導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇書法學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

首先構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)具體的方法是，先看公式，理解、記住，然后看課后習(xí)題，用題來(lái)思考怎么解，不要計(jì)算，只要思考就好，然后再翻課本看公式定理是怎么推導(dǎo)的，尤其是過(guò)程和應(yīng)用案例。

特別注意這些知識(shí)點(diǎn)為什么產(chǎn)生的。如集合、映射的數(shù)學(xué)意義是為了闡述兩組數(shù)據(jù)(元素)之間的關(guān)系。而函數(shù)就是立足于集合。并由此產(chǎn)生的充要條件等知識(shí)點(diǎn)。

通過(guò)這么去理解，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很快就能掌握。但記住，一定要循序漸進(jìn)，不能著急。

對(duì)于容易犯的錯(cuò)誤，要做好錯(cuò)題筆記，分析錯(cuò)誤原因，找到糾正的辦法;不能盲目做題，必須在搞清楚概念的基礎(chǔ)上做才是有效的，因?yàn)槊つ看罅孔鲱}，有時(shí)候錯(cuò)誤或者誤解也會(huì)得到鞏固，糾正起來(lái)更加困難。

對(duì)于課本中的典型問(wèn)題，要深刻理解，并學(xué)會(huì)解題后反思：反思題意，防止誤解;反思過(guò)程，防止謬誤;反思方法，精益求精;反思變化，高屋建瓴。

這樣不僅能夠深刻理解這個(gè)問(wèn)題，還有利于擴(kuò)大解題收益，跳出題海!

這是一輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)任務(wù)，也就是到寒假期間，你就做這些，務(wù)必記?。汗健⒍ɡ硪约袄蠋熤v的例題一定要理解，記住，并能會(huì)自己不借助任何外力，寫出來(lái)!這是最重要的!練習(xí)題嗎，估計(jì)你沒(méi)時(shí)間做了，那就放掉吧!

其次專題練習(xí)具體的方法是：

首先，買一本分類匯編，這本習(xí)題冊(cè)需要具有這幾個(gè)特點(diǎn)：1，里面至少包括1-2年本省各地級(jí)市的高三上學(xué)期期末，一模，二模，甚至是三模的題目分類;2，題目答案是詳解。

其次，就是要做這本分類匯編了，先做簡(jiǎn)單的，比如集合，參數(shù)方程，復(fù)數(shù)，極坐標(biāo)，簡(jiǎn)易邏輯等，只會(huì)出小題的部分，這些知識(shí)點(diǎn)集中，容易短期內(nèi)提高成績(jī);然后做中檔題，比如，平面向量，概率，立體幾何，三角函數(shù)等，這些地方既會(huì)有小題，也會(huì)有答題，但是題目一般不難，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的鍛煉后，還是能有提高的;最后就是研究函數(shù)，圓錐曲線，導(dǎo)數(shù)、數(shù)列等部分了，此時(shí)要會(huì)有舍才能有得，只要第一問(wèn)，后面得就不要了!

為什么要有詳細(xì)解答呢?因?yàn)?，即使你很踏?shí)的做完第一步，給你一些高考模擬題，你也不一定會(huì)做，此時(shí)，你做的步驟就是，先研究題目，看這道題是屬于哪塊內(nèi)容，然后回想相關(guān)公式、定理，如果你能根據(jù)題目列出式子去解答，那恭喜你，你真是做的不錯(cuò)，如果，你僅僅能回想起相關(guān)的公式定理，也沒(méi)有關(guān)系的，接下來(lái)你去看解答，看看答案是怎么寫的，看明白之后，你自己就要模仿著去寫了，注意：最好不要背答案哦!

篇2

版畫藝術(shù)的定義

版畫（Pnnt），它是通過(guò)相關(guān)印刷技術(shù)手段將繪畫內(nèi)容通過(guò)不同材料而展示出來(lái)的種藝術(shù)表達(dá)形式。版畫藝術(shù)隨著時(shí)代的不斷變化，科技的不斷發(fā)展，其印刷形式也在不斷的變化著，擁有良好的印刷技術(shù)和優(yōu)質(zhì)量的印刷材料才能制作出高質(zhì)量的版畫藝術(shù)品，所以版畫藝術(shù)在發(fā)展過(guò)程中是離不開(kāi)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。版畫的定義其實(shí)是很復(fù)雜的，隨著時(shí)間的變遷版畫的定義也在不斷的改變，在我國(guó)古代是沒(méi)有版畫這一詞的，而與之相近的是“雕版”、“印本”、“刻本”、“繡梓”等，版畫這一詞是二十世紀(jì)初通過(guò)日文而翻譯出的。對(duì)于版畫的定義，不同的定義能夠有效的展示時(shí)代的背景和文化藝術(shù)含義，并且也由于時(shí)代背景和學(xué)術(shù)背景對(duì)導(dǎo)致版畫藝術(shù)局限性。下面我們就先來(lái)了解版畫技術(shù)中的刻印技術(shù)和印刷技術(shù)內(nèi)容，并通過(guò)科學(xué)技術(shù)將版畫藝術(shù)的價(jià)值良好的展現(xiàn)出來(lái)，良好的提升版畫整體藝術(shù)價(jià)值。

科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)版畫藝術(shù)的影響

在科技技術(shù)的不斷發(fā)展的今天，版畫技術(shù)也在不斷發(fā)展，版畫技術(shù)在早期多數(shù)是運(yùn)用印刷術(shù)和鐫版術(shù)等技術(shù)進(jìn)行印刷，隨著紙墨技術(shù)的不斷融入紙墨印刷技術(shù)更加受人們歡迎了。在版畫藝術(shù)中科學(xué)性技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)性技術(shù)是相互定義相互作用的，版畫藝術(shù)的派生是通過(guò)印刷技術(shù)來(lái)生產(chǎn)的，印刷技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步是與材料質(zhì)量息息相關(guān)的，材料選取的好，印刷技術(shù)就會(huì)更好的發(fā)展。現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展過(guò)程中，版畫的制作材料和技術(shù)更加科學(xué)和先進(jìn)，這樣對(duì)于版畫藝術(shù)的發(fā)展也會(huì)起到相對(duì)大的作用，將傳統(tǒng)單一化的技術(shù)模式延伸成多元化形式，運(yùn)用更加先進(jìn)的技術(shù)讓版畫藝術(shù)更好的發(fā)展與進(jìn)步。

科學(xué)技術(shù)字版畫藝術(shù)中的運(yùn)用

1.印刷技術(shù)

在早期印刷技術(shù)沒(méi)有興起時(shí)，很多藝術(shù)家和詩(shī)人都是將作品畫在石頭上，之后版畫技術(shù)慢慢的演變成石版印刷形式。中國(guó)古代的藝術(shù)家與西方藝術(shù)家不同，中國(guó)人喜歡將字寫在石頭上，而西方是運(yùn)用石頭做為版畫材料，來(lái)制作版畫藝術(shù)作品，所以東西方的發(fā)展方向也會(huì)不同。隨著時(shí)代的進(jìn)步攝影技術(shù)已經(jīng)漸漸的進(jìn)入到人們生活中，在十八世紀(jì)中期有些藝術(shù)家就運(yùn)用攝影技術(shù)來(lái)進(jìn)行版畫藝術(shù)制作，法國(guó)藝術(shù)家約瑟夫?尼伯斯，他是公認(rèn)的最早運(yùn)用攝影技術(shù)進(jìn)行石版印刷技術(shù)人，他在早期運(yùn)用多種材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后他選擇了猶太瀝青這種材料進(jìn)行平板印刷，猶太瀝青可以在光線下會(huì)變硬并且顏色不會(huì)改變。他運(yùn)用光線照射透鏡，將光投放到暗箱中的感光瀝青投影版上，之后在運(yùn)用薰衣草油和擺設(shè)原油進(jìn)行沖洗，并運(yùn)用酸液腐蝕形成感光腐蝕版。通過(guò)這一方法尼伯斯制作出很多優(yōu)秀的作品，也為版畫技術(shù)開(kāi)辟了一道良好的道路。

