[內(nèi)容提要]隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展，出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)公司等新經(jīng)濟(jì)組織，同時(shí)利用電子商務(wù)進(jìn)行網(wǎng)上交易成為企業(yè)的新時(shí)尚，這些都對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊。本文論述了對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的影響，并就其對(duì)策作了初步的探討。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論影響對(duì)策

計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，使得越來(lái)越多的企事業(yè)單位運(yùn)用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和電子商務(wù)進(jìn)行生產(chǎn)和交易，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)由此產(chǎn)生巨大的變化，這將對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊。本文論述了互聯(lián)網(wǎng)對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的影響，并就其對(duì)策進(jìn)行了探討。

1、對(duì)會(huì)計(jì)主體假設(shè)。會(huì)計(jì)主體是指會(huì)計(jì)為之服務(wù)的對(duì)象，在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)描述的會(huì)計(jì)主體是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的單位實(shí)體。而在基于互聯(lián)網(wǎng)的電子商務(wù)中，存在著一些看不見、摸不著的網(wǎng)絡(luò)公司、網(wǎng)上公司、網(wǎng)際公司，以及以信息資源為主導(dǎo)服務(wù)的信息中介服務(wù)公司。在會(huì)計(jì)上是否認(rèn)定這些公司為一個(gè)會(huì)計(jì)主體？這將給會(huì)計(jì)主體假設(shè)產(chǎn)生影響。

這些形式新穎的公司是虛擬化了的，為完成一個(gè)目標(biāo)，會(huì)在短時(shí)間內(nèi)結(jié)合，形成一個(gè)新的公司主體，待項(xiàng)目目標(biāo)完成后又立即解散。這與傳統(tǒng)的實(shí)體公司在組織形式和業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)上存在明顯的差別，但在網(wǎng)絡(luò)上它又確實(shí)是一個(gè)公司，并且在經(jīng)營(yíng)著業(yè)務(wù)，會(huì)計(jì)行為上必定要對(duì)它經(jīng)營(yíng)著的業(yè)務(wù)進(jìn)行質(zhì)和量的反映。因此，應(yīng)將傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)主體假設(shè)變?yōu)橄鄬?duì)會(huì)計(jì)主體假設(shè)，來(lái)確定會(huì)計(jì)為之服務(wù)的對(duì)象。

2、對(duì)持續(xù)經(jīng)營(yíng)假設(shè)。上述的網(wǎng)絡(luò)公司、網(wǎng)上公司、網(wǎng)際公司為了一個(gè)特定的目標(biāo)，會(huì)在短時(shí)間內(nèi)結(jié)合，形成一個(gè)新的公司主體，但項(xiàng)目目標(biāo)完成后又可能會(huì)立即解散。這些公司沖破了傳統(tǒng)企業(yè)連續(xù)經(jīng)營(yíng)的框架，進(jìn)行著不定期的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，在可預(yù)見的將來(lái)可以即時(shí)解散，其各項(xiàng)會(huì)計(jì)要素也即時(shí)終結(jié)，等到為另一個(gè)特定目標(biāo)而臨時(shí)成立公司時(shí)，這個(gè)公司或許已不再是原來(lái)的那個(gè)公司了。因此，傳統(tǒng)的持續(xù)經(jīng)營(yíng)假設(shè)理論已不再作用于此類公司的會(huì)計(jì)行為。

【關(guān)鍵字】會(huì)計(jì)基本理論公理化方法秩序穩(wěn)健主義事實(shí)反駁

【摘要】如何構(gòu)建會(huì)計(jì)基本理論的結(jié)構(gòu)體系是貫穿會(huì)計(jì)發(fā)展史全部過程的重要問題之一。本文以自然科學(xué)完成理論構(gòu)建所使用的公理化方法的起源觀念為基礎(chǔ),結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)作為社會(huì)科學(xué)的自身特點(diǎn),探討了公理化方法在會(huì)計(jì)應(yīng)用中的可能貢獻(xiàn)并提出了用公理化方法重構(gòu)會(huì)計(jì)基本理論結(jié)構(gòu)的理論框架與具體思路;在此基礎(chǔ)上,以穩(wěn)健主義在構(gòu)建公理化的會(huì)計(jì)基本理論中的特殊作用為例,具體說(shuō)明了會(huì)計(jì)基本理論公理化過程的實(shí)現(xiàn)途徑。

會(huì)計(jì)基本理論的結(jié)構(gòu)問題貫穿于會(huì)計(jì)發(fā)展史的各個(gè)階段。理論方面,對(duì)于會(huì)計(jì)基本理論整體結(jié)構(gòu)的宏觀認(rèn)識(shí)有助于從總體上把握會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)科的發(fā)展方向,深化對(duì)學(xué)科相關(guān)知識(shí)的理解。實(shí)踐方面,會(huì)計(jì)規(guī)則的質(zhì)量不高是國(guó)內(nèi)外眾多會(huì)計(jì)信息失真現(xiàn)象的主要原因之一,即存在會(huì)計(jì)信息的規(guī)則性失真(吳聯(lián)生,2002),而會(huì)計(jì)基本理論中的諸多內(nèi)容都直接影響著會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的制定方向。從會(huì)計(jì)理論中穩(wěn)定的核心觀念出發(fā),建立一個(gè)具有開放性的會(huì)計(jì)基本理論結(jié)構(gòu),使理論在發(fā)展完善過程中不斷與外部進(jìn)行信息交換,將有助于解決會(huì)計(jì)信息規(guī)則性失真的問題。本文擬以自然科學(xué)完成理論構(gòu)建所使用的公理化方法的起源觀念為基礎(chǔ),結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)作為社會(huì)科學(xué)的自身特點(diǎn),提出用公理化方法重構(gòu)會(huì)計(jì)基本理論結(jié)構(gòu)的理論框架與具體思路;在此基礎(chǔ)上,以穩(wěn)健主義在構(gòu)建公理化的會(huì)計(jì)基本理論中的特殊作用為例,具體說(shuō)明會(huì)計(jì)基本理論公理化過程的實(shí)現(xiàn)途徑。

一、公理化方法的核心思想及其在會(huì)計(jì)研究領(lǐng)域應(yīng)用的可能貢獻(xiàn)

