導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇市場(chǎng)調(diào)查問卷法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、貴公司是否被列為國(guó)家級(jí)和省級(jí)智能制造試點(diǎn)示范項(xiàng)目、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)試點(diǎn)、單項(xiàng)冠軍示范企業(yè)？是（）否（）

項(xiàng)目具體名稱            

二、貴公司是否設(shè)立研發(fā)機(jī)構(gòu)？是（）否（）

貴公司是否擁有國(guó)家級(jí)或省級(jí)企業(yè)技術(shù)中心、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程(技術(shù))研究中心、工程實(shí)驗(yàn)室、制造業(yè)創(chuàng)新中心？

具體為：                    

三、貴公司近5年來(lái)募集資金用于研發(fā)的金額、比例各是多少？

四、您認(rèn)為有的制造業(yè)企業(yè)投資理財(cái)產(chǎn)品、房地產(chǎn)等，卻沒有增加制造業(yè)投資、研發(fā)投入的主要原因是（）

A.制造業(yè)凈資產(chǎn)收益率低，增加投資還不如購(gòu)買理財(cái)產(chǎn)品；

B.市場(chǎng)規(guī)模已難以再擴(kuò)大；

C.技術(shù)瓶頸難以突破；

D.其他：                                     

五、貴公司近5年組織實(shí)施重大科技專項(xiàng)有   項(xiàng)；

制造業(yè)企業(yè)發(fā)明專利授權(quán)量(含軟件著作權(quán)、集成電路設(shè)計(jì)版權(quán))  件，年均增長(zhǎng)  %，制造業(yè)企業(yè)PCT國(guó)際專利申請(qǐng)量

件，年均增長(zhǎng)  %。

六、您認(rèn)為目前對(duì)制造業(yè)科技創(chuàng)新最大的制約因素是（）

A.難以獲得研發(fā)所需資金；

B.缺少核心發(fā)明專利、核心技術(shù)；

C.難以吸引高端領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；

D.其他：                                     

七、目前貴公司最主要的融資渠道是（請(qǐng)選擇最重要的3項(xiàng)并排序）

A.銀行貸款     B.股票融資      C.債券融資          

D.信托貸款     E.委托貸款      F.資管產(chǎn)品

G.民間借貸     H.其他，請(qǐng)列明

八、貴公司在未來(lái)6個(gè)月是否有融資計(jì)劃？是（）否（）

融資是否投入技術(shù)研發(fā)？是（）否（）

募集資金擬用于研發(fā)的金額、比例各是多少？

九、請(qǐng)選擇貴公司最優(yōu)先考慮的3個(gè)再融資品種并排序

A.公開增發(fā)     B.配股          C.優(yōu)先股          

D.定向增發(fā)     E.可轉(zhuǎn)換公司債  F.公司債

G.短期融資券   H.中期票據(jù)      I.銀行貸款

J.其他，請(qǐng)列明

十、您認(rèn)為上市公司再融資支持科技創(chuàng)新有哪些問題或需要改進(jìn)的地方：

A.公開增發(fā)條件較高，導(dǎo)致非公開增發(fā)占大多數(shù)；

B.再融資沒有設(shè)立一次核準(zhǔn)、多次發(fā)行的儲(chǔ)架發(fā)行制度；

C.定價(jià)約束較多、缺乏彈性；

D.鎖定時(shí)間較長(zhǎng)；

E.其他：                                     

十一、您認(rèn)為通過直接融資加大研發(fā)投入的難點(diǎn)、痛點(diǎn)、堵點(diǎn)在于（）（請(qǐng)選擇最重要的5項(xiàng)并排序）

A.發(fā)行股票、債券審核標(biāo)準(zhǔn)仍較高；

B.發(fā)行股票、債券審核時(shí)間較長(zhǎng)，

C.定價(jià)約束較多、缺乏彈性；

D.發(fā)行股票、債券費(fèi)用較高；

E.募集資金金額、募投項(xiàng)目審核及資金管理過于嚴(yán)格，缺乏靈活性，不能適應(yīng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境的過快變化；

F.鎖定時(shí)間較長(zhǎng),退出難；

G.缺乏市場(chǎng)化的信用增信手段，較難發(fā)行公司信用債券；

H.股票、債券品種不夠豐富；

I.其他：                                     

十二、制造業(yè)并購(gòu)重組中存在哪些問題或需要改進(jìn)的地方（）：

A.標(biāo)的資產(chǎn)估值虛高，形成高估值、高商譽(yù)；

B.少數(shù)公司偏離主業(yè)、脫實(shí)向虛，熱衷于編故事、炒概念、搞不切實(shí)際的跨界并購(gòu)，進(jìn)一步推高標(biāo)的資產(chǎn)估值；

C.支付手段不夠豐富，過分依賴發(fā)行股份支付對(duì)價(jià)，重組置入資產(chǎn)規(guī)模大、占比高時(shí)容易攤薄股份，出現(xiàn)控制權(quán)之爭(zhēng)；

D.中介盡調(diào)不到位，置入資產(chǎn)業(yè)績(jī)變臉，業(yè)績(jī)承諾難以實(shí)現(xiàn)甚至出現(xiàn)糾紛；

E.其他：                                      

十三、貴公司是否引進(jìn)海外科技人才、領(lǐng)軍人才、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)？

具體情況：引進(jìn)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)    個(gè)   人

海外科技人才   人

領(lǐng)軍人才    人 

十四、目前股權(quán)激勵(lì)在吸引制造業(yè)高層次領(lǐng)軍人才和團(tuán)隊(duì)方面的不足或需改進(jìn)的地方（）

A.擴(kuò)大激勵(lì)對(duì)象范圍；

B.擴(kuò)展股權(quán)激勵(lì)的比例上限；

C.放寬限制性股票授予價(jià)格、登記等限制；

D.改變行權(quán)時(shí)繳納個(gè)稅的做法，減輕激勵(lì)對(duì)象稅負(fù)壓力；

E.其他：                                      

十五、您認(rèn)為資本市場(chǎng)可從哪些方面加大對(duì)制造業(yè)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的支持（）（請(qǐng)選擇最重要的3項(xiàng)并排序）

A.適當(dāng)降低發(fā)行股票、債券審核標(biāo)準(zhǔn)；

B.加快審核，縮短發(fā)行股票、債券時(shí)間較長(zhǎng)；

C.設(shè)立一次核準(zhǔn)、多次發(fā)行的儲(chǔ)架發(fā)行制度；

D.降低發(fā)行股票、債券費(fèi)用，增加財(cái)政補(bǔ)貼獎(jiǎng)勵(lì)；

E.在發(fā)行股票、債券方面給予創(chuàng)新制造業(yè)企業(yè)更加靈活的安排，如為符合一定條件的高科技創(chuàng)新企業(yè)提供綠色通道；

