摘要：2019年末，肺炎疫情突至，全國各地高校被迫推遲開學，畢業(yè)生在畢業(yè)論文完成上遭遇危機。本文利用問卷調(diào)查和訪談方式，以湖北某省屬本科院校2020屆畢業(yè)生為研究樣本，探討疫情防控背景下本科畢業(yè)論文實踐教學環(huán)節(jié)存在的問題，從學校、導師和學生三方面針對性地提出了本科畢業(yè)論文實踐教學環(huán)節(jié)質(zhì)量提升的方法體系。

關(guān)鍵詞：肺炎；畢業(yè)論文；實踐教學

2019年末，肺炎疫情突至，我國高等院校春季開學延期。根據(jù)教育部有關(guān)肺炎疫情防控通知精神，各高校做出“推遲開學不停學”決定，開展形式多樣的網(wǎng)絡(luò)教學工作，確保教學質(zhì)量標準不降低。但疫情防控背景下本科畢業(yè)生面臨著資料不全、實驗室“停擺”、外出調(diào)研受阻、導師指導難等問題[1-3]，這些問題直接影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。近年來，“嚴把質(zhì)量關(guān)”已成為教育主管部門和高等院校的共識[4]。因此，本研究于2020年6月針對湖北某省屬本科院校的應屆畢業(yè)生，利用問卷調(diào)查和訪談的方式，試圖摸清當時畢業(yè)論文實踐教學環(huán)節(jié)的狀況，分析其存在的問題并提出相關(guān)建議，以期為疫情防控背景下提高本科畢業(yè)論文實踐教學質(zhì)量提供一定參考。

一、疫情防控背景下本科畢業(yè)論文實踐教學環(huán)節(jié)的分析

筆者于2020年6月對湖北某省屬本科院校資源環(huán)境與旅游學院2016級地理科學與旅游管理兩個本科專業(yè)的畢業(yè)生進行線上問卷調(diào)查和訪談。其中，2016級地理科學專業(yè)畢業(yè)生38名、旅游管理專業(yè)畢業(yè)生77名。兩個專業(yè)共計110人（地理科學專業(yè)36名，旅游管理專業(yè)74名）參加問卷調(diào)查，占該院畢業(yè)生的95.65%。本屆學生的指導老師共39人，其中教授6人、副教授11人、講師22人。本次問卷調(diào)查共設(shè)置了23個問題，包括總體滿意度、選題階段、寫作過程和網(wǎng)絡(luò)答辯四個部分。根據(jù)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)以及指導老師反饋的情況來看，本研究樣本中學生的畢業(yè)論文工作進展情況良好，基本能在畢業(yè)論文工作安排的時間節(jié)點前完成相關(guān)工作，但疫情仍對各實踐教學環(huán)節(jié)造成一定影響。1.疫情是造成學生對畢業(yè)論文總體滿意度偏低的重要原因參與線上問卷調(diào)查的畢業(yè)生中95.46%的人清楚畢業(yè)論文開展的全過程，且76.36%的學生認為撰寫畢業(yè)論文對提高分析問題、解決問題的能力作用較大。但是，只有45.45%的學生對自己的畢業(yè)論文滿意，認為自己的畢業(yè)論文一般或不滿意的達到54.55%，超過總調(diào)查人數(shù)的1/2，說明本屆畢業(yè)生對自己畢業(yè)論文的總體滿意度偏低（圖1）。其中，地理科學專業(yè)滿意人數(shù)19人，占本專業(yè)參加調(diào)查人數(shù)的52.78%；旅游管理專業(yè)學生對畢業(yè)論文滿意的比例明顯低于地理科學專業(yè)，僅有31人，占41.89%。問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)還顯示，認為自己的畢業(yè)論文一般或不滿意的學生中，有76.47%的人認為理論知識不扎實、實踐技能不熟練是無法滿足研究需要的主要原因。41.18%的學生認為自己不夠努力是導致畢業(yè)論文滿意度偏低的原因之一。疫情期間無法返校獲取資料、居家期間導師指導難、無法返校進行實驗以及家里缺乏計算機等設(shè)備這四種疫情因素導致畢業(yè)論文一般或不滿意的比例分別為64.71%、47.06%、29.41%和11.76%①。2.疫情導致部分畢業(yè)論文選題調(diào)整疫情全面防控時期，該校2020屆畢業(yè)生已經(jīng)完成選題和開題工作。調(diào)研數(shù)據(jù)表明，由于疫情影響，導致11.82%的學生畢業(yè)論文重新選題，44.55%的畢業(yè)論文研究內(nèi)容和研究方案進行了調(diào)整，67.27%的畢業(yè)論文進度重新進行了安排（圖2）。在文獻資料檢索方面，90.91%的學生居家期間都能利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫檢索文獻。能夠閱讀20篇以上外文文獻的同學占到27.27%；閱讀11～20篇外文文獻的同學占21.82%；閱讀5～10篇外文文獻的同學占14.55%；閱讀5篇以下外文文獻的同學占36.36%。此外，44.55%的學生認為開題報告最難以撰寫的是國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，僅有0.91%的畢業(yè)生認為論文工作階段難以撰寫。3.疫情一定程度上造成畢業(yè)論文寫作困難地理科學專業(yè)和旅游管理專業(yè)實踐性均較強，學生不僅需要掌握基本理論知識，還需掌握室內(nèi)和野外調(diào)查、觀察、觀測、采樣及室內(nèi)分析的基本功[5]。然而，調(diào)研結(jié)果顯示本屆學生畢業(yè)論文的數(shù)據(jù)主要來自網(wǎng)絡(luò)公共數(shù)據(jù)的獲?。ㄕ紖⒓诱{(diào)研人數(shù)的63.64%）。疫情期間平均每周學生與指導老師交流溝通2次以上的人數(shù)占52.72%，交流溝通1次的人數(shù)占38.18%；此外，在畢業(yè)論文撰寫過程中學生與指導老師交流的模式多是按照指導老師安排的時間進行討論交流（占比為50.91%），45.45%的學生能積極主動聯(lián)系指導老師，但仍有3.64%的學生每到時間節(jié)點被指導老師催促。在畢業(yè)論文寫作過程中，74.55%的學生認為論文的排版能力得到提升，44.55%的畢業(yè)生認為自己對圖表進行合理、正確的分析能力提高了。綜合畢業(yè)論文各部分的寫作情況，學生認為最難以撰寫的部分為文獻綜述，其次是數(shù)據(jù)收集與方法，再次為結(jié)果與討論部分。4.疫情對網(wǎng)絡(luò)答辯環(huán)節(jié)影響較低調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示，98.18%的學生順利完成了畢業(yè)論文網(wǎng)絡(luò)答辯，后續(xù)跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示最終全員完成網(wǎng)絡(luò)答辯。僅有3.64%的學生不滿意畢業(yè)論文網(wǎng)絡(luò)答辯。98.18%的畢業(yè)生清楚答辯前需做的準備工作，92.73%的學生了解本學院對畢業(yè)論文質(zhì)量的評價標準。此外，77.27%的學生正式答辯之前進行了網(wǎng)絡(luò)預答辯。53.64%的學生能利用PPT來展示自己的論文內(nèi)容（圖3）。通過上述分析可知，雖然所有學生的畢業(yè)論文按時完成了，但疫情防控仍對地理科學和旅游管理這類實踐性很強的專業(yè)的畢業(yè)論文各教學環(huán)節(jié)造成了一定影響。疫情期間無法返校獲取資料是造成學生對畢業(yè)論文總體滿意度偏低的重要原因。少部分學生論文重新選題，近一半學生論文研究內(nèi)容和研究方案進行了調(diào)整，2/3的學生的論文進度重新進行了安排。此外，疫情期間學生與導師溝通交流不暢一定程度上造成畢業(yè)論文寫作困難。

