導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇美術(shù)主要特征，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1949年以來，由于中國(guó)音樂界對(duì)音樂理論教育加強(qiáng)，中國(guó)民族聲樂藝術(shù)的理論研究得到深入發(fā)展。在對(duì)中國(guó)民族聲樂藝術(shù)的研究過程中，重視從實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，改造研究成果，對(duì)于其基礎(chǔ)問題，例如對(duì)范疇的研究，卻是模糊而有偏差的。為了促進(jìn)理論研究的發(fā)展，進(jìn)而建立起適合中國(guó)聲樂發(fā)展的藝術(shù)體系，音樂界開始將中國(guó)民族聲樂藝術(shù)的范疇問題提上研究日程。

二、當(dāng)代中國(guó)民族聲樂藝術(shù)范疇的顯現(xiàn)

（一）以母語(yǔ)為背景

中國(guó)民族聲樂藝術(shù)始終追求詞曲相合。生動(dòng)的歌詞能傳達(dá)歌曲的思想內(nèi)容、引起聽眾共鳴，與歌曲表情達(dá)意相輔相成。漢語(yǔ)具有聲、韻、調(diào)的旋律特征，因而中國(guó)民族聲樂在創(chuàng)作上要充分結(jié)合漢語(yǔ)語(yǔ)言特征，選擇合適的表達(dá)方式，在演唱上則要注意發(fā)音的準(zhǔn)確，保證歌詞和旋律的完美結(jié)合。中國(guó)民族聲樂藝術(shù)，從產(chǎn)生到現(xiàn)在，在創(chuàng)作和演出過程中始終堅(jiān)持以母語(yǔ)為背景，這也是對(duì)中國(guó)民族聲樂藝術(shù)進(jìn)行范疇界定的最基本一點(diǎn)。

（二）以民族地方特色或綜合音樂風(fēng)格為特征

“音樂風(fēng)格”體現(xiàn)著藝術(shù)家創(chuàng)作的個(gè)性特點(diǎn)和獨(dú)特的情感表達(dá)方式，從中華民族音樂風(fēng)格總體來看當(dāng)代中國(guó)民族聲樂藝術(shù)的范疇，主要包含兩方面風(fēng)格特質(zhì)：一方面，受中國(guó)民族地方音樂或者綜合音樂風(fēng)格的影響形成的“演唱風(fēng)格”。這種演唱風(fēng)格體現(xiàn)著中國(guó)民族聲樂獨(dú)特的發(fā)聲技巧和表演方式，直接體現(xiàn)著我國(guó)民族聲樂對(duì)民族民間唱法的傳承。另一方面，則體現(xiàn)在“創(chuàng)作風(fēng)格”上。作曲家在創(chuàng)作中多使用傳統(tǒng)音樂風(fēng)格或者是在傳統(tǒng)音樂風(fēng)格上進(jìn)行發(fā)展，這種風(fēng)格是中華民族聲樂藝術(shù)的共性，但作為區(qū)別于別國(guó)音樂的一種特性而存在，體現(xiàn)了中華民族聲樂藝術(shù)的氣派。

（三）以傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合的審美為標(biāo)準(zhǔn)

觀眾的審美標(biāo)準(zhǔn)會(huì)隨時(shí)代變遷發(fā)生一定變化，但又始終保有相對(duì)的穩(wěn)定性。對(duì)唱法的研究，要從觀眾的審美出發(fā)，研究滿足觀眾審美需要的音樂藝術(shù)風(fēng)格，具有群眾基礎(chǔ)才有發(fā)展的動(dòng)力。傳統(tǒng)民族聲樂藝術(shù)在幾千年的中國(guó)古代美學(xué)觀念影響下，具有獨(dú)特的審美標(biāo)準(zhǔn)，注重“聲、腔、氣、韻”的和諧統(tǒng)一。而傳統(tǒng)民族唱法在吸收了西方唱法之后所形成的現(xiàn)代唱法，則是建立在傳統(tǒng)和現(xiàn)代結(jié)合的審美觀念上，不但有鮮明的民族特色，還具有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息，符合當(dāng)代群眾的審美標(biāo)準(zhǔn)。

（四）母語(yǔ)性、風(fēng)格性、審美性結(jié)合的藝術(shù)范疇

當(dāng)代中國(guó)民族聲樂藝術(shù)在文化的滋養(yǎng)中已不是完全意義上的傳統(tǒng)民族聲樂藝術(shù)，已具有發(fā)展的形象和內(nèi)容，更加藝術(shù)化。中國(guó)民族聲樂藝術(shù)在長(zhǎng)期的發(fā)展過程中，已經(jīng)具有母語(yǔ)性、風(fēng)格性和審美性統(tǒng)一的特點(diǎn)，隨著時(shí)代變遷而進(jìn)步，進(jìn)行著發(fā)展轉(zhuǎn)型，我們要用動(dòng)態(tài)和包容的心態(tài)對(duì)待當(dāng)代中國(guó)民族聲樂藝術(shù)的新表現(xiàn)。

三、當(dāng)代中國(guó)民族聲樂藝術(shù)的主要美學(xué)特征

（一）情感美學(xué)特征

聲樂藝術(shù)的魅力主要來自聲和情兩個(gè)因素。聲，即演唱者運(yùn)用歌唱技巧;情，則來自歌唱中對(duì)情感的傳達(dá)。情，是人由內(nèi)而外傳達(dá)的一種精神美，在聲樂藝術(shù)中占主導(dǎo)地位。音樂藝術(shù)的情感美表現(xiàn)在“詞情”、“曲情”和“聲情”三方面。“詞情”使詞作者賦予歌詞的情感狀態(tài)，聲調(diào)的起伏和揚(yáng)抑都能輔助情感表現(xiàn);“曲情”是運(yùn)用旋律、節(jié)奏等協(xié)助表現(xiàn)情緒，體現(xiàn)音樂作品的情感內(nèi)容;“聲情”則是表現(xiàn)在演唱者對(duì)歌曲的情感把握，“聲情并茂”是中國(guó)古代就有的美學(xué)思想，也是中國(guó)傳統(tǒng)聲樂藝術(shù)的美學(xué)法則之一。演唱者運(yùn)用其嫻熟的演唱技巧再融入真切的演唱情感，才能協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確地表達(dá)歌曲情感，使音樂更具感染力和傳播力。

（二）創(chuàng)造性美學(xué)特征

聲樂藝術(shù)是綜合性的藝術(shù)，吸收了多種音樂藝術(shù)的相關(guān)產(chǎn)物，并融合了中西方的不同音樂元素，具有創(chuàng)造性的特點(diǎn)。當(dāng)代中國(guó)民族聲樂藝術(shù)堅(jiān)持“古為今用，洋為中用”的創(chuàng)作態(tài)度，不斷吸收新元素進(jìn)行改進(jìn)，呈現(xiàn)出中國(guó)民族聲樂藝術(shù)與外來聲樂藝術(shù)和諧共存的良好局面。當(dāng)下的中國(guó)聲樂藝術(shù)的舞臺(tái)呈現(xiàn)出多元化和包容性，傳統(tǒng)與現(xiàn)代民族聲樂藝術(shù)、西洋美聲與通俗聲樂藝術(shù)都能在這個(gè)舞臺(tái)上得到充分展現(xiàn)。在對(duì)傳統(tǒng)、外來音樂藝術(shù)的包容中進(jìn)行吸收與創(chuàng)造，讓多種元素充分發(fā)揮其不同特色的美，使得中國(guó)民族聲樂藝術(shù)創(chuàng)作獲得更多令人驚喜的表現(xiàn)手法而更加完整和諧。具有創(chuàng)造性的中國(guó)民族聲樂藝術(shù)，在傳統(tǒng)與現(xiàn)代音樂藝術(shù)的審美觀念的碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，象征著中華民族的聰明才智。

（三）現(xiàn)代性美學(xué)特征

藝術(shù)的現(xiàn)代性特征是對(duì)藝術(shù)依托于社會(huì)而言的。音樂藝術(shù)的美離不開其對(duì)社會(huì)的深刻表現(xiàn)。在時(shí)代變遷的洪流中，聲樂藝術(shù)需要符合社會(huì)成員的意識(shí)需要，隨社會(huì)而向前發(fā)展，而在追求時(shí)尚的同時(shí)，中國(guó)音樂藝術(shù)又保持著一定的傳統(tǒng)特征，表現(xiàn)出傳統(tǒng)與時(shí)尚辯證統(tǒng)一的特點(diǎn)。從目前中國(guó)聲樂藝術(shù)舞臺(tái)來看，中國(guó)民族聲樂藝術(shù)在表現(xiàn)形式、裝扮制作等方面都十分時(shí)尚，但這種時(shí)尚具有濃厚的中國(guó)特色，符合中國(guó)觀眾的審美要求，能被更多觀眾接受、青睞。當(dāng)代中國(guó)聲樂藝術(shù)將民族特色與現(xiàn)代特色的結(jié)合統(tǒng)一，帶給群眾審美享受，具備傳統(tǒng)與現(xiàn)代共存的美學(xué)特征。

