導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中生學(xué)習(xí)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

首先，要真正地拋開電腦。電腦，不會是不用，但限制在學(xué)習(xí)之內(nèi)。除非是必要，例如學(xué)習(xí)電腦課，否則不去主動玩電腦，也不去落入游戲的陷阱。

其次，限制讀課外書。這個有點難度，不過我想可以通過修改時間規(guī)劃來調(diào)整。在學(xué)校的時候，所有的時間安排都要以學(xué)習(xí)為先。只有晚飯后的時間和臨睡前的時間可以不考慮學(xué)習(xí)的問題，此外，就要好好地在學(xué)習(xí)方面下功夫了。

睡覺時間定為晚上11點。早上起來要念英語。在學(xué)習(xí)上，復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、做作業(yè)都要認(rèn)真，竭盡全力。不偷懶。還有最重要地一點，擴展知識的范圍，使自己可以成為有用之才要買多一點關(guān)于學(xué)習(xí)的書，尤其減少在非學(xué)習(xí)書籍上的投入。

提前學(xué)習(xí)。對于一些積累性的知識，例如單詞的積累和閱讀，每天都要抽點時間去背，去看。睡前的一個小時，最好用于課外文言的閱讀上。

注意勞逸結(jié)合。在學(xué)習(xí)的時間中抽時間參加體育活動，不能在書桌前坐太久，避免打瞌睡。必要時飲用咖啡。

目標(biāo)：

向級前一百進發(fā)。

如果在高一上期末(學(xué)段2)的考試中考到級前一百，希望父母獎勵新的電腦。并放置在書房中。

保持每個月180元的零花錢有結(jié)余并存起來。

1.熟悉高中的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)識同學(xué)和老師們。

2.在每一個科目課堂上認(rèn)真聽講，爭取每一科都達(dá)到較好的水平。

3.超前學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等知識。

5.競選班長或團支部書記，在高一多為班級做一些工作，多鍛煉自己的能力。

6.參加學(xué)生會和團委的競選，努力工作，爭取為全校同學(xué)服務(wù)。

高二年級

1.選科目時選擇物理班，爭取進入“尖尖班”。

2.經(jīng)過一年多的準(zhǔn)備，數(shù)學(xué)競賽能在高二出成績。兼顧一下物理競賽。

3.在學(xué)習(xí)中多進行自主探究。

4.更熱心于學(xué)生會的工作。

高三年級

1.學(xué)習(xí)更加緊迫，可能會退出學(xué)生會和班里的工作，全力以赴學(xué)習(xí)。

2.數(shù)學(xué)競賽爭取更大的進步，爭取進入奧林匹克冬令營。

3.如果能爭取到保送名額，會自學(xué)一些大學(xué)知識，熱心幫助同學(xué)。

4.如果爭取不到，會全力以赴準(zhǔn)備高考，為一中爭光。我相信我自己的實力。

數(shù)學(xué)：上課前一定要預(yù)習(xí)，上課專心聽講，課后認(rèn)真做作業(yè)。老師講的例題一定要過關(guān)，不能漏一題，此外最重要的是

認(rèn)真，細(xì)心，錯題更正本一定要看，講完一節(jié)看一遍，筆記本也是。

語文：上課前預(yù)習(xí)，上課專心認(rèn)真，不懂的記在錯題更正本上，早上找出來讀一讀，做作業(yè)一定要認(rèn)真。多記些名人名言，拼音，詩詞。

英語：課前預(yù)習(xí)，上課快記，快聽，細(xì)心，不管是什么，只要老師講出口的我沒聽過的就記。課后一定要復(fù)習(xí)，此外，數(shù)學(xué)，語文也要復(fù)習(xí)。練習(xí)冊一定要跟上去，時間緊，抽一抽就出來了。

歷史：背一定要細(xì)心，耐心，系統(tǒng)化。借高二下學(xué)期的書，早上6：30以前讀。

政治：上課認(rèn)真聽，課本要重中有重地讀。早上還有10分鐘讀。

地理：上課前一定要預(yù)習(xí)，上課要細(xì)心，多記，在早讀讀完后讀10分鐘或少點。

篇2

7點半起床。寫三個小時作業(yè)。然后是一部電影或者一出戲。下午先背詞，再背英語，暖的時候可以出去走走，而且還有課。其他時間自行安排。晚上看有關(guān)詩詞的書（至少2小時）。其他自行安排。10點睡覺。

關(guān)鍵詞一：數(shù)學(xué)。

補數(shù)學(xué)。一周5節(jié)課。算起來我可以補20節(jié)。目標(biāo)是下個學(xué)期每次考試都上90分。

關(guān)鍵詞二：古詩詞。

看遍天下古典書籍（當(dāng)然這是不可到達(dá)的目標(biāo)）。每天背3首婉約詞。不管能不能接受某些詞的觀念。5篇評詞。

關(guān)鍵詞三：梨園。

看京劇、昆劇、越劇等。主要是看經(jīng)典的唱段。5篇評戲。

關(guān)鍵詞四：新概念英語。

不能讓英語掉下來。老師什么的無所謂了。

篇3

【關(guān) 鍵 詞】 職業(yè)生涯規(guī)劃；高中生；學(xué)習(xí)動機

【作者簡介】 李銀雁，廣東省增城市派潭鎮(zhèn)派潭中學(xué)教師。

【基金項目】本文系廣東省增城市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃（2014年度）課題“鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與維持策略的研究”（課題編號：ZC2014L11）的階段性研究成果。

一、問題的提出

目前，高中生普遍存在學(xué)習(xí)動機不明確、自我目標(biāo)缺失的現(xiàn)象。很多高中生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)為搞好學(xué)習(xí)是為了取悅父母和老師，自身對學(xué)習(xí)沒有興趣與熱情，缺乏主動性，應(yīng)付式上課和寫作業(yè)。但高中三年就如一場長跑，需要起跑的動力，維持下去更需要鍥而不舍的毅力。心理學(xué)的研究表明，一個人之所以出現(xiàn)某一行為，主要來自于動機。因此，動機是直接推動一個人進行行為活動的內(nèi)部動力。對于學(xué)生來說，所謂的學(xué)習(xí)動機，就是指直接推動一個人進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力。學(xué)生要長期有效地進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動機是必不可少的。學(xué)生學(xué)習(xí)動機低落的直接表現(xiàn)是對學(xué)習(xí)的厭惡或?qū)W習(xí)效果不佳?？墒?，用什么來激發(fā)與維持高中生的學(xué)習(xí)動機呢？就筆者多年中學(xué)一線教育教學(xué)經(jīng)歷所見，單憑“我要上大學(xué)”這個學(xué)習(xí)目標(biāo)來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與熱情并不能持久，容易消逝。那么，能否通過引入職業(yè)生涯規(guī)劃教育，激發(fā)與維持高中生的學(xué)習(xí)動機呢？