公理化方法被廣泛地應(yīng)用于自然科學(xué)獨(dú)立學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)化的過程之中,是一種關(guān)于整理科學(xué)理論知識(shí)結(jié)構(gòu)的方法論。古希臘數(shù)學(xué)家歐幾里得(Euclid)在他的《幾何原本》中,從已有的相對(duì)分散的幾何學(xué)定理中選擇少量原始概念和不需證明的幾何命題作為定義、公理、公設(shè),使之成為全部幾何學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和邏輯依據(jù),然后運(yùn)用邏輯推理演繹得到其余所有幾何命題;歐幾里得由此創(chuàng)立的演繹體系稱為實(shí)質(zhì)公理系統(tǒng),而他用來(lái)對(duì)幾何學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行重構(gòu)的方法就是公理化方法(張家龍,1983)。希爾伯特(David·Hilbert)后來(lái)進(jìn)一步提出了形式公理系統(tǒng),與實(shí)質(zhì)公理系統(tǒng)相比,涉及的概念是未加定義而由公理加以刻畫的初始概念,對(duì)初始概念進(jìn)行不同的解釋,一個(gè)形式公理系統(tǒng)可以有不同的論域②。從這個(gè)意義上講,它為公理化方法在社會(huì)科學(xué)中的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。

公理化方法的應(yīng)用之一是利用形式邏輯建立學(xué)科理論知識(shí)的關(guān)系。關(guān)于形式邏輯在會(huì)計(jì)基本理論發(fā)展中的作用,利奧·A·施密特教授曾做過有益的探索。他提出,演繹邏輯是“通過顯示討論中的某一現(xiàn)象是一種公認(rèn)判斷的特定例證或應(yīng)用,從而形成結(jié)論的過程。公認(rèn)判斷在專業(yè)上稱為大前提,特征事實(shí)的表述則稱為小前提?！倍?他還嘗試著列舉了三個(gè)會(huì)計(jì)方法中的大前提以及如何運(yùn)用三段論式的演繹方法表述存貨計(jì)價(jià)的方法。他在研究中將演繹的方法引入會(huì)計(jì)學(xué),具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值。但其中仍存在一些不足:他僅僅看到在會(huì)計(jì)師的日常工作中的確存在著一些觀念性的公認(rèn)的前提,而他們所做出的判斷又往往是基于某種前提的暗示,但是對(duì)于這種暗示的實(shí)質(zhì)并沒有加以揭示。而且,他沒有具體解釋這些前提在會(huì)計(jì)基本理論結(jié)構(gòu)中的地位、作用以及理論本身發(fā)展所可能遵循的途徑。他的觀點(diǎn)還停留在對(duì)會(huì)計(jì)活動(dòng)的直觀感受上,而尚未將其與公理學(xué)以及數(shù)理邏輯的研究成果相結(jié)合,上升為一種系統(tǒng)化的理性認(rèn)識(shí),因此也沒能指出會(huì)計(jì)學(xué)演繹方法的本質(zhì)。

美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)1966年的《論會(huì)計(jì)基本理論》提出，會(huì)計(jì)理論研究可以起到四個(gè)方面的作用：確定會(huì)計(jì)的范圍，以便提出會(huì)計(jì)的概念，有可能建立會(huì)計(jì)理論；建立會(huì)計(jì)準(zhǔn)則來(lái)判斷、評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)信息；指明會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中有可能改進(jìn)的一些方面；為會(huì)計(jì)研究人員尋求擴(kuò)大會(huì)計(jì)應(yīng)用范圍以及由于社會(huì)發(fā)展而需要擴(kuò)展會(huì)計(jì)學(xué)科的范圍時(shí)，提供一個(gè)有用的框架。20世紀(jì)80年代以后，各個(gè)國(guó)家以及一些會(huì)計(jì)國(guó)際組織開始研究并且制定、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念公告，會(huì)計(jì)理論工作者希望會(huì)計(jì)理論能對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的制定起引導(dǎo)或指導(dǎo)作用。目前，國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)學(xué)界討論會(huì)計(jì)理論結(jié)構(gòu)問題的說(shuō)法不一，大部分采用了理論結(jié)構(gòu)概念框架的方法，即按照會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)職能、會(huì)計(jì)目標(biāo)、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)環(huán)境、會(huì)計(jì)程序等構(gòu)成來(lái)進(jìn)行研究。

1財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的客觀內(nèi)涵--會(huì)計(jì)職能

會(huì)計(jì)職能是指會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)管理中所具有的功能和能發(fā)揮的作用，它是會(huì)計(jì)的客觀內(nèi)涵。會(huì)計(jì)職能是與經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同階段對(duì)會(huì)計(jì)的要求密切相關(guān)的，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中的作用范圍不斷擴(kuò)大，會(huì)計(jì)職能也將不斷增多。我國(guó)會(huì)計(jì)職能的研究是在20世紀(jì)60年代開始的，受馬克思關(guān)于“作為對(duì)過程的控制和觀念總結(jié)的簿記”論述的影響，對(duì)會(huì)計(jì)職能基本傾向于“核算”和“監(jiān)督”兩大職能。到20世紀(jì)80年代，又出現(xiàn)了從“一職能說(shuō)”、“二職能說(shuō)”直到“八職能說(shuō)”以至“全職能說(shuō)”并存的局面。但這些研究始終以馬克思對(duì)簿記的論述為基礎(chǔ)進(jìn)行，沒有考慮會(huì)計(jì)實(shí)踐的發(fā)展，因此不利于會(huì)計(jì)理論結(jié)構(gòu)內(nèi)容的完善。

從現(xiàn)代會(huì)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，會(huì)計(jì)的職能應(yīng)總結(jié)為“反映”和“管理”兩大職能比較合適。反映職能是指將會(huì)計(jì)信息向使用者進(jìn)行充分的揭示和披露；管理職能是指會(huì)計(jì)參與到企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的各個(gè)方面，包括預(yù)測(cè)、決策、控制、分析等。會(huì)計(jì)反映職能和管理職能是相互聯(lián)系、不可分割的。反映職能是管理職能的基礎(chǔ)，為管理職能的發(fā)揮提供服務(wù)，管理職能是會(huì)計(jì)的固有職能，是會(huì)計(jì)的首要職能。實(shí)踐證明，企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理水平越高，對(duì)會(huì)計(jì)與管理結(jié)合的要求也越高，會(huì)計(jì)管理職能也就發(fā)揮得越充分。不同會(huì)計(jì)人員由于其崗位責(zé)職不同，一般地應(yīng)分別發(fā)揮不同的職能，這就為監(jiān)事會(huì)和會(huì)計(jì)委派制提供了理論依據(jù)。