2.印刷技術(shù)

絲網(wǎng)印刷技術(shù)是通過(guò)雕刻而形成的鏤空?qǐng)D案的漏版，運(yùn)用刮板或是刷子施墨等材料將畫印刷在紙面或是墻上，絲網(wǎng)印刷技術(shù)是屬于孔版印刷范疇中的技術(shù)。絲網(wǎng)印刷技術(shù)是在十九世紀(jì)末由密西根的查爾斯-尼爾森?約翰得到了模板印刷機(jī)的專利，有效的將絲網(wǎng)印刷技術(shù)進(jìn)行了推廣。在九十年代后期，工業(yè)技術(shù)也在不斷的發(fā)展中，良好的推動(dòng)了顏料材料的發(fā)展，在進(jìn)行版畫印刷時(shí)很多人都會(huì)選擇水性絲網(wǎng)法進(jìn)行制作，很少運(yùn)用有害的化學(xué)性顏料，這樣使得印刷作品更加環(huán)保綠色化。隨著印刷顏料的不斷改進(jìn)，相應(yīng)的制作形式、印刷模式和印刷紙張也在不斷的改變和優(yōu)化。現(xiàn)今的絲網(wǎng)印刷機(jī)分為單色印刷、多色印刷、手動(dòng)印刷和自動(dòng)印刷等幾種類型，并且也有幾種特有的印刷機(jī)型，包括平面絲網(wǎng)印刷機(jī)、曲面絲網(wǎng)印刷機(jī)和靜電絲網(wǎng)印刷機(jī)。

3.版畫技術(shù)

現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)碼技術(shù)也不斷的引入到藝術(shù)作品當(dāng)中，并且對(duì)版畫藝術(shù)也帶來(lái)了不小的影響，有很多國(guó)家都運(yùn)用了數(shù)碼技術(shù)舉辦了相關(guān)的美術(shù)數(shù)碼藝術(shù)展，并且在紐約布魯克林美術(shù)館中也舉辦過(guò)數(shù)字版畫展等活動(dòng)。但是數(shù)字版畫到現(xiàn)今也有很多的質(zhì)疑，不過(guò)數(shù)字版畫也在質(zhì)疑中不斷地成長(zhǎng)著，通過(guò)不斷的改進(jìn)也對(duì)很多人所接受。在版畫藝術(shù)中運(yùn)用數(shù)碼技術(shù)可以將傳統(tǒng)的時(shí)間和空間的局限形式打破，版畫藝術(shù)家可以運(yùn)用良好的形式進(jìn)行創(chuàng)造，將自己的想法良好的展現(xiàn)出來(lái)，讓藝術(shù)家更好的表達(dá)出自身情感。隨著數(shù)碼產(chǎn)品不斷融入人們生活中，人們的精神生活需求也越來(lái)越高了，數(shù)碼版畫可以將版畫藝術(shù)良好的展示出來(lái)，良好的滿足人們對(duì)精神世界的需求，也能良好的帶動(dòng)版畫藝術(shù)更好的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)今科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，版畫藝術(shù)也在不斷的進(jìn)步，版畫藝術(shù)是跟隨著不同時(shí)代的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行不斷的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)可以良好的呈現(xiàn)版畫藝術(shù)的魅力，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，版畫藝術(shù)也在隨之進(jìn)步，并且可以良好的將藝術(shù)家思想良好的展現(xiàn)在版畫照片中，所以科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是會(huì)影響版畫藝術(shù)的不斷進(jìn)步。

篇3

一、二氧化碳與堿反應(yīng)后溶質(zhì)成分的判斷

（1）反應(yīng)原理

NaOH少量CO2Na2CO3過(guò)量CO2NaHCO3

①2NaOH+CO2Na2CO3+H2O

②NaOH+CO2NaHCO3

（2）數(shù)軸表示

例1 向四只盛有一定量NaOH溶液的燒杯中通入不同量的CO2氣體后，在所得溶液中逐滴加入稀鹽酸至過(guò)量，并將溶液加熱，產(chǎn)生的CO2氣體與HCl物質(zhì)的量的關(guān)系如圖（忽略CO2的溶解和HCl的揮發(fā)）：

則下列分析都正確的組合是

思路點(diǎn)撥 解答本題的關(guān)鍵有兩點(diǎn)：①根據(jù)CO2與NaOH溶液的反應(yīng)，推測(cè)反應(yīng)產(chǎn)物的可能情況；②結(jié)合Na2CO3、

NaHCO3及NaOH與稀鹽酸反應(yīng)確定產(chǎn)生CO2的量.

解析 選B.向NaOH溶液中通入CO2時(shí)，所得溶液中的溶質(zhì)可能有：①只有Na2CO3，②只有NaHCO3，③Na2CO3與NaHCO3，④Na2CO3與NaOH.而NaOH、Na2CO3、NaHCO3分別與 HCl反應(yīng)的方程式為：NaOH+HClNaCl+H2O；Na2CO3+HClNaCl+NaHCO3和NaHCO3+HClNaCl+CO2+H2O；

二、Fe與稀硝酸反應(yīng)后溶質(zhì)成分的判斷

（1）反應(yīng)原理

HNO3少量FeFe（NO3）3過(guò)量FeFe（NO3）2

Fe與稀硝酸反應(yīng)時(shí)，產(chǎn)物取決于二者的相對(duì)量，可能發(fā)生如下反應(yīng)：

①Fe不足量時(shí)：

Fe+4HNO3（?。〧e（NO3）3+NO+2H2O

②Fe過(guò)量時(shí)：

3Fe+8HNO3（?。?Fe（NO3）2+2NO+4H2O

（2）數(shù)軸表示：

①當(dāng)n（Fe）n（HNO3）≤14時(shí)，按反應(yīng)①進(jìn)行

產(chǎn)物僅有Fe（NO3）3，HNO3可能有剩余.

②n（Fe）n（HNO3）≥38，按反應(yīng)②進(jìn)行，產(chǎn)物僅有Fe（NO3）2，F(xiàn)e可能有剩余.

③當(dāng)14

例2 把7.2 g鐵粉投入某硝酸溶液中，充分反應(yīng)剩余固體1.6 g，產(chǎn)生NO2和NO的混合氣體0.08 mol.若不考慮N2O4的存在，則原HNO3溶液中HNO3的物質(zhì)的量為（ ）.

A.0.34 mol B.0.38 mol C.0.28 mol D.0.2 mol

思路點(diǎn)撥 解答本題的關(guān)鍵有兩點(diǎn)：①根據(jù)剩余固體（Fe粉）確定產(chǎn)物為Fe（NO3）2；②根據(jù)N原子守恒關(guān)系確定n（HNO3）.

解析 選C.因?yàn)橛需F粉剩余則生成的鹽為Fe（NO3）2，且HNO3已反應(yīng)完.參與反應(yīng)的n（Fe）=7.2 g-1.6 g56 g/mol=0.1 mol，n[Fe（NO3）2]=n（Fe）=0.1 mol，則原溶液中n（HNO3）=2n[Fe（NO3）2]+[n（NO2）+n（NO）]=2×0.1 mol+0.08 mol=0.28 mol.守恒法是解決有關(guān)鐵的計(jì)算的重要手段，利用守恒法解題的關(guān)鍵是找準(zhǔn)守恒點(diǎn)，如質(zhì)量守恒、原子守恒（Fe、N等）、電荷守恒、得失電子守恒等，在此基礎(chǔ)上列式求解，可迅速得出合理答案.

