPT和課程大綱等輔助性的教學(xué)資源，但是教學(xué)仍舊是單向性的灌輸方式，沒有利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)習(xí)者產(chǎn)生互動，教學(xué)效果沒有最大限度地發(fā)揮出來。（三）微視頻課程。當(dāng)前,由于學(xué)習(xí)媒體、資源等的多元化，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時的注意力、穩(wěn)定性在變?nèi)?，需要一種占時短的學(xué)習(xí)形式來適應(yīng)快速發(fā)展的新環(huán)境。微視頻課程正式作為碎片化學(xué)習(xí)時展下的新課程形式出現(xiàn)。相比于前面兩種課程形式，微視頻課程最顯著的特點是教學(xué)視頻時長短，通常為3-15分鐘，教學(xué)的主題突出，主要是解決課程中的某個知識點。在基層食品藥品監(jiān)管人員的培訓(xùn)過程中，微視頻課程是對目前培訓(xùn)內(nèi)容進行精細化和便捷化處理的一種方式。在解決專業(yè)性強、內(nèi)容難度較大的課程時，可以將內(nèi)容進行分解，對重點難點內(nèi)容利用微視頻進行講解，利用碎片化的學(xué)習(xí)方式來進行學(xué)習(xí)。這種形式現(xiàn)在受到越來越多學(xué)習(xí)者的喜愛。雖然微視頻課程的優(yōu)勢顯而易見，但是微視頻課程仍存在廣度、深度、復(fù)雜度不足的問題。因為微視頻課程的各個片段之間缺乏有效的組織與串聯(lián)，從而無法給基層食品藥品監(jiān)管人員創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境或下達任務(wù)，致使學(xué)習(xí)效果欠佳。

三、網(wǎng)絡(luò)課程新興表現(xiàn)模式

上述幾種網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)課程形式已基本成熟，廣泛應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中。但隨著智能手機以及直播技術(shù)的不斷發(fā)展，新的網(wǎng)絡(luò)課程形式也如雨后春筍；雖還未大規(guī)模應(yīng)用，但特色鮮明，為網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程表現(xiàn)模式的開發(fā)打開了想象的空間。（一）微信課程。隨著智能手機的普及，微信成為越來越重要的社交工具。作為一種專注移動端功能的軟件，微信為移動學(xué)習(xí)提供了新的平臺和應(yīng)用創(chuàng)新空間。通過微信開展的課程主要利用微信公眾號和微信群來進行傳播。微信公眾號以權(quán)威信息和相關(guān)業(yè)務(wù)資訊為主。擴展出微信群，可進行語音直播，可分享語音、圖片、視頻等，學(xué)習(xí)者可進行實時的談?wù)摚换バ詮?。傳統(tǒng)的講授式課程轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、討論式的形式。微信的實時通信和良好的使用體驗使學(xué)習(xí)者具有較高的使用率和黏著度，多種互動模式使信息交互更加靈活多樣，新型的平臺支持使移動學(xué)習(xí)應(yīng)用開發(fā)更加便捷高效，有著傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程無法比擬的優(yōu)勢。但是正因為形式的轉(zhuǎn)變，微信課程更適合于小范圍的教育培訓(xùn)；在基層監(jiān)管人員的培訓(xùn)上，更適合對某類特定監(jiān)管事項的專項培訓(xùn)。它目前受到的限制較多，仍處于起步階段。（二）在線直播課程。隨著近年在線直播的異軍突起，在線直播課程也應(yīng)運而生，并且發(fā)展迅速。在線直播課程就是利用現(xiàn)有的直播平臺，教師實時對學(xué)習(xí)者進行講授，將傳統(tǒng)的面授課堂轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)上。與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)錄播課程相比，直播課程的突出特點是互動性強，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中可通過文字等方式與教師交流，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)參與度明顯提高。這種形式的課程既有面授課程可以實時交互的優(yōu)勢，又可以不受空間的限制。學(xué)習(xí)者可以利用手機等多種設(shè)備實現(xiàn)直播課程的信息獲取，學(xué)習(xí)效果更接近面授課堂。因此，在線直播課程在網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)中發(fā)展迅速。（三）多媒體課程。多媒體課程是教師利用多種類型的多媒體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容用文字、圖像、聲音、動畫等多種形式展現(xiàn)出來，其交互性與趣味性均遠高于其他類網(wǎng)絡(luò)課程。這類課程中，現(xiàn)階段應(yīng)用較多的是動畫課程，課程內(nèi)容以動畫或者小游戲的方式表現(xiàn)出來，讓學(xué)習(xí)者通過與課程的交互來掌握課程內(nèi)容。這種形式是對傳統(tǒng)視頻課程方式的一種顛覆性創(chuàng)新，改變了傳統(tǒng)的線性或者循環(huán)的敘事方式，讓學(xué)習(xí)者被動接受式的學(xué)習(xí)變成主動探究式的學(xué)習(xí)。多媒體課程中還有重要一部分是3D模型課程。這類課程可以通過建模技術(shù)，將流程工藝、器械構(gòu)造等內(nèi)容用3D模型的形式展現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)者對課程內(nèi)容有更加直觀的感受，對內(nèi)容的理解程度更加深刻。多媒體課程中更讓人耳目一新的是VR課程。VR課程即利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)課程。在模型生成的虛擬環(huán)境中,學(xué)習(xí)者可以利用傳感設(shè)備進行交互，使學(xué)習(xí)者置身于虛擬環(huán)境中就像在真實的客觀世界中一樣，給人一種身臨其境的感覺。這種沉浸式學(xué)習(xí)能最大程度地提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性與知識接受度。雖然多媒體課程優(yōu)勢突出，但其缺點也顯而易見。它制作成本高，對于課程制作人員也要求有較高的專業(yè)水平，以致這類課程還未大規(guī)模地在網(wǎng)絡(luò)教育中應(yīng)用。但是，隨著課件制作技術(shù)的不斷發(fā)展，其未來不可預(yù)期。