2財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的工作要求--會(huì)計(jì)目標(biāo)

會(huì)計(jì)目標(biāo)是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作總的目的性要求，它是會(huì)計(jì)職能的具體化，往往作為會(huì)計(jì)理論研究的邏輯起點(diǎn)。由于會(huì)計(jì)目標(biāo)和會(huì)計(jì)職能的內(nèi)在聯(lián)系，西方會(huì)計(jì)學(xué)界強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)目標(biāo)，我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)界則強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)職能，這是由于對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)體系運(yùn)行的目的不同造成的，是期望達(dá)到主觀要求還是發(fā)揮客觀功能。目前會(huì)計(jì)界普遍接受會(huì)計(jì)目標(biāo)的概念，但不同學(xué)派對(duì)會(huì)計(jì)目標(biāo)的理解也有不同。如“決策有用性學(xué)派”認(rèn)為，會(huì)計(jì)目標(biāo)是向信息使用者提供有用的信息，“經(jīng)濟(jì)責(zé)任學(xué)派”則認(rèn)為，會(huì)計(jì)目標(biāo)是反映和報(bào)告受托經(jīng)濟(jì)責(zé)任及其履行情況。我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中會(huì)計(jì)目標(biāo)的定義是：為國(guó)家有關(guān)管理部門、外部投資者以及內(nèi)部管理部門提供會(huì)計(jì)信息。目前，世界各國(guó)大多采用決策有用性觀點(diǎn)，筆者也傾向于這種觀點(diǎn)。原因在于，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論結(jié)構(gòu)問題的研究應(yīng)具有前瞻性，應(yīng)該從長(zhǎng)遠(yuǎn)觀點(diǎn)出發(fā)，以確保其框架的穩(wěn)定和適用。

一、會(huì)計(jì)原則

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下,在堅(jiān)持傳統(tǒng)會(huì)計(jì)核算原則的同時(shí),又要符合其獨(dú)特要求,拓展或改變部分原則內(nèi)涵。歷史成本原則顯得不合時(shí)宜,在盡可能的情況下應(yīng)采用某種形式的市場(chǎng)價(jià)值,混合使用兩種或多種計(jì)量基礎(chǔ),完整地反映企業(yè)會(huì)計(jì)信息;相關(guān)性原則要做到對(duì)外對(duì)內(nèi)報(bào)告并重,對(duì)外部投資者、債權(quán)人和內(nèi)部經(jīng)營(yíng)者都要快速提供相關(guān)信息資料,滿足多變環(huán)境的要求;為利于反映現(xiàn)金流量信息,考慮貨幣時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值等因素,適應(yīng)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中的衍生金融工具等經(jīng)濟(jì)事項(xiàng),權(quán)責(zé)發(fā)生制原則將與收付實(shí)現(xiàn)制結(jié)合起來(lái)運(yùn)用,對(duì)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)以現(xiàn)金流動(dòng)制為基礎(chǔ)進(jìn)行核算;配比性原則因“虛擬公司”的出現(xiàn)及合作各方要求合理分配實(shí)物資產(chǎn)、人力資產(chǎn)、智力資產(chǎn)的耗費(fèi),配比范圍擴(kuò)大了,核算方式也因不確定性要進(jìn)行合理的調(diào)整;及時(shí)性原則有了更高的要求,在保證會(huì)計(jì)信息真實(shí)性的基礎(chǔ)上,會(huì)計(jì)必須能夠隨經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)變化而變化,提供“實(shí)時(shí)”信息和預(yù)測(cè)信息;靈活性原則致使人力資源會(huì)計(jì)、知識(shí)會(huì)計(jì)在堅(jiān)持精確計(jì)量的同時(shí),合理地運(yùn)用模糊計(jì)量方法,將精確計(jì)量和模糊計(jì)量有機(jī)結(jié)合起來(lái);充分披露原則既要求反映財(cái)務(wù)資本的貨幣化會(huì)計(jì)信息,也要求將人力資源、知識(shí)資源在報(bào)告中全面、適當(dāng)、公正地予以揭示和披露。

二、會(huì)計(jì)假設(shè)

1.會(huì)計(jì)主體假設(shè)。隨著我國(guó)加入WTO,在我國(guó)除了具有獨(dú)立資金、完整組織機(jī)構(gòu)和人員的經(jīng)濟(jì)實(shí)體外,將會(huì)更多地涌現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平多樣化和財(cái)產(chǎn)權(quán)益日益復(fù)雜化的虛擬主體。虛擬主體實(shí)質(zhì)上是一種名義上或形式上的企業(yè)組織。在網(wǎng)絡(luò)化經(jīng)濟(jì)時(shí)代,經(jīng)濟(jì)組織的結(jié)構(gòu)和功能都具有較強(qiáng)的變動(dòng)性。企業(yè)可以由多家獨(dú)立公司通過信息技術(shù)進(jìn)行迅速的聯(lián)合和重組,形成一種臨時(shí)性結(jié)盟組織,即虛擬公司。虛擬公司的出現(xiàn),突破了以往的空間概念,它極大地改變了會(huì)計(jì)主體的存在方式,組成公司的各獨(dú)立企業(yè)借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)迅速分組,隨時(shí)根據(jù)實(shí)際情況需要增加或減少組合。虛擬公司使會(huì)計(jì)主體變成一種新型的“相對(duì)會(huì)計(jì)主體”,這種“相對(duì)”會(huì)計(jì)主體,拓展了傳統(tǒng)有形的會(huì)計(jì)主體假設(shè)?！熬W(wǎng)上公司”、“遠(yuǎn)距離多主體的網(wǎng)上合作體”等形式的出現(xiàn),則突破了原有會(huì)計(jì)主體的“空間”概念?！懊襟w空間”中的會(huì)計(jì)主體會(huì)越來(lái)越多,外延也愈難以界定。會(huì)計(jì)主體應(yīng)承認(rèn)現(xiàn)實(shí)主體與虛擬主體并存,會(huì)計(jì)上對(duì)虛擬公司的資產(chǎn)、負(fù)債和所有者權(quán)益的計(jì)量及有關(guān)記錄和報(bào)告,都應(yīng)適應(yīng)這個(gè)特殊會(huì)計(jì)主體的需要。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)主體假設(shè)將有可能被“相對(duì)會(huì)計(jì)主體假設(shè)”所取代。