三、鋁鹽與強(qiáng)堿、偏鋁酸鹽與強(qiáng)酸反應(yīng)的有關(guān)計(jì)算

鋁鹽與強(qiáng)堿的反應(yīng)（以AlCl3與NaOH的反應(yīng)為例）

（1）反應(yīng)原理

AlCl3少量NaOHAl（OH）3過(guò)量NaOHNaAlO2

①Al3++3OH-Al（OH）3

②Al（OH）3+OH-AlO-2+2H2O

（2）數(shù)軸表示

說(shuō)明：偏鋁酸鹽與強(qiáng)酸反應(yīng)類推

例3 將AlCl3溶液和氫氧化鈉溶液等體積混合，得到的沉淀中含鋁元素與溶液中所含鋁元素相等，則原AlCl3與NaOH兩溶液的物質(zhì)的量濃度之比可能是（ ）.

A.1∶3 B.2∶3

C.1∶4 D.2∶7

思路點(diǎn)撥 解答本題的關(guān)鍵：根據(jù)NaOH的量確定沉淀；

解析 溶液中的Al元素可能有兩種存在形式：

（1）若AlCl3過(guò)量，溶液中以Al3+形式存在：

c（AlCl3）∶c（NaOH）=（1+1）∶3=2∶3

（2）若NaOH過(guò)量，溶液中以AlO-2形式存在：

篇4

數(shù)字圖書館在上世紀(jì)九十年末在我國(guó)就開(kāi)始建設(shè)。經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，當(dāng)前在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)、關(guān)鍵技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)化體系、數(shù)字資源和數(shù)字服務(wù)等方面都取得了較顯著的成效，不僅建成了現(xiàn)代化的信息基礎(chǔ)設(shè)施，而且互聯(lián)網(wǎng)帶寬也不斷增加，虛擬專用網(wǎng)絡(luò)形成，具有安全可靠的硬件支撐環(huán)境，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)能力不斷增加，系統(tǒng)與軟件不斷升級(jí)，數(shù)字資源庫(kù)也開(kāi)始提供服務(wù)，服務(wù)渠道不斷拓展，服務(wù)范圍覆蓋面積不斷擴(kuò)大，實(shí)現(xiàn)了三網(wǎng)環(huán)境的全面覆蓋，而且各種服務(wù)終端也都涵蓋進(jìn)來(lái)，面各多類型的用戶群體提供服務(wù)，初步建設(shè)成了覆蓋全國(guó)區(qū)域性和行業(yè)性的數(shù)字圖書館的服務(wù)體系。

二、我國(guó)數(shù)字圖書館發(fā)展的新機(jī)遇

目前我國(guó)對(duì)文化建設(shè)給予了充分的重視，信息技術(shù)也得以快速發(fā)展，在這種情況下，數(shù)字圖書館面臨著重大的發(fā)展機(jī)遇，迎來(lái)了發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。

（一） 我國(guó)開(kāi)始提出建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)以來(lái)，對(duì)文化建設(shè)的重視度就不斷增升，這為數(shù)字圖書館的建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。十報(bào)告又再次強(qiáng)調(diào)文化建設(shè)的重要性，不僅需要對(duì)公共文化服務(wù)體系進(jìn)行完善，而且還要加快推動(dòng)文化和科技的融合，發(fā)展新型文化產(chǎn)業(yè)。在這種新形勢(shì)下，數(shù)字圖書館建設(shè)得到了國(guó)家、政府和經(jīng)費(fèi)的支持，而且在文化和科學(xué)融合的新形勢(shì)下，數(shù)字圖書館的建設(shè)引入了更先進(jìn)的理念和技術(shù)，更好的加快了其推廣的速度。

（二）隨著網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)的普及，互聯(lián)網(wǎng)所覆蓋的人群和地址越來(lái)越廣泛，當(dāng)前我國(guó)網(wǎng)民的數(shù)量不斷增長(zhǎng)，其中手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模不斷擴(kuò)大，農(nóng)村網(wǎng)民數(shù)量也不斷增加，而且大齡網(wǎng)民數(shù)量和學(xué)歷低網(wǎng)民數(shù)量呈增加的態(tài)勢(shì)。人們更熱衷于手機(jī)上網(wǎng)，這樣就使網(wǎng)絡(luò)覆蓋的地域范圍不斷擴(kuò)大，產(chǎn)生了新的服務(wù)人群和新的需求，這也為數(shù)字圖書館的發(fā)展帶來(lái)了更廣闊的空間。

三、數(shù)字圖書館的科學(xué)規(guī)劃與發(fā)展

我們處所信息環(huán)境的不斷變化給數(shù)字圖書館的發(fā)展帶來(lái)了較大的挑戰(zhàn)，在這種情況下，就需要科學(xué)對(duì)數(shù)字圖書館的發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，通過(guò)技術(shù)升級(jí)、資源結(jié)構(gòu)和服務(wù)模式的完善和創(chuàng)新來(lái)加快推動(dòng)技術(shù)、資源和服務(wù)的協(xié)調(diào)發(fā)展，確保數(shù)字圖書館在技術(shù)、資源和服務(wù)三個(gè)要素快速發(fā)展作用下實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

數(shù)字圖書館發(fā)展規(guī)劃，需要確保所規(guī)劃的方案要能夠更好的滿足數(shù)字圖書館用戶所需求的服務(wù)，同時(shí)還要確保方案實(shí)施和執(zhí)行過(guò)程中具有良好的資源保障能力和技術(shù)支撐條件。另外數(shù)字圖書館發(fā)展規(guī)劃方案還需要在尋求技術(shù)、資源和服務(wù)三個(gè)要素之間的平衡。假設(shè)以三個(gè)圈來(lái)代表各要素，即技術(shù)圈、資源圈和服務(wù)圈。這樣通過(guò)對(duì)這三個(gè)圈的空間結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析就可以對(duì)數(shù)字圖書館的發(fā)展方向和目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確把握。優(yōu)勢(shì)建設(shè)三個(gè)圈重疊的部分，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)對(duì)服務(wù)圈與資源重疊區(qū)域、服務(wù)圈與技術(shù)圈重疊區(qū)域是否建設(shè)進(jìn)行取舍，技術(shù)圈與資源圖單獨(dú)重疊區(qū)域沒(méi)有建設(shè)的意義和價(jià)值，應(yīng)該放棄建設(shè)。在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中，當(dāng)外部環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，技術(shù)圈、服務(wù)圈和資源圈也會(huì)發(fā)生動(dòng)態(tài)變化，所以需要推動(dòng)三個(gè)圈向相互重合的方向發(fā)展，而且還要使喚得三個(gè)圈重疊的區(qū)域能夠最大化，這是數(shù)字圖書館規(guī)劃的最終目標(biāo)。

（一）發(fā)展專有技術(shù)，推動(dòng)技術(shù)圈升級(jí)

數(shù)字圖書館的發(fā)展離不開(kāi)技術(shù)的支撐。首先是通用技術(shù)的支持，如計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通信、信息安全、大規(guī)模存儲(chǔ)等建設(shè)數(shù)字圖書館基礎(chǔ)設(shè)施和應(yīng)用系統(tǒng)所依賴的技術(shù)。其次是專業(yè)技術(shù)的支持，如知識(shí)組織、關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)、數(shù)字資源長(zhǎng)期保存等貫穿數(shù)字資源生命周期全過(guò)程的相關(guān)技術(shù)。最終要在前兩者的基礎(chǔ)上，結(jié)合數(shù)字圖書館用戶需求，研究發(fā)展數(shù)字圖書館的專有技術(shù)，為用戶在知識(shí)發(fā)現(xiàn)、信息獲取與利用等過(guò)程中提供高效便捷的工具。