職業(yè)生涯規(guī)劃是指在對個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，從自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該包括三部分內(nèi)容：清楚認(rèn)識自己；了解發(fā)展的環(huán)境；定位自己的目標(biāo)以及為實現(xiàn)目標(biāo)而采取的方法、行動。清華大學(xué)教育研究所樊富岷教授給某中學(xué)高一新生進行職業(yè)生涯規(guī)劃方面的講座時表示：在高中階段進行職業(yè)規(guī)劃尤為重要。因為中學(xué)階段是認(rèn)識自我的重要時期，職業(yè)規(guī)劃與中學(xué)生的身心發(fā)展相一致，學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況設(shè)計未來的職業(yè)方向，使學(xué)生明白設(shè)計自己的未來和人生不是老師和學(xué)校的事，而是自己的事。因此，在調(diào)查分析高中生學(xué)習(xí)動機現(xiàn)狀后，試從職業(yè)生涯規(guī)劃教育入手研究其對高中生學(xué)習(xí)動機的影響。

二、研究對象和方法

（一）研究對象

在廣東省增城市的派潭中學(xué)、仙村中學(xué)、中新中學(xué)三所鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)校的起始年級各選定50名學(xué)生。其中每所學(xué)校男女生各25名，三所學(xué)校共計學(xué)生150名。

（二）研究工具

本研究以華東師范大學(xué)心理系周步成等主修的《學(xué)習(xí)動機診斷測驗》 （MAAT）為研究工具。該量表由成功動機、考試焦慮、自己責(zé)任性和要求水平四個方面構(gòu)成，用1、2、3、4、5個等級分來表示學(xué)習(xí)動機的強弱，每個等級的含義為：1為非常弱；2為相當(dāng)弱；3為一般；4為相當(dāng)強；5為非常強。此測驗各項評分越高，表示內(nèi)因性動機的成份越高。該測驗量表的折半信度為0.83～0.89，重測信度為0.79～0.86。

（三）研究方法

1.文獻(xiàn)參考法：通過查閱圖書、查閱中國知網(wǎng)、萬方和維普上針對高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和高中生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與維持策略的研究成果，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識和成功經(jīng)驗，打開研究思路。

2.單組實驗法：在廣東省增城市的派潭中學(xué)、仙村中學(xué)、中新中學(xué)三所高中學(xué)校的起始年級各選定50名學(xué)生進行單組跟蹤實驗。

3.問卷調(diào)查法：在進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育之前，選定實驗組學(xué)生填寫華東師范大學(xué)心理系周步成等主修的《學(xué)習(xí)動機診斷測驗》 （MAAT）調(diào)查表。本次調(diào)查結(jié)果按派潭中學(xué)為A組，仙村中學(xué)為B組，中新中學(xué)為C組記錄；之后聘請專家和家長代表開專題講座和印發(fā)資料對這三所學(xué)校的實驗學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，班主任輔以協(xié)助。讓學(xué)生寫生涯規(guī)劃書，批閱后指導(dǎo)其作適當(dāng)調(diào)整或修改。三個月后，第二次發(fā)放《學(xué)習(xí)動機診斷測驗》 （MAAT）調(diào)查表讓實驗組學(xué)生填寫，本次調(diào)查結(jié)果利用SPSS15.0對回收的有效調(diào)查問卷進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析。

三、研究結(jié)果

本研究采用的《學(xué)習(xí)動機診斷測驗》（MAAT）量表測驗，各項評分越高表示內(nèi)因性動機的成份越高。回收有效問卷后，對各組測驗所得出的數(shù)據(jù)進行T檢驗。從實驗結(jié)果上看（表1），A’組、B’組、C’組分別與A組、B組、C組的測量結(jié)果相比均有提高，說明對高中生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育對激發(fā)和維持高中生的學(xué)習(xí)動機都有比較明顯的作用。

四、 結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1. 職業(yè)生涯規(guī)劃教育能幫助高中生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。許多高中生對自己缺乏了解，不了解自己的興趣愛好，不清楚社會上存在的職業(yè)種類及各種職業(yè)對從業(yè)者的素質(zhì)要求，對自己的人生缺乏長遠(yuǎn)的規(guī)劃與打算。不少學(xué)生在高中文理分科和高考填報志愿等方面都只能聽從家長的意見。職業(yè)生涯規(guī)劃的前提是要學(xué)生全面客觀的對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進行綜合分析與權(quán)衡，根據(jù)自己的職業(yè)傾向和對從業(yè)者的素質(zhì)要求等，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃讓學(xué)生提早規(guī)劃自己的未來，樹立理想、確立目標(biāo)，能激發(fā)與增強學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生能主動地有計劃地為自己設(shè)計發(fā)展方向。

2. 職業(yè)生涯規(guī)劃教育能讓高中生心系目標(biāo)，維持學(xué)習(xí)動機。高中生做一件事往往是一開始熱血沸騰，很有沖勁。據(jù)筆者觀察，如給學(xué)生開一節(jié)勵志的主題班會課或?qū)ｎ}講座，學(xué)生好像一下子充滿奮斗的激情，誓從今日起“艱苦奮斗，努力拼搏”。但真正去做時，卻是“三分鐘熱度”，很多因素都能讓他們泄氣、放棄。如外部因素的干擾：學(xué)習(xí)的枯燥比不上網(wǎng)絡(luò)電子游戲的有趣；內(nèi)部因素干擾：學(xué)習(xí)成績好考上大學(xué)又怎樣，找不到終極目標(biāo)，沒意義；如在前兩者的基礎(chǔ)上碰到困難和挫折……這些因素都很容易使學(xué)生動搖，沒幾日又“打回原形”。而職業(yè)生涯規(guī)劃是一個連續(xù)系統(tǒng)的動態(tài)過程，包括理想職業(yè)目標(biāo)的確立、自我評估和環(huán)境分析、選擇職業(yè)生涯路線、制定行動計劃以及反饋調(diào)整等五個步驟。如果我們能夠幫助高中生科學(xué)地樹立自己的理想職業(yè)目標(biāo)，就能引導(dǎo)他們確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)動力體系，從而解決高中生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明、缺乏學(xué)習(xí)動力和動力不持久的問題。

3. 生涯規(guī)劃教育可以幫助高中生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識。隨著高中學(xué)校的擴招，高中門檻的降低，有不少意愿并不是讀高中（或意愿不明確）的學(xué)生上了高中，這部分學(xué)生到校后很容易產(chǎn)生搞好學(xué)習(xí)成績對自己作用不大的錯誤想法，認(rèn)為學(xué)好成績只是給老師、家長“長臉”，是老師、家長“要我學(xué)”，而不是“我要學(xué)”。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)的主體意識不強。而職業(yè)生涯規(guī)劃的最終目的是要實現(xiàn)自己最初的理想職業(yè)目標(biāo)。用科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃和理想職業(yè)目標(biāo)去指導(dǎo)高中生的學(xué)習(xí)具有極大的自主推動力。高中生為了實現(xiàn)自己理想的職業(yè)目標(biāo)，會自覺地確定與其相匹配的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，積極主動地運用學(xué)校的一切資源，去為實現(xiàn)自己的理想職業(yè)目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，強化自身能力，完善自我。