F.增加股票、債券品種供給，比如       ；

篇2

關(guān)鍵詞：兒童創(chuàng)新產(chǎn)品；市場(chǎng)需求；調(diào)研方法

1 兒童創(chuàng)新產(chǎn)品的現(xiàn)狀分析

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)的發(fā)展也越來(lái)越得到人們的關(guān)注，人們從關(guān)心產(chǎn)品的實(shí)用功能逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)心產(chǎn)品的使用體驗(yàn)。在眾多的產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，兒童產(chǎn)品設(shè)計(jì)作為新的設(shè)計(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，引起了業(yè)內(nèi)越來(lái)越多多關(guān)注，如何使設(shè)計(jì)更符合兒童多使用體驗(yàn)，怎樣使產(chǎn)品更符合時(shí)代的要求，成為了工業(yè)設(shè)計(jì)人共同關(guān)注的問題。但目前我國(guó)對(duì)于兒童產(chǎn)品設(shè)計(jì)仍然處于密集性生產(chǎn)的初級(jí)階段，這種現(xiàn)象在南方一些輕工業(yè)比較發(fā)達(dá)的省份尤為明顯。由于過于追求成本的控制，有的只做簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，甚至直接用國(guó)外產(chǎn)品的模型進(jìn)行改造，設(shè)計(jì)損耗明顯。因此，只能夠做到密集型生產(chǎn)，低成本輸出的惡性循環(huán)。更重要的是，兒童產(chǎn)品設(shè)計(jì)的用戶體驗(yàn)差，影響產(chǎn)品更新?lián)Q代的連續(xù)性，因此，此類問題亟待解決，同時(shí)這也是設(shè)計(jì)與生產(chǎn)市場(chǎng)的當(dāng)務(wù)之急。通過市場(chǎng)的調(diào)查研究，及時(shí)準(zhǔn)確的掌握兒童創(chuàng)新產(chǎn)品的市場(chǎng)需求和用戶的真實(shí)需求，從而根據(jù)市場(chǎng)的真實(shí)需求進(jìn)行產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，能夠更準(zhǔn)確的把握市場(chǎng)方向，為進(jìn)一步的兒童產(chǎn)品市場(chǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2 兒童創(chuàng)新產(chǎn)品的市場(chǎng)調(diào)研和用戶分析

市場(chǎng)調(diào)研的方法主要有問卷法、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查研究法、投票法等。根據(jù)具體的情況，進(jìn)行合理的選擇選擇。市場(chǎng)調(diào)查方法主要分兩大類，一是按調(diào)查對(duì)象劃分，有全面普查、重點(diǎn)調(diào)查、隨機(jī)抽樣、非隨機(jī)抽樣等，二是按調(diào)查對(duì)象所采用的具體方法來(lái)劃分，有直接訪問法、逐步觀察法、實(shí)驗(yàn)法。根據(jù)不同等情況進(jìn)行篩選，從而得到符合實(shí)際的調(diào)研方法。由于兒童不具備完全溝通能力，因此將調(diào)查對(duì)象設(shè)定為兒童的家長(zhǎng)。

在問卷設(shè)計(jì)階段，我們將兒童進(jìn)行簡(jiǎn)單的劃分。以兒童趣味牙刷為例，我們將兒童劃分為以下四種類型：無(wú)刷牙障礙類型、刷牙障礙類型、部分刷牙障礙類型，以及刷牙方式矯正困難型。根據(jù)以上的類型，我們分別采用了不同的問卷方式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了走訪調(diào)查、問卷填寫以及對(duì)兒童進(jìn)行了簡(jiǎn)單對(duì)感受詢問。

在調(diào)查范圍內(nèi)，將接受調(diào)查對(duì)兒童年齡設(shè)定為5-7歲之間，這個(gè)年齡段的兒童正是遇到此類問題的重要階段。首先我們對(duì)無(wú)刷牙障礙類型對(duì)兒童家長(zhǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷51份，回收39份，問卷回收率76%。在回收的問卷中顯示的結(jié)果表明，對(duì)于無(wú)刷牙障礙的兒童家長(zhǎng)而言，兒童趣味牙刷的吸引力不大，只有6名家長(zhǎng)愿意讓他們的孩子進(jìn)行體驗(yàn)，僅占全部人數(shù)的16.7%，但在體驗(yàn)產(chǎn)品的6名兒童全部被產(chǎn)品所吸引，這是一個(gè)可喜對(duì)現(xiàn)行。其次，我們對(duì)有刷牙障礙的兒童家長(zhǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷37份，回收30份，回收率81.1%。結(jié)果顯示對(duì)于刷牙障礙兒童的家長(zhǎng)，兒童趣味牙刷的具有一定的吸引力，21名家長(zhǎng)愿意讓他們的孩子進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)，占人數(shù)的70%，而現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)的兒童對(duì)該產(chǎn)品反應(yīng)強(qiáng)烈，尤其對(duì)音樂播放功能愛不釋手。接下來(lái)我們對(duì)部分刷牙障礙類型與刷牙方式矯正困難類型對(duì)兒童進(jìn)行合并處理，共發(fā)放問卷63份，回收54份，回收率85.7%。數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，此類家長(zhǎng)對(duì)于矯正孩子刷牙習(xí)慣有著強(qiáng)烈的意識(shí)，對(duì)產(chǎn)品對(duì)了解也比前面兩種類型對(duì)家長(zhǎng)強(qiáng)烈。全部54名家長(zhǎng)都愿意讓他們都孩子進(jìn)行實(shí)際體驗(yàn)。在體驗(yàn)過程種，孩子們的刷牙習(xí)慣得到了一定程度到矯正。在54名兒童種，有42名兒童，有意識(shí)的改變自己的刷牙習(xí)慣，比例占到77.8%。

根據(jù)以上的數(shù)據(jù)分析，我們可以得出結(jié)論。對(duì)于兒童創(chuàng)新產(chǎn)品的接受程度，是隨著兒童的自身問題而逐漸顯現(xiàn)出來(lái)的。對(duì)于自身習(xí)慣較好的兒童家長(zhǎng)，兒童創(chuàng)新產(chǎn)品對(duì)他們的吸引力不大，但兒童對(duì)該類產(chǎn)品的喜愛程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過產(chǎn)品的主要功能。而對(duì)于自身習(xí)慣不好的兒童家長(zhǎng)，此類產(chǎn)品具有一定的吸引力，而他們的孩子也對(duì)產(chǎn)品本身有著很強(qiáng)的好奇心，有主動(dòng)接受的意愿。通過得到的結(jié)論和反饋回來(lái)的信息，我們可以進(jìn)行兒童創(chuàng)新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)更新，從而更好的為兒童產(chǎn)品提供更好的用戶體驗(yàn)。

3 我國(guó)兒童創(chuàng)新產(chǎn)品的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)正在經(jīng)歷逐步的轉(zhuǎn)型，從傳統(tǒng)的制造加工為主，轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)發(fā)明為主的新方向。我國(guó)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)不斷提升，并已經(jīng)得到了各級(jí)政府的高度重視。在這種背景下，我國(guó)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)行業(yè)也在逐漸地發(fā)生著變化，從以往的只顧生產(chǎn)產(chǎn)品，疏于設(shè)計(jì)，甚至是直接照搬照抄國(guó)外設(shè)計(jì)的現(xiàn)象，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕M(jìn)取，擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，獨(dú)立自主進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的新氣向。在眾多的產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，兒童創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計(jì)以其需求范圍廣，使用率高等特點(diǎn)已經(jīng)成為了工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的一個(gè)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。在未來(lái)的發(fā)展中，市場(chǎng)前景廣闊。這同時(shí)也是工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，要堅(jiān)持把握好市場(chǎng)的脈搏，掌握好技術(shù)發(fā)展動(dòng)向，認(rèn)真分析市場(chǎng)需求，根據(jù)需求設(shè)計(jì)出符合市場(chǎng)的，人們能夠接受的兒童創(chuàng)新產(chǎn)品。