（二）分層規(guī)劃，促進(jìn)資源圈調(diào)整

參照技術(shù)、資源、服務(wù)三圈結(jié)構(gòu)圖，數(shù)字圖書館的資源建設(shè)規(guī)劃可按照“基礎(chǔ)”、“緊缺”、“投入”三個(gè)層次進(jìn)行?；A(chǔ)層的資源，顧名思義是數(shù)字圖書館建設(shè)必不可少的資源，資源獲取有保證，技術(shù)有支撐，服務(wù)有需求，需要重點(diǎn)保障。緊缺層的資源，是需想辦法解決獲取渠道的資源，是拓展數(shù)字圖書館服務(wù)的有效途徑，技術(shù)成熟，需求旺盛，應(yīng)制定計(jì)劃下力氣發(fā)展。投入層的資源，是為數(shù)字圖書館未來(lái)發(fā)展提前儲(chǔ)備的前瞻性資源，需要敏銳的發(fā)展眼光，可在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)進(jìn)行建設(shè)與研究。

（三）以用戶需求為中心，加快服務(wù)圈擴(kuò)展

用戶需求是數(shù)字圖書館服務(wù)體系建設(shè)的最基本依據(jù)，用戶需求分析是進(jìn)行數(shù)字圖書館服務(wù)體系建設(shè)和服務(wù)模式刨新所需重點(diǎn)關(guān)注和研究的問(wèn)題。數(shù)字圖書館的服務(wù)建設(shè)一方面要滿足最廣泛用戶的基本信息需求，另一方面更要深度開(kāi)發(fā)，為用戶提供個(gè)性化、專業(yè)化、精品化的服務(wù)。服務(wù)圈的擴(kuò)展可通過(guò)深層發(fā)掘用戶需求和主動(dòng)引導(dǎo)用戶需求兩個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)。

篇5

中藥化學(xué)是中藥類各專業(yè)、各層次教學(xué)的主干課程[1]。在此基礎(chǔ)上,中藥化學(xué)課程還具有培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)解決實(shí)際工作問(wèn)題能力的作用。所以,為適應(yīng)高等教育面臨的提高學(xué)生就業(yè)工作能力的新要求,培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才,更應(yīng)該努力探索新教學(xué)方法的引入和實(shí)踐,使中藥化學(xué)課程的精品內(nèi)涵更加豐富。

一、中藥化學(xué)教學(xué)中采用計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的必要性

中藥化學(xué)課程具有抽象性強(qiáng)、直觀性差等特點(diǎn),易引起學(xué)生的聽(tīng)課疲勞和理解障礙。多數(shù)學(xué)生的整體印象就是各種化學(xué)結(jié)構(gòu)的漫天飛舞和各種分離流程的鋪天蓋地。筆者通過(guò)化學(xué)結(jié)構(gòu)式繪制軟件和結(jié)構(gòu)分析軟件,比如Chemoffice軟件包,可使中藥化學(xué)成分生成全動(dòng)態(tài)的三維立體結(jié)構(gòu)模型,便于學(xué)生學(xué)習(xí)理解各類化合物,解決了學(xué)生對(duì)于化學(xué)成分結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題。但是,中藥化學(xué)成分提取、分離流程的教學(xué)內(nèi)容卻一直停留在理論課紙上談兵、學(xué)生實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始階段無(wú)從下手的尷尬境地。其原因就在于理論課教學(xué)缺少直觀的演示環(huán)境,使內(nèi)容不能在學(xué)生頭腦中形成深刻的實(shí)驗(yàn)印象;而實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)始階段學(xué)生又不能立即利用理論課知識(shí),將實(shí)驗(yàn)設(shè)施合理搭配、組合使用解決中藥化學(xué)成分提取分離的實(shí)際問(wèn)題。所以,找到一種好的方法來(lái)銜接理論課與實(shí)驗(yàn)課,解決中藥化學(xué)成分提取分離內(nèi)容教學(xué)直觀性差的問(wèn)題具有極其現(xiàn)實(shí)的意義,計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以解決這個(gè)問(wèn)題,引入這個(gè)方法進(jìn)行教學(xué)是非常必要的。

二、中藥化學(xué)教學(xué)中采用計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的可行性

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展,對(duì)計(jì)算機(jī)硬件和軟件要求極高的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)已經(jīng)可以進(jìn)入到日常生活中,這種技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的技術(shù)和成本門檻已經(jīng)被逾越,使其被引入直觀的互動(dòng)教學(xué)成為可能。

1.中藥化學(xué)課程的特點(diǎn)適合采用計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

為解決中藥化學(xué)課程中提取分離等內(nèi)容的直觀教學(xué)問(wèn)題,采用虛擬教學(xué)技術(shù)就能達(dá)到虛擬中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的程度,讓學(xué)生以全3D視角的第一人稱身份從實(shí)驗(yàn)室選取實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行組合和流程設(shè)計(jì)完成藥材提取、溶劑回收、化學(xué)成分色譜法分離等一系列工作。對(duì)于玩過(guò)3D全景PC游戲的學(xué)生不需任何培訓(xùn),直接就可以用鼠標(biāo)操作,讓實(shí)驗(yàn)儀器組合使用和流程設(shè)計(jì)過(guò)程和學(xué)生充分互動(dòng),能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.主流計(jì)算機(jī)的PC硬件平臺(tái)可以支撐虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)

的正常運(yùn)行中藥化學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程是在學(xué)?；A(chǔ)教學(xué)設(shè)施的基礎(chǔ)上開(kāi)展的,采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行中藥化學(xué)課程教學(xué)不能脫離學(xué)校日常采用的PC系統(tǒng)?，F(xiàn)在PC的CPU已經(jīng)發(fā)展到多核階段,其運(yùn)算能力足以應(yīng)付全3D虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的各方面要求;同時(shí),作為圖形運(yùn)算單元為主要支撐的GPU也已經(jīng)開(kāi)始多核化的嘗試,并且多GPU交火技術(shù)的普及已經(jīng)使全3D畫面達(dá)到以假亂真的程度。而且中藥化學(xué)課程教學(xué)采用的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)根本不用達(dá)到大型3D電腦游戲的硬件高度即可良好運(yùn)行。

3.全景3D第一人稱虛擬現(xiàn)實(shí)開(kāi)發(fā)引擎平臺(tái)可以輕松

開(kāi)發(fā)中藥化學(xué)課程的教學(xué)軟件隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛躍發(fā)展,全景3D第一人稱虛擬現(xiàn)實(shí)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)已經(jīng)逐步向傻瓜化方向靠近,因?yàn)楝F(xiàn)有的虛擬現(xiàn)實(shí)內(nèi)容開(kāi)發(fā)都是在商業(yè)化的開(kāi)發(fā)引擎上進(jìn)行,簡(jiǎn)單的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)都可以達(dá)到不用編程的高可用性上。而且,隨著免費(fèi)引擎的不斷推出和腳本化編程語(yǔ)言的支持;還可以使中藥化學(xué)課程虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)更加容易。

三、中藥化學(xué)教學(xué)中采用計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的具體實(shí)現(xiàn)方案

1.中藥化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室的中藥學(xué)科特點(diǎn)

中藥化學(xué)有關(guān)提取、分離等內(nèi)容的理論課程講授,最理想的情況就是利用多媒體教學(xué)硬件資源,采用全3D場(chǎng)景的第一人稱模式進(jìn)行虛擬教學(xué),讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，并能和虛擬實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備互動(dòng),并隨時(shí)觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,用以訓(xùn)練學(xué)生利用基礎(chǔ)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,同時(shí)防止實(shí)驗(yàn)差錯(cuò)造成的危險(xiǎn)事故。中藥化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中應(yīng)注意以下幾方面內(nèi)容:

(1)以理論知識(shí)為指導(dǎo),虛擬的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要嚴(yán)格仿真實(shí)際實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。比如,柱色譜法分離中藥化學(xué)成分時(shí)的成分色帶特征,因未及時(shí)添加洗脫劑造成的色譜柱干涸的實(shí)驗(yàn)失敗現(xiàn)象及減壓抽松過(guò)程的發(fā)泡現(xiàn)象和抽松后未冷卻而通大氣的抽松物回縮的實(shí)驗(yàn)失敗現(xiàn)象等。