（二）建議

1. 職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)開展系統(tǒng)課程，貫穿于高中階段的全過程。據(jù)有關(guān)研究，高中階段是職業(yè)生涯探索的重要階段。而梁淑琴、馬海林等人的研究發(fā)現(xiàn)，我國高中普遍缺乏職業(yè)生涯教育；高中生的發(fā)展?fàn)顩r令人擔(dān)憂。大部分高中生從來不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的概念，缺乏規(guī)劃意識，抱著得過且過的心態(tài)，學(xué)習(xí)動機不強也得不到適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。因此，高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育首先要開展系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)。課程的開設(shè)最好能從起始年級抓起，這有一個好處就是可使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、增加自主意識、自我約束和自我管理，進而促進學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。此后，應(yīng)在高二年級的文理分科前和高三填報志愿前分別開設(shè)相應(yīng)的輔導(dǎo)課程，對學(xué)生的生涯規(guī)劃進行適當(dāng)?shù)男抻啠?根據(jù)年級的特點開設(shè)能激發(fā)和維持高中生學(xué)習(xí)動機的輔導(dǎo)課程，也就是在設(shè)計生涯課程時，應(yīng)區(qū)分不同年級的特點，設(shè)置不同側(cè)重點的生涯輔導(dǎo)課程。使生涯規(guī)劃一直能起到引領(lǐng)學(xué)生向前奔跑的作用，激發(fā)與維持學(xué)生較強的學(xué)習(xí)動機。

2. 職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展需要教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。當(dāng)前對高中生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育實際上是學(xué)校增添的新課程，涉及學(xué)校教學(xué)資源的重新調(diào)配。其中，需要重新配置的教學(xué)資源是師資、時間和經(jīng)費。目前師資問題的解決通常有兩種途徑：一是聘請專家或社會力量擔(dān)任兼職教師，分年級講座，班主任加以協(xié)助；二是對班主任進行專門培訓(xùn)，提高其對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的能力。但對班主任進行培訓(xùn)也需要聘請專家或社會力量。所以兩種途徑都涉及經(jīng)費問題，需要教育行政部門的大力支持。另外，在課程的開設(shè)方面，則需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的合理組織和調(diào)配，做到既不影響正常的教學(xué)工作，又能有足夠的時間來開展系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)活動。

篇4

高中化學(xué)；教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】O6-051 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1673-8500（2012）12-0209-02

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗不僅可以幫助學(xué)生鞏固化學(xué)基本概念和基本理論，還可以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰蛣?chuàng)造性思維能力，而且在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生全面發(fā)展方面起著重要作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念強調(diào)化學(xué)學(xué)習(xí)方式的特征是自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。本文重點探討在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中化學(xué)實驗的教學(xué)與實施，針對不同的實驗內(nèi)容，應(yīng)選擇不同的教學(xué)策略，學(xué)生選擇不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀和具有啟發(fā)性。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力呢？

1上好緒言課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

所謂成功，即行為者達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)或獲得了預(yù)期的結(jié)果。行為者一旦取得成功便會產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。在化學(xué)教學(xué)中，成功意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得進步和好評。因此，教師的表揚與肯定顯得格外重要，尤其是對那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，一次好成績的取得，教師的一句表揚和贊賞，或是一種信任目光，都會給他們以無窮的力量，使他們興奮不已。教師不僅要鼓勵成績優(yōu)秀的學(xué)生更上一層樓，更要注重發(fā)展后進生的潛在能力。教師應(yīng)盡可能地給他們提供成功的機會，充分信任、尊重、愛護他們，善于發(fā)現(xiàn)，善于引導(dǎo)，對他們的點滴進步及時給予表揚和鼓勵，以堅定他們克服困難的自信心。有趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣形成和發(fā)展的前提。有趣即化學(xué)教學(xué)富有趣味性，它包括兩方面含義：一是化學(xué)知識以特殊的方式變得富有魅力；二是傳授和學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程生動活潑，引人入勝。有趣并不等于興趣，因為有趣不屬于人的個性心理品質(zhì)，而僅屬于對形成興趣起作用的對象和動作的品質(zhì)。鑒于有趣對初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣形成和發(fā)展中的重要作用，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)努力挖掘化學(xué)教材中現(xiàn)有的和潛在的趣味性，力求采用趣味性強的、激緒的啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，為他們學(xué)習(xí)興趣的形成和發(fā)展創(chuàng)造良好條件。由生動活潑的緒言課揭開學(xué)習(xí)化學(xué)的序幕，俗話說，“好的開始等于成功的一半”。經(jīng)驗告訴我們，第一節(jié)化學(xué)課尤為重要。因此，把第一節(jié)化學(xué)課上得生動、有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會培養(yǎng)起來。

2加強實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗在化學(xué)教學(xué)中的作用是不可忽視的。要保證課堂演示實驗的成功，教師每次實驗前都要做好充分準(zhǔn)備，努力做到操作規(guī)范，速度適中，便于觀察。為避免學(xué)生只看實驗，覺得好奇、好玩而忽視學(xué)習(xí)，學(xué)生每次觀察實驗都要有明確具體的觀察提綱和真實詳細(xì)的實驗現(xiàn)象記錄，逐步培養(yǎng)觀察能力。另外，對于教材中的演示實驗，有的現(xiàn)象不明顯，這就需要教師開動腦筋不斷改進實驗方法，使實驗現(xiàn)象鮮明生動。在學(xué)校實驗條件允許的情況下，可以把一些觀察性較差而方法較簡單的實驗改為學(xué)生實驗，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下邊講邊實驗?；瘜W(xué)實驗不僅要做好演示實驗，還要上好學(xué)生分組實驗課。如果說學(xué)生觀察教師的演示實驗生動有趣，那么，讓學(xué)生親自動手做實驗就更加富有趣味性。但要上好學(xué)生分組實驗課，提高課堂教學(xué)水平是需要下一番功夫的。根據(jù)布盧姆的教育理論，可將學(xué)生的分組實驗課的教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。目標(biāo)確定后，師生雙方要圍繞目標(biāo)，完成教與學(xué)的任務(wù)。教師對實驗內(nèi)容要反復(fù)預(yù)試，掌握與實驗成功有關(guān)的條件和關(guān)鍵，同時根據(jù)學(xué)生實際情況擬訂出上課時向?qū)W生交待的實驗注意事項，做好巡回指導(dǎo)計劃，準(zhǔn)備好儀器、藥品和器材，并將其放置有序。最后，實驗結(jié)束后，教師一定要做好小結(jié)。通過實驗小結(jié)，指出問題所在，鼓勵做得好的學(xué)生。事實證明，有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，但動手能力強，化學(xué)實驗做得很好，教師要及時發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的閃光點，及時表揚，這樣，他們的學(xué)習(xí)熱情就會倍增。