一、“課程”在干部教育培訓(xùn)過程中的地位舉足輕重

課程的本質(zhì)表明：課程在干部院校教育培訓(xùn)過程中處于一種舉足輕重的核心地位。從微觀看，沒有課程就沒有項目、沒有培訓(xùn)。教育培訓(xùn)是存量人力資源開發(fā)的主渠道，沒有培訓(xùn)就沒有人力資源的調(diào)整、優(yōu)化和提升；培訓(xùn)項目是實施干部培訓(xùn)活動的載體，沒有項目便沒有培訓(xùn)，沒有高水平的項目便沒有高質(zhì)量的培訓(xùn)。而培訓(xùn)課程是構(gòu)成培訓(xùn)項目的主體要素和實現(xiàn)項目培訓(xùn)目標(biāo)的主要手段，研發(fā)和實施項目主要就是研發(fā)和實施課程，沒有課程便無所謂項目和培訓(xùn)?？傊椖渴桥嘤?xùn)活動結(jié)構(gòu)化的存在方式——辦培訓(xùn)就是辦項目；而課程是培訓(xùn)活動實體性的生命要素——辦項目就是要組織教學(xué)雙方開發(fā)、實施、評價課程；“培訓(xùn)課程建設(shè)”是“培訓(xùn)項目建設(shè)”的核心任務(wù)——建設(shè)高水平的項目，本質(zhì)上是建設(shè)高質(zhì)量的課程。從中觀來看，沒有課程就沒有教學(xué)、沒有學(xué)校。課程是整體性的“教育活動”，沒有課程也就沒有教學(xué)，因而沒有服務(wù)學(xué)員、服務(wù)社會的基礎(chǔ)，歸根到底也就沒有了干部院校。因此，課程對院校的存在和發(fā)展具有本體性意義——學(xué)校存在的意義和證明就是有教學(xué)雙方在共同實施“課程”活動。干部院?？梢詻]有學(xué)科和專業(yè)，甚至可以沒有教師和教材，但決不能沒有課程！由此也決定了：課程的品質(zhì)決定著學(xué)校的教育質(zhì)量，課程的特色決定了學(xué)校的辦學(xué)特色，課程發(fā)展的高度決定了學(xué)校發(fā)展的廣度。從宏觀來看，課程質(zhì)量決定干部隊伍素質(zhì)。課程“集中具體地體現(xiàn)了教育目標(biāo)”[4]。課程目標(biāo)的不同，是教育層次、教育類別不同的主要標(biāo)志——混淆干部培訓(xùn)課程與其它任何類型教育課程之目標(biāo)的區(qū)別，將使干部培訓(xùn)和干部院校失去存在的必要和可能。干部培訓(xùn)的基本原則、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法，乃至于學(xué)校的辦學(xué)理念、管理理念、師資建設(shè)等，最終都要落實到課程上。由此，培訓(xùn)課程關(guān)系到干部素質(zhì)能力的提高，關(guān)系到黨的先進性、純潔性建設(shè)和執(zhí)政能力建設(shè)，關(guān)系到黨的執(zhí)政地位的鞏固提高、社會的和諧穩(wěn)定。由上可見：課程始終是院校教育的核心。學(xué)校工作以教學(xué)為中心，本質(zhì)上就是以課程為中心；課程建設(shè)是學(xué)校教學(xué)建設(shè)的主要任務(wù)；課程管理是學(xué)校教學(xué)管理的核心，對課程管理的好壞是學(xué)校教學(xué)管理水平的主要標(biāo)志；學(xué)校的課程領(lǐng)導(dǎo)力和教師的課程建設(shè)能力，是形成學(xué)校辦學(xué)特色、提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量、決定學(xué)校發(fā)展前景的關(guān)鍵能力。如果說培訓(xùn)的針對性和實效性還不強，那么課程改革則是解決這一問題的最為基礎(chǔ)和最為重要的方面。我國于2001年啟動的新一輪基礎(chǔ)教育改革，不叫“教學(xué)改革”而叫“新課程改革”，可謂切中肯綮。課程的地位、作用和意義，決定了干部院校必須增強課程建設(shè)意識，提高課程領(lǐng)導(dǎo)力，以課程建設(shè)為核心推動、提升院校的整個教學(xué)建設(shè)。

二、干部院校的課程建設(shè)存在著若干偏差

在干部院校的培訓(xùn)實踐中，課程建設(shè)工作還存在著某些偏差，主要表現(xiàn)為課程開發(fā)與管理的隨意性和粗放性，教學(xué)管理還沒有深入到課程管理這一內(nèi)核。具體表現(xiàn)在：