(2)合理使用實(shí)驗(yàn)儀器,仿真提示錯(cuò)誤操作造成的危險(xiǎn)事故和人身傷害現(xiàn)象。比如,有毒有害有機(jī)試劑未進(jìn)行密閉減壓回收造成泄漏的現(xiàn)象,系統(tǒng)應(yīng)進(jìn)行提示,并終止虛擬實(shí)驗(yàn)操作。

(3)提供標(biāo)準(zhǔn)化兼容性虛擬實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備,鍛煉學(xué)生合理搭配實(shí)驗(yàn)儀器、組合實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)流程設(shè)計(jì)。比如,提供多種色譜填料和色譜柱及板材,讓學(xué)生自由選擇并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

(4)同時(shí)設(shè)計(jì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)室和中試實(shí)驗(yàn)室兩種模式,便于學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)藥材容量和實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮侠磉x擇;同時(shí)也便于學(xué)生比較常規(guī)實(shí)驗(yàn)和中試實(shí)驗(yàn)的差異并進(jìn)行常規(guī)實(shí)驗(yàn)向中試實(shí)驗(yàn)的合理擴(kuò)大和轉(zhuǎn)移。

2.中藥化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室的3D建模特點(diǎn)根據(jù)3D虛擬現(xiàn)實(shí)中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn),實(shí)驗(yàn)室建模采用3DSMAX910。

(1)實(shí)驗(yàn)設(shè)備建模,比如HPLC色譜儀、薄膜旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀等常規(guī)設(shè)備的建?？梢灾苯硬捎?DSMAX910進(jìn)行。

(2)玻璃儀器建模,玻璃儀器是實(shí)驗(yàn)室常規(guī)用品,采用VRay115RC3渲染器制作。

(3)溶劑流體,采用FumeFX110插件用3DSMAX910進(jìn)行。

(4)煙霧效果,采用Afterburn312a插件用3DSMAX910進(jìn)行。

3.中藥化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室的3D引擎選擇

DassaultSystemes集團(tuán)的Virtools全系列的3D/VR完整解決方案,目前廣泛使用的是410版。它能創(chuàng)造出如同游戲般高質(zhì)量的3D互動(dòng)應(yīng)用內(nèi)容,能夠使得非專業(yè)人士都能體驗(yàn)到3D/VR產(chǎn)品和環(huán)境,這就為創(chuàng)新程序的所有人員提供了分享三維體驗(yàn)的工具。

(1)3DSMAX模型轉(zhuǎn)換成Virtools可導(dǎo)入格式,需要安裝Virtools410ExportPluginfor3DSMAX插件,然后將模型文件及動(dòng)作文件依次導(dǎo)入Virtools410。具體操作是:在3DSMAX910中安裝插件,建模完成后即可用3DSMAX910的Export命令,導(dǎo)出以/1vmo0為擴(kuò)展名的Virtools文件,最后在Virtools410環(huán)境中導(dǎo)入此文件即可。

(2)3DSMAX模型的編輯,在3DLayout(實(shí)時(shí)3D編輯器)中對(duì)3Dobjects(3D對(duì)象)、lights(燈光)、cameras(攝像機(jī))進(jìn)行導(dǎo)航、創(chuàng)建、編輯、選擇和操作;對(duì)3Dentities(3D實(shí)體)的Translation(位移),rotation(旋轉(zhuǎn)),scale(縮放)的操作及作品導(dǎo)航。

篇6

一、開(kāi)展靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、想象力豐富的特點(diǎn)，針對(duì)這一特征，作為教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整信息教學(xué)的方式和方法，以靈活多變、新穎獨(dú)特為原則，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性?？梢酝ㄟ^(guò)各種主題活動(dòng)，如電子板報(bào)評(píng)比活動(dòng)、電子小刊物評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生在積極上進(jìn)的環(huán)境中制作自己所感興趣的電子板報(bào)、電子刊物，不僅提高了小學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力，還提高了他們的學(xué)習(xí)和求知的能力。此外，還可以根據(jù)實(shí)際情況制定和更新原有的教學(xué)計(jì)劃，在出色完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，多進(jìn)行信息教學(xué)的革新，增加學(xué)生的新鮮感，從而更好地完成信息教學(xué)的任務(wù)。

二、提供平臺(tái)，強(qiáng)化操作，提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力

在小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)中，主要的任務(wù)是讓小學(xué)生掌握獲取、傳輸、處理和運(yùn)用信息的能力。計(jì)算機(jī)作為信息傳導(dǎo)中最重要的平臺(tái)和媒介，讓小學(xué)生能夠及早地掌握其基本的技能和技術(shù)是十分有必要的。計(jì)算機(jī)作為一種電子產(chǎn)品，具有一定的科學(xué)性和程序性，一般情況下，以嚴(yán)密的教學(xué)教程和技術(shù)要領(lǐng)為教學(xué)重點(diǎn)，但是小學(xué)生的具象思維尚未完全成熟，因此，應(yīng)該以實(shí)踐作為教學(xué)的主要方式，只需對(duì)學(xué)生進(jìn)行要領(lǐng)的點(diǎn)透，而著重對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐上機(jī)的指導(dǎo)，讓小學(xué)生在親身接觸計(jì)算機(jī)的過(guò)程中，了解并熟悉信息接收、傳導(dǎo)的操作方式和流程，使其較為輕松地掌握計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的操作要領(lǐng)。

三、營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)

在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，要勇于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮作為一名教師的主觀能動(dòng)性，不斷創(chuàng)新教學(xué)思路，拓展教學(xué)領(lǐng)域，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。將學(xué)習(xí)活動(dòng)討論、信息技術(shù)學(xué)習(xí)征文、“我與信息技術(shù)”演講比賽等豐富多彩活動(dòng)納入到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上自由發(fā)言、展現(xiàn)自己，暢談自己在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中所收獲的一些小知識(shí)、小竅門或小故事，通過(guò)與同學(xué)們的共同分享與討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。通過(guò)這種方式，不僅可以讓先進(jìn)的同學(xué)將自己的心得體會(huì)與大家分享，還可以有效地激勵(lì)和幫助后進(jìn)同學(xué)，讓其在不知不覺(jué)中獲取更多的知識(shí)，盡快地加入到先進(jìn)同學(xué)的行列，有利于在全班營(yíng)造出一種“比學(xué)趕超”的良好學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化信息技術(shù)教學(xué)的效果。

四、改進(jìn)和健全信息技術(shù)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生在激勵(lì)中不斷提升自我

信息技術(shù)課程由于其自身特點(diǎn)的原因，容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)，因此，應(yīng)該在班級(jí)中建立起健全的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，從而充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的上進(jìn)心和積極性。采取考試、提問(wèn)等督促方式，讓學(xué)生及時(shí)溫習(xí)、牢固所學(xué)知識(shí)；同時(shí)完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于在考試優(yōu)秀和平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)帶動(dòng)其他同學(xué)不斷向其學(xué)習(xí)和靠攏，從而達(dá)到帶動(dòng)整班學(xué)習(xí)水平提高的目的。而對(duì)于不認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)，則采取幫助和教育為主的方式進(jìn)行督促，重點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行興趣點(diǎn)的激發(fā)，因?yàn)橐坏┘ぐl(fā)了學(xué)生的興趣，便可以達(dá)到事半功倍的效果，加上教師精心的教育培養(yǎng)，使其最終跟上教學(xué)的進(jìn)度和進(jìn)程。

篇7

關(guān)鍵詞：初中新型教育 信息技術(shù) 教學(xué)理念 教學(xué)方法

信息技術(shù)是一門飛速發(fā)展的技術(shù)，它在初中教學(xué)中的應(yīng)用是社會(huì)發(fā)展的需要，并越來(lái)越受到教育界的重視和學(xué)生的喜愛(ài)，因此樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)理念，探索新型的教學(xué)方法，培養(yǎng)具有一定科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)以及深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)能力的學(xué)生，已成為我們初中信息技術(shù)教師義不容辭的責(zé)任。