篇3

純粹的理論講授太過枯燥，只能停留在“理論框架”的構(gòu)建，過于單薄、簡(jiǎn)陋，學(xué)生興趣不高，而且也不利于學(xué)生進(jìn)行理解和記憶。但是如果在“框架”的基礎(chǔ)上加入“墻磚”、“水泥”、“門窗”進(jìn)行充實(shí)，這個(gè)建筑就變得有吸引力了。同樣在課程的理論框架中加入案例，理論就會(huì)變得豐滿、生動(dòng)，自然能夠吸引學(xué)生的注意力。在選擇案例時(shí)堅(jiān)持典型性的原則，案例應(yīng)該清晰、透徹地對(duì)理論進(jìn)行解釋，同時(shí)采用真實(shí)的、學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的、有切身感受的案例更能提高學(xué)生的關(guān)注程度。另一個(gè)提高課堂效率的有效途徑是啟發(fā)學(xué)生去尋找自己熟悉的案例，因?yàn)閷W(xué)生在生活中同樣也扮演著消費(fèi)者的角色，他們有自己對(duì)消費(fèi)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和理解，這樣的案例不僅生動(dòng)而且激發(fā)學(xué)生主動(dòng)分析，能夠在很大程度上提高學(xué)生的積極性。

二、多媒體的使用

在教學(xué)案例中有一部分是視頻或者圖片，這就需要借助多媒體的力量。多媒體使得案例更生動(dòng)、形象地展示在學(xué)生面前，更有助于學(xué)生理解知識(shí)。例如視頻廣告可以清晰地展現(xiàn)企業(yè)的產(chǎn)品定位，讓學(xué)生更容易理解產(chǎn)品的定位是不是與消費(fèi)者的需要相一致，如果不一致，應(yīng)該如何修正，這些都一目了然；視頻短片，能夠很形象地展示某產(chǎn)品的特色、消費(fèi)者的真實(shí)行為和感受或者某環(huán)境設(shè)計(jì)的特點(diǎn)等等，邏輯性強(qiáng)，比單純的講授更清晰、生動(dòng)。因此多媒體視頻或圖片是語(yǔ)言講授方式的一種延伸和拓展，能夠?qū)λ囆g(shù)設(shè)計(jì)理論課教學(xué)起到非常有效的輔助作用。

三、學(xué)生主體地位的發(fā)揮

現(xiàn)代教學(xué)改變了傳統(tǒng)的填鴨式方法，而注重課堂的效果，注重學(xué)生的參與，因此學(xué)生的主體地位應(yīng)該放在很重要的位置。

（一）討論：在課堂中，適當(dāng)設(shè)置討論環(huán)節(jié)，用以啟發(fā)學(xué)生思維。一方面，避免了學(xué)生注意力不集中的問題，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，另一方面是對(duì)學(xué)生思路的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠跟隨課堂節(jié)奏，及時(shí)對(duì)課堂內(nèi)容有所反饋。而且經(jīng)過討論后，從學(xué)生回答的問題中，可以了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，從而調(diào)整課程的進(jìn)度。

（二）作業(yè)練習(xí)與講評(píng)：通過作業(yè)講評(píng)的形式，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用的能力，同時(shí)每個(gè)同學(xué)都有自己獨(dú)特的思維和想法，所以構(gòu)筑一個(gè)平臺(tái)讓他去展示自己的成果，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

一開始學(xué)生會(huì)有緊張、害羞、講述不連貫、表達(dá)不清晰等情況出現(xiàn)，這時(shí)候應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，教師可以加入進(jìn)來(lái)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使其表達(dá)全面，經(jīng)過幾次這樣的鍛煉，學(xué)生都能順暢地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。這些方式使得學(xué)生成為了課堂的主體，使學(xué)生的潛能得到了充分的發(fā)揮，對(duì)于課堂內(nèi)容的理解和深化更能起到積極的作用。

四、學(xué)生在實(shí)踐中理解知識(shí)

掌握知識(shí)的另一個(gè)途徑就是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)踐出真知，只有通過親自動(dòng)手，親眼觀察，親自實(shí)驗(yàn)，才能得到深刻的印象，從而理解知識(shí)的來(lái)龍去脈。例如設(shè)計(jì)心理學(xué)的研究方法一章，通過課堂來(lái)講授問卷法，學(xué)生只能有大致的印象，如果不加以練習(xí)，很快就會(huì)忘記，所以設(shè)置兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間，讓學(xué)生親自到市場(chǎng)上作調(diào)查，把自己的問卷發(fā)給目標(biāo)消費(fèi)者，通過和消費(fèi)者交流，說服消費(fèi)者填寫問卷，然后收回。對(duì)收回的問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，針對(duì)每個(gè)問題進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，從結(jié)果中可以看到問卷中的問題是否具有代表性、區(qū)分度，能否得出有傾向性的結(jié)論。同時(shí)對(duì)所有數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出調(diào)查結(jié)論。在此過程中，學(xué)生一方面掌握了問卷制作的方法以及注意事項(xiàng)，另一方面也對(duì)此種形式有很高的熱情，因此可以取得較好的教學(xué)效果。

五、考核方式的探索

理論課的考試往往采用閉卷考試的形式，但是對(duì)于《設(shè)計(jì)心理學(xué)》這門課并不適用。該課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在設(shè)計(jì)中考慮消費(fèi)者的感受，而單純?nèi)プ寣W(xué)生背誦理論知識(shí)點(diǎn)并不能達(dá)到很好的效果。因此需要在考試方式上進(jìn)行了改革。

（一）選定某產(chǎn)品進(jìn)行問卷調(diào)查，問題涉及消費(fèi)者的需要、動(dòng)機(jī)、態(tài)度等綜合要素，通過市場(chǎng)調(diào)查得出有針對(duì)性的結(jié)論。分析不符合消費(fèi)者心理特點(diǎn)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，運(yùn)用課程知識(shí)進(jìn)行改良設(shè)計(jì)，并用手繪的形式表達(dá)設(shè)計(jì)成果。

（二）制作調(diào)查問卷，針對(duì)問卷進(jìn)行分析得出結(jié)論，根據(jù)結(jié)論反映出來(lái)的消費(fèi)者的需要、態(tài)度、動(dòng)機(jī)等方面的問題，進(jìn)行分析論述，進(jìn)而解決其中出現(xiàn)的問題，指出解決問題的途徑和方向。以上兩種考核方式都側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熟悉課程知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而利用理論知識(shí)解決實(shí)際問題，從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