二、疫情防控背景下本科畢業(yè)論文實踐教學環(huán)節(jié)質(zhì)量提升的方法體系

摘要：2019年末，肺炎疫情突至，全國各地高校被迫推遲開學，畢業(yè)生在畢業(yè)論文完成上遭遇危機。本文利用問卷調(diào)查和訪談方式，以湖北某省屬本科院校2020屆畢業(yè)生為研究樣本，探討疫情防控背景下本科畢業(yè)論文實踐教學環(huán)節(jié)存在的問題，從學校、導師和學生三方面針對性地提出了本科畢業(yè)論文實踐教學環(huán)節(jié)質(zhì)量提升的方法體系。

關(guān)鍵詞：肺炎；畢業(yè)論文；實踐教學

2019年末，肺炎疫情突至，我國高等院校春季開學延期。根據(jù)教育部有關(guān)肺炎疫情防控通知精神，各高校做出“推遲開學不停學”決定，開展形式多樣的網(wǎng)絡(luò)教學工作，確保教學質(zhì)量標準不降低。但疫情防控背景下本科畢業(yè)生面臨著資料不全、實驗室“停擺”、外出調(diào)研受阻、導師指導難等問題[1-3]，這些問題直接影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。近年來，“嚴把質(zhì)量關(guān)”已成為教育主管部門和高等院校的共識[4]。因此，本研究于2020年6月針對湖北某省屬本科院校的應屆畢業(yè)生，利用問卷調(diào)查和訪談的方式，試圖摸清當時畢業(yè)論文實踐教學環(huán)節(jié)的狀況，分析其存在的問題并提出相關(guān)建議，以期為疫情防控背景下提高本科畢業(yè)論文實踐教學質(zhì)量提供一定參考。