篇2

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)情境 技法 觀察 賞識(shí)教育

小學(xué)美術(shù)寫生課教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑之一，因?yàn)樗坏梢约ぐl(fā)學(xué)生愛美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望，還能夠進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛在能力，提高學(xué)生觀察力、創(chuàng)造力，從而提高學(xué)生的審美能力。如何根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行切實(shí)可行的寫生教學(xué)，是值得美術(shù)教師研究和探討的問題。寫生課不同于傳統(tǒng)技法教學(xué)，立足于學(xué)生全面發(fā)展，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。在多年的美術(shù)課教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)識(shí)到兒童寫生課內(nèi)容應(yīng)遵循由易到難、由簡(jiǎn)到繁的原則，必須堅(jiān)持趣味性、啟發(fā)性和創(chuàng)造性相結(jié)合，并遵循兒童成長(zhǎng)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫生課的興趣和信心。針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不能僅僅簡(jiǎn)單對(duì)學(xué)生進(jìn)行技法訓(xùn)練，而忽視學(xué)生感情創(chuàng)造性的發(fā)揮，要放開束縛，讓孩子在藝術(shù)世界里自由徜徉。

一、創(chuàng)新學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

孔子說：“知之者，不如好知者；好知者，不如樂知者?！睂W(xué)習(xí)興趣，可以激發(fā)學(xué)生無(wú)窮無(wú)盡的探索學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了學(xué)習(xí)興趣才會(huì)產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望。一旦有了藝術(shù)學(xué)習(xí)鍥而不舍的精神，會(huì)不斷提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，激發(fā)藝術(shù)潛能。

在寫生課教學(xué)中，面對(duì)寫生物，如花瓶、水果等，由于孩子們從小到大對(duì)這些東西很熟悉，認(rèn)為沒有什么好表現(xiàn)的，教學(xué)效果便大打折扣。加上寫生課有一定的死板性與枯燥性，如果寫生物引不起學(xué)生的興趣，學(xué)生對(duì)靜物更不會(huì)仔細(xì)觀察，更談不上抓不住其特點(diǎn)，研究其表現(xiàn)手法了。

上課前可布置學(xué)生從家里帶蘋果和花瓶來，課上讓學(xué)生說出不同水果的特點(diǎn)，比較誰(shuí)的花瓶漂亮、花紋與瓶子的形狀有什么不同。甚至可以安排一個(gè)吃水果的環(huán)節(jié)（只有回答了問題才可以吃），給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)觀察事物、比較事物的動(dòng)力及空間，讓寫生課“活”起來。在這個(gè)過程中，就能引導(dǎo)小學(xué)生帶著趣味和動(dòng)力去觀察，去體驗(yàn)，去表現(xiàn)，學(xué)生有了興趣，創(chuàng)作能力得到釋放，創(chuàng)作的作品就會(huì)豐富多彩。

二、創(chuàng)新觀察方法，提高教學(xué)效果

1、整體――局部的觀察方法。在寫生中，有的學(xué)生畫的不像或畫面沒有整體感，原因是學(xué)生急于動(dòng)筆，畫時(shí)沒有認(rèn)真觀察、分析寫生對(duì)象，沒有抓住寫生對(duì)象的本質(zhì)特征，容易被局部的細(xì)節(jié)所吸引和誤導(dǎo)。

如我在教六年級(jí)“美麗的風(fēng)景”一課時(shí)，先給學(xué)生放映一些風(fēng)景圖片，特別是學(xué)生在家鄉(xiāng)喜聞樂見熟悉的風(fēng)景，讓學(xué)生先觀察這組風(fēng)景整體的色彩是什么色調(diào)、主題物是什么、在畫面中的什么位置，以及其它景物的大小位置。要告訴學(xué)生畫面中的小狗、墻上的宣傳標(biāo)語(yǔ)都不是要急于觀察分析和表現(xiàn)的對(duì)象，要總結(jié)物體的位置大小，比例――色調(diào)――局部色彩造型及紋理關(guān)系，通過這樣一個(gè)觀察的過程，使學(xué)生理解什么是正確的觀察方法，從而為下課時(shí)“風(fēng)景寫生”課奠定良好的基礎(chǔ)。

2、同類色中找變化。不管是靜物寫生還是景物寫生，小學(xué)生都存在平涂、分析、概括等能力較為薄弱等問題，再加上頭腦中形象貯存量少，繪畫知識(shí)貧乏，所以導(dǎo)致不容易發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)的情況。如果從同類色入手，同樣顏色的物體比較，兒童就很容易發(fā)現(xiàn)要畫物體的特點(diǎn)。如講授靜物寫生時(shí)，一組梨子都是黃色的，近處的和遠(yuǎn)處的、左邊的和右邊的有什么區(qū)別，顏色有什么微妙的變化，先讓學(xué)生觀察后回答，最后教師作總結(jié)，通過觀察、比較，讓小學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域內(nèi)逐步掌握色彩的變化，降低寫生物的難度，讓色彩成為學(xué)生簡(jiǎn)單易學(xué)的繪畫語(yǔ)言，在不斷的自我創(chuàng)造中體會(huì)到色彩變幻無(wú)窮的魅力。

三、創(chuàng)新教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

1、借助輔助教具。寫生教學(xué)中，為了使學(xué)生盡快了解寫生物的主要特征，有必要運(yùn)用一些輔助教具。但每一種寫生物所需要的輔助用具也是不一樣的，又有其靈活性。如：“動(dòng)態(tài)中的人物”一課中，為了讓學(xué)生了解人物活動(dòng)時(shí)的姿勢(shì)，課前讓每個(gè)學(xué)生做一個(gè)活動(dòng)的紙人，學(xué)生做紙人的過程就是一個(gè)了解、掌握的過程。課上讓每個(gè)學(xué)生擺出人在活動(dòng)時(shí)的各種姿態(tài)，學(xué)生還可以直觀生動(dòng)的了解人在活動(dòng)時(shí)的動(dòng)態(tài)?！敖o自己畫張像”一課，為了把老師的主要特征明顯化，我運(yùn)用多媒體電腦制作了一個(gè)課件，課件中有學(xué)生喜聞樂見的各界明星人物的漫畫像，夸張而簡(jiǎn)捷的表現(xiàn)方法使學(xué)生倍感興趣，進(jìn)一步加深

了對(duì)“抓住物體的主要特征”這一概念的理解，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到：畫人物就是要抓住人物的主要特征來畫才能畫象。這就是輔助用具的魅力所在。實(shí)踐證明，正確、合理的寫生教學(xué)方法可以促進(jìn)兒童各種能力的激發(fā)培養(yǎng)。因此，在寫生教學(xué)中超重視并加強(qiáng)教學(xué)方法的研究，以創(chuàng)新為前提，創(chuàng)造開放、多彩、充滿活力的課堂，讓學(xué)生獲得個(gè)性發(fā)展的空間，只有這樣，小學(xué)美術(shù)寫生課教學(xué)的價(jià)值才能得以充分的挖掘和展示。

2、內(nèi)挖智慧潛能。在現(xiàn)代社會(huì)中，小學(xué)美術(shù)教育的目的是培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力，寫生課教學(xué)是運(yùn)用、繪畫語(yǔ)言進(jìn)行的創(chuàng)作活動(dòng)。孩子們通過自己的觀察，智慧和技法的創(chuàng)作，完成自己的作品，往往只滿足于現(xiàn)狀。在這個(gè)基礎(chǔ)上，要根據(jù)孩子的心理特征，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)作力，引導(dǎo)他們?cè)诋嫼梦矬w后，展開自己想想的空間，再進(jìn)行加工創(chuàng)作，創(chuàng)作出有自己獨(dú)特風(fēng)格和獨(dú)到思想的作品，使小學(xué)美術(shù)課百花齊放，百家爭(zhēng)鳴，讓寫生課延展為創(chuàng)作課。