一、巧設(shè)“導(dǎo)語(yǔ)”

良好的開(kāi)端是一節(jié)課成功的基礎(chǔ)。因此每節(jié)課的開(kāi)始，教師的“導(dǎo)”是很關(guān)鍵的，是一節(jié)課的開(kāi)場(chǎng)白，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。作為教師應(yīng)當(dāng)注重“導(dǎo)語(yǔ)”的設(shè)計(jì)，使它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、樂(lè)于去學(xué)新的知識(shí)。

中學(xué)生的年齡、心理決定了他們對(duì)各種新生事物充滿了好奇，有極強(qiáng)的求知欲。作為教師，應(yīng)該高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的“導(dǎo)語(yǔ)”導(dǎo)入新課，從而縮短學(xué)生同教材的距離，使他們樂(lè)學(xué)。

當(dāng)然這兒所說(shuō)的“導(dǎo)語(yǔ)”，不僅僅是指“語(yǔ)言”，還可以是“范例”。讓學(xué)生看與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的教師制作的成品。比如講解Word時(shí)，我就根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)出能夠反映每節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的范例，“春”、“海濱仲夏夜”、“高智商的青年如何擁有健康人格”、“父親節(jié)賀卡”、以“環(huán)保”為主題的用Word設(shè)計(jì)的板報(bào)……用這些生動(dòng)、形象的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

總之，上課伊始，巧設(shè)“導(dǎo)語(yǔ)”，讓學(xué)生感到新奇、有懸念、有學(xué)頭，從而愿意學(xué)、喜歡聽(tīng)。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來(lái)了，作為教師當(dāng)然就可以順?biāo)浦郏瑢W(xué)生帶入知識(shí)的海洋。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。我經(jīng)常精心設(shè)計(jì)一些作品，在一堂課的開(kāi)始，讓學(xué)生自己試著實(shí)現(xiàn)，然后根據(jù)他們的實(shí)習(xí)結(jié)果，有針對(duì)性地補(bǔ)充講解。比如，學(xué)習(xí)Word中圖文混排時(shí)，我先給他們展示了一張圖文并茂，版式精美的“父親節(jié)賀卡”，其中包括了圖片的典型格式應(yīng)用、圖片作為背景及各種文字環(huán)繞方式。如我所愿，學(xué)生的思維非?；钴S，他們進(jìn)行了各種嘗試，對(duì)于我補(bǔ)充的內(nèi)容，他們也掌握得既快又牢。

美國(guó)教育家杜威說(shuō)：“教育的目標(biāo)在于使人能夠繼續(xù)教育自己?！?“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式正在逐步改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以它特有的優(yōu)勢(shì)展示著強(qiáng)大的生命力。

三、演示、實(shí)踐

結(jié)合多媒體課件，充分利用“傳奇世紀(jì)”電子教室的“教師演示”功能，把學(xué)生機(jī)的屏幕鎖定，使學(xué)生機(jī)的屏幕信息與教師機(jī)一致。這樣再將教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)操作步驟一步一步演示給學(xué)生看，一邊演示一邊講解。一堂課我一般只安排15～20分鐘進(jìn)行講解、示范，并力求講話幽默風(fēng)趣、有感染力。當(dāng)然按照教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際接受能力，一堂課的內(nèi)容可以一次講完，也可以分幾次進(jìn)行，講完一個(gè)問(wèn)題就讓學(xué)生上機(jī)實(shí)踐，等他們掌握以后再講下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。盡量精講、少講，把時(shí)間最大限度放給學(xué)生去上機(jī)實(shí)踐。

因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，所以我覺(jué)得應(yīng)該讓學(xué)生在理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，保證有充足的時(shí)間去實(shí)踐所學(xué)的理論知識(shí)，并探索課本沒(méi)有的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，更好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力。同時(shí)，在學(xué)生操作時(shí)，教師應(yīng)多巡視指導(dǎo)，做到所學(xué)知識(shí)能夠隨學(xué)、隨練、隨鞏固，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

四、學(xué)生示范

教師的示范在信息技術(shù)教學(xué)中起著積極的主導(dǎo)作用，而學(xué)生的操作示范對(duì)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)更有推動(dòng)和促進(jìn)作用。每當(dāng)學(xué)生有好的作品完成，我都會(huì)借助“傳奇世紀(jì)”電子教室的“學(xué)生示范”功能，展示給全班同學(xué)，同時(shí)提出表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。這不僅會(huì)激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其他同學(xué)也有很好的促進(jìn)作用。

五、分組學(xué)習(xí)

師生之間可以相互學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也可相互探討，相互切磋。學(xué)生的思維比較活躍，教師一定不要低估學(xué)生的能力。每個(gè)班我都挑選幾個(gè)出色的學(xué)生，作為小組長(zhǎng)和我一起進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣一方面小組長(zhǎng)可以幫助還沒(méi)學(xué)會(huì)的同學(xué)及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)；另一方面學(xué)生提出的問(wèn)題也可以得到及時(shí)解決；而且在相互討論中，每個(gè)人還可以獲取新的知識(shí)，受到新的啟發(fā)，共同進(jìn)步。遇到小組長(zhǎng)解決不了的問(wèn)題，教師協(xié)助解決。每個(gè)學(xué)期末我都會(huì)評(píng)出助人標(biāo)兵、優(yōu)秀小組長(zhǎng)、優(yōu)秀合作小組等，使學(xué)生能夠體驗(yàn)多層面的成功。實(shí)踐證明這種方法效果很好。

六、適時(shí)表?yè)P(yáng)

課堂上老師多表?yè)P(yáng)，多評(píng)比。做任何一件事情，如果在完成過(guò)程中對(duì)它失去了信心，那最后的結(jié)果則是以失敗而告終。因此，我在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程中以激勵(lì)為主，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)增加學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心與決心。由于孩子喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)，老師就不要吝惜你的語(yǔ)言，多給他們一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)，如：“今天你做得最好”，“某某最出色”，“好樣的”等。 還要注意多給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，因材施教，適當(dāng)降低操作任務(wù)的難度，讓每個(gè)學(xué)生都有一種成功感，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自信心。

當(dāng)然，上述幾種教學(xué)方法在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不是孤立存在的，而是相互滲透、相互促進(jìn)的。新形勢(shì)賦予我們新的任務(wù)，新任務(wù)又指引我們探索新的方法?！敖虩o(wú)定法”在某種意義上是有一定道理的。教學(xué)方法必然具有多樣性、靈活搭配性和創(chuàng)新性。這就需要我們不斷地根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)踐、創(chuàng)新，設(shè)計(jì)最好的教學(xué)方法，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們不斷體驗(yàn)成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）

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關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)　聯(lián)系實(shí)際　簡(jiǎn)單化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，并要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)、摸到數(shù)學(xué)、學(xué)到數(shù)學(xué)。如何讓學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中感受應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)？我從以下幾方面進(jìn)行了探索。

一、營(yíng)造情境，激發(fā)興趣

應(yīng)用題源于生活，因此可以在生活中找到它的解法。我們?cè)趹?yīng)用題教學(xué)中一旦把應(yīng)用題與生活實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如在學(xué)習(xí)了“折扣”后，我向?qū)W生出示了這樣一題：“某校五年級(jí)共有學(xué)生78人，在參加植樹(shù)勞動(dòng)。派一位同學(xué)去商店購(gòu)買果汁，商店規(guī)定：?jiǎn)魏匈I每盒2元，買40盒裝一箱9折優(yōu)惠，買50盒裝一箱8.8折優(yōu)惠。問(wèn)怎樣購(gòu)買才能既讓每個(gè)同學(xué)都能喝到一盒果汁，并且又最省錢？”本題的答案不唯一，因此，我要求學(xué)生進(jìn)行思考并進(jìn)行討論，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，得出了以下幾種購(gòu)買方法：