2.持續(xù)經(jīng)營(yíng)假設(shè)。基于現(xiàn)實(shí)主體和虛擬主體同時(shí)存在的情況,持續(xù)經(jīng)營(yíng)是假定會(huì)計(jì)主體的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)將按照既定的目標(biāo)持續(xù)不斷地進(jìn)行下去,但隨著競(jìng)爭(zhēng)加劇和風(fēng)險(xiǎn)增大,企業(yè)隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)被并購(gòu)、清算、終止的可能,虛擬公司的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)呈現(xiàn)出即合即分的即時(shí)性特征,具有臨時(shí)性和不可預(yù)測(cè)性,它能根據(jù)市場(chǎng)需要,適時(shí)介入、退出與轉(zhuǎn)換,虛擬公司是一個(gè)存在于網(wǎng)上的臨時(shí)性組織,進(jìn)行的多是一次性交易,完成后即進(jìn)行解散,因而引發(fā)對(duì)持續(xù)經(jīng)營(yíng)假設(shè)的挑戰(zhàn)。有人主張代之以破產(chǎn)清算和破產(chǎn)清算期間假設(shè)。因?yàn)樵谥R(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中,知識(shí)更新、擴(kuò)散的速度很快,從而經(jīng)濟(jì)活動(dòng)面臨著較大風(fēng)險(xiǎn)。正是意識(shí)到這一點(diǎn),“網(wǎng)上實(shí)體”的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)便呈現(xiàn)出“短暫性”,因此,筆者也認(rèn)為確立破產(chǎn)清算及破產(chǎn)清算期間假設(shè),具有一定的理論與實(shí)踐意義。

3.會(huì)計(jì)分期假設(shè)。在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,虛擬企業(yè)隨市場(chǎng)機(jī)遇的出現(xiàn)而產(chǎn)生,市場(chǎng)機(jī)遇的可變性決定了它的存續(xù)時(shí)間可能很短,甚至可能在幾分鐘之間就形成一個(gè)虛擬企業(yè),完成一筆業(yè)務(wù)后即宣告解散,所以在一個(gè)極短時(shí)間內(nèi)再劃分時(shí)間段已無(wú)必要,只要把會(huì)計(jì)期間與交易期間統(tǒng)一就可解決該問題。因此,有人提出以虛擬企業(yè)的網(wǎng)上交易期作為一個(gè)會(huì)計(jì)期間,可以在一次交易后只編制一次會(huì)計(jì)報(bào)表便可滿足需要。這樣就不會(huì)產(chǎn)生成本費(fèi)用的跨期分配問題,從而使收益等會(huì)計(jì)信息更真實(shí)、可靠。從另一方面說(shuō),在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的運(yùn)算和傳輸功能使企業(yè)財(cái)務(wù)管理由靜態(tài)走向動(dòng)態(tài),使企業(yè)在任何時(shí)點(diǎn),都可將已發(fā)生的經(jīng)濟(jì)交易和事項(xiàng)反映在財(cái)務(wù)報(bào)告上,企業(yè)內(nèi)外部信息使用者可以及時(shí)地得到企業(yè)實(shí)時(shí)的財(cái)務(wù)和非財(cái)務(wù)信息,而無(wú)須等待會(huì)計(jì)期末,因而網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息傳遞的實(shí)時(shí)性使會(huì)計(jì)分期假設(shè)消除了時(shí)間的斷點(diǎn),因而網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息傳遞的實(shí)時(shí)性也引發(fā)了對(duì)會(huì)計(jì)分期假設(shè)的否定。筆者認(rèn)為,對(duì)于網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)可取消會(huì)計(jì)分期假設(shè),對(duì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)仍可適用會(huì)計(jì)分期假設(shè)。

摘要：隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的成熟與發(fā)展，“大數(shù)據(jù)+”已經(jīng)成為大數(shù)據(jù)技術(shù)縱深領(lǐng)域應(yīng)用的代名詞，本文旨在通過基于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中大數(shù)據(jù)思維如何嵌入為主題開展論述，為新技術(shù)背景下傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革提供新思路和新路徑。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)思維；會(huì)計(jì)教學(xué)；應(yīng)用

近年來(lái)，大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展日趨成熟，pathon正在逐漸成為時(shí)下最為熱門的大數(shù)據(jù)處理工具，從減輕從事大量的表格業(yè)務(wù)的處理工作量的崗位來(lái)看，大數(shù)據(jù)技術(shù)確實(shí)為人類的工作和生活帶來(lái)了種種便利。會(huì)計(jì)學(xué)屬于傳統(tǒng)學(xué)科，其“憑證——賬簿——報(bào)表”的較為固定的業(yè)務(wù)處理模式已經(jīng)風(fēng)靡世界幾個(gè)世紀(jì)，及時(shí)財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)，也并未改變會(huì)計(jì)學(xué)科業(yè)務(wù)處理模式的本質(zhì)。會(huì)計(jì)教育的基礎(chǔ)仍然是復(fù)式記賬原理，這是不會(huì)隨著技術(shù)的進(jìn)步而改變的。但，如何能找到一個(gè)契合點(diǎn)，解決傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)中的大數(shù)據(jù)思維問題呢？