六、結(jié)語(yǔ)

篇4

【關(guān)鍵詞】武警部隊(duì)；固定資產(chǎn)；管理；對(duì)策

武警部隊(duì)固定資產(chǎn)是保障官兵生活、訓(xùn)練、學(xué)習(xí)以及執(zhí)勤處突等各項(xiàng)任務(wù)順利完成的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，它在武警部隊(duì)正規(guī)化建設(shè)和提高戰(zhàn)斗力生成過程中發(fā)揮著重要作用。目前，武警部隊(duì)在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制和實(shí)物供給制的影響下，固定資產(chǎn)管理還存在諸多薄弱環(huán)節(jié)，使固定資產(chǎn)管理數(shù)據(jù)失真，資產(chǎn)閑置浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。

一、武警部隊(duì)固定資產(chǎn)管理現(xiàn)狀分析

通過對(duì)武警部隊(duì)固定資產(chǎn)管理的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，有助于我們更好地了解掌握固定資產(chǎn)管理的現(xiàn)實(shí)問題，以便有針對(duì)性、有目標(biāo)地研究對(duì)策，從而保障部隊(duì)資產(chǎn)有序管理、優(yōu)化部隊(duì)資產(chǎn)配置、提高部隊(duì)資產(chǎn)利用效率。

（一）分析方法

通過文獻(xiàn)資料法、工作經(jīng)驗(yàn)法、調(diào)查問卷法、情況比對(duì)法，在查閱部隊(duì)資產(chǎn)管理相關(guān)規(guī)章制度，事業(yè)單位資產(chǎn)管理相關(guān)規(guī)定[1]和各項(xiàng)研究理論、研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者資產(chǎn)管理工作實(shí)踐，對(duì)武警部隊(duì)固定資產(chǎn)的獲取途徑、構(gòu)成比例、管理結(jié)構(gòu)、制度法規(guī)、報(bào)廢處置等方面進(jìn)行分析，為更好地研究固定資產(chǎn)管理存在的問題及對(duì)策提供量化依據(jù)。

（二）分析過程

筆者將工作實(shí)踐中遇到的各種情況以及資產(chǎn)管理中存在的慣性問題、難點(diǎn)問題以問卷調(diào)查的方式，分別對(duì)3個(gè)武警部隊(duì)的總隊(duì)、支隊(duì)、中隊(duì)三級(jí)部門進(jìn)行調(diào)研，共發(fā)放問卷450

份，回收有效問卷396份，問卷有效回收率88%。調(diào)查結(jié)果顯示有84.8%的人認(rèn)為對(duì)固定資產(chǎn)管理的重視度低于對(duì)資金管理的重視度，59.3%的人認(rèn)為固定資產(chǎn)管理制度流于形式，46.7%的人認(rèn)為固定資產(chǎn)使用效益有待提高。同時(shí)有91.9%的人表示應(yīng)加大對(duì)固定資產(chǎn)的管理力度，并自愿參與到管理中。調(diào)查結(jié)果說明固定資產(chǎn)管理仍處于邊緣化狀態(tài)。

同時(shí)，筆者在工作期間，利用總隊(duì)統(tǒng)一組織清查固定資產(chǎn)之機(jī)，對(duì)總隊(duì)機(jī)關(guān)、支隊(duì)機(jī)關(guān)、基層中隊(duì)固定資產(chǎn)實(shí)地清查結(jié)果進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)機(jī)關(guān)在固定資產(chǎn)的管理中，在用、留用、閑置以及待報(bào)廢資產(chǎn)保管較好，資產(chǎn)處置程序恰當(dāng)，捐贈(zèng)物資入賬及時(shí)，資產(chǎn)賬簿登記完善，帳物基本相符。此外還發(fā)現(xiàn)地理位置距支隊(duì)機(jī)關(guān)較近的中隊(duì)、距總隊(duì)機(jī)關(guān)較近的支隊(duì)管理普遍好于距離較遠(yuǎn)的單位，機(jī)關(guān)人員參與管理的意識(shí)普遍好于基層中隊(duì)。調(diào)查結(jié)果說明固定資產(chǎn)的管理必須在嚴(yán)格的監(jiān)督管理機(jī)制之下進(jìn)行。

（三）分析結(jié)果

通過分析發(fā)現(xiàn)武警部隊(duì)現(xiàn)階段固定資產(chǎn)的管理還處于較低水平，資產(chǎn)管理的基礎(chǔ)還有待強(qiáng)化，資產(chǎn)管理方式的改革還有待創(chuàng)新，資產(chǎn)管理監(jiān)督機(jī)制還有待完善。由于武警部隊(duì)點(diǎn)多、面廣、線長(zhǎng)的特點(diǎn)，決定了資產(chǎn)編配的分散性和不合理性；資產(chǎn)規(guī)模較大，分布地域廣，數(shù)量較多，種類繁雜；資產(chǎn)的區(qū)域價(jià)值差異明顯，貶值較快；高科技含量的資產(chǎn)規(guī)模隨信息化、正規(guī)化建設(shè)發(fā)展的需要增長(zhǎng)迅速，且變動(dòng)頻繁；同時(shí)資產(chǎn)的優(yōu)化配置不合理，閑置資產(chǎn)較多，如領(lǐng)導(dǎo)常去、地理位置較好、接待任務(wù)較重的單位固定資產(chǎn)配發(fā)齊全，偏遠(yuǎn)單位則“勉強(qiáng)湊合”著用；重復(fù)購(gòu)買、無(wú)預(yù)算或超預(yù)算購(gòu)買現(xiàn)象嚴(yán)重，廢舊資產(chǎn)報(bào)廢處置不夠科學(xué)，資產(chǎn)核算體系不完備。各級(jí)機(jī)關(guān)在指導(dǎo)基層把握資產(chǎn)購(gòu)置規(guī)模，盤點(diǎn)存量資產(chǎn)，優(yōu)化資產(chǎn)配置上還有待進(jìn)一步提高。

二、武警部隊(duì)固定資產(chǎn)管理存在問題

以上分析發(fā)現(xiàn)，固定資產(chǎn)管理弊端突出表現(xiàn)在責(zé)任意識(shí)淡化、制度法規(guī)薄弱、監(jiān)督機(jī)制弱化、資產(chǎn)處置混亂等方面。由此提示，武警部隊(duì)固定資產(chǎn)管理存在的問題是不容忽視的。