四、注重賞識(shí)教育，提高育人水平

篇3

    在繪畫活動(dòng)中，運(yùn)用情緒激勵(lì)法、觀察分析法、演示想象法等。用最直觀的演示方法幫助幼兒找到目標(biāo)。讓幼兒以角色身份完成作品，使美術(shù)活動(dòng)游戲化。讓幼兒擴(kuò)大選擇圖形的范圍，學(xué)會(huì)運(yùn)用圖形組合的方法表現(xiàn)物體的基本特征。主要學(xué)會(huì)以下幾點(diǎn)：

    1、引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。

    2、通過多種形式的美術(shù)活動(dòng)，使幼兒體驗(yàn)到美術(shù)活動(dòng)的樂趣，提高   <BR><P></P>幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。

    3、學(xué)習(xí)觀察生活，了解生活，提高幼兒的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)作力，培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)。

    4、運(yùn)用各種線條和塊面大膽地表現(xiàn)在生活中感受過的物體的基本形象和主要特征，大膽地按自己的意愿畫畫。

篇4

關(guān)鍵詞：高中 美術(shù) 教學(xué) 造型 結(jié)構(gòu) 個(gè)性 創(chuàng)新 因材施教

素描造型藝術(shù)是創(chuàng)造不同類型的形體藝術(shù)，是研究主觀世界一切物象造型規(guī)律的學(xué)科，在美術(shù)常規(guī)教學(xué)實(shí)踐中占有很重要的位置，是一切繪畫的基礎(chǔ)，同時(shí)它也被看作一門獨(dú)立的藝術(shù)，因?yàn)橐患玫乃孛枳髌繁旧砭褪且患?yōu)秀的藝術(shù)品。它要求學(xué)生對(duì)客觀事物進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)造，而這種“再創(chuàng)造”就是藝術(shù)。藝考生培訓(xùn)擔(dān)負(fù)著為高等藝術(shù)院校培養(yǎng)學(xué)員的任務(wù)，學(xué)生的專業(yè)輔導(dǎo)課就是我們的陣地。在三年的學(xué)習(xí)中，教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的安排和實(shí)施，就顯得非常重要了。因?yàn)閷W(xué)習(xí)繪畫，提高學(xué)生的造型水平并不是憑空創(chuàng)造，而是要學(xué)生能將自然形體轉(zhuǎn)變?yōu)樗囆g(shù)形體，這種本質(zhì)和美感的表現(xiàn)就是素描造型藝術(shù)的主要特征─―形體的特征。而要表現(xiàn)這一特征就是要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表現(xiàn)、整理與概括的能力。對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練應(yīng)有層次、循序漸進(jìn)、由淺入深，不可操之過急，只有打好藝術(shù)造型的基礎(chǔ)，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生較好的觀察能力、造型能力以及良好的審美能力與創(chuàng)新意識(shí)的育人目標(biāo)。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察方法

整體的觀察事物，初學(xué)者最易犯的毛病是從局部入手，以致造成包括比例、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、透視等方面的錯(cuò)誤。所以教師要及時(shí)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)方法，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)避免學(xué)生少走彎路。系統(tǒng)、科學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生的素描認(rèn)知力、觀察方法，明確素描表現(xiàn)的具體法度。正確的觀察方法，體現(xiàn)了一個(gè)畫者的藝術(shù)修養(yǎng)，也是畫好一張素描的首要前提，它甚至決定了一個(gè)從事造型藝術(shù)家的未來。正確的觀察方法，首先要解決透視問題，用透視的眼光觀察物體，掌握透視的變化規(guī)律，以及物體固有聯(lián)結(jié)─―結(jié)構(gòu)問題。在教學(xué)中更要遵循由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，先可擺較簡(jiǎn)潔、對(duì)象較少的靜物訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、認(rèn)知力，讓學(xué)生在單純中發(fā)現(xiàn)豐富的內(nèi)在變化：如何構(gòu)圖，處理畫面上的空間關(guān)系，把握畫面的細(xì)節(jié)特征等；而后逐漸過渡到復(fù)雜的組合體、多角度地訓(xùn)練學(xué)生正確的觀察方法，加強(qiáng)畫面的組織能力，對(duì)畫面中體現(xiàn)美感的東西進(jìn)行重點(diǎn)描繪，集中感受對(duì)象鮮明的特征，對(duì)無(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié)加以舍棄，避免學(xué)生見啥畫啥，重點(diǎn)不突出的弊病，讓學(xué)生較順利地走入美術(shù)的殿堂。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣

結(jié)構(gòu)素描是以研究和表現(xiàn)形體的結(jié)構(gòu)為宗旨，主要以線的形式來表現(xiàn)形體的穿插及構(gòu)成關(guān)系，而明暗素描主要采用明暗法，依靠空間透視原理（近實(shí)遠(yuǎn)虛、近大遠(yuǎn)?。﹣肀憩F(xiàn)形體在空間中的諸多因素，主要特征是以明暗調(diào)子來控制形體的結(jié)構(gòu)關(guān)系、透視關(guān)系和空間關(guān)系，這兩種素描沒有本質(zhì)的區(qū)別。素描規(guī)則告訴我們，沒有不講結(jié)構(gòu)的造型藝術(shù)，也沒有不注重結(jié)構(gòu)的素描，結(jié)構(gòu)是各種體系素描的命脈，點(diǎn)、線、面、質(zhì)感、量感是素描的要素。我們從事的高中美術(shù)教育針對(duì)的是高等藝術(shù)教育的目標(biāo)，一般遵循一套既定的程式。從內(nèi)容上分有：靜物幾何形體石膏分面像石膏人像真人肖像的練習(xí)；從教學(xué)手段上分有寫生、臨摹和默寫等方法上的訓(xùn)練，來鍛煉學(xué)生手、眼、腦的協(xié)調(diào)性，從而形成一個(gè)正確的觀察方法和表現(xiàn)方法，達(dá)到基本繪畫技法與美學(xué)觀念的統(tǒng)一。

三、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)

個(gè)性是作者對(duì)生活的獨(dú)特感受和對(duì)藝術(shù)的領(lǐng)悟，是獨(dú)特地運(yùn)用美學(xué)法則的表現(xiàn)，但個(gè)性是相對(duì)的，沒有絕對(duì)獨(dú)創(chuàng)性的作品，對(duì)干初學(xué)者在學(xué)習(xí)素描時(shí)，臨摹某某的作品，甚至像中國(guó)傳統(tǒng)繪畫中的摹寫，可以說這是正?，F(xiàn)象。但在其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展過程中，不可一味地摹仿，要勇于表達(dá)自己獨(dú)特的感受，古人所說的“似我者死”就是這個(gè)道理，因此在繪畫作品中“不可無(wú)我”即是在作畫時(shí)不可無(wú)情。

高中美術(shù)生的教學(xué)是走“寫實(shí)”的道路。三年里，在教師平常的示范教學(xué)中，學(xué)生或多或少地學(xué)習(xí)了教師的作畫風(fēng)格，這易造成全班學(xué)生的畫一個(gè)樣，這也許間接地扼殺了許多學(xué)生的藝術(shù)靈氣。齊白石老人不是曾告誡自己的弟子：“學(xué)畫學(xué)我者生，似我者死”，個(gè)中意味不言而喻。教師應(yīng)更多的重視學(xué)生自我價(jià)值的表現(xiàn)，注意培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)思維方式，因材施教，在掌握基本的造型規(guī)律后，根據(jù)學(xué)生的喜好引導(dǎo)其自由發(fā)展，力爭(zhēng)在班上形成百花齊放的藝術(shù)氛圍。這樣才能對(duì)學(xué)生在高中階段乃至未來的發(fā)展產(chǎn)生更加積極的影響。

要注意的是學(xué)生的作畫個(gè)性是不能強(qiáng)制產(chǎn)生的，是其內(nèi)在成長(zhǎng)起來的，是其自我的必然反映，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)融會(huì)貫通，靈活教學(xué)，因材施放，只有這樣才能在一塊肥沃的土壤中生長(zhǎng)出不同的花木來，使藝術(shù)界更加絢麗多彩。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的獨(dú)立創(chuàng)作能力

美術(shù)的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作是一個(gè)對(duì)學(xué)生獨(dú)立性要求很強(qiáng)的過程，在這個(gè)過程中，教師要始終強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，不可被動(dòng)地刻畫對(duì)象，人云亦云，同時(shí)在素描訓(xùn)練中尋求簡(jiǎn)練合情合理地表現(xiàn)見到的物體或人物，以達(dá)到形神兼?zhèn)?，豐富而又洗煉，嚴(yán)謹(jǐn)而又生動(dòng)。在教學(xué)內(nèi)容和形式上應(yīng)采取長(zhǎng)期作業(yè)與短期作業(yè)齊頭并進(jìn)、各光源前提下作業(yè)相互結(jié)合；并且要在其間安排構(gòu)圖作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的記憶力和想象力，使學(xué)生懂得畫面的構(gòu)成，培養(yǎng)其表現(xiàn)整個(gè)畫面形的能力。