一、基本概念

（一）大數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)是人類在日常生產(chǎn)生活中產(chǎn)生的反映活動(dòng)過程或者結(jié)果的痕跡或證據(jù)。大數(shù)據(jù)（bigdata）是指無(wú)法在一定時(shí)間范圍用常規(guī)軟件工具進(jìn)行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合，是需要新處理模式才能處理的信息資產(chǎn)。大數(shù)據(jù)具有海量的數(shù)據(jù)規(guī)模、快速的數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)、多樣的數(shù)據(jù)類型和價(jià)值密度低四大特征。（二）大數(shù)據(jù)思維。大數(shù)據(jù)思維包括全樣思維、容錯(cuò)思維和相關(guān)思維。全樣是相對(duì)于抽樣的概念，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，借助技術(shù)實(shí)現(xiàn)全樣數(shù)據(jù)的搜集正在變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。采用抽樣方法處理數(shù)據(jù)時(shí)通過工具進(jìn)行數(shù)據(jù)清理和加工以保證數(shù)據(jù)處理過程精準(zhǔn)性的思維需要改變，全樣數(shù)據(jù)中存在一定的錯(cuò)誤率也是符合實(shí)際的。在全樣數(shù)據(jù)下，將本家注重變量之間的相關(guān)性分析，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律為決策和研究服務(wù)。

二、傳統(tǒng)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)模式概述

一、新時(shí)期高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新對(duì)策

在查閱大量相關(guān)資料、整合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，筆者針對(duì)高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)模式的創(chuàng)新提出如下可行對(duì)策：第一，相關(guān)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師需要首先樹立正確的會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)觀念，明確新課程形勢(shì)下高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)高職院校會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，教師以學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)以及基礎(chǔ)技能的掌握程度作為教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)，而對(duì)于學(xué)生的技能實(shí)踐能力的評(píng)估環(huán)節(jié)則相對(duì)匱乏。因此，為改善當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀，相關(guān)教師需要明確新課程環(huán)境對(duì)于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的能力要求以及目標(biāo)定位。第二，改變傳統(tǒng)理論與實(shí)踐脫節(jié)的教學(xué)模式為實(shí)踐理論一體化教學(xué)模式。當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生熟于理論、疏于實(shí)踐的現(xiàn)狀可以通過教學(xué)與理論相結(jié)合的一體化高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)模式予以改善、緩解。在設(shè)計(jì)教學(xué)模式時(shí)，相關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)教師需要按照社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求模式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)的具體設(shè)計(jì)工作，該教學(xué)模式的原則在于邊講邊練、講練結(jié)合，教師需要達(dá)到會(huì)計(jì)課程理論知識(shí)講授結(jié)束的同時(shí)，為學(xué)生提供基本理論運(yùn)用機(jī)會(huì)，從而鍛煉學(xué)生憑借會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)來(lái)處理具體實(shí)際問題的能力。

從實(shí)效性方面看，理論與實(shí)踐現(xiàn)結(jié)合的一體化會(huì)計(jì)教學(xué)模式的效果表現(xiàn)為多元化，不僅有利于學(xué)生會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的鞏固，而且有助于學(xué)生提煉書本知識(shí)與實(shí)際操作技能之間的關(guān)聯(lián)作用。通過會(huì)計(jì)課程的課內(nèi)實(shí)踐、課上實(shí)踐，對(duì)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握程度予以深化，對(duì)學(xué)生的實(shí)際理論操作能力予以提升。在具體的高職院校會(huì)計(jì)課程的教學(xué)實(shí)踐中，這一教學(xué)模式取得了較好的教學(xué)效果。第三，引進(jìn)案例教學(xué)法等多元化高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)課堂設(shè)計(jì)方法，增加課堂活躍度，提升學(xué)生基于會(huì)計(jì)理論知識(shí)的實(shí)踐參與熱情。情景教學(xué)法是近年來(lái)興起的、有效的課堂改革的典型方法，對(duì)于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)而言也同樣適用。在學(xué)生看來(lái)，僅憑教師口頭傳授的方法所提供的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)顯得枯燥、難懂、脫離實(shí)際應(yīng)用，而案例教學(xué)法是以基礎(chǔ)客觀示例為依托所進(jìn)行的教學(xué)手段，其優(yōu)勢(shì)便在于其有效的將會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用環(huán)境相結(jié)合，為學(xué)生展現(xiàn)具有生命力的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容，讓學(xué)生在角色扮演、小組互動(dòng)、組件討論等多樣性課堂參與形式中深入體會(huì)會(huì)計(jì)課程的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，不僅有助于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)熱情的提高，更有助于課堂活躍度的提升以及課堂教學(xué)效果的強(qiáng)化。

二、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)手段的多樣化、教學(xué)模式的創(chuàng)新化、教學(xué)理念的升級(jí)化都將成為高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀改善與創(chuàng)新的可利用途徑。高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)模式的改革之路漫長(zhǎng)且艱巨，本文所提策略希望起到拋磚引玉的作用，為相關(guān)從業(yè)人員以及教育研究工作者們提供理論參考。

作者：熊淡寧單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院

摘要：《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》是中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)的重要課程之一，由于會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)較為枯燥，對(duì)于基礎(chǔ)較弱的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)難度較大，因此教師應(yīng)當(dāng)致力于課堂教學(xué)技巧的運(yùn)用，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職院校；會(huì)計(jì)基礎(chǔ)；課堂教學(xué)；教學(xué)技巧

《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》是中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的必修課程，也是每個(gè)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)，應(yīng)當(dāng)引起重視的重要基礎(chǔ)課程。該門課程是主要側(cè)重會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，以及會(huì)計(jì)核算的基本方法，基本原理，基本程序等知識(shí)的講解，使學(xué)生了解會(huì)計(jì)學(xué)概念，對(duì)象，特點(diǎn)和原則。在掌握會(huì)計(jì)基本方法之后，學(xué)生可以對(duì)會(huì)計(jì)基本理論了如指掌，在此基礎(chǔ)上，建立起整個(gè)學(xué)科的知識(shí)體系。但是從實(shí)際情況來(lái)看，中職院?！稌?huì)計(jì)基礎(chǔ)》的教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，其原因是多方面的，不僅和學(xué)生自身素質(zhì)，教材編排等因素息息相關(guān)，同時(shí)也和教師的課堂教學(xué)方法密不可分。在各項(xiàng)原因中，最容易改變，也最值得改變的，就是教師的教學(xué)方法。受限于傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生往往難以充分吸收教師所講的知識(shí)點(diǎn)，也沒有調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)熱情，更沒有養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣，一味在教師的引導(dǎo)下亦步亦趨，很難真正達(dá)到授人以漁的教育目的。這對(duì)于《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》這門課程的教學(xué)，也有一定啟示作用?！稌?huì)計(jì)基礎(chǔ)》可能涉及眾多專有名詞，而且往往不是生活中常用的概念，專業(yè)性較強(qiáng)，對(duì)于年齡尚小的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能具有較大理解難度。因此教師更應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新有所重視，善用學(xué)生易于接受的方式方法，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程特征