一、疫情防控背景下本科畢業(yè)論文實踐教學環(huán)節(jié)的分析

筆者于2020年6月對湖北某省屬本科院校資源環(huán)境與旅游學院2016級地理科學與旅游管理兩個本科專業(yè)的畢業(yè)生進行線上問卷調(diào)查和訪談。其中，2016級地理科學專業(yè)畢業(yè)生38名、旅游管理專業(yè)畢業(yè)生77名。兩個專業(yè)共計110人（地理科學專業(yè)36名，旅游管理專業(yè)74名）參加問卷調(diào)查，占該院畢業(yè)生的95.65%。本屆學生的指導老師共39人，其中教授6人、副教授11人、講師22人。本次問卷調(diào)查共設(shè)置了23個問題，包括總體滿意度、選題階段、寫作過程和網(wǎng)絡(luò)答辯四個部分。根據(jù)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)以及指導老師反饋的情況來看，本研究樣本中學生的畢業(yè)論文工作進展情況良好，基本能在畢業(yè)論文工作安排的時間節(jié)點前完成相關(guān)工作，但疫情仍對各實踐教學環(huán)節(jié)造成一定影響。1.疫情是造成學生對畢業(yè)論文總體滿意度偏低的重要原因參與線上問卷調(diào)查的畢業(yè)生中95.46%的人清楚畢業(yè)論文開展的全過程，且76.36%的學生認為撰寫畢業(yè)論文對提高分析問題、解決問題的能力作用較大。但是，只有45.45%的學生對自己的畢業(yè)論文滿意，認為自己的畢業(yè)論文一般或不滿意的達到54.55%，超過總調(diào)查人數(shù)的1/2，說明本屆畢業(yè)生對自己畢業(yè)論文的總體滿意度偏低（圖1）。其中，地理科學專業(yè)滿意人數(shù)19人，占本專業(yè)參加調(diào)查人數(shù)的52.78%；旅游管理專業(yè)學生對畢業(yè)論文滿意的比例明顯低于地理科學專業(yè)，僅有31人，占41.89%。問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)還顯示，認為自己的畢業(yè)論文一般或不滿意的學生中，有76.47%的人認為理論知識不扎實、實踐技能不熟練是無法滿足研究需要的主要原因。41.18%的學生認為自己不夠努力是導致畢業(yè)論文滿意度偏低的原因之一。疫情期間無法返校獲取資料、居家期間導師指導難、無法返校進行實驗以及家里缺乏計算機等設(shè)備這四種疫情因素導致畢業(yè)論文一般或不滿意的比例分別為64.71%、47.06%、29.41%和11.76%①。2.疫情導致部分畢業(yè)論文選題調(diào)整疫情全面防控時期，該校2020屆畢業(yè)生已經(jīng)完成選題和開題工作。調(diào)研數(shù)據(jù)表明，由于疫情影響，導致11.82%的學生畢業(yè)論文重新選題，44.55%的畢業(yè)論文研究內(nèi)容和研究方案進行了調(diào)整，67.27%的畢業(yè)論文進度重新進行了安排（圖2）。在文獻資料檢索方面，90.91%的學生居家期間都能利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫檢索文獻。能夠閱讀20篇以上外文文獻的同學占到27.27%；閱讀11～20篇外文文獻的同學占21.82%；閱讀5～10篇外文文獻的同學占14.55%；閱讀5篇以下外文文獻的同學占36.36%。此外，44.55%的學生認為開題報告最難以撰寫的是國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，僅有0.91%的畢業(yè)生認為論文工作階段難以撰寫。3.疫情一定程度上造成畢業(yè)論文寫作困難地理科學專業(yè)和旅游管理專業(yè)實踐性均較強，學生不僅需要掌握基本理論知識，還需掌握室內(nèi)和野外調(diào)查、觀察、觀測、采樣及室內(nèi)分析的基本功[5]。然而，調(diào)研結(jié)果顯示本屆學生畢業(yè)論文的數(shù)據(jù)主要來自網(wǎng)絡(luò)公共數(shù)據(jù)的獲取（占參加調(diào)研人數(shù)的63.64%）。疫情期間平均每周學生與指導老師交流溝通2次以上的人數(shù)占52.72%，交流溝通1次的人數(shù)占38.18%；此外，在畢業(yè)論文撰寫過程中學生與指導老師交流的模式多是按照指導老師安排的時間進行討論交流（占比為50.91%），45.45%的學生能積極主動聯(lián)系指導老師，但仍有3.64%的學生每到時間節(jié)點被指導老師催促。在畢業(yè)論文寫作過程中，74.55%的學生認為論文的排版能力得到提升，44.55%的畢業(yè)生認為自己對圖表進行合理、正確的分析能力提高了。綜合畢業(yè)論文各部分的寫作情況，學生認為最難以撰寫的部分為文獻綜述，其次是數(shù)據(jù)收集與方法，再次為結(jié)果與討論部分。4.疫情對網(wǎng)絡(luò)答辯環(huán)節(jié)影響較低調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示，98.18%的學生順利完成了畢業(yè)論文網(wǎng)絡(luò)答辯，后續(xù)跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示最終全員完成網(wǎng)絡(luò)答辯。僅有3.64%的學生不滿意畢業(yè)論文網(wǎng)絡(luò)答辯。98.18%的畢業(yè)生清楚答辯前需做的準備工作，92.73%的學生了解本學院對畢業(yè)論文質(zhì)量的評價標準。此外，77.27%的學生正式答辯之前進行了網(wǎng)絡(luò)預答辯。53.64%的學生能利用PPT來展示自己的論文內(nèi)容（圖3）通過上述分析可知，雖然所有學生的畢業(yè)論文按時完成了，但疫情防控仍對地理科學和旅游管理這類實踐性很強的專業(yè)的畢業(yè)論文各教學環(huán)節(jié)造成了一定影響。疫情期間無法返校獲取資料是造成學生對畢業(yè)論文總體滿意度偏低的重要原因。少部分學生論文重新選題，近一半學生論文研究內(nèi)容和研究方案進行了調(diào)整，2/3的學生的論文進度重新進行了安排。此外，疫情期間學生與導師溝通交流不暢一定程度上造成畢業(yè)論文寫作困難。

二、疫情防控背景下本科畢業(yè)論文實踐教學環(huán)節(jié)質(zhì)量提升的方法體系

中國礦業(yè)大學(北京)地球科學與測繪工程學院成立于2009年5月18日．下設(shè)能源地質(zhì)系、地質(zhì)工程與環(huán)境系、地球物理與信息系、測繪與土地利用系、遙感與地理信息系。在編教師47人。目前在籍學生分布在地質(zhì)工程、測繪工程、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理和地理信息系統(tǒng)四個專業(yè)，2008—2009學年度學院教師共開設(shè)本科生考試、考查課程6l門共計2604學時，其中含實驗和上機環(huán)節(jié)的課程38門，實驗課234學時，上機課230學時；集中實踐教學環(huán)節(jié)(不包括畢業(yè)實習)共開課21門計51周。眾所周知，地測類專業(yè)實踐性強，教學過程中除了課堂講授外還要有大量的實驗和集中實踐與之相配合．以鞏固和驗證所學理論知識．達到理論與實踐相結(jié)合，提高學生實際動手能力和解決實際問題能力的目的。本文從實驗室建設(shè)與制度建設(shè)、校外實習基地建設(shè)、大學生創(chuàng)新性實驗計劃的實施、教學改革和質(zhì)量工程建設(shè)、結(jié)合科研選題并加強畢業(yè)論文指導等方面介紹學院的經(jīng)驗與探索。