我們高中素描基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)之艱巨可想而知，既要根據(jù)實(shí)際情況發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和審美能力的培養(yǎng)，也要提高其扎實(shí)的造型能力和對(duì)現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)力，同時(shí)還要提高教師自身更廣泛的興趣和愛好，來融入到平時(shí)的教學(xué)中提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)。

總之，美術(shù)教學(xué)是一個(gè)立體的教學(xué)過程，中間很多內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)都要靠平時(shí)去積累去總結(jié)和反思，以上幾點(diǎn)是我的一些淺見，尚有很多不完善的地方還需要提高。

參考文獻(xiàn)：

篇5

【關(guān)鍵詞】回歸 新課程 學(xué)習(xí)興趣 個(gè)性發(fā)展 魅力

自《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》開設(shè)“綜合、探索”領(lǐng)域后，可喜的看到美術(shù)教師在學(xué)科教學(xué)中體現(xiàn)“整合”方面做的努力，但為了體現(xiàn)這一新理念，不恰當(dāng)?shù)摹罢稀?，一味地追求課堂形式，會(huì)讓人覺得牽強(qiáng)附會(huì)，失去美術(shù)學(xué)科本來的特色。

藝術(shù)大師畢加索說：“我曾經(jīng)像拉斐爾那樣作畫，但我卻花了終身時(shí)間去學(xué)習(xí)兒童那樣畫。”曾觀摩一位德高望重的特級(jí)教師上課，想象中應(yīng)是華麗精美、異彩紛呈，然其陳式卻無(wú)異于隨堂，可就在這看似樸素平淡中卻盡顯功力，游刃有余，課堂時(shí)時(shí)爆發(fā)出開心的笑聲，與會(huì)者和學(xué)生像被一塊強(qiáng)大的磁鐵牢牢吸引，全身心的放松、投入其中。課后教師感言大師和我們的不一樣，那就是“天然去雕琢，清水出芙蓉”，至今如咀橄欖，回味無(wú)窮，啟迪著我們課堂教學(xué)。

一、彰顯教師魅力，激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

捷克教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一。”而教師個(gè)人魅力是學(xué)生上好美術(shù)課的前提，也是對(duì)學(xué)生非智力因素培養(yǎng)的一個(gè)重要因素。

美術(shù)是門有魅力的學(xué)科，教師以自身的“身教”與“言傳”對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。一名優(yōu)秀的美術(shù)教師要真正游刃有余的駕馭課堂，不僅要有過硬的專業(yè)知識(shí)，還要有過人的教學(xué)智慧，獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言。唯有此，學(xué)生喜歡上你，才喜歡上了美術(shù)課。

曾示范過一節(jié)低段課教學(xué)，將《貼樹葉》別具匠心、人性化的改為《樹葉“變、變、變”》，一石激起千層浪，樹葉會(huì)變？是魔葉？學(xué)生瞪大眼睛，非常好奇，教師煞有其事口中念念有詞，真的耶，學(xué)生驚叫！小小樹葉真神奇，投影儀上一會(huì)變老頭，一會(huì)兒變小孩，一會(huì)變小兔，孩子興奮極了，課堂激活了，教師自身激活了，師生在快樂和諧的課堂氣氛中神采飛揚(yáng)……

學(xué)生心態(tài)的開放、主體性的凸現(xiàn)、教師變成了“平等中的首席”，教師成了課堂的參與者、學(xué)習(xí)的合作者、積極的旁觀者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，無(wú)一不彰顯了教師的人格魅力。

二、關(guān)注學(xué)生需要，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

心理學(xué)研究表明：每個(gè)人自身存在的潛能是巨大的，每個(gè)人只要相信自己的潛能，而且不斷開發(fā)自己的潛能，人人都能成功。

美術(shù)是多樣化的藝術(shù)，正因?yàn)槊佬g(shù)多元化和個(gè)性化的包容，不苛求標(biāo)準(zhǔn)答案。由于學(xué)生個(gè)性的差異，在知識(shí)的理解與表現(xiàn)中會(huì)參差不齊。在學(xué)生的造型活動(dòng)中，尊重他們的個(gè)性，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)發(fā)展美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和能力，既可以選擇寫實(shí)的手法，也可以進(jìn)行夸張、變形；在色彩上可以按客觀實(shí)際去再現(xiàn)，也可按主觀意識(shí)去表現(xiàn)。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)思路有利于學(xué)生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，創(chuàng)造出風(fēng)格各異、令人耳目一新的作品。

教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅是對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和內(nèi)容的一種引導(dǎo)，更是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的一種方法。在作品評(píng)價(jià)時(shí)，教師用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，充分理解和發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的潛能，運(yùn)用一些受學(xué)生們歡迎的富有感彩的評(píng)語(yǔ)：“色彩太美了”“線條很流暢”“想法真獨(dú)特”……有針對(duì)性地進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚(yáng)，在看似幼稚雜亂的圖形和線條中發(fā)現(xiàn)他們的才華，體會(huì)他們的情感。

三、關(guān)注學(xué)習(xí)主體，自由生成情感體驗(yàn)

新課標(biāo)實(shí)施后，課堂也呈現(xiàn)出了萬(wàn)紫千紅的繽紛色彩，授課的形式多樣化了，課堂氣氛更活躍了，但是，亦有些教師為了追求諸如課堂氣氛過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與而忽視了對(duì)美術(shù)本質(zhì)的理解和把握，忽視了美術(shù)本身的感悟和體驗(yàn)。

“留白”，原指中國(guó)畫中為了畫而構(gòu)圖需要和主題思想為表達(dá)，對(duì)畫面空間進(jìn)行有效分割而留出的空白，是一種虛空傳遞的意境。美術(shù)教學(xué)亦可借鑒“留白”手法，運(yùn)用于課堂。

1. 為探索“留白”，查閱資料是自學(xué)一種方式，特別是欣賞課，涉及的一些新知識(shí)，學(xué)生完全可以通過查閱自行解決，教師再講授只會(huì)顯得多余，美術(shù)資料的查閱有它的特殊性。教師從中年級(jí)開始，指導(dǎo)學(xué)生怎樣查找資料，對(duì)高年級(jí)學(xué)生可以列出查閱提綱，這種在教師指導(dǎo)下查閱工作會(huì)使學(xué)生積極性提高，使探究力良好形成。

2. 體驗(yàn)“留白”。美術(shù)課上常常給學(xué)生欣賞，讀作品的時(shí)間很少，賞析作品一帶而過，學(xué)生無(wú)法靜下來仔細(xì)品讀，感受作品色彩、線條、明暗、筆墨、結(jié)構(gòu)、布局等因素，因此欣賞中要多留一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生充分感受體驗(yàn)，感受色調(diào)或明亮暗淡，表情或?qū)庫(kù)o或躁動(dòng)，筆致或飄逸或沉厚，格調(diào)或質(zhì)樸或華麗等等，默默與作者心靈對(duì)話，思維盡情飛揚(yáng)，縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，抑或只能意會(huì)而不能言傳……讓課堂和心靈對(duì)話成為一種習(xí)慣，使學(xué)生沉睡的潛能得不到充分釋放，這樣的課才具生成，達(dá)到不教之教之效果。

四、突顯學(xué)科特征，回歸美術(shù)本來面目

篇6

【關(guān)鍵詞】有趣 夸張 漫畫 體驗(yàn) 創(chuàng)新 實(shí)踐

一、研究背景

漫畫是一種具有特殊魅力的繪畫藝術(shù)形式。調(diào)查表明，大多數(shù)初中生每天花在課外閱讀上的時(shí)間平均僅僅為30分鐘左右，許多學(xué)生課外閱讀的是娛樂和休閑類書刊，其中喜歡卡通漫畫故事的比例為39%。所以，我們認(rèn)為孩子們的世界是一個(gè)卡通、漫畫的世界，但他們對(duì)漫畫的認(rèn)識(shí)僅僅停留在感興趣和臨摹上，沒有創(chuàng)新，沒有想象。因此，本文旨在引導(dǎo)學(xué)生如何于時(shí)尚文化中取其精華，去其糟粕，鍛煉其觀察力、想象力和創(chuàng)新思維能力，給他們廣闊的創(chuàng)作空間。