（一）具備較強(qiáng)理論性?，F(xiàn)階段中職院校在會(huì)計(jì)教學(xué)上，主要開設(shè)開設(shè)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)務(wù)管理》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等課程，目的就是使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，熟練掌握計(jì)算技能和會(huì)計(jì)核算能力，從而成長(zhǎng)為企業(yè)所需初級(jí)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才?！稌?huì)計(jì)基礎(chǔ)》是在中職一年級(jí)開設(shè)的專業(yè)課，在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系中，學(xué)生會(huì)接觸大量會(huì)計(jì)原理和衍生的抽象概念，在教學(xué)中會(huì)充斥和各種晦澀難懂的記憶點(diǎn)、公式，使學(xué)生面臨較大學(xué)習(xí)壓力。例如概念公式、所有者權(quán)益、會(huì)計(jì)恒等式等，都會(huì)讓零基礎(chǔ)的中職學(xué)生感到困惑，平添更多學(xué)習(xí)難度[1]。（二）具備較強(qiáng)實(shí)踐性。中職院校開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)，本質(zhì)上也是為了向社會(huì)輸送從事會(huì)計(jì)工作的人才，因此在實(shí)際設(shè)置課程時(shí)，也會(huì)和企業(yè)會(huì)計(jì)工作需求高度統(tǒng)一。實(shí)際會(huì)計(jì)工作當(dāng)中，會(huì)涉及到會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)賬簿、標(biāo)記憑證填制等重要工作，因此在中職學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的階段，主要將會(huì)圍繞相關(guān)工作內(nèi)容展開，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，掌握未來(lái)工作中必需的實(shí)操技能，實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)體系的學(xué)以致用，達(dá)到企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)。

二、中職《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課堂教學(xué)現(xiàn)狀

摘要：筆者針對(duì)中職院校會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了探究與分析，并提出了中職院校會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的有效方法，希望有助于會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職院校;會(huì)計(jì)基礎(chǔ);教學(xué)方法

在社會(huì)不斷發(fā)展和進(jìn)步的今天，對(duì)技能型人才的需求在不斷增加。與此同時(shí)，人們開始越來(lái)越關(guān)注中職院校教育的實(shí)施。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)是中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)一門十分重要的基礎(chǔ)學(xué)科，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，會(huì)計(jì)逐漸成為我國(guó)市場(chǎng)中的一個(gè)熱門工作。這也對(duì)中職院校對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，任課教師必須根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求，對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和創(chuàng)新，以此培養(yǎng)出更加優(yōu)質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

一、中職院校會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念較為陳舊，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)。部分中職院校會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教師的教學(xué)觀念較為陳舊，一直照本宣科地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。會(huì)計(jì)行業(yè)是一個(gè)發(fā)展較快的行業(yè)，并且我國(guó)的相關(guān)法律法規(guī)和制度規(guī)范也在隨著市場(chǎng)的發(fā)展不斷地完善。然而，很多中職院校會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程學(xué)科教學(xué)的教材并沒有跟上行業(yè)的發(fā)展和變化，沒有及時(shí)對(duì)教材和教學(xué)觀念進(jìn)行更新。多數(shù)中職院校會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教師一直致力于理論教學(xué)的研究，比較缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這也使會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)。2.教學(xué)方法較為單一。目前，我國(guó)部分高等院校會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教師依然在沿用傳統(tǒng)的灌輸式和填鴨式教學(xué)方法，教學(xué)方法較為單一。這部分任課教師往往過于重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，忽視了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展十分不利。大多數(shù)學(xué)生往往并沒有真正地了解會(huì)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)，而是通過死記硬背的方式記憶這些知識(shí)，一段時(shí)間不運(yùn)用就很容易遺忘。并且這種單一的教學(xué)方法很容易使學(xué)生感到會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)既枯燥又乏味，失去對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。3.中職學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差。中職院校學(xué)生大多都是初中階段學(xué)習(xí)相對(duì)比較差的學(xué)生，這部分學(xué)生往往沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思想上很容易被社會(huì)上存在的一些不良風(fēng)氣和現(xiàn)象所影響，并且這部分學(xué)生通常很喜歡表現(xiàn)自己，以此引起別人的注意，讓別人更加關(guān)注自己。另外，這部分學(xué)生的家庭教育一般較為欠缺，缺乏學(xué)習(xí)自信心，學(xué)習(xí)自覺性較差，內(nèi)心比較敏感，很難做出正確的自我評(píng)價(jià)。正因?yàn)橹新殞W(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，所以十分有必要對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，以此不斷提高中職學(xué)生會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

二、中職院校會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的有效方法

摘要：在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科中，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是門基礎(chǔ)課程，學(xué)好這門課程，對(duì)于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的良性、健康發(fā)展有著十分重要的作用。因此，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)一直都被各類相關(guān)教育機(jī)構(gòu)作為財(cái)會(huì)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容來(lái)抓，如何做好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育領(lǐng)域的重要課題。該文針對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)有關(guān)問題進(jìn)行探討，詳細(xì)闡述了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)各個(gè)階段的教學(xué)重點(diǎn)，分析了教學(xué)過程中可能存在的問題以及對(duì)應(yīng)的解決策略，對(duì)于更好地開展基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)有著一定參考作用。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì);教學(xué);會(huì)計(jì)憑證;會(huì)計(jì)賬簿;賬務(wù)處理流程