1教學改革與經(jīng)驗

1．1實驗室建設(shè)與制度建設(shè)

按照學校“十一五”實驗室建設(shè)規(guī)劃．學員從實驗教學體系、實驗隊伍、管理模式、設(shè)備與環(huán)境等方面人手，有計劃、有步驟地進行實驗教學的研究、探索、改革與優(yōu)化。2009年重點建設(shè)了地質(zhì)綜合實驗室、煤田地質(zhì)勘探實驗室、數(shù)字空間信息綜合分析實．驗室和空間信息采集與數(shù)字測繪實驗室，累計建設(shè)資金356．9萬元。實驗條件的改善，更新了實驗教學內(nèi)容，改進了實驗教學方法，優(yōu)化了實驗教學環(huán)境。綜合性、設(shè)計型和創(chuàng)新性實驗項目比例達到了90％。為本科生的集中實踐、科研訓練、專業(yè)綜合設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等的順利開展提供了條件保障。為加大實驗室開放力度，充分發(fā)揮儀器設(shè)備效能，逐步實現(xiàn)實驗室的規(guī)范化管理，學院成立了地測實驗中心，與系級機構(gòu)平級，由學院統(tǒng)一管理，打通使用。目前已初步制定了實驗室開放制度(試行)、實驗教學管理辦法(試行)、學生實驗守則(試行)、實驗教學規(guī)范(試行)等制度外，還初步制定了實習報銷制度與原則、實驗設(shè)備管理和賠償制度(試行)、實驗室危險化學品應急預案(試行)等規(guī)范管理文件。通過實驗條件建設(shè)和管理制度建設(shè)，保證了實踐教學的有序、規(guī)范運行。

1．2加強實習基地建設(shè)。拓展校外實踐渠道

建立健全校外實習基地管理制度。明確實習基地承擔的義務和指導教師的崗位職責，實現(xiàn)基地的穩(wěn)定運行．是專業(yè)實習、畢業(yè)實習的時間和質(zhì)量以及適應不斷更新的實踐教學內(nèi)容的保障。2009年學院根據(jù)人才需求和新形勢的要求，本著互利互惠的原則．經(jīng)協(xié)商建立了9個校外實踐教學基地，分別為湖南省煤田地質(zhì)局、中國煤炭地質(zhì)總局青海煤炭地質(zhì)局、云南煤炭地質(zhì)勘察院、河南煤炭地質(zhì)勘探研究院、北京三鼎光電儀器有限公司、北京城建集團地鐵地基市政工程有限公司、北京城建勘察設(shè)計研究院有限責任公司和京煤集團等；此外，學院與神華(北京)遙感勘查有限責任公司達成了全面合作協(xié)議，在學生實習與就業(yè)方面，神華(北京)遙感勘查有限責任公司將優(yōu)先接收學院學生到單位進行專業(yè)實踐和安排就業(yè)。實習基地的建設(shè)，不僅使實驗教學內(nèi)容與科研、工程和社會應用實踐緊密結(jié)合，而且拓寬了實踐辦學途徑，彌補了校內(nèi)實驗條件的不足，保證了實踐教學的有序運行，也拓展了學生就業(yè)渠道和空間。學院重視地質(zhì)類和測繪類專業(yè)的實習和集中實踐教學，在實習任務下達之初，學院和各系統(tǒng)一安排部署，指定有經(jīng)驗的帶隊教師，結(jié)合實習基地條件和特點，確定實習內(nèi)容和要求，準備相應的實習指導書；實習前再召開動員大會，強調(diào)實習的意義、明確實習的內(nèi)容、要求和注意事項；實習過程中及時了解和掌握學生的思想、動態(tài)和實習進度，努力解決存在的學習和生活問題：實習后一周內(nèi)提交符合格式要求的實習報告，根據(jù)實習報告質(zhì)量、實習表現(xiàn)、出勤情況等給出成績。并召開總結(jié)和講評會，指出取得的成績、存在的不足和后續(xù)有待改進的地方．實習報告全部在學院歸檔保存。從目前的運行結(jié)果看總體效果良好，達到了理論與實踐相結(jié)合、鍛煉學生分析解決實際問題的能力。