二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)路徑

欣賞――欣賞和分析熟知的人物形象，體會(huì)漫畫幽默的表現(xiàn)方法，感受創(chuàng)作肖像藝術(shù)活動(dòng)的樂趣。

了解――了解肖像漫畫的造型特點(diǎn)，學(xué)會(huì)用夸張變形的方法創(chuàng)作肖像漫畫，掌握簡(jiǎn)單易學(xué)的漫畫表現(xiàn)方法，嘗試漫畫的創(chuàng)作。

體驗(yàn)――通過對(duì)人物五官特點(diǎn)的細(xì)心觀察，嘗試用概括、組合、替代等方式體會(huì)肖像漫畫的創(chuàng)作過程。

應(yīng)用――通過同學(xué)互動(dòng)、原型創(chuàng)作，嘗試發(fā)現(xiàn)生活中不同的人物形象特征，體會(huì)發(fā)現(xiàn)人物形象使用不同表現(xiàn)形式、不同工具帶來的變化。

創(chuàng)造――人物肖像夸張?jiān)賱?chuàng)造：通過收集肖像漫畫資料、交流、分析和小組討論等方式研究和創(chuàng)作肖像漫畫。

三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思考與實(shí)錄

1.感受漫畫。這一環(huán)節(jié)通過學(xué)生“看――議――畫”的過程引入，展開課題。主要通過兩個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）教師自畫像導(dǎo)入。通過教師自我介紹，寥寥數(shù)筆展現(xiàn)簡(jiǎn)單生動(dòng)的自畫像，引發(fā)學(xué)生對(duì)漫畫的探求欲。

（2）兒時(shí)歌謠漫畫的回憶。教師選取了耳熟能詳?shù)目谠E漫畫“丁老頭” 幫助學(xué)生回憶其繪畫的特點(diǎn)，通過“誦讀歌謠――教師引導(dǎo)――學(xué)生試畫”的漸進(jìn)過程，加深學(xué)生對(duì)漫畫的認(rèn)識(shí)。

2.美的感受。重點(diǎn)賞析《！ ？》-豐子愷、《父親碗里有了肉》-王復(fù)羊、《園藝大夢(mèng)》-幾米。

在這一環(huán)節(jié)中，通過幾件漫畫作品的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生感受美，體驗(yàn)漫畫的特點(diǎn)與樂趣。對(duì)豐子愷的作品《！ ？》，教師引導(dǎo)設(shè)問：“作品描繪了什么內(nèi)容？”學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)：“小男孩看見心愛的小鳥死了，很傷心?！薄傍B籠敞開著，希望小鳥飛起來?！苯處熯M(jìn)一步設(shè)問：“請(qǐng)根據(jù)漫畫表現(xiàn)的內(nèi)容，為其取一個(gè)適合的題目。”學(xué)生討論熱烈，很快得到各種畫題：“小鳥怎么了”“飛翔”“籠中鳥”。

對(duì)作品《父親碗里有了肉》，教師通過與油畫《父親》的比較，引導(dǎo)學(xué)生從作品的異同中發(fā)現(xiàn)漫畫的側(cè)重點(diǎn)及表現(xiàn)意義。該作品揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)上許多農(nóng)民的現(xiàn)實(shí)問題，讓觀者陷于深深的思考，也感到了一種超前的憂患意識(shí)和生命存在的力量。

3.肖像漫畫初體驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生了解漫畫的基礎(chǔ)上進(jìn)行肖像漫畫的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)。通過熟悉的明星肖像趙本山、崔永元、奧巴馬的欣賞，發(fā)現(xiàn)肖像漫畫與現(xiàn)實(shí)生活中人物的差別，感受特點(diǎn)，通過猜一猜、想一想、觀察討論肖像的主要特征，進(jìn)行了有效的肖像漫畫初體驗(yàn)。

4.學(xué)學(xué)畫畫――肖像漫畫的深入學(xué)習(xí)。隨著學(xué)生對(duì)肖像漫畫認(rèn)識(shí)體驗(yàn)的加深，他們積聚了越來越濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)著重對(duì)表現(xiàn)肖像的方法與途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)。（1）符號(hào)化的語(yǔ)言。在肖像漫畫的表現(xiàn)中，如何把復(fù)雜的肖像變成簡(jiǎn)單易表現(xiàn)的有趣漫畫呢？符號(hào)化語(yǔ)言即運(yùn)用方、圓、三角等幾何形把比較復(fù)雜的表現(xiàn)對(duì)象提煉、簡(jiǎn)化，完成肖像漫畫創(chuàng)作。在教師示范的基礎(chǔ)上，加入學(xué)生游戲接力畫。教師提供五官資料，引導(dǎo)學(xué)生觀察五官特點(diǎn)，并給出幾個(gè)基本形符號(hào)，由各組同學(xué)依次畫一個(gè)五官，直至完成肖像。然后，比一比，哪組肖像最夸張有趣。最后，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，發(fā)表不同的看法，體會(huì)符號(hào)化意義。（2）夸張與變形。用符號(hào)化的語(yǔ)言降低了繪畫的難度，取得了意想不到的效果。但是要想把肖像漫畫表現(xiàn)得更生動(dòng)有趣，還必須解決另一個(gè)難題：夸張與變形。我們具體以明星姚明為例，通過“分析――示范――總結(jié)”，幫助學(xué)生掌握方法要領(lǐng)。 設(shè)計(jì)意圖：a通過觀察照片，分析人物的主要特征；b課件分步展示夸張變形的過程，幫助學(xué)生抓住肖像的典型特征，明確變形的方法步驟。（3）借代與聯(lián)想。這一環(huán)節(jié)是對(duì)肖像漫畫基本畫法的拓展與延伸。通過對(duì)動(dòng)植物等的觀察，借用其局部特征表現(xiàn)人物形象，達(dá)到夸張變形的目的。

5.應(yīng)用與創(chuàng)作。通過以上師生互動(dòng)、學(xué)習(xí)，我們掌握了一些簡(jiǎn)單易用的表現(xiàn)方法，在這一環(huán)節(jié)中，要嘗試讓學(xué)生進(jìn)行漫畫創(chuàng)作，感受藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的樂趣。

練習(xí)的具體設(shè)計(jì)：為同學(xué)畫一幅有趣的肖像漫畫。

篇7

幼兒大班美術(shù)教學(xué)計(jì)劃畫.為了提高幼兒的繪畫興趣與水平，為了讓幼兒有充分展示的機(jī)會(huì),發(fā)展幼兒形象思維,大膽想象,勇于創(chuàng)新,本學(xué)期教師將根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)社會(huì)活動(dòng)情感體驗(yàn)主題活動(dòng)幼兒實(shí)際水平和生活經(jīng)驗(yàn)選擇切實(shí)可行的題材.主要目標(biāo)：

喜歡參加多種美術(shù)活動(dòng)，通過多種形式的美術(shù)活動(dòng)，使幼兒體驗(yàn)到美術(shù)活動(dòng)的樂趣，提高幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性地表現(xiàn).

引導(dǎo)幼兒欣賞感興趣的繪畫作品，培養(yǎng)幼兒初步發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境和美術(shù)作品中美的能力.

引導(dǎo)幼兒欣賞作品的造型色彩構(gòu)圖感受對(duì)稱均衡美初步學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)美.

能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和想像解釋他人的美術(shù)作品，交流自己的感受和理解，并學(xué)習(xí)用語(yǔ)言動(dòng)作表情繪畫等多種形式表達(dá)自己的感受和想像.

啟發(fā)幼兒利用多種繪畫工具和材料，運(yùn)用不同技能表現(xiàn)自己獨(dú)特的思想和感受，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣.

引導(dǎo)幼兒用色彩和線條表現(xiàn)感受過或想像中的物體的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)和簡(jiǎn)單情節(jié)，運(yùn)用各種線條和塊面大膽地表現(xiàn)在生活中感受過的物體的基本形象和主要特征，大膽地按自己的意愿畫畫.

培養(yǎng)幼兒對(duì)色彩的敏感性學(xué)習(xí)根據(jù)畫面需要，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種顏色表現(xiàn)自己的情感注意深淺冷暖顏色的搭配.

指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)在畫面上主體突出，合理布局.

具體實(shí)施措施：

在繪畫活動(dòng)中，運(yùn)用情緒激勵(lì)法觀察分析法演示想象法等.用最直觀的演示方法幫助幼兒找到目標(biāo).

讓幼兒以角色身份完成作品，使美術(shù)活動(dòng)游戲化.

讓幼兒擴(kuò)大選擇圖形的范圍，學(xué)會(huì)運(yùn)用圖形組合的方法表現(xiàn)物體的基本特征.