會(huì)計(jì)是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科中的重要組成部分，是社會(huì)組織、企業(yè)日常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)不可或缺的功能之一。而基礎(chǔ)會(huì)計(jì)則又是學(xué)校開展會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)和管理等專業(yè)教育時(shí)必修的專業(yè)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)上述專業(yè)時(shí)所必須掌握的核心知識(shí)技能。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后深入學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下基礎(chǔ)，對(duì)于后面的專業(yè)學(xué)習(xí)有著極為重要的作用。具體到財(cái)會(huì)專業(yè)，學(xué)生只有經(jīng)過基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教育后才能學(xué)習(xí)后面中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)體系中的基礎(chǔ)支撐。學(xué)生只有學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門課程，才能繼續(xù)循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)更高層次的內(nèi)容，缺乏對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)，后面的學(xué)習(xí)就是無(wú)根之木?；A(chǔ)會(huì)計(jì)是門綜合性學(xué)科，內(nèi)容豐富，學(xué)生要想學(xué)好這門課程，首先必須對(duì)這門課程的組成架構(gòu)以及各個(gè)組成部分間的內(nèi)在聯(lián)系有一個(gè)較為清晰全面的認(rèn)識(shí)和了解。按照從低到高，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從理論到實(shí)踐的順序，學(xué)生第一步要進(jìn)行會(huì)計(jì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在具有一定基礎(chǔ)后，按照經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)的要求對(duì)各類票據(jù)的原始憑證進(jìn)行收集，編制記賬憑證，然后根據(jù)原始憑證及記賬憑證登記各種賬簿，同時(shí)要做好財(cái)產(chǎn)清查工作，以保證記賬內(nèi)容真實(shí)準(zhǔn)確，符合實(shí)際。最后根據(jù)會(huì)計(jì)賬簿編制會(huì)計(jì)報(bào)表。根據(jù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)不同，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)主要包括以下3個(gè)階段。

1會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)階段

財(cái)務(wù)工作者要正常開展會(huì)計(jì)工作，必須具備一定水平的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)。因而，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的第一個(gè)學(xué)習(xí)階段，就是進(jìn)行會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論是人們對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的最基本認(rèn)識(shí)，是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)各種理論的概述和初步探討。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論包括會(huì)計(jì)的概念、功用、各類會(huì)計(jì)賬戶的定義、復(fù)式記賬、借貸記賬等各類記賬方法的方法和技巧以及會(huì)計(jì)分錄的含義等基本知識(shí)。除了上述這些概念性的內(nèi)容外，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)還是對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作中最常見的應(yīng)用領(lǐng)域——制造業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算進(jìn)行學(xué)習(xí)?；A(chǔ)理論教學(xué)階段主要是理論學(xué)習(xí)，一般采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在計(jì)算機(jī)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，多媒體教學(xué)是一種新穎的教學(xué)方式，能夠使得枯燥的教學(xué)變得生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的注意力和積極性。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體情況，適當(dāng)進(jìn)行多媒體教學(xué)，作為在傳統(tǒng)教學(xué)方式之外的重要補(bǔ)充，可以發(fā)揮出非常顯著的作用。在判斷是否需要進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，需要遵循適度原則。如果常規(guī)的教學(xué)方法本來(lái)就可以滿足教學(xué)需求，就沒有必要開展多媒體教學(xué)，畢竟多媒體教學(xué)所花費(fèi)的成本要高于傳統(tǒng)教學(xué)方式，如果取得的效果相同，就沒有必要開展多媒體教學(xué)。反之，有的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式學(xué)生學(xué)習(xí)效果不大。這種情況下就可以開展多媒體教學(xué)，將復(fù)雜、抽象、艱深的理論概念轉(zhuǎn)換為生動(dòng)、形象、具體的形式，無(wú)論是降低教師講授難度，還是提高學(xué)生的理解，都是非常有利的。具體到教學(xué)內(nèi)容上，賬戶結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容由于相對(duì)繁瑣、復(fù)雜，如果單純采用傳統(tǒng)教學(xué)方式授課，學(xué)生很難充分理解，這種時(shí)候就可以采用多媒體教學(xué)方式，通過幻燈片以圖形的形式向?qū)W生講述教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)賬戶的結(jié)構(gòu)及組成有著較為清晰的認(rèn)識(shí)和理解。

2會(huì)計(jì)實(shí)踐階段

摘要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)如今已是各高校教學(xué)改革中非常重要的一部分，然而在使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)過程中，學(xué)生自律性差、課程缺乏互動(dòng)、實(shí)踐內(nèi)容無(wú)法完成等問題在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。以遵義師范學(xué)院管理學(xué)院（商學(xué)院）財(cái)務(wù)管理專業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程為例，針對(duì)線上教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題進(jìn)行探索和改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；會(huì)計(jì)基礎(chǔ)；方案設(shè)計(jì)

一、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)

（一）大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)服務(wù)。通過大數(shù)據(jù)云計(jì)算的支持，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)體現(xiàn)出來(lái)，并且由大數(shù)據(jù)提供更精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)資源，網(wǎng)絡(luò)可以對(duì)錯(cuò)題形成記憶，自動(dòng)形成錯(cuò)題庫(kù)，學(xué)生可以通過大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)更有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，由此提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。同樣，網(wǎng)絡(luò)可以使得教師能夠獲取更多更新的課程資訊，通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，教師能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)出更符合學(xué)生個(gè)體差異的課程資源，使得學(xué)生能夠高效率地達(dá)到學(xué)習(xí)目的。（二）教學(xué)模式靈。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能夠打破空間和時(shí)間對(duì)于教學(xué)的限制。上課的時(shí)間和地點(diǎn)不再受到教室和課表的限制，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)生可以反復(fù)查看課程視頻和PPT進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同樣，教師的授課方式也將不局限于傳統(tǒng)的講授而更加靈活多樣，比如在案例教學(xué)中，教師不用過多地浪費(fèi)時(shí)間在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行案例討論，而是通過網(wǎng)絡(luò)布置任務(wù)，學(xué)生課后完成，課上再進(jìn)行集中反饋，由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。