（一）對(duì)固定資產(chǎn)管理的認(rèn)識(shí)不到位

各級(jí)財(cái)務(wù)部門、審計(jì)部門、使用部門以及單位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)所屬固定資產(chǎn)的管理使用負(fù)有全部責(zé)任。由于資產(chǎn)管理與資金管理、票據(jù)管理、印章管理等內(nèi)容相比，處于“邊緣化”，認(rèn)為資產(chǎn)管理效益與直接經(jīng)濟(jì)責(zé)任和升遷晉職不掛鉤，各級(jí)從工作安排到日常管理，“重錢輕物”、“敷衍了事”、“重購(gòu)置、輕管理”的思想比較普遍。調(diào)查顯示，80%的基層官兵未參加過關(guān)于固定資產(chǎn)管理使用的教育，說明各級(jí)對(duì)固定資產(chǎn)管理的宣傳力度不夠。在工作中，有些領(lǐng)導(dǎo)及管理人員思想認(rèn)識(shí)偏差，責(zé)任心不強(qiáng)，且常常忙于繁瑣的行政事務(wù)和個(gè)人生活，無(wú)暇顧及或忽略了對(duì)固定資產(chǎn)的管理。不少管理人員業(yè)務(wù)素質(zhì)較低，缺乏相關(guān)的維護(hù)保養(yǎng)、操作技巧、保管方法等知識(shí)，惰性較強(qiáng)，從而產(chǎn)生“領(lǐng)導(dǎo)不問我不管”、“領(lǐng)導(dǎo)過問我裝傻”的思想，使得資產(chǎn)管理混亂。

（二）對(duì)固定資產(chǎn)管理的制度不健全

一般情況下，武警部隊(duì)固定資產(chǎn)都是由財(cái)務(wù)部門和使用部門共同管理，審計(jì)部門負(fù)有監(jiān)督職責(zé)。在實(shí)際管理中，各類固定資產(chǎn)購(gòu)置后不用、少用、挪作它用等現(xiàn)象，充分反映出三個(gè)部門之間缺乏有效的協(xié)作、制約、監(jiān)督、考核、激勵(lì)等內(nèi)控制度、約束機(jī)制和法規(guī)制度。加之在實(shí)施過程中打折扣、講情面，使得金額核算、數(shù)量控制和監(jiān)督約束游離于管理之外。武警部隊(duì)頻繁的人員變動(dòng)，流于形式的交接制度，私人資產(chǎn)與公家資產(chǎn)的“以舊換新”，日常使用的公私不分等都是因?yàn)橹贫热笔Ф斐晒潭ㄙY產(chǎn)丟失、損壞的重要原因。

（三）對(duì)固定資產(chǎn)管理的信息化程度不夠

武警部隊(duì)資產(chǎn)登記使用卡片記錄、賬簿記錄、會(huì)計(jì)系統(tǒng)登記和資產(chǎn)信息系統(tǒng)登記的方式，但這些記錄信息僅掌握在單位內(nèi)部，無(wú)法實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離實(shí)時(shí)查詢和調(diào)劑，且手工記錄也不便于修改和存儲(chǔ)。武警部隊(duì)實(shí)行雙重保障體制，固定資產(chǎn)獲取除了上級(jí)配發(fā)、本級(jí)自購(gòu)?fù)猓€有政府、公安、企事業(yè)單位、用兵單位等的捐贈(zèng)，因信息共享機(jī)制的缺乏，使得這部分資產(chǎn)的入庫(kù)、登記、使用、保管、處置等存在信息失真問題。由于維修、技改、調(diào)撥、轉(zhuǎn)借固定資產(chǎn)等導(dǎo)致實(shí)物資產(chǎn)變動(dòng)頻繁，特別是信息化類固定資產(chǎn)不斷的更新?lián)Q代，為調(diào)整卡片記錄，保持卡、物、帳信息一致帶來(lái)一定困難。

（四）對(duì)固定資產(chǎn)管理的閑置、浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重

有的單位購(gòu)置資產(chǎn)缺乏規(guī)劃性，不按單位實(shí)際需要，未經(jīng)科學(xué)的市場(chǎng)調(diào)查和論證，重復(fù)購(gòu)買、超預(yù)算購(gòu)買、隨意購(gòu)買；對(duì)購(gòu)買的某些專用設(shè)備無(wú)專業(yè)人才操作；對(duì)多余的、舊的資產(chǎn)調(diào)劑和處置不及時(shí)、不規(guī)范；對(duì)“誰(shuí)想要，誰(shuí)拿走”睜一只眼閉一只眼，致使部分有價(jià)值、或有處置價(jià)值，或可調(diào)劑使用的資產(chǎn)閑置、流失、浪費(fèi)等現(xiàn)象嚴(yán)重。

（五）對(duì)固定資產(chǎn)管理的清查不徹底

各級(jí)對(duì)資產(chǎn)清查的認(rèn)識(shí)不夠到位，未形成定期清查盤點(diǎn)資產(chǎn)的制度約束，認(rèn)為清查只是“走過場(chǎng)、圖形式”，有的管理人員甚至不會(huì)使用資產(chǎn)條碼掃描儀，資產(chǎn)報(bào)表數(shù)據(jù)憑空編造，資產(chǎn)清查報(bào)告和手工查、掃描查報(bào)告憑主觀擬制。有的單位一年僅對(duì)固定資產(chǎn)進(jìn)行一次清查，但一年內(nèi)固定資產(chǎn)的增減變化、報(bào)廢損壞、出租變賣等難以及時(shí)體現(xiàn)，對(duì)清查出的問題無(wú)據(jù)可查，甚至不查。武警各中隊(duì)地理位置較為分散，難以對(duì)各中隊(duì)固定資產(chǎn)的使用狀況實(shí)施實(shí)時(shí)監(jiān)控，也難以保證經(jīng)常性對(duì)固定資產(chǎn)進(jìn)行盤點(diǎn)清查。

三、武警部隊(duì)固定資產(chǎn)管理對(duì)策研究

（一）加強(qiáng)資--預(yù)一體化落實(shí)，實(shí)行資產(chǎn)預(yù)、決算制度

基于資產(chǎn)管理與預(yù)算管理相結(jié)合的原則，各單位要突出資產(chǎn)預(yù)算的編制、資產(chǎn)預(yù)算的執(zhí)行，資產(chǎn)預(yù)算的評(píng)估，資產(chǎn)預(yù)算的監(jiān)督四個(gè)環(huán)節(jié)，在“資產(chǎn)存量完整準(zhǔn)確、配備標(biāo)準(zhǔn)符合實(shí)際、預(yù)算安排周密合理、資產(chǎn)退出有序合規(guī)”上下工夫[2]，規(guī)范國(guó)有資產(chǎn)預(yù)算編制流程，健全資產(chǎn)與預(yù)算一體化管理的配套措施和相關(guān)規(guī)定，將資產(chǎn)融入經(jīng)費(fèi)預(yù)算、核算、決算的全過程[3]。研究將資產(chǎn)決算納入年度財(cái)務(wù)決算報(bào)表，實(shí)行結(jié)余留用，超支不補(bǔ)決算制度的可能性和可操作性，從而有效控制資產(chǎn)管理嚴(yán)格按預(yù)算實(shí)施。

（二）完善資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)，構(gòu)建資產(chǎn)調(diào)劑信息平臺(tái)