3用新穎的教學(xué)方法，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣

篇5

一、以情感培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門系統(tǒng)性的學(xué)科，其教材內(nèi)容涉及全面，包括對化學(xué)史、化學(xué)家等知識的介紹。但從實際的化學(xué)課堂教學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識時缺乏學(xué)習(xí)興趣，極易產(chǎn)生厭煩心理，因此教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)采取以情感教學(xué)為主的教學(xué)策略，將教材上所涉及的化學(xué)史與化學(xué)家事跡通過別具新意的情感教學(xué)來向?qū)W生講授，以培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。比如，對化學(xué)材料知識的教學(xué)與我國的化學(xué)史相結(jié)合，向?qū)W生介紹我國化學(xué)家們的卓越貢獻(xiàn)，介紹我國在生產(chǎn)勞動中所應(yīng)用的化學(xué)知識。通過這種情感教學(xué)來觸動學(xué)生，讓學(xué)生不僅能從這些化學(xué)歷史中學(xué)習(xí)到相關(guān)方面的化學(xué)知識，同時也能讓學(xué)生在潛意識中樹立民族意識，增強民族自豪感。此外，由于化學(xué)知識與人們的日常生活息息相關(guān)，因此教師在化學(xué)教學(xué)中要讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)在社會發(fā)展中的重要性，使學(xué)生建立對化學(xué)的深厚情感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、以實驗吸引學(xué)生的注意力

在化學(xué)教學(xué)中會涉及到許多化學(xué)實驗的課堂教學(xué)，因此實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中的一個顯著特征，教師可以充分利用直觀的化學(xué)實驗令學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，通過神奇的化學(xué)實驗來吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與欲望。每一個學(xué)生都有好奇的心理，對于新鮮、神秘的事情特別感興趣，因此教師可以將實驗教學(xué)與日常生活相聯(lián)系，通過化學(xué)實驗來揭示發(fā)生在現(xiàn)實生活中的奇特現(xiàn)象。同時，讓學(xué)生從化學(xué)實驗中總結(jié)與歸納出相關(guān)的化學(xué)規(guī)律，以此來鍛煉學(xué)生的觀察能力、總結(jié)能力等。教師在進行實驗教學(xué)之前，可以先講述一個與之相關(guān)的生活故事，進而吊起學(xué)生的好奇心，以吸引學(xué)生的注意力。如在講授碘的化學(xué)性質(zhì)時，教師可以先向?qū)W生講述一個關(guān)于碘與米湯發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的真實故事，從而達(dá)到吸引學(xué)生的目的。而后，通過具體的實驗演示讓學(xué)生了解其中應(yīng)用到的化學(xué)知識。

三、以問題引導(dǎo)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，教師需要采取有效的教學(xué)策略來引導(dǎo)學(xué)生，而問題教學(xué)就是一個不錯的選擇。在現(xiàn)實生活中常常會發(fā)生許多化學(xué)現(xiàn)象，因此教師在進行教學(xué)導(dǎo)入時，可以結(jié)合這些化學(xué)現(xiàn)象設(shè)置相關(guān)問題，進而引導(dǎo)學(xué)生去思考，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。了解化學(xué)知識的人都知道，那些奇特的溶洞景觀實質(zhì)上就是碳酸鈣物質(zhì)產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)的結(jié)果，因此教師在教授碳酸鈣知識時，就可以先讓學(xué)生欣賞一些溶洞景觀的視頻或圖片資料，而后提問學(xué)生為什么會產(chǎn)生這樣的奇觀，其中涉及了什么化學(xué)反應(yīng)等。教師通過問題教學(xué)令學(xué)生帶著問題去聽課，引導(dǎo)學(xué)生進行深入的探究性學(xué)習(xí)，這樣有利于提高學(xué)生聽課的注意力，進而提升化學(xué)課堂的教學(xué)效率。由此可見，通過問題教學(xué)的引導(dǎo)，學(xué)生不僅能對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠間接培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神，這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也有極大的幫助。

四、以多媒體調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 信息資源 高中化學(xué) 資源平臺 課程整合

一、信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)資源的整合

隨著飛速發(fā)展的信息化時代的到來，基礎(chǔ)教育改革也必將烙上信息化的特點。化學(xué)教育信息化是實現(xiàn)化學(xué)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展的必經(jīng)之路，而實現(xiàn)這一目標(biāo)的基本策略是實施信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)資源的整合。我國著名科學(xué)家錢學(xué)森也曾對未來教育做了如下論述：“未來教育=人腦+計算機+網(wǎng)絡(luò)”，“化學(xué)教育信息化”以它具有的資源全球化、教學(xué)多樣化、學(xué)習(xí)自主化、任務(wù)合作化、管理自動化等優(yōu)勢，成為化學(xué)教育改革發(fā)展的主流，它是一種將信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)的新型教學(xué)方法，一般按教學(xué)素材類、課程網(wǎng)絡(luò)型、教育資源管理系統(tǒng)、教學(xué)應(yīng)用平臺等4個層次來建設(shè)化學(xué)教學(xué)資源.但如何將“化學(xué)教育信息化”引入高中的日常教學(xué)中，如何有效的開展“化學(xué)教育信息化”教學(xué)，如何快捷方便的獲得教學(xué)所需的資源等實際難題迫切地擺在了我們的面前.以下結(jié)合這些問題談?wù)劚救说囊恍┳龇ā?/p>

二、信息技術(shù)中的化學(xué)教學(xué)資源

1.化學(xué)信息資源來源例析

信息資源來源的媒介可以是電視、報紙、互聯(lián)網(wǎng)等.教師在日常教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生從課本中“走”出來，通過電視、報紙等關(guān)注與化學(xué)相關(guān)聯(lián)的社會新聞，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、產(chǎn)生問題、深入思考、積極討論、得出結(jié)論等自主學(xué)習(xí)的能力。例如，手機生產(chǎn)車間的“中毒”事件，中毒物為烷烴家族中的“正己烷”，讓學(xué)生感知物質(zhì)的毒性，樹立綠色化學(xué)概念和持續(xù)發(fā)展的重要性。關(guān)注每年11月份評選出來的物理、化學(xué)等諾貝爾獎事件。2010年物理諾貝爾獎頒給了石墨烯發(fā)現(xiàn)者，引導(dǎo)學(xué)生從微觀世界認(rèn)識石墨烯獨特的光、電、磁等性質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生通過想象運用化學(xué)方法對石墨烯這種材料進行改造，如石墨烯和氫氣進行部分加成反應(yīng)，使之成為半導(dǎo)體，氟化石墨烯使之失去導(dǎo)電性等，可以很好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，2011.3.11日本發(fā)生的9級地震、海嘯引發(fā)的核電廠核泄漏事件，在處理核危機過程中，使用了大量的硼酸物質(zhì)吸收快中子，以阻止核裂變；在核污染通過大氣層擴散后，人們因怕輻射傷害而引起恐慌，出現(xiàn)購買大量含碘食鹽的現(xiàn)象，一度造成缺鹽局面，造成心理上的壓力從科學(xué)上講，吸收一定濃度的碘元素可以阻止I-131的核輻射危害，但含碘食鹽中碘元素含量少，無法滿足攝入的碘元素處于飽和狀態(tài)，若過量攝入碘元素也會引起不良反應(yīng)，傷害身體，學(xué)生可以從中感受到知識的力量和科學(xué)指導(dǎo)性的重要性?；ヂ?lián)網(wǎng)的信息更是海量，從微觀結(jié)構(gòu)到宏觀世界，從單一教材圖片到色彩豐富的圖像，從靜態(tài)的描述到動態(tài)的變化，從過去的化學(xué)史到現(xiàn)代的科學(xué)家，從課本中的實驗到現(xiàn)實中令人驚異的化學(xué)實驗等等，向我們展示了更為豐富多彩的化學(xué)世界。