（一）課程計劃開發(fā)存在隨意性

理念上，沒有深刻認識到依據(jù)項目的需求和目標(biāo)（任務(wù)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向）設(shè)置課程、確定課程計劃的重要性，有意無意地還在依據(jù)學(xué)科系統(tǒng)化、知識系統(tǒng)化的導(dǎo)向來設(shè)置課程，整體的課程模式?jīng)]有實現(xiàn)根本的變革。技術(shù)上，有的缺乏深入調(diào)查研究和嚴(yán)格、科學(xué)、實用的標(biāo)準(zhǔn)，隨意討論一下就可以確定一個項目的課程計劃；有的采取簡單的“拿來主義”，對其它同類院校、同類項目的課程設(shè)置計劃進行直接拷貝；還有的采取“拼盤”方式制訂課程計劃，即將一個培訓(xùn)班的總課時數(shù)按比例分配給相關(guān)教研部（室），教研部（室）按分配到的課時數(shù)填入本部教師能夠講授的課程（少數(shù)課程可能是根據(jù)委培單位的要求新開發(fā)的課程），組裝成一個項目的課程計劃，培訓(xùn)的內(nèi)容因此是“供給導(dǎo)向”而不是“需求導(dǎo)向”的，同一類別但不同層級的各個培訓(xùn)班的課程設(shè)置方案基本上是雷同的。

知識的價值逐漸被人們認可，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展。知識就是財富的觀念深入人心。高學(xué)歷帶來高收入”社會心態(tài)普遍存在為了子女能有一個美好的將來，居民在教育方面的投入毫不吝嗇，教育費用節(jié)節(jié)攀升。

教育行業(yè)具有典型的分散特征和地域特征，一份來自CuteSEO網(wǎng)絡(luò)營銷管理顧問的教育行業(yè)搜索引擎營銷策略研究報告》表明。這決定了教育行業(yè)的廣告主著力于網(wǎng)絡(luò)營銷推廣的重要意義。據(jù)調(diào)查，教育行業(yè)網(wǎng)站通過搜索引擎自然檢索的可見度相對其他行業(yè)網(wǎng)站較低，這將更進一步說明了教育行業(yè)充分利用付費搜索引擎關(guān)鍵詞推廣獲得潛在用戶的必要性。正值暑期，假期經(jīng)濟帶動了教育培訓(xùn)市場，本期我選擇了教育培訓(xùn)行業(yè)，為大家解讀教育行業(yè)如何開展網(wǎng)絡(luò)營銷。

教育支出在中國已經(jīng)超過其他生活費用成為僅次于食物的第二大日常支出。目前，中國教育培訓(xùn)領(lǐng)域的市場空間巨大。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示。教育培訓(xùn)業(yè)所獲投資中涉及領(lǐng)域除了網(wǎng)絡(luò)教育中的網(wǎng)絡(luò)高等教育、中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)絡(luò)語言培訓(xùn)，還有線下的語言培訓(xùn)機構(gòu)、中小學(xué)課外輔導(dǎo)機構(gòu)、IT職業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)管理培訓(xùn)等。據(jù)統(tǒng)計，教育行業(yè)獲投資細分市場中，語言培訓(xùn)目前獲投金額最高，融資總額為1.17億美元，占教育培訓(xùn)市場融資總額的32.9%其次分別為中小學(xué)課外輔導(dǎo)培訓(xùn)、IT職業(yè)教育、教育營銷、企業(yè)培訓(xùn)等。

教育消費主要呈現(xiàn)出以下三個特點。

1、義務(wù)教育費用下降明顯，非義務(wù)教育費用逐步上升。

2、家庭對子女教育培養(yǎng)預(yù)期偏高，教育消費支出快速增長。

摘要：澳大利亞是世界上職業(yè)教育發(fā)達的國家之一，近年來以高中為本位的職業(yè)教育培訓(xùn)受到了職教界的關(guān)注。本文介紹了澳大利亞高中職業(yè)教育的最新概況，分析了澳大利亞高中職業(yè)教育培訓(xùn)的特點，總結(jié)了此種教育體制對我國的啟示，對我國職業(yè)教育有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：澳大利亞高中職業(yè)教育培訓(xùn)

由于經(jīng)濟發(fā)展的需要以及高輟學(xué)率，澳大利亞政府從20世紀(jì)90年代開始在普通高中實行職業(yè)教育培訓(xùn)，經(jīng)過近十年的發(fā)展，高中職業(yè)教育培訓(xùn)在澳大利亞已經(jīng)取得很大的成效，成為澳大利亞職業(yè)教育的一個重要組成部分，2005年參加高中職業(yè)教育培訓(xùn)的人數(shù)已經(jīng)達到了全國接受職業(yè)教育培訓(xùn)總?cè)藬?shù)的30%。本文介紹澳大利亞高中職業(yè)教育的最新概況，以期對我國的職業(yè)教育有所啟示。

一、澳大利亞高中職業(yè)教育培訓(xùn)的最新概況

澳大利亞高中職業(yè)教育培訓(xùn)包括為高中提供的職業(yè)教育課程以及以高中為本位的新學(xué)徒制。自從1997年以來，澳大利亞全國范圍內(nèi)參加高中職業(yè)教育培訓(xùn)的人數(shù)平均每年以25％的速度增長。2004年全國有211885名11、12年級的高中學(xué)生參加了高中提供的職業(yè)教育培訓(xùn)，占所有高中學(xué)生人數(shù)的50%左右，是1996年參加此培訓(xùn)人數(shù)的4倍。

1．政府支持

摘要：澳大利亞是世界上職業(yè)教育發(fā)達的國家之一，近年來以高中為本位的職業(yè)教育培訓(xùn)受到了職教界的關(guān)注。本文介紹了澳大利亞高中職業(yè)教育的最新概況，分析了澳大利亞高中職業(yè)教育培訓(xùn)的特點，總結(jié)了此種教育體制對我國的啟示，對我國職業(yè)教育有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：澳大利亞高中職業(yè)教育培訓(xùn)