構(gòu)建全軍資產(chǎn)信息網(wǎng)，實(shí)行資產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)調(diào)劑，進(jìn)行資產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)防范評(píng)估，建立并實(shí)施計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)管理[4]，實(shí)現(xiàn)以固定資產(chǎn)的采購(gòu)、入庫(kù)、分配、保管、使用、折舊、報(bào)廢、處置、調(diào)劑于一體的信息網(wǎng)絡(luò)，使固定資產(chǎn)管理科學(xué)化、信息化、智能化、現(xiàn)代化。通過資產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)，將資產(chǎn)的種類、資產(chǎn)的現(xiàn)狀、閑置資產(chǎn)的轉(zhuǎn)讓等信息到網(wǎng)上，從而加深了各單位之間資產(chǎn)信息的共享，擴(kuò)大了資產(chǎn)使用和調(diào)劑范圍，避免某些專用資產(chǎn)使用一次后便閑置的問題。

（三）健全資產(chǎn)管理規(guī)章制度，規(guī)范資產(chǎn)內(nèi)部監(jiān)控機(jī)制

各單位要以現(xiàn)行武警部隊(duì)資產(chǎn)管理相關(guān)制度為依據(jù)，建立與“三管理”相適應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制[5]，結(jié)合本單位實(shí)際制定相應(yīng)的法規(guī)制度，健全資產(chǎn)管理監(jiān)督體系，完善資產(chǎn)管理核算機(jī)制，建立資產(chǎn)報(bào)廢評(píng)估制度，明確部門間的協(xié)作方式。重新界定資產(chǎn)范圍，細(xì)化資產(chǎn)明細(xì)，制定資產(chǎn)目錄，明確資產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)和折舊核算方法。堅(jiān)持“管經(jīng)費(fèi)、管資產(chǎn)”齊頭并進(jìn)的工作方針，通過資金“收支兩條線”實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)收支分類改革。健全領(lǐng)導(dǎo)干部資產(chǎn)管理責(zé)任制，加大對(duì)資產(chǎn)管理的審計(jì)范圍和力度。強(qiáng)化預(yù)算管理約束機(jī)制，規(guī)范資產(chǎn)預(yù)、決算管理，實(shí)行集中采購(gòu)監(jiān)督制度，加強(qiáng)對(duì)固定資產(chǎn)配置計(jì)劃的管理，避免重復(fù)和盲目購(gòu)置。

（四）優(yōu)化固定資產(chǎn)配置結(jié)構(gòu)，注重基層部隊(duì)資產(chǎn)管理

從分析中可以看出，武警基層部隊(duì)固定資產(chǎn)管理相對(duì)機(jī)關(guān)的管理較為混亂，這與武警部隊(duì)點(diǎn)多面廣、高度分散的特點(diǎn)是密不可分的。要注重基層部隊(duì)的資產(chǎn)管理，建立嚴(yán)格的資產(chǎn)管理責(zé)任體系，優(yōu)化基層單位固定資產(chǎn)分配結(jié)構(gòu)，根據(jù)部隊(duì)編制體制和建設(shè)規(guī)劃合理分配資產(chǎn)，杜絕資產(chǎn)分配不公，配置失衡，做到物盡其用，發(fā)揮資產(chǎn)的最大使用效益。對(duì)盤活閑置的資產(chǎn)要合理調(diào)配，在部隊(duì)編制和任務(wù)調(diào)整時(shí)要及時(shí)轉(zhuǎn)移、調(diào)劑、重構(gòu)資產(chǎn)，調(diào)高其使用效率。

（五）建立指標(biāo)管理考評(píng)體系，增強(qiáng)管理人員素質(zhì)水平

隨著部隊(duì)建設(shè)發(fā)展和高科技產(chǎn)品更新?lián)Q代的加快，對(duì)固定資產(chǎn)管理人員也提出了更高的要求。固定資產(chǎn)管理不僅僅局限于以往的看管物品、整理物資，傳遞資料，還要學(xué)會(huì)掌握相關(guān)的操作性能，分析歸類，為管理提供決策考量。管理人員必須經(jīng)過專業(yè)的系統(tǒng)培訓(xùn)，考核合格后方可上崗，任期要注重學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，并不斷更新知識(shí)，提高業(yè)務(wù)技能。嚴(yán)格落實(shí)資產(chǎn)管理人員工作交接制度，對(duì)管理中存在問題的人員延緩工作交接。建立指標(biāo)管理考評(píng)體系，完善對(duì)人員的選調(diào)、培訓(xùn)、考核、獎(jiǎng)懲和激勵(lì)機(jī)制，將資產(chǎn)管理好壞與個(gè)人成長(zhǎng)進(jìn)步掛鉤，特別要加強(qiáng)對(duì)負(fù)有直接管理責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)的考評(píng)，督促各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，參與管理，全面促進(jìn)單位固定資產(chǎn)管理正規(guī)化。

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篇5

關(guān)鍵詞： 分層教學(xué) 高中英語(yǔ) 個(gè)體差異性 學(xué)習(xí)效能 學(xué)習(xí)過程

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育理念不斷更新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)目前的教學(xué)模式。與此同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式暴露出的問題越來(lái)越多，在這樣的背景下，班級(jí)授課制度已經(jīng)不適合大班級(jí)教學(xué)模式。相對(duì)而言，目前很多學(xué)生都是獨(dú)特的、出色的，只是在氣質(zhì)上各有不同，在學(xué)習(xí)方面，有的學(xué)生會(huì)對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容更喜歡，有的學(xué)生則會(huì)更注重實(shí)踐能力，有的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，但在其他方面有較強(qiáng)的能力。因此，如何在英語(yǔ)教學(xué)過程中更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，是本文研究的一個(gè)主要內(nèi)容。分層教學(xué)就是在這樣的背景下，根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)能力及潛力傾向?qū)W(xué)生分為若干小組進(jìn)行教學(xué)，充分利用分層策略進(jìn)行教學(xué)，從而更好地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)，讓其都能有一定的進(jìn)步。

一、分層教學(xué)研究的目的和意義

（一）研究目的。

實(shí)踐證明，教學(xué)的目的不僅僅是教給學(xué)生如何考高分，還要培養(yǎng)出更多能夠適合未來(lái)社會(huì)的人才。因此，本文的研究主要目的是如何根據(jù)學(xué)生的基本情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)，讓學(xué)生與學(xué)生之間的差距逐漸拉近，提高他們的實(shí)際動(dòng)手能力和操作能力，給學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)更好地體驗(yàn)英語(yǔ)帶給他們的快樂，同時(shí)分層教學(xué)能讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中尋找屬于自己的學(xué)習(xí)方式，從而更好地提高學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力。

（二）研究意義。

在高中英語(yǔ)教學(xué)課堂中開展分層教學(xué)研究有以下幾個(gè)重要的研究意義。首先在于對(duì)理論研究意義方面，分層教學(xué)是因材施教教育理論中的一個(gè)分支，主要內(nèi)容是依據(jù)學(xué)生具體情況給學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)應(yīng)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)后可以繼續(xù)挑戰(zhàn)下一級(jí)的難度，也可以反復(fù)對(duì)這一目標(biāo)進(jìn)行鞏固，通過這種方式進(jìn)行教學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)到更扎實(shí)的基本功，因此對(duì)這一理論的研究可以更好地完善因材施教的教育理論，為后期更好地研究教育理論打下基礎(chǔ)。其次在于實(shí)踐方面的意義，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)漸漸不適合學(xué)生，通過分層式教學(xué)可以讓學(xué)生更快地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并拾起對(duì)學(xué)習(xí)的信心，縮短學(xué)生與學(xué)生之間的差異，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，因此對(duì)該課題的研究可以幫助學(xué)生更好地提高能力。