2.化學(xué)信息資源特點分析

我們可以通過各種媒介取長補短，相互結(jié)合，相互補充，完善教與學(xué)。綜合分析各種媒介的化學(xué)主題信息，主要表現(xiàn)了如下特點：

（1）關(guān)聯(lián)“化學(xué)”名詞的獲取和問題的產(chǎn)生通過媒介迅速獲取新聞中相關(guān)“化學(xué)”的事件，聯(lián)系中學(xué)化學(xué)知識，產(chǎn)生問題，并圍繞問題展開學(xué)習(xí)活動。

（2）提供物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)中的圖片和比例模型資源平臺提供了每種物質(zhì)微觀世界的結(jié)構(gòu)式、晶胞和比例模型，還有豐富的色彩樣式，是教師制作課件時的好素材。

（3）準(zhǔn)確可靠的物理量數(shù)據(jù)參考資源平臺附有詳細(xì)的物質(zhì)的物理和化學(xué)兩方面的物理量數(shù)據(jù)，方便查閱者直接引用或使用，為使用者提供了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎伎剂?xí)慣的依據(jù)。

（4）化學(xué)與生活、社會的聯(lián)系資源平臺對化學(xué)物質(zhì)的應(yīng)用和聯(lián)系具有時代性、新穎性，鏈接豐富，很好的體現(xiàn)了化學(xué)與生產(chǎn)生活的緊密聯(lián)系，寓化學(xué)原理于實際問題中，可以使讀者很好的體會學(xué)以致用的理念。

（5）化學(xué)實驗視頻的有趣性資源平臺提供的實驗視頻多以巧妙、奇特又合理的視角沖擊著我們的想象力，是課本教材外很好的實驗視頻補充，是化學(xué)實驗付之于實踐很好的啟蒙老師。

3.化學(xué)信息資源的應(yīng)用

（1）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“化學(xué)相關(guān)的社會新聞”素材常常用來創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，又可以用來進行化學(xué)命題，而且，了解這些新聞是提升自身生活品質(zhì)的需要，也是一種自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，開發(fā)學(xué)習(xí)資源

網(wǎng)絡(luò)作為一個免費、開放性的資源平臺，提供給學(xué)生的是巨大而豐富的資源.教師可以利用資源平臺進行搜索備課時相關(guān)的化學(xué)專業(yè)知識，充實豐富教學(xué)內(nèi)容，而以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為教學(xué)策略來開展教與學(xué)的活動，將會事半功倍，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主，學(xué)生通過合作、討論、報告、反思、評價等過程，完成化學(xué)概念的理解和應(yīng)用，不再是課堂上的強化化學(xué)概念的理解等“灌輸模式”，而是新課程所要求的理念，發(fā)展學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)行為和觀念，強化問題解決能力的新模式，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，同時也鍛煉了個人在集體中的作用和溝通能力。

三、反思

信息技術(shù)與學(xué)科的整合是一項長期的實踐課題，如何讓技術(shù)恰如其分的發(fā)揮作用，如何在日常生活中、備課中將技術(shù)與我們的化學(xué)教學(xué)相互銜接是我們共同關(guān)注的問題。當(dāng)然，要實現(xiàn)整合，其核心是要有基本的信息素養(yǎng)，要在先進的學(xué)習(xí)理論和傳播理論的指導(dǎo)下，以系統(tǒng)科學(xué)的觀點，對化學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用進行整體、系統(tǒng)的設(shè)計與實施，它可以幫助教師提高化學(xué)教學(xué)效率，實現(xiàn)因材施教，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建適應(yīng)信息時代的新型教學(xué)模式，使信息技術(shù)與課程的整合個性化、系統(tǒng)化、實用化.但也可能產(chǎn)生一些負(fù)面效應(yīng)，比如導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生沉湎于網(wǎng)絡(luò)；另外，不能利用模擬實驗代替化學(xué)實驗，利用信息技術(shù)實現(xiàn)微觀結(jié)構(gòu)的動態(tài)顯示時也容易犯科學(xué)性錯誤.因此，希望本文為后續(xù)的化學(xué)信息化學(xué)教學(xué)提供一些積極正面的借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉知新.化學(xué)教學(xué)論[M].3版.北京：高等教育出版社，2004.

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隨著新學(xué)期的到來，高一年級的新生們迎來了緊張而又充滿新鮮感的高中學(xué)習(xí)生活。然而這些學(xué)生們的新角色體驗卻并不輕松。

采訪中，許多家長表示，開學(xué)一周以來，進入高中的孩子們大都表現(xiàn)得悶悶不樂，一問才知道遇到了各種各樣的煩惱：有的難以適應(yīng)高中新課改的教學(xué)思路和要求，有的和身邊的新同學(xué)合不來，有的因為自己的成績、家庭經(jīng)濟條件、社交能力等方面的欠缺而自卑，有的還不會計劃和料理自己的生活起居等等。

對于這些問題，父母往往和學(xué)生一樣并無思想準(zhǔn)備，因此難免一起陷入緊張焦慮的情緒中。

一、從“督”著學(xué)到主動學(xué)

光華鼎力高考問題研究專家武俊杰指出，課改后新課標(biāo)對必修模塊教材內(nèi)容是基于基礎(chǔ)知識水平層面的，難度有所降低，而與之配套的現(xiàn)行教輔仍然基于歷年的高考選拔水平。而且，目前在教學(xué)中，不少老師都是用教輔的試題難度來對必修模塊進行知識要求，將相關(guān)知識進行拓展和拔高，結(jié)果讓剛上高一的學(xué)生感覺一時難以理解，聽不懂，學(xué)習(xí)吃力。

武俊杰表示，新課程更強調(diào)自主性，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。對于自制力好的學(xué)生而言，學(xué)好新課程并不難，但對于很多已經(jīng)習(xí)慣了被“督”著學(xué)、被“手把手”教的孩子來說，會難以適應(yīng)。