一、實踐性教學改革的必要性與緊迫性

勘查技術(shù)與工程專業(yè)是以從事研究地質(zhì)勘查技術(shù)方法來獲取與礦產(chǎn)資源、能源和工程建設(shè)場地有的地質(zhì)信息，并評價其地質(zhì)條件或工程地質(zhì)條件，為資源開發(fā)、場地利用和地質(zhì)環(huán)境保護服務的工程科學，屬于實踐性較強的工科專業(yè)。實踐性教學在勘查技術(shù)與工程專業(yè)的學科教育中占有非常重要的地位，它不僅是培養(yǎng)學生實際操作技能、提高解決問題能力的重要環(huán)節(jié)，而且是促進理論與實踐相結(jié)合、提高學生科技創(chuàng)新素養(yǎng)、造就具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的重要途徑，其作用是理論教學所不能替代的。因此多數(shù)地質(zhì)類專業(yè)的_lI科院校都根據(jù)本專業(yè)的實際情況，設(shè)置了認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習三大實踐性教學模塊。各相關(guān)院校在對實踐性教學的安排上略有差異，但大體來講，大學一、二年級主要進行地質(zhì)認識實習，三年級進行生產(chǎn)實習，四年級開始畢業(yè)實習。由于實踐性教學在整個教學活動中l(wèi)與有相當?shù)谋壤诮虒W安排上容易與理論教學等其他教學活動相沖突，特別是作為實踐性教學核心部分的生產(chǎn)實習和關(guān)鍵部分的畢業(yè)實習，與其他教學活動的沖突尤為明顯。相對于理論教學而言，實踐性教學在具體實施、監(jiān)督管理、時間安排等多個方面都明顯比理論教學困難，這是由實踐性教學自身的特殊屬性所決定的。成都理T大學勘查技術(shù)與工程專業(yè)的實踐性教學是在不斷探索中發(fā)展起來的，經(jīng)過多年的實踐，已經(jīng)有很深的積淀，但是一些教學組織、管理方面的不足以及與其他教學活動的矛盾隨著社會需求、工程實踐內(nèi)容等方面的變化而日益突顯出來，這些問題的存在不僅直接影響實踐性教學的效果和質(zhì)量，不利于工學專業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)，而且會逐漸導致專業(yè)自身與社會需求相脫節(jié)。因此，對勘查技術(shù)與工程專業(yè)的實踐性教學進行改革已經(jīng)刻不容緩。

二、目前實踐性教學中存在的主要問題

1．師資配置不合理，新老交替與傳承欠規(guī)范師資力量是教學環(huán)節(jié)的核心部分，建立合理的師資梯隊，是專業(yè)得以發(fā)展和傳承的基石。對于實踐性教學而言，師資力量更是直接影響實踐性教學效果和質(zhì)量的關(guān)鍵所在。近年來，隨著一大批高學歷的人才進入高校，成都理工大學勘查技術(shù)與工程專業(yè)的師資團隊中青年教師的比重顯著增長，但相對于擴招的學生而言，師資力量還是略顯不足。由于教學任務繁重，剛進校的青年教師尚未完成新老傳承，就走上講臺向?qū)W生授課，并直接參與到實踐性教學中來，甚至構(gòu)成了實踐性教學的主體，青年教師由于科研和生產(chǎn)實踐經(jīng)驗不足，在教學中明顯存在這樣那樣的問題，這必然會影響到課程的生動性、形象性和深刻性，進而影響到教學質(zhì)量和效果。因此，以青年教師為主的實踐性教學在師資配置上是不盡合理的。教師的新老交替實質(zhì)上是對青年教師的培養(yǎng)問題，但現(xiàn)階段來看，實踐性教學中對青年教師的培養(yǎng)力度是不夠的，新老交替與傳承也欠規(guī)范化和細致化。

2．科研與教學關(guān)系處理不當隨著西部大開發(fā)背景條件下大興土木工程建設(shè)的需要以及教育體制的改革，我校教師的職能已經(jīng)由原來以教學為主轉(zhuǎn)向教學科研并重。適量的科研不僅可以為教學提供實踐基地，加強理論與實踐的結(jié)合，而且可以豐富教學內(nèi)容、促進教學改革、提高教學水平和質(zhì)量，它與教學應該是相輔相成的關(guān)系。但是近年來，我校教師科研任務的數(shù)量和規(guī)模遠甚從前，這就迫使教師的主要職能由教學向科研偏轉(zhuǎn)，或者說由原來以教學為主的單一職能向教學科研并重的雙重職能轉(zhuǎn)變，投入到教學上的時間和精力也相對減少。多數(shù)基礎(chǔ)性的教學實踐任務，特別是認識實習和生產(chǎn)實踐幾乎都落在科研任務相對較少的青年教師身上。青年教師隊伍由于經(jīng)驗不足，是一個尚需加強培養(yǎng)的隊伍，還未構(gòu)成實踐性教學的中堅力量，因此完全依賴青年教師的實踐性教學，很難保證教學質(zhì)量和效果，基礎(chǔ)性教學實踐的不足又必然后影響到畢業(yè)實習甚至是工作以后的正常生產(chǎn)實踐。近幾年來學生畢業(yè)論文質(zhì)量呈下滑趨勢，應該說與基礎(chǔ)性教學實踐質(zhì)量不高有很大的關(guān)系。因此，妥善處理好科研與教學的關(guān)系，合理規(guī)范教學和科研活動的比例，保證實踐性教學中的中、老年教師特別是具有高級職稱教師的數(shù)量，已經(jīng)成為教學改革當中刻不容緩的一項任務。