由于經(jīng)濟發(fā)展的需要以及高輟學(xué)率，澳大利亞政府從20世紀(jì)90年代開始在普通高中實行職業(yè)教育培訓(xùn)，經(jīng)過近十年的發(fā)展，高中職業(yè)教育培訓(xùn)在澳大利亞已經(jīng)取得很大的成效，成為澳大利亞職業(yè)教育的一個重要組成部分，2005年參加高中職業(yè)教育培訓(xùn)的人數(shù)已經(jīng)達到了全國接受職業(yè)教育培訓(xùn)總?cè)藬?shù)的30%。本文介紹澳大利亞高中職業(yè)教育的最新概況，以期對我國的職業(yè)教育有所啟示。

一、澳大利亞高中職業(yè)教育培訓(xùn)的最新概況

澳大利亞高中職業(yè)教育培訓(xùn)包括為高中提供的職業(yè)教育課程以及以高中為本位的新學(xué)徒制。自從1997年以來，澳大利亞全國范圍內(nèi)參加高中職業(yè)教育培訓(xùn)的人數(shù)平均每年以25％的速度增長。2004年全國有211885名11、12年級的高中學(xué)生參加了高中提供的職業(yè)教育培訓(xùn)，占所有高中學(xué)生人數(shù)的50%左右，是1996年參加此培訓(xùn)人數(shù)的4倍。

1．政府支持

摘要：運用以網(wǎng)絡(luò)和軟件為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化遠程教育手段，實行遠程教育培訓(xùn)以滿足動態(tài)多樣化專業(yè)化的需求，這已成為一種必然。通過開放式的自主學(xué)習(xí)評價體系為氣象遠程教育培訓(xùn)提供效果保障。針對山西氣象部門遠程培訓(xùn)提出山西氣象遠程教育培訓(xùn)模式，并進行了相應(yīng)的對策探討。

關(guān)鍵詞：遠程教育培訓(xùn)；培訓(xùn)效果；氣象遠程教育；視頻連接模式

1引言

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，教育培訓(xùn)的模式不再只是單一的面授，遠程教育培訓(xùn)應(yīng)運而生，并在幾十年的時間里取得了飛速發(fā)展。如何將遠程教育培訓(xùn)模式向多元化、多樣化方向發(fā)展，完成好具有大規(guī)模的培訓(xùn)班任務(wù)并確保培訓(xùn)效果，這對山西氣象部門的培訓(xùn)工作具有重要意義。

2適合山西氣象遠程教育培訓(xùn)的模式分析

由于各地培訓(xùn)條件不一，培訓(xùn)受地域位置影響，導(dǎo)致培訓(xùn)效果不理想。現(xiàn)代遠程教育的模式主要依托于網(wǎng)絡(luò)或者通過光盤電子資源進行教學(xué)。國內(nèi)國際遠程教育權(quán)威在對教學(xué)模式的認識方面一致認為應(yīng)當(dāng)進行遠程教育的混合式學(xué)習(xí)方法。針對山西氣象部門的具體情況，現(xiàn)做以下分析。2.1在本單位實施遠程視頻連接模式。針對山西氣象部門的具體情況，在培訓(xùn)基地多媒體教室安裝遠程多媒體互動教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)員在各自的電腦終端可以通過遠程培訓(xùn)，實現(xiàn)教師與學(xué)員遠程視頻連接互動學(xué)習(xí)，通過自己的電腦終端舉手提問，這樣教師可以及時解答學(xué)員提出的問題，同時學(xué)員與學(xué)員之間可以相互提問回答，讓學(xué)員在相互討論中提高培訓(xùn)質(zhì)量，學(xué)員可以共享教師端的課件和課程視頻，教師在課堂上的板演過程也能夠同步記錄到課件并上傳到電腦終端里，方便學(xué)員及時查看學(xué)習(xí)。即使學(xué)員處于不同地區(qū)，也能夠同步學(xué)習(xí)和解決培訓(xùn)教師的授課內(nèi)容及問題等，教師可以在線收到各位學(xué)員的作業(yè)，進行遠程評分，及時了解學(xué)員的知識掌握情況，切實提高培訓(xùn)效果。遠程視頻的連接模式需要多媒體教室等相關(guān)配套設(shè)施的完善，在多媒體教室安裝相應(yīng)的互動教學(xué)系統(tǒng)，這就需要與相關(guān)專家、高校教師等合作，同時實時更新相應(yīng)的評價體系，保證學(xué)員的聽課效果。遠程連接模式結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。2.2赴當(dāng)?shù)乜疾鞂W(xué)習(xí)模式。出外考察學(xué)習(xí)也是遠程培訓(xùn)的模式之一，通過對考察地點的培訓(xùn)制訂詳細的培訓(xùn)方案，學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)亟?jīng)驗，學(xué)以致用，切實與本單位實際聯(lián)系起來。應(yīng)確定考察地點、單位，通過學(xué)習(xí)可以讓本單位的遠程教育培訓(xùn)有所提升，選派遠程教育培訓(xùn)的相關(guān)專業(yè)人才制訂好學(xué)習(xí)計劃、培訓(xùn)方案等，到當(dāng)?shù)睾笈c相關(guān)單位的專家請教學(xué)習(xí)，如果有相應(yīng)的培訓(xùn)教材和課件等，可以帶回本單位通過集體觀看等形式進行深入學(xué)習(xí)，要與本單位的具體實際聯(lián)系起來，必要時請專家回本單位進行遠程教育指導(dǎo)，直接解決相關(guān)的遠程教育實際問題，保障提升遠程培訓(xùn)質(zhì)量?？疾鞂W(xué)習(xí)作為行之有效的方式之一，能夠保證遠程教育模式的長效性，通過和考察地點建立起幫助模式，遇到需要及時解決的問題，可以建立遠程視頻連接的方式，這樣就能夠保證遠程教育的效果。外出考察模式結(jié)構(gòu)圖如圖2所示。