二、慎選課外輔導(dǎo)班

一進高中，新生們明顯感覺到高考的迫近，北京市第109中學(xué)教學(xué)副主任李瑞萍介紹說，由于初中教育和高中教育有著本質(zhì)的不同，更強調(diào)高考的壓力，高中的思維方式與初中截然不同，尤其是數(shù)、理、化等理科科目表現(xiàn)最為明顯，學(xué)生適應(yīng)起來也相對更困難。她提出，家長此時給孩子選擇課外輔導(dǎo)要結(jié)合孩子實際情況，幫助其在高一打好基礎(chǔ)，不要好高騖遠(yuǎn)。目前高一新生遇到的主要是初高中過渡與銜接問題。要不要參加課外輔導(dǎo)，要根據(jù)學(xué)生的實際情況對癥下藥，如果學(xué)生對某一單科的知識積累有問題，初高中銜接不上、理解不了，學(xué)習(xí)吃力的情況下，不妨參加課外輔導(dǎo)，迅速消解知識難點，才能在高一打好基礎(chǔ)，為高三沖刺高考做好鋪墊。

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【摘 要】在高中化學(xué)教學(xué)課程中，男女生在學(xué)習(xí)過程中存在著明顯的差異，這是由于男女生本身固有的特點決定的。男生愛動、愛玩，抽象思維能力、計算能力和動手操作能力也相對較強。因此男學(xué)生就在實驗操作、設(shè)計方面、計算方面表現(xiàn)出了極大的興趣，學(xué)習(xí)積極性也空前提升。女學(xué)生恰恰與此相反。因此如何根據(jù)這些差異和男女生固有的特點探索出一套科學(xué)的教學(xué)方法就尤為必要。具體而言，要通過差異教學(xué)和分層教學(xué)的方法對學(xué)生分門別類的教學(xué)。

關(guān)鍵詞 高中化學(xué)；男女生；學(xué)習(xí)差異

高中化學(xué)課程是高中學(xué)生重點學(xué)習(xí)的幾門主課之一。學(xué)生化學(xué)成績的好壞對于學(xué)生的高考和高中教學(xué)水平都會產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，因此，教師的化學(xué)教學(xué)方法就很重要。而在高中化學(xué)教學(xué)課程中，男女生在學(xué)習(xí)過程中存在著明顯的差異，這是由于男女生本身固有的特點決定的。因此如何根據(jù)這些差異和男女生固有的特點探索出一套科學(xué)的教學(xué)方法就尤為必要，這里，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)劯咧谢瘜W(xué)男女生的學(xué)習(xí)差異和教學(xué)策略。

一、男女生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)差異

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，進入高中之后，化學(xué)課程給很多學(xué)生最大的印象是學(xué)習(xí)難度加大，女生的感覺尤為強烈。這是因為一者，高中化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容在教學(xué)編排上本身就比較復(fù)雜，必修和選修教材涉及到多個層面、多個角度，既有豐富的元素化合物知識，又有化學(xué)反應(yīng)原理，還有實驗操作、有機化學(xué)等。知識點比初中化學(xué)課程空前增加，這給學(xué)生的理解、記憶、計算、實驗都造成了困難。二者，高中化學(xué)難度增加，特別是一開始就引入物質(zhì)的量等抽象的概念，對學(xué)生的抽象思維能力提出了較高的要求，也非常注重計算能力的應(yīng)用，而學(xué)生的思維水平和計算水平大都沒有達(dá)到這種程度。所以當(dāng)他們學(xué)習(xí)的時候就普遍感覺吃力。

從男女學(xué)生的對比層面來講，女學(xué)生會感到化學(xué)計算題很難下手，化學(xué)實驗操作很難設(shè)計，還有化工流程操作題

看不懂，因而她們就感覺到化學(xué)很不好學(xué)。所以，每當(dāng)上化學(xué)計算課程和化學(xué)實驗課程的時候，女學(xué)生的動力往往較小，學(xué)生實驗課女生甚至懶得動手。她們的學(xué)習(xí)興趣大為減弱，學(xué)習(xí)積極性也大受打擊。但是筆者也發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象，就是女生對不涉及到計算和實驗方面的化學(xué)知識的記憶很占優(yōu)勢。因而，每當(dāng)上化學(xué)知識講解課程尤其是高一的元素化合物知識的時候，女學(xué)生的動力就大大加強，她們對化學(xué)反應(yīng)的方程式能很快記住，這個時候?qū)W習(xí)化學(xué)的興趣就會大增，積極性提升不少，在這方面的分?jǐn)?shù)也往往比男學(xué)生強。特別是在高二的時候，有機化學(xué)知識的引入，對理解和記憶的要求都很高，女學(xué)生就充分發(fā)揮其記憶快、背誦好的優(yōu)勢，這個時候女學(xué)生的興趣就又提升起來。

而男學(xué)生恰恰與此相反。一旦遇到化學(xué)實驗課程，男學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性就空前提升，表現(xiàn)出的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣很濃厚，學(xué)習(xí)成績就很好。對于化學(xué)計算課程，男學(xué)生相比較女學(xué)生的計算能力強，參與感很強烈，化學(xué)作業(yè)的完成率就高。而如果碰上化學(xué)知識講解課程，男學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就大為降低，作業(yè)的完成率相對減小，化學(xué)成績也降了許多。

二、差異原因分析

為什么男女學(xué)生在高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)方面顯示出如此大的差異呢？筆者認(rèn)為，這是男女學(xué)生的固有特點決定的。一般而言，男生愛動、愛玩，抽象思維能力、計算能力和動手操作能力也相對較強。男學(xué)生就在實驗操作、設(shè)計方面、計算方面表現(xiàn)出了極大的興趣，學(xué)習(xí)積極性也空前提升。就像前面說的那樣，一旦遇到化學(xué)實驗課程，男學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性就空前提升，表現(xiàn)出的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣很濃厚，學(xué)習(xí)成績就很好。對于化學(xué)計算課程，男學(xué)生相比較女學(xué)生思維和計算能力強，化學(xué)作業(yè)的完成率就高。但男學(xué)生也有自己的缺點，那就是男學(xué)生不夠勤奮、不夠仔細(xì)、理解和記憶能力也沒有女學(xué)生強，這就使得他們對化學(xué)知識講解課程的學(xué)習(xí)積極性降低，在化學(xué)知識的背誦記憶和課堂作業(yè)完成方面也就差強人意了。

從女學(xué)生的特點來講，一般而言，女生愛靜不愛動，抽象思維能力、計算能力和動手操作能力不如男學(xué)生強，因此對于化學(xué)知識計算、實驗操作等課程的積極性不如男學(xué)生高。但她們在記憶方面、理解方面的優(yōu)勢很大，一般也很勤奮、肯吃苦，在化學(xué)題目的解答方面也仔細(xì)、規(guī)范。所以女學(xué)生尤其熱衷化學(xué)知識的講解課程，背誦記憶好，這方面的作業(yè)完成率也往往較高，就像前邊說的那樣，每當(dāng)上化學(xué)知識講解課程的時候，女學(xué)生的動力就大大加強，她們在這方面的分?jǐn)?shù)也往往比男學(xué)生強。特別是由于有機化學(xué)知識非常豐富，對理解和記憶的要求都很高，這個時候女學(xué)生的興趣就又提升起來。