3．教學管理與監(jiān)督不力我?？辈榧夹g(shù)與工程專業(yè)的畢業(yè)實習是該專業(yè)學生的最后一次實踐性教學。畢業(yè)實習主要服務于畢業(yè)論文的撰寫，因此實習的內(nèi)容不可能像認識實習和生產(chǎn)實習那樣具有統(tǒng)一性和整體性的規(guī)劃。實踐場所、工程項目、研究主題等的不同使畢業(yè)實習更具有個性化特色。特別是實踐場所，往往受教師科研項目、學生意愿等多方面因素的致約。近年來，畢業(yè)學生人數(shù)較多，教師的科研任務往往不能滿足所有的畢業(yè)生，因此需要一部分學生到生產(chǎn)單位實習。此外，根據(jù)畢業(yè)生自已的意愿，每年都有部分學生主動要求到生產(chǎn)單位開展畢業(yè)論文的設(shè)計，還有部分單位強烈要求簽約畢業(yè)生必須到單位實習。實踐場所的分散性為實踐性教學管理帶來較大的困難，特別是涉及到委托第三方進行代管的問題時，其可操作性較低，在實際執(zhí)行時也大打折扣，因此學生在單位參與實踐的情況，完全取決于學生自身的自覺程度。而生產(chǎn)單位的本質(zhì)屬性決定了“生產(chǎn)任務第一”的處事原則，在對待實習生的管理問題上并不嚴格，有些單位雖然主動要求學生到單位實習，但并不是剛好有合適的項目作為本科生畢業(yè)論文選題，因此多數(shù)情況下，學生實際參與的項目與最終作為畢業(yè)論文支撐的項目完全不一樣，更有甚者，連工程現(xiàn)場都沒有去過，就直接將早已完成的生產(chǎn)報告拿來作為論文。即便有些去過工程現(xiàn)場，也僅僅是“走馬觀花”地了解一下工程的基本情況，并沒有開展實質(zhì)性的野外調(diào)研工作。這種現(xiàn)象在其他專業(yè)中也是相當普遍的，因此每年到單位實習的學生往往存在較多的問題。資料收集不齊全、收集資料與實際不吻合等是最為常見的問題。這樣一來就導致其畢業(yè)論文質(zhì)量一般都低于參與教師科研的學生的論文質(zhì)量。很顯然，對到生產(chǎn)單位開展畢業(yè)實習的學生缺乏有效的監(jiān)督和管理，是影響本次實踐性教學效果的主要原因。

摘要：畢業(yè)論文的設(shè)計，是對高校本科生四年以來的整個學習情況做一個全面綜合考察。從目前民辦高校畢業(yè)論文的設(shè)計來看，學校和學生的重視程度都有所欠缺，尤其是在民辦高校中，學校對畢業(yè)論文的設(shè)計，存在一定形式主義。面對這種情況，本文主要針對民辦高校畢業(yè)論文設(shè)計存在的問題，提出了多元化改革的建議。

關(guān)鍵詞：民辦高校；畢業(yè)論文；多元化；改革方法

民辦高等院校在整個高等院校之中數(shù)量是非常多的，近十年以來，民辦高校的數(shù)量更是增加迅速。然而民辦高校迅速發(fā)展的同時，其教學質(zhì)量和畢業(yè)論文質(zhì)量卻沒有相應的提升。民辦高校的教師教學工作往往比較混亂，很多教師需要負責多名學生的畢業(yè)論文指導工作。教師資源極為有限，而且個別學校的軟、硬件設(shè)施也達不到國家標準，缺乏一定的資金投入。本文針對目前民辦高校畢業(yè)論文設(shè)計存在的問題，提出了多元化改革的方法。

一、民辦高校畢業(yè)論文設(shè)計存在的問題

（一）沒有重視實踐環(huán)節(jié)

民辦高校在畢業(yè)論文的設(shè)計過程中，往往以公辦學校為模板，但其過于強調(diào)畢業(yè)生就業(yè)率，對學生的畢業(yè)論文質(zhì)量卻沒有足夠重視。從目前畢業(yè)論文的設(shè)計來看，很多學生都是在課堂上進行上機考試，往往以學生的考試操作成績作為憑證，但對畢業(yè)論文的設(shè)計，缺乏一定的理解。在四年的學習過程之中，雖然很多學生在理論知識上有所收獲，卻沒有獲得相應的實踐能力。作為民辦院校的學生，應該將實踐成績和理論成績并重，這樣在將來的就業(yè)過程中才能夠提高自己的就業(yè)成功率。作為民辦院校，各個專業(yè)的學生們要對自己的專業(yè)知識有充分的了解。［1］

1.本科畢業(yè)論文（設(shè)計）版式

1.1軟件排版

用微軟Word軟件排式，用A4紙（297×210）縱向排式，文字從左至右通欄橫排、打印。

1.2頁面設(shè)置

頁邊距為上2.5cm,下2.5cm,左2.5cm,右2cm,裝訂線0，頁眉邊距為1.5cm,頁腳邊距為1.5cm。

1.3行間距

摘要：針對本科畢業(yè)設(shè)計中學生完成質(zhì)量不高、教師指導不力等種種問題，筆者將研討教學模式與本科畢業(yè)設(shè)計進行有機結(jié)合，以湖南農(nóng)業(yè)大學理學院材料化學專業(yè)本科二年級同學為實踐對象，組織同學們以本科畢業(yè)設(shè)計為主題，開展研討模式教學以及本科畢業(yè)設(shè)計開題與答辯環(huán)節(jié)的模擬實踐。通過這次實踐，發(fā)現(xiàn)兩者在很多層面有共通之處，且通過設(shè)計性的有機結(jié)合，可以達到兩者互幫互助，相互促進的目的。這次實踐發(fā)現(xiàn)，研討教學模式與本科畢業(yè)設(shè)計之間具有緊密的聯(lián)系，兩者有機結(jié)合可以有效提升同學們的學習興趣和自主能動性，對于本科畢業(yè)設(shè)計的高質(zhì)量完成以及《文獻檢索》課程的高效率學習，均具有良好的促進作用。