一、油田企業(yè)培訓(xùn)管理工作存在的問題

長期以來，油田企業(yè)職工的培訓(xùn)工作相對于企業(yè)的發(fā)展和對人才的需要來說，還存在著一定的問題和差距，不少企業(yè)對培訓(xùn)重視不夠，投入較少，而且油田企業(yè)的培訓(xùn)組織在培訓(xùn)管理思路、培訓(xùn)質(zhì)量管理、培訓(xùn)業(yè)務(wù)管理以及培訓(xùn)配套制度、設(shè)施管理上存在很多需要改進的地方。

二、為油田企業(yè)培訓(xùn)工作導(dǎo)入項目管理的重要性及必要性

企業(yè)的項目管理體系是以企業(yè)項目管理現(xiàn)狀為出發(fā)點，依據(jù)項目管理體系化建設(shè)理論，從項目管理本質(zhì)著手，對企業(yè)項目管理整體運行進行研究，保證體系的完整性、可執(zhí)行性和持續(xù)改進性特點。在教育培訓(xùn)管理中引入項目管理制，實現(xiàn)教育培訓(xùn)管理模式的創(chuàng)新，是提升教育培訓(xùn)質(zhì)量、提高管理水平、提高培訓(xùn)工作者綜合素質(zhì)的重要手段。在油田企業(yè)培訓(xùn)中導(dǎo)入項目管理同樣具有非常重要的作用：在實現(xiàn)培訓(xùn)管理系統(tǒng)化的同時，規(guī)范了培訓(xùn)管理流程，并且建立起一支卓有成效的培訓(xùn)管理隊伍。這樣不僅保障了培訓(xùn)質(zhì)量和培訓(xùn)效果，還為石油企業(yè)人力資源開發(fā)提供了有力保障。推進培訓(xùn)項目管理正是中國石油根據(jù)企業(yè)多年培訓(xùn)工作實踐經(jīng)驗所做出的一項科學(xué)決策，它借鑒了企業(yè)工程項目管理的模式和經(jīng)驗，集現(xiàn)代培訓(xùn)的理念、流程、方法于一身，更加符合現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的需要。石油企業(yè)的培訓(xùn)工作是關(guān)系到石油企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略性問題，以培訓(xùn)項目管理的方式開展培訓(xùn)工作，能夠切實為石油企業(yè)的發(fā)展做出一定的新的貢獻。

三、構(gòu)建油田企業(yè)培訓(xùn)項目管理體系的思路

構(gòu)建思路主要包括三大體系：即培訓(xùn)體系、項目管理體系和培訓(xùn)項目的管理體系。那么下面，本文將具體分析油田企業(yè)培訓(xùn)項目的管理體系是如何在培訓(xùn)體系與項目管理體系的相互關(guān)聯(lián)作用下形成的。培訓(xùn)體系中的培訓(xùn)課程體系包括培訓(xùn)課程設(shè)置、培訓(xùn)對象選擇、培訓(xùn)時間和地點的確定以及經(jīng)常容易被忽略掉的培訓(xùn)課程風(fēng)險評估等內(nèi)容。如果把培訓(xùn)課程作為一個項目來進行管理，那么，培訓(xùn)課程體系與項目管理的項目范圍、項目時間、項目風(fēng)險管理相關(guān)聯(lián)，而其中，培訓(xùn)課程設(shè)置、培訓(xùn)對象及時間確定、風(fēng)險性評估是建立在培訓(xùn)需求分析基礎(chǔ)之上的，同時，培訓(xùn)的具體課程、培訓(xùn)對象及時間、風(fēng)險性評估的內(nèi)容又會在詳細的培訓(xùn)計劃中有所體現(xiàn)，即培訓(xùn)項目的范圍、時間及風(fēng)險管理，其實就是需要我們對培訓(xùn)項目需求進行分析、制定培訓(xùn)計劃。同樣的道理，培訓(xùn)講師體系主要包括聘請培訓(xùn)講師的費用和培訓(xùn)講師供應(yīng)商確定這樣兩方面內(nèi)容，即培訓(xùn)講師體系與項目管理的項目費用、項目采購管理相關(guān)聯(lián)。所以，培訓(xùn)項目的費用及采購管理其實就是具體的培訓(xùn)項目實施工作。而培訓(xùn)效果體系主要表現(xiàn)為對培訓(xùn)結(jié)果的好壞進行評估，它與項目管理的項目質(zhì)量管理相關(guān)聯(lián)，即培訓(xùn)項目的質(zhì)量管理其實就是評價培訓(xùn)項目效果的工作。至于項目管理當(dāng)中的項目人力資源管理則反映在培訓(xùn)成果與人力資源管理其他職能（例如：工作分析、績效管理、薪酬管理等等）的關(guān)聯(lián)上，也即如何將員工的培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化為日常工作張力凡楊洋中員工的工作情況、績效管理、薪酬管理、職務(wù)晉升等具體的事項上得到的反映。培訓(xùn)管理體系因為涉及到對整個培訓(xùn)體系當(dāng)中其他三項內(nèi)容（培訓(xùn)課程體系、培訓(xùn)講師管理制度、培訓(xùn)效果評估）進行融合管理，所以，它與項目管理的項目溝通管理相關(guān)聯(lián)，即培訓(xùn)項目的溝通管理其實就是具體的培訓(xùn)項目溝通工作。最后項目整體管理其實指的就是培訓(xùn)體系當(dāng)中所包括的整體工作。而培訓(xùn)項目的管理體系其實就是從培訓(xùn)項目的管理角度進行了概括總結(jié)，其中，將大多數(shù)企業(yè)都可能忽略的培訓(xùn)成果在企業(yè)人力資源管理其他職能上的轉(zhuǎn)化，以及培訓(xùn)溝通這兩個方面的內(nèi)容融入到了油田企業(yè)的培訓(xùn)項目管理工作當(dāng)中，以緩解油田企業(yè)培訓(xùn)工作存在的一些問題。即油田企業(yè)培訓(xùn)項目管理體系包括：培訓(xùn)項目需求分析、制定培訓(xùn)計劃；培訓(xùn)計劃實施；培訓(xùn)項目效果評價；培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化；培訓(xùn)項目溝通這五個方面的內(nèi)容。