三、優(yōu)化設(shè)計高中化學(xué)課程的策略

筆者認(rèn)為，根據(jù)男女學(xué)生的不同特點，要采取差異教學(xué)和分層教學(xué)的辦法來設(shè)計好高中化學(xué)課程。

一是差異教學(xué)。差異教學(xué)是優(yōu)化高中化學(xué)課程的首要策略。差異教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的不同特點而對不同群體的學(xué)生采取差異化的教學(xué)方法。這種辦法對高中化學(xué)課程設(shè)計非常關(guān)鍵。針對男女學(xué)生在高中化學(xué)課程中的學(xué)習(xí)特點，化學(xué)教師在化學(xué)知識的講解和化學(xué)實驗的操作中要有側(cè)重點的對男女生加以輔導(dǎo)。一者，在化學(xué)實驗課程和化學(xué)計算課程方面，針對“男強女弱”的一般性情況，化學(xué)教師要有針對性地加強對女學(xué)生的輔導(dǎo)力度，對他們不懂的操作辦法和計算方法，化學(xué)教師要不厭其煩的進行講解，切忌因急于教學(xué)忽略女學(xué)生的感受而挫傷她們的自信心。二者，在化學(xué)知識講解方面，針對“男弱女強”的實際情況，化學(xué)教師要想方設(shè)法調(diào)動起男生的積極性，并在提問和要求背誦的時候多提及男學(xué)生，讓他們在這方面加大學(xué)習(xí)力度。三者，教師可以把分層教學(xué)和差異教學(xué)結(jié)合起來，可采取先分層教學(xué)再差異教學(xué)，或者先差異教學(xué)后分層教學(xué)的辦法。

二是分層教學(xué)。分層教學(xué)是優(yōu)化高中化學(xué)課程的第二大策略。分層教學(xué)是指針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，以分門別類提升他們成績的教學(xué)方法。教師可采取的分層教學(xué)方法很多。一者，教師可以按照學(xué)習(xí)成績對學(xué)生進行分層。在統(tǒng)計好學(xué)生的期末考試成績或月考成績后，化學(xué)教師根據(jù)學(xué)生答題分?jǐn)?shù)作一個合理分層。比如，考90分——100分之間的學(xué)生可以劃分為一個層次，考80分——90分之間的學(xué)生可以劃分為一個層次，考70分——80分之間的學(xué)生可以劃分為一個層次，70分以下的學(xué)生可以劃分為一個層次。劃分好層次后，化學(xué)教師應(yīng)該有針對性地對每個層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，并布置不同的作業(yè)任務(wù)量。二者，教師可以根據(jù)學(xué)生平時表現(xiàn)出的積極性實行分層教學(xué)。具體而言，教師可以把學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生分為積極性極高的群體、積極性較高的群體、積極性一般的群體以及積極性較差的群體，然后再有針對性的對各種類型的學(xué)生實施不同的教學(xué)策略。比如，對于積極性較差的群體，化學(xué)教師在教學(xué)的時候要多加鼓勵，努力培養(yǎng)其對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；對于積極性較高的群體，教師要在更深層次的化學(xué)思維和化學(xué)計算方面予以引導(dǎo)。

綜上，男女生在學(xué)習(xí)過程中存在著明顯的差異，這是由于男女生本身固有的特點決定的。男生愛動、愛玩，抽象思維能力、計算能力和動手操作能力也相對較強。因此男學(xué)生就在實驗操作、設(shè)計方面、計算方面表現(xiàn)出了極大的興趣，學(xué)習(xí)積極性也空前提升。女學(xué)生恰恰與此相反。因而要采取差異教學(xué)和分層教學(xué)的策略來有效的提高化學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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[3]王影影.提高分析化學(xué)教學(xué)效果的探索[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012年19期

篇9

一、以有趣的實驗激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實驗是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。實驗也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生理解概念、理解知識的重要手段。但在以往的教學(xué)中有部分教師往往忽視實驗的作用，將做實驗改成了講實驗與背實驗，使得原本生動有趣的實驗操作變成枯燥的理論記憶，使得具有較強動手能力的高中生失去了一次又一次與實驗親密接觸的機會，沒有了實驗的化學(xué)教學(xué)，就如同是沒有翅膀的鳥兒，失去了生機，剩下的只是枯燥的理論。對于實驗我們要給予充分的重視，要充分發(fā)揮化學(xué)實驗的功效，以有趣的實驗來激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激情，使學(xué)生在觀察實驗中提高觀察能力、分析能力與總結(jié)能力。在做實驗中提高學(xué)生的操作動手能力與創(chuàng)造性思維，使一些知識的形成過程在實驗中得以再現(xiàn)，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時幫助學(xué)生理解化學(xué)知識，實現(xiàn)學(xué)生的被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。因此在教學(xué)中我們除了要重視教師的演示實驗外，還要加強學(xué)生操作實驗，以實驗激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激情。

1.做好教師演示實驗。在進行教師演示實驗時，我們要嚴(yán)格按照實驗步驟，規(guī)范實驗操作，使學(xué)生在老師的影響下掌握正確的操作行為，形成科學(xué)的態(tài)度與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。此外還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，在一些關(guān)鍵處要善于設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在認(rèn)真觀察與主動思考上通過實驗現(xiàn)象來探究物質(zhì)的本質(zhì)與變化規(guī)律。

2.加強學(xué)生操作實驗。要將一些驗證性實驗設(shè)計成探究性實驗，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，并親自實驗，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神與能力，使學(xué)生主動地成為知識的構(gòu)建者，在親身實驗中掌握知識、理解知識。這樣所得到的知識更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，往往能收到事半功倍的教學(xué)效果。

二、以巧妙的問題調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性

思維是從疑問和驚奇開始的。常有疑點和常有問題才能常有思考和常有創(chuàng)新。問題是學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)與探索的強大動力原，是學(xué)生產(chǎn)生不斷的學(xué)習(xí)動力的根本。

1.設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。教師教學(xué)效率的高低，大部分可以從他們所提出的問題的性質(zhì)和發(fā)問的方法來考察。中小學(xué)教師若不諳熟發(fā)問的藝術(shù)，他的教學(xué)工作是不易收效的。提問是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。提問作為教師重要的教學(xué)手段，從教師所提出的問題中可以看出教師的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)效果。我們要從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，設(shè)計出符合學(xué)生基礎(chǔ)知識與認(rèn)知規(guī)律，能夠引發(fā)學(xué)生主動探索的問題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生心中產(chǎn)生困惑，進而在好奇心與問題的驅(qū)動下主動地投入到學(xué)習(xí)中來。

2.要引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。偉大科學(xué)家愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”解決問題往往只需要一個知識點、一個教學(xué)技巧，而提出一個問題則需要經(jīng)過認(rèn)真的思考，積極的思維，才能于無疑處生疑，然后再釋疑。授之以魚，不如授之以漁。我們不僅要教給學(xué)生知識，更為重要的是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。在平時的教學(xué)中我們要鼓勵學(xué)生對教材、對教師持批判精神，要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，敢于質(zhì)疑，勇于發(fā)表個人見解。并引導(dǎo)學(xué)生展開激烈的討論與交流，讓學(xué)生的思想交匯，思維碰撞，使學(xué)生對教材的感悟、對知識的體驗產(chǎn)生深刻的體會，形成獨特的見解，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維能力。