關(guān)鍵詞：研討模式;本科畢業(yè)設(shè)計;教學改革;本科生教育;教學方法

1本科畢業(yè)設(shè)計的重要性

畢業(yè)設(shè)計是高等院校人才培養(yǎng)的過程中必不可少的重要部分，是學生綜合實踐能力得以鍛煉提高的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計是對大學四年的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識教育的綜合，是對專業(yè)知識、寫作能力、思維方式的一種綜合性培養(yǎng)和鍛煉，是對本科階段教學質(zhì)量的一種綜合性考核。在畢業(yè)設(shè)計過程中，學生綜合應用所學知識，培養(yǎng)專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新精神，為畢業(yè)后參加工作或繼續(xù)深造打下堅實的基礎(chǔ)。湖南農(nóng)業(yè)大學化學專業(yè)包括應用化學和材料兩個專業(yè)。應用化學是化學在各個學科各個領(lǐng)域中的實際運用，是通過化學的手段解決各行業(yè)實際應用中碰到的確切問題；材料化學是化學化工與材料學相結(jié)合的交叉學科，是用化學的手段研究材料的結(jié)構(gòu)、性能、制備與應用。兩個專業(yè)都屬于理論與實踐并重、基礎(chǔ)與應用結(jié)合的應用型學科。我校應用化學和材料化學的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有堅實的專業(yè)理論知識和應用實踐能力的、能勝任相關(guān)工作和市場需求的復合型人才。因此，畢業(yè)設(shè)計這一專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，對于化學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)起著非常重要的作用。

2本科畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀與困難

然而，在近幾年的教學中，筆者卻發(fā)現(xiàn)當前的本科畢業(yè)設(shè)計存在較多問題。首先，從學生層面來說，學生對待畢業(yè)論文的態(tài)度不端正，抄襲現(xiàn)象比較嚴重。畢業(yè)論文通常設(shè)置在第七、八學期，這個階段學生多在外找工作或者復習考研，心思不在畢業(yè)論文上，只想著應付過關(guān)。另外，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，獲取資源的方式極其簡便，也為學生在論文的寫作過程中提供了便利。學生有時甚至直接復制別人的文章，或只進行輕微的語序調(diào)整或者詞句改變，這樣的畢業(yè)論文質(zhì)量自然無法保證。其次，從教師層面來說，近年來由于我國高校擴大招生規(guī)模，導致教師人均指導畢業(yè)設(shè)計的學生數(shù)增多，因此，指導教師投入到每個學生身上的精力有限，常常指導不到位。目前材料化學專業(yè)的畢業(yè)論文通常分為綜述論文和實驗論文兩種形式。寫綜述的同學往往就找?guī)灼獏⒖嘉墨I拼湊在一起，根本無法達到寫綜述文章的要求。而實驗論文基于實驗條件和指導老師精力的限制，也未能進行充分的實驗研究。最后，從社會層面來說，高校衡量辦學質(zhì)量高低的一個重要尺度是就業(yè)率。在目前高校普遍擴招的情況下，本科生就業(yè)難已成為一個越來越嚴峻的社會問題。大部分用人單位在招聘本科生時，對畢業(yè)論文狀況無人問津，也未對畢業(yè)論文有所要求，導致不管是學校還是學生都對畢業(yè)論文不夠重視。鑒于以上問題，近年來，教育界、學術(shù)界就大學本科畢業(yè)論文的發(fā)展問題各抒己見，其論不一。甚至出現(xiàn)了認為“本科畢業(yè)論文并非授予學位之必須”的廢止派。然而，作為地方應用型高校，旨在培養(yǎng)為地方經(jīng)濟服務的應用型人才。特別針對化學這種理工科專業(yè)，在進行此類人才的培養(yǎng)時，高校不僅要求學生掌握本專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識與專業(yè)知識，還要求學生能創(chuàng)造性地解決生產(chǎn)過程中所遇到的理論和實踐問題。而畢業(yè)論文（設(shè)計）不僅能有效培養(yǎng)學生自主學習、思考、獨立工作的基本技能，同時也能再一次激發(fā)學生對實踐的興趣，培養(yǎng)學生運用所學專業(yè)知識解決實踐問題的能力，在化學專業(yè)整個人才培養(yǎng)方案中是必不可少的重要環(huán)節(jié)。

一、關(guān)于教學工作

1.入學測試情況及學員基礎(chǔ)狀況分析

入學測試是了解學員基本素質(zhì)，有針對性地進行教學工作地保證。每位新生入學伊始，我們都能按照中央電大地要求進行測試。從測試地成績來看，及格率不高，說明學員專科地基礎(chǔ)知識不扎實。從年齡結(jié)構(gòu)看，前兩屆學員年齡偏大，但實踐經(jīng)驗豐富，多數(shù)學員是從事工商管理工作。部分學員已是部門地領(lǐng)導，近兩屆年齡偏小，但缺少企業(yè)管理地實際經(jīng)驗。許多學員不是本專業(yè)的學生，這在一定程度上增加了本科教學的難度。通過入學測試我們基本上掌握了學生的基本狀況，為開展本科教學奠定了一定的基礎(chǔ)。

2.本科試點專業(yè)補修課程的組織

為了保證本科試點專業(yè)的教學質(zhì)量，開始伊始，我們認真組織學員對?？齐A段的課程進行補修。安排教師進行《管理學基礎(chǔ)》、《市場營銷》、《企業(yè)財務管理》、等課程的教學，每門課程不少于20學時。為了檢驗授課效果，我們還專門組織了考核，給學員本科階段的學習打下了良好的基礎(chǔ)。

3.教學方式與方法的改革與探索

摘要：畢業(yè)設(shè)計是本科階段學生知識綜合運用與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。兼具創(chuàng)新性與可行性的畢業(yè)設(shè)計題目是完成預期培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)與前提。因此，筆者根據(jù)地學類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計階段的選題方法，系統(tǒng)性總結(jié)了三種現(xiàn)有的選題模式與特點，并結(jié)合案例從教師與學生互動性交流的角度分析了三種模式的異同，總結(jié)了本科生選題過程中“收”與“放”的辯證統(tǒng)一關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上提出了本科生與研究生混合培養(yǎng)模式。通過研究生的開題與示范，促進本科生從接受已有知識的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿餍碌闹R，以期對本科畢業(yè)設(shè)計選題的教學方式起到促進與提高作用。