摘要：安全是教育事業(yè)不斷發(fā)展、學(xué)生成長成才的基本保障，國務(wù)院、教育部等部門多次發(fā)文要求重視高校本科教學(xué)實驗室安全管理。通過分析目前高校實驗室安全管理現(xiàn)狀，提出了通過建立健全實驗室安全管理制度、構(gòu)建實驗室安全培訓(xùn)課程、強化實驗督導(dǎo)體系建設(shè)等途徑，進一步加強本科實驗教學(xué)安全管理。

關(guān)鍵詞：實驗室安全；安全教育；實驗室管理

實驗室安全問題的提出由來已久，目前實驗室安全工作越來越受到國內(nèi)外高校以及教育主管部門的重視，而實驗室安全事故依然時有發(fā)生[1]。在一些事故中，也暴露出高校實驗室安全管理中還存在著主體責(zé)任不落實、管理制度不健全、安全監(jiān)管存在薄弱環(huán)節(jié)、安全教育培訓(xùn)不到位等問題。本科教學(xué)實驗室是開展實驗教學(xué)的主要場所，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的重要基地。相比科研實驗室，本科教學(xué)實驗室具有實驗室使用頻率高，儀器設(shè)備和材料種類繁多，參與實驗人員數(shù)量眾多而密集，且大多經(jīng)驗不足等特點，其復(fù)雜性和危險性甚至高于一般的科研實驗室。本科實驗教學(xué)安全管理體系的建立和有效運行對于保障本科實驗教學(xué)安全至關(guān)重要。

國內(nèi)高校本科教學(xué)實驗室安全管理現(xiàn)狀

1.安全管理制度不夠規(guī)范完善，安全準(zhǔn)入制度落實不到位。學(xué)校建立的本科實驗教學(xué)安全管理制度、規(guī)范還不夠完善，對于實驗室安全操作規(guī)范、安全培訓(xùn)、設(shè)備管理等缺乏明確的、操作性強的制度[2-3]。有的實驗室衛(wèi)生差，物品擺放亂；有的開放實驗室，學(xué)生可隨意進出、隨意使用或借出實驗室的儀器設(shè)備等，對實驗室的日常管理和安全都有一定的影響。同時，實驗室安全準(zhǔn)入制度落實不到位。大多數(shù)實驗課程會在課前對學(xué)生進行安全教育培訓(xùn)，但缺乏進一步考核，學(xué)生在實驗安全理論知識和實驗技能未得到有效訓(xùn)練或效果不明的情況下進入實驗室，將不可避免對本科實驗教學(xué)帶來極大風(fēng)險。2.安全教育培訓(xùn)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，安全培訓(xùn)課程建設(shè)不系統(tǒng)。目前，本科生接受的實驗室安全培訓(xùn)主要是實驗課程開課前的實驗培訓(xùn)，多針對于具體的實驗操作規(guī)程及可能產(chǎn)生的安全問題進行針對性的培訓(xùn)，而未能針對學(xué)生安全能力提升、科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成、職業(yè)道德教育等形成系統(tǒng)性的課程，而與之相配套的安全培訓(xùn)課程資源建設(shè)更是處于教師自發(fā)、碎片化的建設(shè)階段，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃[4]。3.監(jiān)督反饋機制運行不暢，實驗教學(xué)督導(dǎo)發(fā)揮效用不足。實驗教學(xué)督導(dǎo)專職督導(dǎo)人員數(shù)量不足、評價標(biāo)準(zhǔn)不完善是影響實驗教學(xué)督導(dǎo)發(fā)揮效用的主要因素[5]。人員不足，則不能實現(xiàn)實驗課程督導(dǎo)的全覆蓋，實驗課教師不能得到及時的規(guī)范性指導(dǎo)和課程質(zhì)量反饋監(jiān)督，會導(dǎo)致實驗課教師上課隨意性大，或害怕學(xué)生課程評價給低分而對學(xué)生實驗過程中存在的違規(guī)實驗操作不指出，漠視實驗安全。標(biāo)準(zhǔn)的不完善，則會影響督導(dǎo)員給出客觀、公正的評價，降低督導(dǎo)的評價效果。