為了提高幼兒的繪畫興趣，教師的繪畫示范程序要從易到難，指導(dǎo)時(shí)充分注意群體的個(gè)別的需要，為幼兒設(shè)置小步遞進(jìn)的階梯.

樹立以幼兒為主的意識(shí)，讓幼兒大膽作畫，達(dá)到《幼兒園規(guī)程》中所提到的：激勵(lì)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣，在更大范圍內(nèi)發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維能力，不斷提高幼兒審美及表現(xiàn)美的能力.

教學(xué)進(jìn)度：

我的夢(mèng)想，云彩，小水滴的新居，會(huì)動(dòng)的，有趣的線描畫，航天飛機(jī)

幼兒大班美術(shù)教學(xué)計(jì)劃二

一、情況分析

繪畫是孩子的一種天性，也是一種愛好，孩子的家庭背景不同，能力水平也有很大的差異.有的不那么喜歡動(dòng)手畫，有的孩子畫的總是那些，繪畫水平高低不等，這就更需要我們教師做積極正確的指導(dǎo)，根據(jù)幼兒的不同情況給予不同的教學(xué)方法.并給幼兒以繪畫的自信，寓繪畫于游戲中，重視對(duì)幼兒作品的自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣，提高幼兒繪畫表現(xiàn)能力和審美能力.

二、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

1.初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美.

通過各種形式，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，提高學(xué)習(xí)興趣.

3.學(xué)習(xí)通過觀察生活、了解生活，并通過繪畫、手工等美術(shù)活動(dòng)提高觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造能力.

4、能大膽運(yùn)用各種線條和色彩去表現(xiàn)在生活中感受過的物體的基本形象和主要特征，能大膽地按自己的意愿畫畫.

5、能大膽地通過各種藝術(shù)手段表現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)和獨(dú)特感受.

6、學(xué)習(xí)運(yùn)用各種工具材料大膽地進(jìn)行手工活動(dòng)，對(duì)手工活動(dòng)有興趣，能用自己喜歡的方式進(jìn)行手工活動(dòng).

7、通過欣賞名畫家的代表作，欣賞民間工藝品，欣賞和評(píng)價(jià)同伴中的美術(shù)作品，感受作品的美，提高對(duì)美的鑒賞能力.

三、具體工作安排

第一周

《我們班的老師》線描畫

《小蜘蛛織網(wǎng)》

線描裝飾畫

《向日葵》線描畫

第二周

《京劇臉譜》線描裝飾畫

《小豬的婚禮》

創(chuàng)造想象畫

《下雨天》想象畫

第三周

《我喜歡的民族服飾》

線描裝飾畫

《樹》

線描畫

《拖鞋》線描裝飾畫

第四周

《秋天的樹林》線描畫

《未來的車》

創(chuàng)造想象畫

《海底總動(dòng)員》

創(chuàng)造想象畫

第五周

國(guó)慶休息

第六周

《種子粘貼畫》拼貼畫

《七彩小傘花》水彩線描畫

《美麗的秋天》想象畫

第七周

《向日葵》水彩線描畫

《美麗的秋天》

線描畫

《小蝌蚪找媽媽》創(chuàng)造想象畫

第八周

《我最喜歡的動(dòng)物》線描畫

《巨人》

線描畫

《我最喜歡的動(dòng)物2》線描裝飾畫

第九周

《大家來鍛煉》想象畫

《線條想象畫》

創(chuàng)造想象畫

《圖形想象畫》想象畫

第十周

《我喜愛的運(yùn)動(dòng)》想象畫

《彩色蝸?！?/p>

線條裝飾畫

《青花瓷》線描裝飾畫

第十一周

《年畫》想象畫

《神氣的動(dòng)物》

線描裝飾畫

《畫大熊貓》線描畫

第十二周

《貼福字》手工

《美麗的魚》線描裝飾畫

《美麗的魚》線描裝飾畫

第十三周

《樹》線描畫

《向日葵》

線描裝飾畫

《七彩花瓶》水彩線描畫

第十四周《心愿樹》想象畫

《馬路上的汽車》線描畫

《美麗的花園》線描畫

第十五周《漂亮的圍巾》線描裝飾畫

《美麗的大魚》線描裝飾畫

《樹的衣裳》想象畫

第十六周《剪窗花》手工

《漂亮的螞蟻小姐》線描裝飾畫

《剪窗花2》手工

第十七周《降落傘》水彩線描畫

《會(huì)變的嘴巴》想象畫

《降落傘2》線描畫

幼兒大班美術(shù)教學(xué)計(jì)劃三

一、幼兒現(xiàn)狀分析：繪畫是孩子的一種天性，也是一種愛好，孩子的家庭背景不同，能力水平也有很大的差異.燕莊小學(xué)幼兒大班共有幼兒51人，有的不那么喜歡動(dòng)手畫，有的孩子畫的總是那些，繪畫水平高低不等，這就更需要我們教師作積極正確的指導(dǎo)，根據(jù)幼兒的不同情況給予不同的教育方法.并給幼兒以繪畫的自信，寓繪畫于游戲中，重視對(duì)幼兒作品的自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，培養(yǎng)幼兒的繪畫的興趣，提高幼兒繪畫的表現(xiàn)力及審美能力.

二、培養(yǎng)目標(biāo)

1、能從生活出發(fā)觀察生活、熱愛生活，并會(huì)描述生活中常見的動(dòng)物或事物.注重幼兒藝術(shù)思維能力的培養(yǎng).老師作用在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美.

2、能在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在游戲中發(fā)揮孩子們的想象與潛能，并能用線條、顏色來表達(dá)自己的所想、所感，用繪畫表現(xiàn)出來.

3、熟練掌握油畫棒、水彩筆、剪刀等材料、工具的使用方法.注重幼兒自身實(shí)踐操作能力的培養(yǎng).讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中去思維去發(fā)現(xiàn).

4、熟練掌握用油畫棒在作品上大面積涂上底色，注重幼兒構(gòu)圖技能的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)自我創(chuàng)造能力.

5、在了解本班幼兒發(fā)展情況下,注重幼兒的經(jīng)驗(yàn)積累,開展多種活動(dòng)方式、方法，加強(qiáng)幼兒與老師、幼兒與幼兒之間的互動(dòng)學(xué)習(xí).增強(qiáng)幼兒之間的友誼與合作能力，發(fā)展交往能力.

6、注重幼兒美術(shù)興趣的培養(yǎng).通過活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力、培養(yǎng)幼兒參與興趣.

三、具體措施

1、重視美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容的整合性,探究性，選擇性，開展以主題活動(dòng)為主的美術(shù)活動(dòng).

2、從本班幼兒實(shí)際情況出發(fā)設(shè)計(jì)繪畫內(nèi)容，并及時(shí)調(diào)整計(jì)劃.

3、設(shè)計(jì)好每次的繪畫內(nèi)容，并提前做好相應(yīng)的教具和范畫.

4、學(xué)習(xí)新的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)方法，加強(qiáng)自身的素質(zhì)，做好幼兒的榜樣.

5、利用空余時(shí)間找一些美術(shù)書來學(xué)習(xí)或觀摩他人的美術(shù)活動(dòng)，學(xué)習(xí)新經(jīng)驗(yàn)，汲取她人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自身的不足.

6、不僅讓幼兒學(xué)到繪畫上的技能，更要加強(qiáng)幼兒作畫習(xí)慣和養(yǎng)成.