二、分層教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂中的實(shí)施步驟分析

在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中開展分層教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性差異進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都根據(jù)自身?xiàng)l件選擇對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生更好地發(fā)展。高中英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)生自身情況對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行合理的布置，為學(xué)生合理地設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要更好地開展分層教學(xué)，需要經(jīng)過以下幾個(gè)階段過程。第一個(gè)階段是教師準(zhǔn)備階段，這個(gè)階段教師首先要改變自我對(duì)教學(xué)及“差生”的認(rèn)識(shí)，很多教師認(rèn)為班級(jí)中只有好學(xué)生和后進(jìn)生，要開展分層教學(xué)，必須轉(zhuǎn)變思想。第二階段是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行分層教學(xué)學(xué)習(xí)的階段，教師可以通過分層合作、評(píng)價(jià)分層、考核分層當(dāng)多種方式讓學(xué)生進(jìn)行分層式學(xué)習(xí)。第三階段是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中教師角色的轉(zhuǎn)變及引導(dǎo)角色的變化。教師與學(xué)生通過這種方式進(jìn)行配合，可以很好地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)造更多的教學(xué)方式，讓學(xué)生在分層教學(xué)中尋求新的發(fā)展。

（一）分層教學(xué)實(shí)施第一階段――分層教學(xué)實(shí)施前的準(zhǔn)備工作。

首先學(xué)校應(yīng)針對(duì)高中英語(yǔ)分層教學(xué)模式開會(huì)進(jìn)行探討，成立相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各小組中成員的具體職責(zé)，為后期更好地開展分層式教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。其次是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分類和了解。分類了解的方法有兩個(gè)：一個(gè)是對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行問卷調(diào)查，通過問卷調(diào)查的方式與學(xué)生進(jìn)行探討，調(diào)查問卷的內(nèi)容大體是對(duì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣及方法的調(diào)查，通過調(diào)查了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本態(tài)度。其次是對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)試能力和實(shí)踐能力進(jìn)行考察，通過考試的方式檢驗(yàn)學(xué)生的基本情況，并將結(jié)果記錄下來(lái)。然后將兩項(xiàng)調(diào)查的結(jié)果記錄下來(lái)后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，按照A、B、C三個(gè)等級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，A等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)扎實(shí)、接受能力強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有興趣；B等級(jí)為對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，但基本功不強(qiáng)，成績(jī)中等；C級(jí)為對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒有興趣，且基礎(chǔ)較差的學(xué)生。最后當(dāng)教師對(duì)學(xué)生的級(jí)別分類好以后，應(yīng)讓學(xué)生更好地接受教師講課的內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中按照不同的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而保證學(xué)生很好地實(shí)現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）分層教學(xué)實(shí)施第二階段――分層教學(xué)實(shí)施，學(xué)生主體作用凸顯。

在這一階段，教師應(yīng)將注意力放在學(xué)生方面，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，可以采用小組合作的方式進(jìn)行分層教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并采用多種評(píng)價(jià)的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互助式的學(xué)習(xí)，同時(shí)采用分層的作業(yè)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

1.學(xué)生分層自主預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說是一種很好的學(xué)習(xí)策略，但是這種學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的自主能力和主動(dòng)能力的要求是非常高的，因此在進(jìn)行分層教學(xué)的過程中教師應(yīng)給學(xué)生布置不同的預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生進(jìn)行分層預(yù)習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生情況制作相關(guān)的預(yù)習(xí)表格，讓學(xué)生自由地根據(jù)自身能力進(jìn)行選擇，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生與小組成員進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)共同提高和互相學(xué)習(xí)的目標(biāo)。以NSEFC SB1 Unit4“Earthquakes”為例，預(yù)習(xí)的時(shí)候，A層學(xué)生回答“What do you think will happen before an earthquake？”這個(gè)問題，并查找更多關(guān)于earthquakes的事例；B層要求學(xué)生對(duì)這一單元的重點(diǎn)句型和單詞進(jìn)行理解和掌握；C層要求學(xué)生將不認(rèn)識(shí)的單詞找出來(lái)，并試圖辨認(rèn)其讀音和預(yù)習(xí)課文的基本意思。

2.學(xué)習(xí)小組合作

所謂任務(wù)型教學(xué)，指的是給學(xué)生布置相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生通過了解任務(wù)中的基本內(nèi)容后對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析和探討，并逐步實(shí)現(xiàn)任務(wù)中提出的相關(guān)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生必須以小組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，且小組中的成員必須包含ABC三種層次的學(xué)生。在英語(yǔ)課堂中，三種學(xué)生的合作可以互相發(fā)揮各種的特長(zhǎng)，不僅僅實(shí)現(xiàn)A幫助BC的結(jié)果，還有可能實(shí)現(xiàn)C幫助AB的結(jié)果。比如C組的一個(gè)學(xué)生盡管學(xué)習(xí)不好，但畫畫很好，而一個(gè)目標(biāo)中就有繪畫的目標(biāo)，這樣就很好地達(dá)到目標(biāo)要求。如在教N(yùn)SEFC SB1 Unit5 “Nelson Mandela―a modern hero”這一單元的時(shí)候，就讓學(xué)生在小組中收集討論關(guān)于名人的信息。課堂上，積極營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，讓學(xué)生在小組中競(jìng)賽，并將小組的名稱以一種好聽的且能夠刺激學(xué)生進(jìn)步的方式進(jìn)行命名，比如可以根據(jù)學(xué)生能力將小組命名為狀元小組、榜眼小組和進(jìn)步小組。將每個(gè)階段的競(jìng)賽小組的命名方式制定為階段PK友誼賽、小組出線爭(zhēng)奪賽、終極PK大賽等，讓小組之間實(shí)現(xiàn)更好的競(jìng)爭(zhēng)。

3.學(xué)生課外作業(yè)的分層

課后作業(yè)的布置是非常重要的，需要學(xué)生更好地完成，同時(shí)它是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方式。評(píng)價(jià)一堂課與學(xué)生作業(yè)完成的情況有直接的關(guān)系，為此，教師在進(jìn)行分層教學(xué)過程中，可以將作業(yè)的難度按照一定的層次進(jìn)行劃分，并注意對(duì)學(xué)生課外能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。比如對(duì)于A層的學(xué)生，教師可以多鼓勵(lì)他們?cè)谕瓿上嚓P(guān)的作業(yè)后多看一些課外書，讓他們通過看書的方式拓展自己的知識(shí)程度。B級(jí)的學(xué)生要求他們多做一些基礎(chǔ)的題目，將題目的基本內(nèi)容搞明白后再去做一些類似的題目進(jìn)行鞏固。C級(jí)的學(xué)生則要求他們?cè)谧鲎鳂I(yè)的時(shí)候?qū)⑴c這些內(nèi)容相關(guān)的其他知識(shí)點(diǎn)搞清楚，從而不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力。