關(guān)鍵詞：地學類專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；論文選題；收與放

本科生的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)性的工程，而本科畢業(yè)設(shè)計階段是收官階段，也是本科教育的重中之重[1-2]，因此，確立一個既有創(chuàng)新又能落地可行的課題，無疑是學生順利完成本科畢業(yè)設(shè)計工作的前提條件。如果課題的創(chuàng)新程度遠超本科畢業(yè)生知識的范疇[3-4]，不僅會影響畢業(yè)設(shè)計的順利完成，而且會導致后續(xù)畢業(yè)論文實施與討論等一系列問題。因此，本文根據(jù)地學類專業(yè)（地球化學）為例，結(jié)合筆者從教期間所帶的數(shù)十位本科生的表現(xiàn)進行總結(jié)與反思，總結(jié)出現(xiàn)有的三種主要模式，并探索一種新的培養(yǎng)方式，為后續(xù)雙一流學科與國家一流專業(yè)建設(shè)中的“以本為本”提供借鑒。地球化學專業(yè)是地質(zhì)學與化學的交叉性學科，目前大學期間的課程主要包括基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、野外實踐和畢業(yè)設(shè)計等四個階段，其中畢業(yè)設(shè)計如何選題涉及指導教師的研究領(lǐng)域與專長，同時要考慮不同學生的學習基礎(chǔ)與特點，因此，本科畢業(yè)設(shè)計選題的方向與尺度，應該是指導教師與學生共同學習，共同討論與協(xié)商的結(jié)果[5-6]，這個交流過程十分重要，如果將一個畢業(yè)設(shè)計題目機械地布置給學生，后期往往難以取得較好的效果，這個“放”與“收”要充分結(jié)合起來，“收”與“放”是辯證的統(tǒng)一，缺一不可，“收”與“放”實施過程的關(guān)鍵在于度的把握，具體實施模式與方法如下。

一、教師提出問題，學生尋找答案

這個模式主要通過教師選擇與布置相應的問題，由學生設(shè)計實驗與野外工作進行解決，這類模式是目前在畢業(yè)設(shè)計階段最為常見的模式，而對于大多數(shù)教師，為本科生設(shè)計的“問題”，是心中有數(shù)的，換句話說，教師是對答案比較熟悉和清楚的，重點通過布置題目來磨煉和培養(yǎng)學生解決問題的能力。這類模式成功的前提在于：（1）學生對于研究的問題具有正確的理解；（2）學生的知識范圍與能力能夠勝任相關(guān)具體的工作；（3）指導教師對學生的實踐水平與知識范圍具有全面和深入的了解。通常，對于學習成績較好但發(fā)散思維需要提高的學生，這一培養(yǎng)模式更為合適，筆者在2012級指導的學生大多采用這種模式，尤其是對于知識儲備比較全面的同學，在從事這一類問題的研究更為顯著，例如“鐵礦物對砷元素的吸附規(guī)律研究”，這類課題在教材中均有涉及，一般能夠較好地完成實驗與數(shù)據(jù)討論，關(guān)鍵在于實施過程中，導師不僅應對選題的科學創(chuàng)新性做到心中有數(shù)，而且能保證研究的意義能夠被學生準確的理解，如果對這一度的把握不夠充分，就會導致后期學生論文工作量雖大，但是研究思路不清晰，影響論文整體完成的質(zhì)量與效果。對于創(chuàng)新思維較強且發(fā)散思維比較突出的同學，這類選題培養(yǎng)的模式，往往難以激發(fā)其積極性，對于此類學生可以采取以下的第二種模式。

二、教師提出難題，學生探索答案

（一）如何提高構(gòu)思能力

很難想象，一個思維不清晰的作者會寫出條理清晰、脈絡(luò)分明的論文來。因此，重要的問題在于通過寫作實踐訓練思維能力，思維能力提高了，構(gòu)思論文的能力將隨之提高。

在正式撰寫學術(shù)論文之前，先擬制定作提綱，可以極大地幫助作者鍛煉思想，提高構(gòu)思能力，這一辦法是被長期實踐證明了是有效的辦法之一。據(jù)資料報導，世界上先擬制定作提綱，然后按提綱進行寫作的科技人員，約占總數(shù)的95%。

寫作提綱的作用，具體說，有以下幾點：

1．寫作提綱，類似一張建設(shè)藍圖，可以幫助作者自己勾劃出全篇論文的框架或輪廓，體現(xiàn)自己經(jīng)過對材料的消化與進行邏輯思維后形成的初步設(shè)想，可計劃先寫什么、后寫什么，前后如何表述一致，重點又放在哪里，哪里需要進行一些注釋或解說。按此計劃寫作，可使論文層次清晰，前后照應，內(nèi)容連貫，表達嚴密。

2．擬制寫作提綱，只需要運用一些簡單的句子甚至是詞與詞組加以提示，把材料單元與相應的論點有機組織編成順序號，工作量并不大，也容易辦到。當提綱寫成后，再從總體上來。這很象是轉(zhuǎn)動萬花筒，只要稍稍轉(zhuǎn)動一個角度，便會出現(xiàn)新的圖案。提綱的調(diào)整也是如此。應該說，高速提綱要比無提綱寫好人文后再調(diào)整要輕松得多。