四、教學(xué)安排

月份

周

教學(xué)內(nèi)容

9月份

第一周

柳樹、松樹等多樣的樹

第二周

各種形狀、顏色的花，如盆花等

第三周

動(dòng)物：小毛驢、烏龜、刺猬

第四周

組合畫（涂底色）折紙：蟬、帆船

10月份

第一周

交通工具：公共汽車、火車、輪船

第二周

航天軍事：火箭、坦克、飛機(jī)

第三周

風(fēng)景：田野小路、涼亭臺(tái)階、水邊

第四周

組合畫（注重底色）折紙：魚鷹、飛機(jī)

11月份

第一周

建筑：各種小房子、樓房、寶塔

第二周

小昆蟲：毛毛蟲、瓢蟲、蝴蝶、小鳥

第三周

人物：站立、輪滑、組合

第四周

組合（自然風(fēng)景人物）折紙：馬、桃子

12月份

第一周

動(dòng)物：小熊、魚、孔雀

第二周

人物動(dòng)作：放風(fēng)箏、劃船

第三周

卡通人物：巫婆、小丑、外星人

第四周

篇8

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)；創(chuàng)新意識(shí)；興趣體驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）22-0246-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.160

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》這樣闡述了的幼兒教育活動(dòng)：幼兒的教育教學(xué)是幼兒的積極參與，不是被動(dòng)的接受教育，在幼兒園的教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)的內(nèi)容必須與幼兒興趣相結(jié)合，必須和幼兒的接受能力相吻合。因此，當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)中，發(fā)現(xiàn)自己的教育教學(xué)與實(shí)際情況有出入時(shí)，就要研究問題的根源，正確掌握幼兒年齡階段目標(biāo)和幼兒近期發(fā)展情況，來制定適合自己的教學(xué)任務(wù)，尤其是在幼兒美術(shù)教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，而要在教學(xué)中達(dá)到這一要求，必須從以下幾方面著手。

一、幼兒美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的興趣

在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中常常有這樣的現(xiàn)象，孩子舉著鉛筆說：“老師，我不會(huì)畫！”當(dāng)孩子說不會(huì)畫時(shí)，是孩子不能把生活中的相關(guān)體驗(yàn)和繪畫融合起來，不知道怎樣用繪畫符號(hào)表達(dá)具體的形象。此時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一系列的問題情景，鼓勵(lì)幼兒回憶事物具體的形象的主要特征，或讓幼兒仔細(xì)觀察具體的形象的細(xì)節(jié)，幫助他們喚醒相關(guān)的體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒抓住事物的主要特征，大膽地用繪畫符號(hào)來表達(dá)。比如，有一次美術(shù)課，我教孩子們畫《乘汽車》。里面有眾多的人物，孩子不知道怎么畫。我先讓他們回憶自己坐公交車的經(jīng)歷，然后出示了許多坐在公共汽車?yán)锏恼掌o他們看，他們明白了，“哇！就是要畫坐車的人啊！”孩子們高興地開始畫了。有的孩子畫了男人，有的畫了女人。有的還畫了燙卷發(fā)的女人，穿花裙子的小孩等。站著的人要抓吊環(huán)，所以抓吊環(huán)的那只胳膊比另一只胳膊長(zhǎng)了很多。有的孩子只畫了大大的腦袋，身子是一個(gè)圓或方塊，胳膊和腿只用一條線表示。雖然畫面顯得不“合理”，但他們卻對(duì)自己的畫賦予了無(wú)限的童稚之美，對(duì)自己的表現(xiàn)力充滿了信心。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向?！?/p>

二、理解幼兒的美術(shù)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力

很多孩子十分喜歡繪畫，其實(shí)他們?cè)谡?guī)的美術(shù)教育啟蒙之前就已經(jīng)開始了畫畫的經(jīng)歷，在墻壁上、被單上、地板上創(chuàng)作了許多“得意”之作，他們畫天畫地畫自然，畫人畫物畫宇宙，無(wú)所不畫，就是這些他們所喜歡的東西，才是幼兒的畫筆之所在。幼兒用自己的眼睛看世界，用自己的心在想世界，然后用自己的筆去描摹眼中看到的、心中想到的世界，他們認(rèn)為世界萬(wàn)物就是那樣的，而在我們成人的眼里，世界好像就不是那么一回事了。所以有的教師就不理解幼兒的作品，經(jīng)常性地否定幼兒的美術(shù)作品，有的甚至打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，殊不知幼兒用一種獨(dú)特的目光去觀察著周圍的世界，把它們畫在紙上。幼兒的發(fā)育還處在初級(jí)階段，他們?cè)谏?、心理上的機(jī)制尚不完善，所以畫出來的藝術(shù)形象往往具有他們的主觀色彩，理性的客觀的成分很少，這正是幼兒畫的天性所在之處。在一定程度上說，正是他們的這些幼稚的天性，在他們的作品中所展示的內(nèi)容是成人望塵莫及、意想不到的。因此教師應(yīng)珍惜和愛護(hù)幼兒的這一特征，不要抹殺他們的藝術(shù)細(xì)胞，應(yīng)遵循幼兒自身的發(fā)展規(guī)律，充分理解幼兒天真的心理，科學(xué)合理地激發(fā)幼兒潛在的興趣，使幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到良好的教育。幼兒美術(shù)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，不可能一朝一夕能實(shí)現(xiàn)完成的，我們?cè)谂囵B(yǎng)時(shí)務(wù)必要制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的完善的教學(xué)計(jì)劃，來實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。幼兒美術(shù)興趣的培養(yǎng)，還要注重他們的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如果沒有創(chuàng)新能力，那他們只能在原地踏步，沒有進(jìn)步，這樣是不會(huì)有所發(fā)展的。

三、放手讓幼兒自由創(chuàng)作，真正體驗(yàn)成功的快樂

幼兒畫畫之前并沒有想著用哪種技巧或是完成什么作業(yè)，他們只不過是通過繪畫學(xué)會(huì)了一種跳躍的、靈動(dòng)的、感性的思維方式。美術(shù)技巧對(duì)幼兒期的繪畫來說意義不大，關(guān)鍵是他們高興或悲傷的情感能否在繪畫中得到宣泄，更應(yīng)該注重他們審美意識(shí)的培養(yǎng)和身心健康的全面發(fā)展。如孩子們畫《快樂旅行團(tuán)》這幅畫時(shí)，除了畫上了旅行的人，還把自己認(rèn)為美好的東西全加了進(jìn)去，有的孩子甚至畫了三個(gè)太陽(yáng)。但每個(gè)孩子說起自己的畫來卻都頭頭是道，眉飛色舞，這時(shí)我們不能說畫的亂了。捕捉生活中的形象，畫出眼中的世界和心中的激情，這樣還可以培養(yǎng)出具有美術(shù)才能的兒童。有位版畫家曾說過：“有了生活，孩子就有了快樂。有了生活，藝術(shù)就有了常青樹?！?/p>

篇9

一、關(guān)于默畫訓(xùn)練

默畫有兩種，一種是全憑記憶、想象作畫；另一種是速寫的派生物，即默寫。

默畫與速寫不同，默畫有其自身的規(guī)律和價(jià)值。速寫強(qiáng)調(diào)概括、簡(jiǎn)練；默畫則強(qiáng)調(diào)記憶、印象。由于人的記憶、印象往往是簡(jiǎn)約、籠統(tǒng)的（與速寫的特征近似），故傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)很自然地抓住速寫和默畫的共性，但是，默畫與速寫及寫生之間的差異卻被掩蓋了。美術(shù)是視覺藝術(shù)，這是它的基本特征。這就使人產(chǎn)生一種錯(cuò)覺，認(rèn)為畫畫以寫生為主，默畫是輔助。致使許多學(xué)生一直不把默畫作為必修課，認(rèn)為可有可無(wú)。這也是默畫作用一直沒有得到充分挖掘的主要原因。我們應(yīng)看到默畫獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值。從美術(shù)史中得知，西方眾多的藝術(shù)大師都具有很強(qiáng)的憑記憶默畫的能力，他們留給后人大量的記憶畫、默畫手稿，證明了默畫能力在其一生創(chuàng)作中所起的重要作用。在我國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)理論中，歷來強(qiáng)調(diào)畫家要“胸有成竹”、“意在筆先”。在民間美術(shù)，如：剪紙、畫像石、壁畫等藝術(shù)創(chuàng)作中，其藝術(shù)手法也幾乎都是先采用目識(shí)心記的默畫，然后再進(jìn)行意匠加工而成。近現(xiàn)代藝術(shù)，則更注重藝術(shù)語(yǔ)言的多樣性，也就要求藝術(shù)家具備更強(qiáng)的想象、設(shè)計(jì)、默畫能力。那么，加強(qiáng)學(xué)生的默畫訓(xùn)練，通過默畫水平的提高來增強(qiáng)其藝術(shù)想象力，使之跟上時(shí)代的步伐，便是擺在高校美術(shù)專業(yè)教師面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。

默畫訓(xùn)練是一個(gè)由簡(jiǎn)到繁，由低級(jí)到高級(jí)的過程，需經(jīng)過長(zhǎng)期反復(fù)對(duì)客觀事物觀察、記憶、描繪才能有所收獲。默畫最重要的作用是能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，使其可以擺脫自然對(duì)象的束縛而自由地重組畫面。同時(shí)也有利于鍛煉學(xué)生的形象記憶能力、概括能力。默畫具有寫生所不能替代的獨(dú)特功能，與其它藝術(shù)技法相比，它是一種寶貴的強(qiáng)有力的潛能。它將基礎(chǔ)訓(xùn)練引向藝術(shù)創(chuàng)造層面。提高默畫能力的方法很多：可在畫動(dòng)態(tài)速寫時(shí)增加默寫成份；可在畫靜止對(duì)象時(shí)經(jīng)過全面觀察后憑記憶作畫；可將日常生活中印象較強(qiáng)烈的景物如寫日記一樣默畫出來；可默畫各種形式的創(chuàng)作草圖、初稿等。默畫訓(xùn)練的形式也是多樣的：速寫、素描、水彩、油彩等。