（1）買單盒79盒：2×79＝158(元)

（2）買40盒裝一箱，再買單盒39盒：2×40×0.9＋2×39＝150(元)

（3）買50盒裝一箱，再買單盒29盒：2×50×0.88＋2×29＝146(元)

（4）買40盒裝兩箱：2×40×0.9×2＝144（元）

比較決策，買40盒裝兩箱，既能讓每個(gè)同學(xué)喝一盒果汁還剩余2盒，又最省錢。這樣既讓學(xué)生掌握了知識(shí)，又讓學(xué)生體會(huì)到了在生活中如何做到精打細(xì)算。

二、讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境化

由于學(xué)生思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動(dòng)，是內(nèi)在的隱性活動(dòng)，因此，必須借助外在的動(dòng)作技能、顯性活動(dòng)作基礎(chǔ)?，F(xiàn)實(shí)生活中的情境操作是最好的顯性活動(dòng)。

如教了“元、角、分的認(rèn)識(shí)”后，教師在每張座位上都布置了一個(gè)簡(jiǎn)易商品店，標(biāo)上“一只書包31元，一只文具盒8元7角，一塊橡皮5角，一支鉛筆1角，一個(gè)削筆器28元3角”。并且每人手中都有一份換好的零錢，讓同桌同學(xué)輪流扮演營(yíng)業(yè)員和顧客，買自己最想買的一件商品。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大增，興趣高漲。在學(xué)生對(duì)錢數(shù)有了感性認(rèn)識(shí)之后，師問(wèn)：“老師給你40元錢，誰(shuí)能告訴老師最多可以買哪幾樣商品？”學(xué)生的想象得到了激發(fā)，定會(huì)爭(zhēng)先恐后地為教師出謀劃策。

三、還原生活本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生思維

在注重?cái)?shù)學(xué)生活化的同時(shí)，我們每一個(gè)教師一定要充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是發(fā)展學(xué)生的思維。生活化并不意味著數(shù)學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單化，相反，還原數(shù)學(xué)以生活本質(zhì)更有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

如，在進(jìn)行六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，我出示了這樣一題：“現(xiàn)在通訊公司推出了幾項(xiàng)優(yōu)惠方式，讓大家選用：1、按照通常的話費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算，總話費(fèi)優(yōu)惠20％。2、基本月租費(fèi)36元，打出每分鐘0.30元，接聽(tīng)每分鐘0.06元。3、免收基本月租費(fèi)，打出和接聽(tīng)每分鐘都是0.45元。如果李叔叔的手機(jī)每月接聽(tīng)和打出電話各在100分鐘左右，請(qǐng)你為李叔叔選擇一項(xiàng)最省錢的優(yōu)惠方式，并展示出必要的計(jì)算?！?/p>

學(xué)生因?yàn)槭堑谝淮慰吹接嘘P(guān)手機(jī)計(jì)費(fèi)的習(xí)題，感到十分好奇，因此，均能進(jìn)行認(rèn)真的思考。經(jīng)過(guò)合作討論，最后求出了正確的答案。這樣，既讓學(xué)生掌握了如何較為合理地使用手機(jī)，同時(shí)，也收到了很好的復(fù)習(xí)效果。

四、在生活化教學(xué)中應(yīng)注意的事項(xiàng)

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一、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”目標(biāo)優(yōu)化

1.明確具體、體現(xiàn)學(xué)生特點(diǎn)

目標(biāo)的制定，應(yīng)明確而具體，也就是教師課前，應(yīng)通讀教材，對(duì)教學(xué)目標(biāo)有整體的把握，依據(jù)總目標(biāo)，細(xì)化成若干模塊，精心設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)典型任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)具體任務(wù)的完成，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)考慮各個(gè)年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好的不同，循序漸進(jìn)、由淺入深，提出相應(yīng)的教學(xué)要求。即使同一年齡段的學(xué)生，也應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，提出不同層次的要求，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂學(xué)習(xí)中有所進(jìn)步，感受自我探索的樂(lè)趣，真正體現(xiàn)學(xué)生是新課改下學(xué)習(xí)的主體。

2.分散重點(diǎn)和難點(diǎn)

學(xué)生信息技術(shù)技能的提高、信息素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個(gè)逐步深入的漸進(jìn)過(guò)程。教師要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，系統(tǒng)考慮知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系，在每節(jié)課中體現(xiàn)一兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，切不可求全求細(xì)，把教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的過(guò)大，把具體任務(wù)設(shè)計(jì)的過(guò)繁，以致加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生失去對(duì)任務(wù)的興趣，或者面對(duì)任務(wù)不知所措，手忙腳亂，讓任務(wù)目標(biāo)失去實(shí)際意義。信息技術(shù)課堂，要重在激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，積累探究的方法，習(xí)得有關(guān)的知識(shí)和技能，而不能為了任務(wù)的精彩而提高教學(xué)重難點(diǎn)，以致目標(biāo)與任務(wù)反而本末倒置了。

二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”過(guò)程優(yōu)化

1.任務(wù)設(shè)計(jì)的情境性

愛(ài)迪生曾說(shuō)過(guò)“興趣可以創(chuàng)造出人間奇跡”。從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)來(lái)看，學(xué)是與一定的“情境”相聯(lián)系。面對(duì)小學(xué)生的任務(wù)設(shè)計(jì)，應(yīng)生動(dòng)有趣，能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)與教學(xué)目標(biāo)相切合，具有濃厚吸引力的“真實(shí)”任務(wù)情境，可以是一個(gè)學(xué)習(xí)情境、生活情境、動(dòng)漫情境、游戲情境、幻想情境等，結(jié)合信息技術(shù)特有的、豐富多彩的多媒體學(xué)科優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境、理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、挖掘?qū)W習(xí)潛能、展現(xiàn)學(xué)習(xí)效果。

2.任務(wù)設(shè)計(jì)的可操作性

任務(wù)最終能否順利完成，可操作性是關(guān)鍵。信息技術(shù)是一門注重實(shí)踐操作的綜合學(xué)科，“百看不如一練”，“紙上談兵”的教學(xué)方法是不可行的。任務(wù)設(shè)計(jì)的可操作性，不僅要考慮學(xué)生實(shí)際的知識(shí)基礎(chǔ)、技能水平，同時(shí)要考慮任務(wù)操作的步驟設(shè)計(jì)、方法引領(lǐng)、硬件條件、素材準(zhǔn)備等，讓學(xué)生面對(duì)任務(wù)時(shí)能產(chǎn)生躍躍欲試的沖動(dòng)，享有完成任務(wù)充分的時(shí)間和空間，在實(shí)踐操作中經(jīng)歷主動(dòng)探究、小組合作、尋求幫助的過(guò)程，感受實(shí)踐操作的快樂(lè)，從而把握真知，掌握方法，提升能力。

3.任務(wù)設(shè)計(jì)的合作性

合作學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生即使將來(lái)進(jìn)入工作崗位時(shí)仍然尤為重要的學(xué)習(xí)能力，未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作同樣重要。教師在設(shè)計(jì)合作任務(wù)時(shí)，應(yīng)先分配好學(xué)習(xí)小組，根據(jù)小組內(nèi)各成員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將總?cè)蝿?wù)分解成不同能力層次的分任務(wù)，讓每個(gè)小組成員都能領(lǐng)取適合自己的分任務(wù)，同時(shí)形成對(duì)總?cè)蝿?wù)共同認(rèn)知，而總?cè)蝿?wù)的完成又必須依賴于小組內(nèi)全體成員的共同努力，讓每個(gè)小組成員都能感受到自己的不可或缺性，在合作中增進(jìn)彼此之間的情感交流，在相互幫助中獲得知識(shí)與技能的提升，深刻感受合作學(xué)習(xí)的成功與樂(lè)趣。