高校本科實驗教學(xué)安全管理體系建設(shè)路徑探討

（一）培訓(xùn)需求調(diào)查

1.來自WMO的新要求WMO2012-2017高優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域計劃列明五大領(lǐng)域，即提供氣候服務(wù)、降低災(zāi)害風(fēng)險、提升航空氣象服務(wù)、加強環(huán)境監(jiān)測與數(shù)據(jù)交換以及能力建設(shè)。WMO教育培訓(xùn)辦公室負責(zé)人表示，中國氣象局在過去40年中經(jīng)歷迅速發(fā)展與現(xiàn)代化進程，希望中方與其他發(fā)展中國家分享培訓(xùn)經(jīng)驗與教訓(xùn)。并期待與希望在WMO高優(yōu)先領(lǐng)域繼續(xù)發(fā)揮應(yīng)有的作用，幫助發(fā)展中國家水文氣象局提升能力建設(shè)。此外，2012年3月26～30日在印度召開的WMO教育培訓(xùn)專家第25次屆會明確指出將認真審視38個WMO區(qū)域培訓(xùn)中心的工作，并對區(qū)域培訓(xùn)中心未來的工作計劃與發(fā)展情況做出統(tǒng)一的規(guī)劃與部署，以更好發(fā)揮區(qū)域培訓(xùn)中心的職能與作用。2.發(fā)展中國家氣象培訓(xùn)需求利比亞國家氣象局局長MustafaAlmagrabi博士曾對干部學(xué)院表示利比亞最近幾年在大氣觀測員培訓(xùn)、海洋觀測培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)觀測培訓(xùn)等方面有很大的培訓(xùn)需求，期待在上述領(lǐng)域推出相關(guān)培訓(xùn)課程。此外，從國際培訓(xùn)評估表中發(fā)現(xiàn)，發(fā)展中國家學(xué)員對天氣預(yù)報技術(shù)技能、氣候預(yù)測新技術(shù)、農(nóng)業(yè)氣象等領(lǐng)域的培訓(xùn)需求一直處于較高的水平，這種需求也切實反映他們本國經(jīng)濟發(fā)展階段。3.實施調(diào)查與評估經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)在培訓(xùn)課程比重分配上，絕大部分學(xué)員更青睞于能“活學(xué)活用”的上機實踐課程。如2013年舉辦的第2期區(qū)域氣候預(yù)測與干旱監(jiān)測預(yù)警國際班，為期10天的培訓(xùn)課程中共設(shè)計安排了5個半天的上機實踐課，學(xué)員們親自從相關(guān)網(wǎng)站下載數(shù)據(jù)，利用模式對相關(guān)案例進行分析研討。結(jié)業(yè)評估表以及各種座談均顯示44名參訓(xùn)學(xué)員對上機課時安排滿意，滿意度高達100%。不但如此，還有20%的學(xué)員建議下期培訓(xùn)再增加實踐課時比重，充分顯示了學(xué)員對實踐課的青睞。

（二）按需策劃培訓(xùn)

1.密切圍繞培訓(xùn)需求定期與歷屆學(xué)員聯(lián)系，追蹤受訓(xùn)學(xué)員的切身體會，從而不斷完善和改進培訓(xùn)內(nèi)容。同時，及時了解參訓(xùn)學(xué)員的工作情況、專業(yè)背景和培訓(xùn)需求，在既定培訓(xùn)任務(wù)中定制培訓(xùn)內(nèi)容，邀請一線的專家講授并實際演練學(xué)員最迫切需求的課程。例如，在2012年臨近預(yù)報國際班定制MICAPS（氣象信息綜合分析處理系統(tǒng)）方向和SWAN方向的內(nèi)容，學(xué)員紛紛提出要將相關(guān)軟件在本國推廣應(yīng)用。應(yīng)WMO邀請，干部學(xué)院將WMO獎學(xué)金留學(xué)生計劃列為國際培訓(xùn)重要議題，開發(fā)了WMO獎學(xué)金留學(xué)生上崗培訓(xùn)課程，于2012年、2013年共推出了2期留學(xué)生上崗培訓(xùn)班。培訓(xùn)課程根據(jù)學(xué)員專業(yè)背景、歸國后擇業(yè)去向等量身定做農(nóng)業(yè)氣象、氣象觀測等實用課程。2.建立動態(tài)師資數(shù)據(jù)庫初步建立衛(wèi)星、臨近預(yù)報等領(lǐng)域的經(jīng)驗豐富的專家?guī)欤⒏鶕?jù)培訓(xùn)主題、學(xué)員實際需求、往屆學(xué)員評價等指標(biāo)對授課教師進行動態(tài)的調(diào)整與管理。3.創(chuàng)建特色品牌項目目前較為穩(wěn)定的品牌國際培訓(xùn)班涵蓋衛(wèi)星氣象、氣候變化、農(nóng)業(yè)氣象、干旱監(jiān)測預(yù)警、海岸帶多災(zāi)種預(yù)警技術(shù)等主題。截至今年，共舉辦了7期衛(wèi)星氣象國際班；人工影響天氣國際培訓(xùn)班共已舉辦了4期，臨近預(yù)報主題共已舉辦了6期。自2012年起，年均國際培訓(xùn)班數(shù)從每年的2期穩(wěn)定增至4～5期，實現(xiàn)培訓(xùn)班數(shù)的翻倍；年度國際學(xué)員數(shù)量也實現(xiàn)了歷史的新高，2013年總培訓(xùn)人數(shù)達到100人，單期國際學(xué)員數(shù)達到31名，為歷史最高值。