二、關(guān)于想象力培養(yǎng)

想象力是人腦對(duì)已存的形象重新組合而創(chuàng)造出新形象的能力。當(dāng)畫家在頭腦中模擬各種形象、線條、色彩、等因素的搭配，并展開聯(lián)想時(shí)，便是在運(yùn)用想象力；當(dāng)動(dòng)畫、設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，或音樂家、文學(xué)家、科學(xué)家在他們的大腦中運(yùn)用各自專業(yè)知識(shí)做類似畫家一樣的思維時(shí)，也是在運(yùn)用想象力。

想象力在人類科學(xué)、藝術(shù)實(shí)踐中起著巨大的作用。如：在牛頓、愛因斯坦、愛迪生等科學(xué)家的偉大發(fā)現(xiàn)和發(fā)明創(chuàng)造中，在文學(xué)家創(chuàng)作的傳世名作中，在藝術(shù)大師留給后人的藝術(shù)瑰寶中，無(wú)不閃耀著人類的想象力之光輝。人們熟知的米開朗基羅的《西斯廳天頂畫》、籍里柯的《梅杜薩之筏》，我國(guó)的《敦煌壁畫》、《永樂宮壁畫》等，都是極具超常想象力的藝術(shù)佳作。一切藝術(shù)活動(dòng)，從某種角度說，就是人類發(fā)揮自身想象力的一種活動(dòng)。因此，藝術(shù)品就必然以想象力為主要特征。

人的想象能力是有差異的，但通過訓(xùn)練、培養(yǎng)是可以改變、強(qiáng)化的。每一個(gè)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)該主動(dòng)地運(yùn)用、挖掘自己的想象力，使想象的內(nèi)容更清晰、具體，使想象的范圍更廣闊。實(shí)踐證明，默畫訓(xùn)練是一種最佳的途徑，因?yàn)槟嫷奶攸c(diǎn)極有利于啟動(dòng)畫者的想象力。當(dāng)默畫時(shí)，人們便擺脫了客觀對(duì)象的束縛，舍去了表面繁雜的細(xì)節(jié)，抓住了對(duì)象的主要特征，同時(shí)，大腦中儲(chǔ)存的各種圖像會(huì)自然地涌現(xiàn)出來，此刻畫者很容易進(jìn)入一種自由的聯(lián)想狀態(tài)，進(jìn)入形象搜索、選擇、綜合的腦力勞動(dòng)之中。這是一種復(fù)雜的高級(jí)思維過程，也可以說就是想象力運(yùn)用鍛煉的過程。如果經(jīng)常大量地重復(fù)這種過程，想象力肯定會(huì)不斷地得到培養(yǎng)和強(qiáng)化。想象力即然是一種思維能力，就必與多方面的因素相關(guān)。全面提高自身素質(zhì)是很重要的。在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)、人際交往等方面的知識(shí)有所了解，還應(yīng)加強(qiáng)邏輯思維的訓(xùn)練，生活情趣的培養(yǎng)。應(yīng)盡量拓寬我們的知識(shí)面，知識(shí)面開闊則會(huì)使想象力形式更為豐富，會(huì)使自身在某個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)達(dá)想象力很方便地應(yīng)用到另外一個(gè)領(lǐng)域。沒有淵博的知識(shí)、豐富的感知經(jīng)驗(yàn)，想象力的延伸就會(huì)受到局限。

但是，知識(shí)又不等同于想象力，知識(shí)只是激發(fā)想象力的前提。有的人雖然知識(shí)很多，但思想僵化，觀念陳舊，不能充分利用已有的知識(shí)展開自己想象的翅膀，反而成了知識(shí)的奴隸。故而，我們還應(yīng)不斷地更新觀念，解放思想，養(yǎng)成善于運(yùn)用鍛煉自身想象力的習(xí)慣，使大腦的想象區(qū)處在一種積極的興奮狀態(tài)。惟有這樣，我們的想象力才能得到不斷的挖掘。

總之，無(wú)論是默畫訓(xùn)練還是想象力培養(yǎng)，目的都是為了提高創(chuàng)造力。默畫訓(xùn)練與美術(shù)學(xué)生的想象力培養(yǎng)直接相關(guān)，想象力又在創(chuàng)造力中具有關(guān)鍵性作用，那么，我們就只有做好這方面的工作，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力的優(yōu)秀的藝術(shù)人才。

篇10

不論什么課程的知識(shí)，興趣永遠(yuǎn)都是很重要的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有很多。在教學(xué)過程中，老師需要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的心理需求，這樣就能夠準(zhǔn)確地給予學(xué)生教導(dǎo)。小學(xué)生的創(chuàng)造力很強(qiáng)，思維也很活躍，對(duì)各種事物的好奇心比較強(qiáng)，在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的現(xiàn)在，知識(shí)的來源方式很廣泛，老師的單一講解已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求了。小學(xué)生的問題比較多，想象力比較豐富，在他們的意識(shí)中，更愿意將繪圖作為一種游戲，都希望自己可以采用豐富多彩的繪圖方式將自己心中的思想展示在圖畫當(dāng)中。老師在教學(xué)過程中應(yīng)該盡量了解他們的心理特征，最大限度滿足他們的情感需求，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的豐富想象，包括他們的繪圖出現(xiàn)“造型夸張”，老師也要包容，嘗試著理解他們的思想。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，老師可以借助美觀的教學(xué)工具，再加上形象的講解來感染學(xué)生，這樣一來，就可以使得學(xué)生將自己的美術(shù)作品也變?yōu)槊佬g(shù)道具進(jìn)行自己的美術(shù)演示，急于表現(xiàn)自己的欲望就會(huì)使得學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。同時(shí)，還可以借助其他方式進(jìn)行教學(xué)，就像講故事、比賽等等，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，提高自己的美術(shù)繪圖興趣。

2采用多媒體設(shè)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力

媒介的使用可以帶給人們感覺的形象化，進(jìn)而將這種感覺用一種形象的形式表現(xiàn)出來，所以說媒介在藝術(shù)創(chuàng)作和表現(xiàn)當(dāng)中是至關(guān)重要的?，F(xiàn)在，多媒體設(shè)備已在教學(xué)中廣泛使用。但是在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，有很多老師依舊采用傳統(tǒng)的教育方式，媒介也是比較古老的，也就是所謂的“老師+書本+黑板”，在他們的意識(shí)當(dāng)中，美術(shù)就是老師畫圖，學(xué)生進(jìn)行模仿，不需要花費(fèi)大量的時(shí)間去制作課件。但事實(shí)并非這樣，就像在小學(xué)四年級(jí)《好人好事連環(huán)畫》這節(jié)課的教學(xué)過程中，筆者使用多媒體的教學(xué)軟件Flash設(shè)計(jì)了一個(gè)好人好事的動(dòng)畫，讓學(xué)生通過自己真切的看和聽，認(rèn)識(shí)連環(huán)畫的主要特征，這樣也有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過程中，需要根據(jù)課本的主要內(nèi)容，再采用多媒體設(shè)備進(jìn)行豐富教學(xué)內(nèi)容，但是如果在教學(xué)中，只是采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，脫離課本和其他知識(shí)渠道，就會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)造能力，取得的效果并不好。

3用自己的想象創(chuàng)造美的事物

創(chuàng)造并不是天馬行空的想象，前提還是遵照藝術(shù)準(zhǔn)則的，這樣才能稱為創(chuàng)造。就像在上《泡泡飛呀飛》這節(jié)課時(shí)候，筆者讓學(xué)生親自到操場(chǎng)吹泡泡、觀察泡泡、描繪泡泡。這種親自實(shí)踐的方式，學(xué)生的想象更大膽，超越了簡(jiǎn)單的模仿，學(xué)生根據(jù)自己的想象力去創(chuàng)作，充分展示藝術(shù)的靈魂。不過一會(huì)兒，一幅內(nèi)容豐富的泡泡圖就展示在人們的眼前，每個(gè)學(xué)生的想象都不相同。讓筆者更驚奇的是，學(xué)生具有這么強(qiáng)的創(chuàng)造力，創(chuàng)作的美術(shù)作品具有如此豐富的內(nèi)容。（本文來自于《時(shí)代教育》雜志。《時(shí)代教育》雜志簡(jiǎn)介詳見）

4結(jié)語(yǔ)