4.分層評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

在評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)給學(xué)生制定一個(gè)橫向的評(píng)價(jià)體制，即不要管別人今天學(xué)到了什么，別人今天掌握了什么，而思考今天自己學(xué)會(huì)了什么，掌握了哪些自己以前不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，通過這種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生的評(píng)價(jià)目標(biāo)不再偏遠(yuǎn)，學(xué)生自己學(xué)到的知識(shí)就是進(jìn)步，這樣漸漸的學(xué)生就會(huì)有一定量的積累，一個(gè)月后學(xué)生再看自己的積累后就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己一個(gè)月原來(lái)學(xué)到了這么多的東西，從而漸漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)對(duì)于自己學(xué)習(xí)薄弱的地方，學(xué)生可以很輕松地找到并給予解決。

5.分層考核環(huán)節(jié)

在進(jìn)行考核過程中，其考核過程也應(yīng)是隱性的分層教學(xué)，教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及不同學(xué)生的完成情況進(jìn)行分層測(cè)評(píng)，在考核過程中，不同層次的學(xué)生所做的題目是不一樣的，這種具有一定梯度的測(cè)試題目可以讓學(xué)生真實(shí)水平更好地發(fā)揮出來(lái)，在檢測(cè)過程中應(yīng)注意各級(jí)試題的基本要求，其中A級(jí)試題應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際動(dòng)手能力，B級(jí)學(xué)生應(yīng)注意對(duì)新舊只是的合理運(yùn)用及檢測(cè)，C級(jí)則要求學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的基本內(nèi)容就可以。這樣進(jìn)行分層的考核，可以更好地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生更好地樹立學(xué)習(xí)自信心。

總之，在分層第二個(gè)階段的實(shí)施過程中，教師一定要注意學(xué)生的主觀能動(dòng)力的培養(yǎng)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組探討的過程中，教師一定要注意學(xué)生的分層結(jié)果，同時(shí)建立起一套合理的學(xué)習(xí)流程，為更好地培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)成績(jī)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）分層教學(xué)實(shí)施第三階段――分層合作，自主創(chuàng)新。

1.探索柔性分層

分層教學(xué)實(shí)施過程中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)水平進(jìn)行合情合理的柔性分層。通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，如果有進(jìn)步的和進(jìn)步比較明顯的學(xué)生可以再次分層，如果層次比較高的小組中有學(xué)生也不能適應(yīng)，那可以逐步分層到適合他的小組中，這樣的調(diào)整就是慢慢調(diào)整全班同學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)和積極主動(dòng)性。案例：經(jīng)過柔性分層后，學(xué)生更愛學(xué)習(xí)（說明：根據(jù)王志鴻同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷整理），王志宏同學(xué)每次考試不及格，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，作業(yè)馬馬虎虎有時(shí)候根本不交，在分層次中他本應(yīng)該分在最差層，但是經(jīng)過教師的了解和觀察，他思維敏捷，很快就能接受新事物，如果認(rèn)真聽講和認(rèn)真做作業(yè)很容易提高成績(jī)。所以教師就針對(duì)這類學(xué)生先進(jìn)行溝通，給學(xué)生在層次上進(jìn)行分類，學(xué)習(xí)態(tài)度上分為最低級(jí)，學(xué)習(xí)能力上劃分到中等級(jí)，針對(duì)這樣的柔性分層，教師就給他定位到中級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)他，經(jīng)常與他溝通，學(xué)習(xí)上不斷鼓勵(lì)和贊揚(yáng)他，慢慢提高他學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，一段時(shí)間之后在考試測(cè)試中，這名學(xué)生成績(jī)很快就提高上去，依照他現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)水平，他已經(jīng)慢慢接近優(yōu)等層。通過這樣的案例，說明分層教學(xué)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，王志宏就是根據(jù)科學(xué)的柔性分層，使得學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提高，學(xué)習(xí)效能也極大地增強(qiáng)。

2.對(duì)教師個(gè)性化的培訓(xùn)

布盧姆的學(xué)習(xí)理論主要以群體教學(xué)為主，可以輔助個(gè)別教學(xué)形式，這種教學(xué)方法相比傳統(tǒng)教學(xué)能使大多學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)。在一般的教學(xué)中都會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生鞏固知識(shí)的重要性，而分層授課注重對(duì)學(xué)生的分層輔導(dǎo)，教師通過這種分層輔導(dǎo)，讓更多的學(xué)生能夠掌握教學(xué)中難點(diǎn)和重點(diǎn)。同時(shí)對(duì)于后進(jìn)生，教師可以采取分組互助的方式，幫助和提高這部分學(xué)生的成績(jī)，如一小組中優(yōu)等生和后進(jìn)生的結(jié)對(duì)互助方式。在這個(gè)過程中教師可根據(jù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，由優(yōu)等生選擇合適的習(xí)題提供給后進(jìn)生做，固定的時(shí)間段講解和批改，并對(duì)這段時(shí)間這位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予評(píng)價(jià)。教師通過優(yōu)等生反饋出來(lái)情況，針對(duì)這部分學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)，彌補(bǔ)學(xué)生在這個(gè)學(xué)科上欠缺的知識(shí)技能的不足，使之跟上全班整體進(jìn)度。

3.分層教學(xué)實(shí)施第三階段小結(jié)

在這個(gè)階段注重柔性分層的教學(xué)方式，這種分層的教學(xué)方式不僅考驗(yàn)教師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生的合作精神，同時(shí)說明教學(xué)在創(chuàng)新上迎合了當(dāng)今這個(gè)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，雖有很多不足，如教師針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，時(shí)間上和學(xué)生層次水平上都很難把握，有的學(xué)生甚至需要付出更多的心血和努力，而往往這類學(xué)生還要兼顧其他學(xué)科，不可能把時(shí)間和精力全耗費(fèi)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，創(chuàng)新分層標(biāo)準(zhǔn)還有待進(jìn)一步完善，日趨成熟。

三、分層教學(xué)實(shí)施的結(jié)果及對(duì)策

分層教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，其一，分層教學(xué)能夠針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)好外語(yǔ)的信心和勇氣。其二，分層教學(xué)能夠彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，提高教師教學(xué)中學(xué)生整體水平的平衡感；同時(shí)能找到個(gè)別學(xué)生的發(fā)展區(qū)，促進(jìn)全體學(xué)生的最優(yōu)化發(fā)展。其三，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，并且在課堂教學(xué)上實(shí)現(xiàn)最佳效果。所以教師在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，當(dāng)不同層次的學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)一定目標(biāo)時(shí)，更多的要給學(xué)生更多鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，只有這樣才能讓學(xué)生看清楚自己的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)英語(yǔ)的信心。目前隨著分層教學(xué)的實(shí)施，教師要因材施教，多關(guān)注動(dòng)態(tài)分層，同時(shí)也要提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)素質(zhì)，在教學(xué)過程中體現(xiàn)分層教學(xué)的特色化和優(yōu)異化，找到適合自己學(xué)習(xí)的方法和途徑，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)知識(shí)的相互滲透和融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互融合共同進(jìn)步，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂。

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