三、以形象的多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課程改革提倡要善于運用計算機等現(xiàn)代技術(shù)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與思維能力。以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，集圖文聲像于一體，實現(xiàn)了教學(xué)媒介、教學(xué)手段與教學(xué)模式質(zhì)的飛躍。它從一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)媒介轉(zhuǎn)向多彩的教學(xué)屏幕，從單一的聽轉(zhuǎn)為多媒體教學(xué)的視聽結(jié)合，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個圖文并茂、聲像同步、動靜結(jié)合的教學(xué)情境，為學(xué)生營造了輕松、愉悅、和諧、融洽的教學(xué)氛圍，實現(xiàn)了對學(xué)生的多種感官刺激，可以將學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生強烈的參與意識，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)順利地進入學(xué)習(xí)與思維的最佳狀態(tài)。因此在教學(xué)中我們要根據(jù)初中生的特點，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點，科學(xué)合理地運用多媒體，用多媒體的立體與動態(tài)效果將抽象深奧的知識形象直觀地展現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生興趣與思維能力。如微觀粒子的相關(guān)知識具有不可感知性，采用傳統(tǒng)的說與講的教學(xué)方式，利用教材靜態(tài)的插圖與模型，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性不強，興趣不濃，而且難以將抽象的知識講清講透，學(xué)生理解起來也有一定的難度。我們可以利用多媒體將微觀的粒子宏觀化，將靜態(tài)的事物動態(tài)化，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時加深學(xué)生對知識的理解與記憶。

篇10

長期以來，中國教育一直受凱洛夫的“講解——接受”教學(xué)模式的影響，傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”根深蒂固，學(xué)生學(xué)習(xí)被動且負(fù)擔(dān)過重，主體意識和參與能力不強，獨創(chuàng)精神欠缺。因此，在與西方學(xué)生的比較中，我國學(xué)生的創(chuàng)造能力往往偏低。正如著名教育家尼爾﹒波斯特曼所批評的：“孩子們?nèi)雽W(xué)時像個‘問號’，畢業(yè)時卻像個‘句號’，這只能是學(xué)校教育的失敗?！?/p>

高中化學(xué)新課標(biāo)的實施，是以素質(zhì)教育學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)和塑造人的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，是科學(xué)的、前瞻的教育，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育所具有的主動性、民主性、創(chuàng)造性的時代特征。這就要求21世紀(jì)的化學(xué)教師必須站在化學(xué)發(fā)展的“昨天”與“明天”的新舊契合點上尋求自己的創(chuàng)新與發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維成為了時代的主潮流，化學(xué)課堂教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)、創(chuàng)造性的個性品質(zhì)，努力使學(xué)生成為課堂中的主人，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。高中化學(xué)新課標(biāo)對化學(xué)學(xué)習(xí)提出了新的要求，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)探究欲望，有計劃地、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)方法、培養(yǎng)科學(xué)探究能力和養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度。本文結(jié)合我實施新課標(biāo)一年多來教學(xué)實踐談一些粗淺體會。

注重培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)造學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)至關(guān)重要。人本主義教學(xué)觀認(rèn)為：“我們面對的學(xué)生是一個個活生生的人，他們都有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學(xué)生都蘊藏著獨立學(xué)習(xí)的巨大潛能。”因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮他們的自主性，那么如何培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)呢？

1、以人為本，樹立正確的學(xué)生觀。

許多科學(xué)家的研究證明：“人的大腦就像一個沉睡的巨人，它比世界上最強大的電腦還要強幾千倍。”因此，教師要以人為本，相信學(xué)生的潛能，相信學(xué)生能夠獨立學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個學(xué)生都有很大的可塑性，是不斷變化發(fā)展與進步的個體。“搬運工與哲學(xué)家之間的原始差別，要比家犬和獵犬之間的差別小得多，他們之間的鴻溝是分工掘成的（馬克思）?！彼?，教師在課堂教學(xué)中必須樹立正確的學(xué)生觀，實施“因材施教，分層教學(xué)”，做到尖子生吃飽，中差生吃好，使全體學(xué)生自主參與，激勵競爭，形成一個“兵教兵，兵教官，官教兵”，全班學(xué)生共同提高的統(tǒng)一整體。如我在每一節(jié)教學(xué)時，都預(yù)先準(zhǔn)備一份學(xué)案，學(xué)案中所涉及的問題有深有淺，首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材，再根據(jù)自己的實際情況做學(xué)案中的題目。這樣一來使好、中、差的學(xué)生都各有所得。

2、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。

創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)的基礎(chǔ)。新世紀(jì)呼喚著新型的師生關(guān)系，這種關(guān)系要求教師的權(quán)威從此不再建于學(xué)生的被動與無知的基礎(chǔ)上，而是要建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠主動參與，自主學(xué)習(xí)、從而發(fā)展思維。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動，“只有在師生積極的相互作用中，才能產(chǎn)生作為一個完整現(xiàn)象的教學(xué)過程（著名教育家巴班斯基）?！苯處熢谡n堂中始終要以學(xué)生為主體，甘愿做人梯，做幕后“導(dǎo)演”，把學(xué)生推向化學(xué)教學(xué)的舞臺。

3、善于運用言行表情，鼓勵學(xué)生成為課堂的主人。

學(xué)生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識的形成和主體參與能力的培養(yǎng)。這就要求教師在課堂中善于運用言行表情，一個善意的眼神，一句贊許的話語，一番精彩的開場白，都能鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，獲得終身受用的化學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能。如在講授《化學(xué)選修1》“合金”時，我便臉帶疑惑，很謙虛地向?qū)W生討教：“剛剛老師碰到了一個問題，怎么解釋都覺得不夠全面，想請同學(xué)們討論一下，幫老師一起解釋?！比缓?，提出合金是混合物，但卻為什么有一定的熔點，這下學(xué)生們可就熱鬧了，有的說，合金是幾種金屬混在一起形成了一種物質(zhì)；有的說，合金的形成不是簡單的將兩種金屬進行混合，他們之間是要斷裂金屬鍵的，金屬陽離子重新排列的；有的說，合金從物質(zhì)分類上看，有的屬于機械混合型混合物合金，有的屬于互化物合金，無論那一種類型，只要組成一定時，熔點就一定。最后學(xué)生在共同討論中真正理解了“合金”的含義。這樣不但讓學(xué)生學(xué)到了化學(xué)知識，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。另外，在平時的課堂中，筆者還時常用贊許的話語鼓勵學(xué)生，如“老師也有同樣的想法”、“老師覺得你的觀點有一定的道理”、“雖然說得不是特別得好，但你很勇敢”等等，增進與學(xué)生的感情，使每位學(xué)生時刻感覺到自己是課堂中的主人。