（三）注重培訓(xùn)組織管理

1.重視和完善管理規(guī)范嚴(yán)格按照相關(guān)部委的文件規(guī)定制定國際培訓(xùn)管理辦法，對工作細則、外事禮儀、突發(fā)事件處理辦法等一一做了規(guī)定，保證培訓(xùn)班圓滿實施，為學(xué)員留下了組織有序、高效運轉(zhuǎn)、安排合理的好印象。2.以人為本做好服務(wù)高度重視援外培訓(xùn)管理隊伍建設(shè)，組建了政治素養(yǎng)高、專業(yè)水平良好、層次結(jié)構(gòu)合理的工作團隊。國際培訓(xùn)工作是一項“以人為本”的工作，以“以誠相待、用心服務(wù)”為工作宗旨，讓學(xué)員切身感受到中國人民的熱情與友誼。通過注意收集學(xué)員信息、注重交流、建立班委、國際國內(nèi)學(xué)員混合分組、實地參觀展示中國文化等做法，加強學(xué)員對班級的歸屬感。2012年參訓(xùn)的馬來西亞學(xué)員表示：“這是我在中國的又一次美好體驗。感謝你們組織這樣好的培訓(xùn)。CMA（中國氣象局）將全世界的氣象同仁聚集到一起，發(fā)揮了重要的作用。再次感謝CMA與CMA的優(yōu)秀職員?！蓖ㄟ^舉辦培訓(xùn)，擴大了中國氣象局對其他國家氣象局的影響力，盧旺達，埃及，巴基斯坦，肯尼亞，馬來西亞，印度尼西亞等國家氣象局每年多次派出業(yè)務(wù)技術(shù)骨干來華參訓(xùn)。

摘要：事業(yè)單位的教育培訓(xùn)包括對單位內(nèi)部員工進行的入職培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、理論知識培訓(xùn)和專業(yè)能力培訓(xùn)等。旨在提高員工的職業(yè)道德品質(zhì)、工作能力和綜合素質(zhì)，事業(yè)單位作為社會服務(wù)組織的主要群體，對培養(yǎng)員工知識結(jié)構(gòu)更新、工作能力提升、綜合素質(zhì)保持與時俱進是單位的重要職責(zé)之一，同時做好事業(yè)單位的教育培訓(xùn)工作對事業(yè)單位的發(fā)展有著重要意義。但目前我國的事業(yè)單位教育培訓(xùn)體系還不夠完善，還存在教育培訓(xùn)資源浪費、培訓(xùn)方式傳統(tǒng)、培訓(xùn)內(nèi)容不夠精準(zhǔn)、反饋考核機制不夠完善，不能夠滿足新時代背景下社會對事業(yè)單位賦予的社會職能的要求。而精準(zhǔn)思維作為一種科學(xué)的邏輯思維，具有精準(zhǔn)性、高效性、具體性、務(wù)實性的特點，對事業(yè)單位教育培訓(xùn)體系的探究與建設(shè)都有良好的引導(dǎo)作用，本文主要闡述“精準(zhǔn)思維”的基本概念，并以此為根據(jù)探討事業(yè)單位實施精準(zhǔn)培訓(xùn)的基本要求和核心要素，進而分析事業(yè)單位實施教育培訓(xùn)的精細需求和精細的分階段培訓(xùn)與培訓(xùn)課程設(shè)計，從而探析事業(yè)單位實施精準(zhǔn)培訓(xùn)對拓展功能定位與彰顯價值創(chuàng)造情懷等方面的重要性。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)思維；事業(yè)單位；培訓(xùn)；精準(zhǔn)

1“精準(zhǔn)思維”概述

精準(zhǔn)思維是總書記在新形勢下提出的治國理政的新思想，他在多次重要講話中強調(diào)：要在工作中運用精準(zhǔn)思維方法分析問題、解決問題，推動工作有效開展；曾指出現(xiàn)實矛盾都是由一系列具體問題累積起來的，化解矛盾、推進工作必須養(yǎng)成精準(zhǔn)思維，從一個個具體問題入手，積小勝為大勝?！熬珳?zhǔn)思維”中的關(guān)鍵就是“精”與“準(zhǔn)”兩個字，“精”是指精煉高效，精簡易行；“準(zhǔn)”是準(zhǔn)確把握，目標(biāo)清晰?！熬珳?zhǔn)”具有精煉、準(zhǔn)確的意思。“精準(zhǔn)思維”是指在日常工作、考核培訓(xùn)過程中要保持一種務(wù)實的思維方式。事業(yè)單位的教育培訓(xùn)工作是緊緊圍繞“為單位培養(yǎng)什么樣的人才”“怎樣培養(yǎng)人才”這兩個問題展開，需要在日常的教育培訓(xùn)過程中，從精準(zhǔn)思維的視角創(chuàng)新事業(yè)單位人才工作的內(nèi)容、制度和結(jié)構(gòu)，將單位的發(fā)展規(guī)劃與各崗位人才的多樣性、多層次、差異化的個性發(fā)展相結(jié)合，提升各崗位人才工作的精準(zhǔn)性，推動事業(yè)單位教育培訓(xùn)資源的精準(zhǔn)供給能力。

2事業(yè)單位實施精準(zhǔn)培訓(xùn)的基本要求和核心要素

2．1事業(yè)單位實施精準(zhǔn)培訓(xùn)的基本要求