4.任務(wù)設(shè)計(jì)的整合性

現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)，是在“促進(jìn)人的全面發(fā)展”總目標(biāo)指導(dǎo)下的大學(xué)科教學(xué)，而信息技術(shù)同時(shí)作為一種高效的現(xiàn)代教育教學(xué)手段，與其他學(xué)科教學(xué)總有著緊密的聯(lián)系。教師應(yīng)有意識(shí)的加強(qiáng)信息技術(shù)與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)課程的整合教學(xué)。課程整合，是現(xiàn)代學(xué)校課堂教學(xué)的重要研究課題。信息技術(shù)任務(wù)設(shè)計(jì)，將其他學(xué)科知識(shí)與技能要求有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)科整合的親切感，促進(jìn)多學(xué)科的共同提高，同時(shí)把信息技術(shù)作為自身處理信息、解決問(wèn)題的有力工具，實(shí)現(xiàn)自己綜合技能的快速提升。

5.任務(wù)設(shè)計(jì)的方法滲透

常言說(shuō)“授之以魚，莫若授之以漁”，“未來(lái)的文盲不再是目不識(shí)字的人，而是那些沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。”現(xiàn)代信息技術(shù)的日新月異，難免導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)滯后，只有教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才能讓學(xué)生終身受益。教師在讓學(xué)生完成一定任務(wù)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、有序思考、創(chuàng)新思維、提煉信息、與人合作、解決策略、結(jié)論驗(yàn)證、綜合應(yīng)用等處理實(shí)際問(wèn)題的方法，善于觸類旁通、舉一反三，產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，提高自主學(xué)習(xí)能力。

三、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”評(píng)價(jià)優(yōu)化

1.評(píng)價(jià)的開(kāi)放性

有效的任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)該是開(kāi)放性的，要給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造的空間，實(shí)現(xiàn)在一定目標(biāo)下多姿多彩的結(jié)果。教師的評(píng)價(jià)要針對(duì)學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)的出色表現(xiàn)，采用精神的、物質(zhì)的評(píng)價(jià)，自我的、小組的、師生的評(píng)價(jià)，知識(shí)的、技能的、情意的、習(xí)慣的評(píng)價(jià)，日常的、階段的、綜合的評(píng)價(jià)等，為學(xué)生營(yíng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，享受成功的快樂(lè)。教師通過(guò)開(kāi)放性的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于現(xiàn)有的操作步驟和方法，主動(dòng)探索，自主發(fā)現(xiàn)，靈活應(yīng)用，啟發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)拓多樣思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2.個(gè)性化

篇10

    在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，交流的重要性一直都沒(méi)有受到應(yīng)有的重視。一些數(shù)學(xué)教師誤認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是多做題目、形成一些基本的技能和技巧，教學(xué)則是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生解題技能和技巧，因而在課堂上，三言兩語(yǔ)就將基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理一帶而過(guò)，著重組織學(xué)生花大量的時(shí)間進(jìn)行模仿性、重復(fù)性的強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生不是洗耳恭聽(tīng)就是埋頭苦練，沒(méi)有自我理解的時(shí)間和表達(dá)理解的機(jī)會(huì)。壓抑主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性必然造成學(xué)生缺乏應(yīng)用數(shù)學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，埋沒(méi)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和后繼學(xué)習(xí)。

    現(xiàn)代學(xué)習(xí)論認(rèn)為，任何真正的學(xué)習(xí)都不是對(duì)于外部所授予知識(shí)的簡(jiǎn)單接受，而是學(xué)習(xí)者在具體情境中與情境相互作用，主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義的過(guò)程。所以，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)習(xí)共同體中與同伴、與學(xué)習(xí)資源、與教師之間進(jìn)行關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)體驗(yàn)、解決問(wèn)題心得等方面的數(shù)學(xué)交流活動(dòng)。要將思想明確地表達(dá)出來(lái)，不僅僅是重復(fù)內(nèi)部思維、顯化內(nèi)部思維的過(guò)程，在表達(dá)的過(guò)程中，還存在著對(duì)已有思想的概括和對(duì)新知識(shí)的梳理、構(gòu)建。所以，數(shù)學(xué)交流對(duì)于數(shù)學(xué)思想方法的產(chǎn)生和數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，以及使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度、形成正確價(jià)值觀等，都具有非常重要的意義。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要淡化單純的知識(shí)傳授，從關(guān)注知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生，從給出知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龌顒?dòng)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流活動(dòng)，讓學(xué)生從中體會(huì)數(shù)學(xué)思考和交流在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題中的優(yōu)勢(shì)，體驗(yàn)思維迸發(fā)出火花所帶來(lái)的愉悅情感。

    激發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，首先，教師應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是科學(xué)的語(yǔ)言，是科學(xué)之母，更是一種人類交流和認(rèn)識(shí)世界的方法。使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言交流，可以在表達(dá)思想時(shí)做到清晰、準(zhǔn)確而簡(jiǎn)潔；在處理問(wèn)題時(shí)能夠?qū)?wèn)題中各種因素之間的復(fù)雜關(guān)系表達(dá)得條理清楚、結(jié)構(gòu)分明。數(shù)學(xué)交流在日常生活、交際、競(jìng)爭(zhēng)中有著重要的意義。其次，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)情境。教師要注意從情感上縮短與學(xué)生的距離，以愉快樂(lè)觀的情緒面對(duì)學(xué)生、感染學(xué)生，變師道尊嚴(yán)的師生關(guān)系為平等互動(dòng)的朋友關(guān)系，使學(xué)生消除對(duì)教師望而生畏、敬而遠(yuǎn)之的心理。在如沐春風(fēng)的環(huán)境中，學(xué)生感到心理安全和自由，便會(huì)信心大增，暢所欲言，大膽論理。教師還要給予學(xué)生各抒己見(jiàn)的時(shí)空，讓他們能夠就所學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感世界，發(fā)表自己獨(dú)特的看法。這種交流，不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生說(shuō)出下一個(gè)步驟或最后結(jié)果是什么，而是要學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題、觀點(diǎn)進(jìn)行據(jù)理力爭(zhēng)，不但要說(shuō)出這樣做的依據(jù)是什么，還要對(duì)別人的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑、反駁、評(píng)價(jià)等。最后，教師要善于點(diǎn)拔和激勵(lì)學(xué)生共同探討，鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化。例如，教師可以變換問(wèn)題的角度，變過(guò)去追求問(wèn)題的結(jié)果為注重問(wèn)題解決過(guò)程和發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題；又如，教師可以就捕捉到的學(xué)生想法中的智慧之光，抓關(guān)鍵詞提出“你是怎樣知道……？”等追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)交流活動(dòng)中圍繞問(wèn)題大顯身手，提升思維素質(zhì)。

    激發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，要特別注意以下兩方面：一是所提的問(wèn)題既要帶有挑戰(zhàn)性，又要切合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，才能引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前問(wèn)題與自己已有知識(shí)體驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)；二是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，才能分享彼此的思想和結(jié)果，并重新審視自己的想法，提高認(rèn)識(shí)。通過(guò)進(jìn)行數(shù)學(xué)交流活動(dòng)，不但可以使師生獲得同一知識(shí)或問(wèn)題的不同側(cè)面理解的信息，使理解互補(bǔ)、更全面更透徹，而且教師從學(xué)生的看法中，可以了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解的過(guò)程、理解的程度、情感態(tài)度、有沒(méi)有獨(dú)到的見(jiàn)解、存在的問(wèn)題及其原因等。這樣，教師就可以在下一步的教學(xué)中設(shè)計(jì)出更符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)情境和教學(xué)策略，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加親切自然，收到潤(rùn)物無(wú)聲、水到渠成的效果。