二、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀與主要問題

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)這門課程是財(cái)務(wù)管理專業(yè)最重要的基礎(chǔ)課，是一門既重實(shí)踐也重理論的課程。從以往的線下教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的基本概念理解不夠深刻：比如很多學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)上的借、貸關(guān)系容易混淆；對(duì)于會(huì)計(jì)科目出現(xiàn)記不住的情況；對(duì)于會(huì)計(jì)賬戶和會(huì)計(jì)科目的關(guān)系無(wú)法理解等。在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的過程中，由于基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)不扎實(shí)和不牢固，又反過來(lái)發(fā)生對(duì)于實(shí)踐的了解和理解不夠深刻、對(duì)于實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容掌握的不扎實(shí)、實(shí)訓(xùn)結(jié)果差強(qiáng)人意的情況，進(jìn)而最終導(dǎo)致會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)效果無(wú)法達(dá)到最佳。（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)性差。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)是管理學(xué)下的一個(gè)分支，其理論體系是從管理學(xué)當(dāng)中延伸而來(lái)，但是又不同于管理學(xué)，學(xué)生對(duì)于其中的基礎(chǔ)概念一開始會(huì)出現(xiàn)難以理解的情況，從過往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)中很大一部分理論知識(shí)需要教師反復(fù)講解，并且在師生磨合的過程中由學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題進(jìn)而根據(jù)實(shí)際問題進(jìn)行實(shí)際解答。然而由于課程直播軟件的限制，教師無(wú)法通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)掌握，學(xué)生通過文字提問時(shí)有時(shí)又無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)問題的關(guān)鍵點(diǎn)，導(dǎo)致教師往往需要花費(fèi)更多的時(shí)間去了解學(xué)生所提問的關(guān)鍵點(diǎn)，一一解答又特別耗費(fèi)時(shí)間，因此影響上課進(jìn)程，導(dǎo)致實(shí)際課程進(jìn)度往往會(huì)慢于課程計(jì)劃進(jìn)度。本門課程以超星學(xué)習(xí)通為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行任務(wù)和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，通過超星學(xué)習(xí)通的數(shù)據(jù)收集可以看出，在本門課程的學(xué)習(xí)互動(dòng)中，僅有50％的學(xué)生主動(dòng)參與到課程的討論當(dāng)中去，并且大多數(shù)學(xué)生在話題討論中有且僅有一次回復(fù)，僅有3％在話題中與授課教師有來(lái)回互動(dòng)。由此可見，線上教學(xué)中僅有極少數(shù)自律性較強(qiáng)的學(xué)生愿意自主學(xué)習(xí)，并且能夠做到在課余時(shí)間將自己發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)與老師進(jìn)行線上交流，但是大多數(shù)學(xué)生則因?yàn)橛X得問問題很沒面子或者感到害羞而不愿意提問。（二）在線學(xué)習(xí)效率低。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，由于缺乏監(jiān)督，學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)課時(shí)可能會(huì)被周圍的其他因素影響學(xué)習(xí)效率。如網(wǎng)絡(luò)上很多資訊可能會(huì)影響學(xué)生上課導(dǎo)致注意力不集中；學(xué)習(xí)環(huán)境周圍的各種因素可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下；網(wǎng)絡(luò)擁堵、學(xué)習(xí)平臺(tái)服務(wù)器超載導(dǎo)致在線學(xué)習(xí)效果不佳。通過超星學(xué)習(xí)通統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)果來(lái)看，在本門課程任課教師的17次簽到中，加入到本門課程中的學(xué)生僅有一次為100％簽到，平均簽到率為87％；課程共了86個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)，而平均完成數(shù)為78個(gè)，平均完成率為90％；課程中的四次作業(yè)平均完成率為93％且平均分?jǐn)?shù)僅為74（每次作業(yè)分值均為100分），平均成績(jī)未達(dá)到本校評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中的良這一等級(jí)；課程中一共9個(gè)章節(jié)，包含測(cè)試共25個(gè)，平均完成個(gè)數(shù)為23個(gè)且分?jǐn)?shù)為74，同樣未達(dá)到良這一評(píng)分等級(jí)。從課程考試結(jié)果來(lái)看，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程共了三次考試，平均分僅79分，而從綜合成績(jī)（平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)各占50％）統(tǒng)計(jì)來(lái)看，綜合成績(jī)僅68分，在本校評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中該成績(jī)僅為合格。由此可見，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)單純地通過網(wǎng)絡(luò)授課的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)效果并不理想。在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、積極性不高，而網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督中所謂的每次簽到打卡也需要花費(fèi)一定的時(shí)間從而增加教學(xué)壓力，學(xué)生在簽到后是否有參加課程學(xué)習(xí)也無(wú)從得知，因此網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果不理想，任課教師也無(wú)法實(shí)時(shí)掌握真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無(wú)法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)雖然理論基礎(chǔ)所占的比例很重，但無(wú)法否認(rèn)它是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)教師只能完成理論教學(xué)目標(biāo)，而無(wú)法完成實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。眾所周知，會(huì)計(jì)無(wú)論是手工記賬還是電算化，都是建立在會(huì)計(jì)的特殊體系當(dāng)中的，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的限制，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程中很多能體現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)際工作流程的訓(xùn)練內(nèi)容根本無(wú)法進(jìn)行，導(dǎo)致本門課程大部分實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法完成。任課教師只能通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)布置簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)賬目任務(wù)，學(xué)生通過在平臺(tái)上根據(jù)題目要求完成會(huì)計(jì)分錄作業(yè)以到達(dá)自主實(shí)訓(xùn)的目的。然而由于學(xué)生自制力的問題，自主實(shí)訓(xùn)不能做到百分之百完成或?qū)W生獨(dú)立完成，并且大多數(shù)學(xué)生即使在完成實(shí)訓(xùn)的過程中發(fā)現(xiàn)了問題，也并不會(huì)主動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)上向教師進(jìn)行問題反饋，因此教師無(wú)法得知實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果。而如果教師將實(shí)踐內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)直接，將實(shí)訓(xùn)變?yōu)閷W(xué)生線下完成并通過網(wǎng)絡(luò)提交的方式進(jìn)行，提交時(shí)復(fù)雜的流程則會(huì)給學(xué)生造成很多不必要的麻煩，教師批改實(shí)訓(xùn)作業(yè)的工作量大、速度慢也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一個(gè)大問題。（四）考試平臺(tái)突發(fā)狀況多且無(wú)法監(jiān)控。教師通過網(wǎng)絡(luò)考試來(lái)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況時(shí)，由于學(xué)習(xí)平臺(tái)的限制，教師無(wú)法準(zhǔn)確判斷學(xué)生是否有作弊行為，只能通過平臺(tái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生登出系統(tǒng)次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)查看學(xué)生是否有作弊嫌疑。同時(shí)在全校統(tǒng)一考試時(shí)，由于平臺(tái)服務(wù)器超載，考試期間頻頻出現(xiàn)問題，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法正?？荚?，對(duì)學(xué)生造成一定的心理負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生考試成績(jī)。