女，中共黨員，年月起擔任輔導員工作，現(xiàn)任學院文經(jīng)系學生工作辦公室主任、文經(jīng)系團總支書記、級輔導員。

為更真實的走進自己學生的生活，更真實的了解在校大學生的真實家庭情況，和學生家長建立一個良好的溝通橋梁。老師積極響應(yīng)《中共省委高校工委、省教育廳關(guān)于年春節(jié)寒假期間全省高校“千名輔導員萬家行”活動的通知》，利用年寒假期間對所轄班級部分學生家庭進行了家訪，遍及遼陽、鞍山兩個城市四個縣（區(qū)）五個村（屯），實地家訪6家，完成學生家長調(diào)查表10份，為提高教育管理質(zhì)量提供了有利的依據(jù)。

一、關(guān)注貧困生家庭，將學校對貧困生的關(guān)懷送到家。

寒假期間，老師用真心和關(guān)愛分別到2名貧困生家里進行家訪。她不僅給家長帶去了孩子在校期間的表現(xiàn)情況，還帶去了大米和豆油等生活慰問品。貧困學生家庭的簡陋房屋、簡單家具，這一幕幕都讓她去思考，去感受。從這些簡陋的生活場景中她感受到一個家庭的不容易，這樣的一個家庭供一個大學生上學的不容易。同時也深刻地感受到他們面對生活積極、樂觀的態(tài)度。在家訪過程當中，朱丹老師對于學生們堅強的品質(zhì)做了充分的肯定，同時也對于他們普遍性格表現(xiàn)內(nèi)向的不足進行了誠懇的分析。她還為家長解釋了學校為貧困生發(fā)放生活補助，提供勤工助學崗位等多項政策。這樣一方面可以緩解家里的經(jīng)濟負擔，另一方面，也可以使學生在學校的學習中減輕心理上的包袱。交談中，張雷雷的家長一直為一名大學教師能夠到學生家進行家訪，并對自己孩子各方面情況了解得這么清楚深受感動。不斷表示，把孩子交給這樣的學校，這樣的老師，她放心了。而作為一名教師，朱丹老師深感責任的重大，深知自己有義務(wù)去盡己所能幫助這些生活貧苦的孩子更出色地完成他們的學業(yè)，以優(yōu)異的成績?nèi)セ貓笊鐣?、回報他們的父親、母親，回報關(guān)心、幫助他們的人。

二、注重學生干部的成長，培養(yǎng)全方位人才。

老師非常注重學生干部的成長。對于學干部的含義她有著深刻的理解，她時刻記得教育家陶行知說過的話：“在大學要學會學習，學會與人相處，學會做人，學會做事。”在實際工作中她經(jīng)常將這幾句話運用到培養(yǎng)學生身上，讓學生走出校門不在高分低能，而是全面發(fā)展的人才。本次假期分別對2名學生干部進行家訪，通過家訪了解家長對孩子的期望以及將來的發(fā)展方向。對學生干部的工作積極性做出了充分的肯定，對存在的問題進行了認真的分析，并對將來的工作提出了寶貴的意見。通過交談讓學生干部學會用心去工作，讓家長也體會到老師的良苦用心。的父親這樣說，現(xiàn)今社會最不容易的事就是和人去打交道，一個學期的學習讓孩子在為人處事上長進了很多，沒有想到孩子在大學得到了這么好的鍛煉，來道遼陽職院真的不后悔。郭禹汐的母親說，一直把她當孩子看待，沒想到經(jīng)過大學的鍛煉，她已經(jīng)能很好的處理一些事情了，而且還是同學學習的榜樣，這些變化都讓她很驚訝，很欣慰。其實，大學的天空是廣闊的，大學的機會對每個人都是敞開的，只要你敢想，敢做，你的心中舞臺就會無限美好。

摘要：隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學校已經(jīng)不再是進行學生教育的唯一選擇，現(xiàn)代教育教學中，對于家庭教育的呼聲越來越高。小學班級管理過程中，提高家校合作的密切程度，有利于學生良好學習風氣的形成。本文主要對家校合作與班級管理方面進行研究總結(jié)。

關(guān)鍵詞：家校合作;班級管理;小學教育每

一個孩子的成長學習過程中，都離不開學校和家庭的教育，孩子的成長伴隨學校教育，需要得到家長的支持；孩子的成長通過家庭教育，需要在學?？茖W的指導下進行。因此，想要使教育獲得成功，離不開學校與家庭的相互協(xié)作。班主任想要做好小學班級管理工作，必須在班級管理過程中加強家校合作，只有這樣，才可以使班級管理工作順利進行。

一、班級管理工作中的家長地位同樣重要

要順利開展家校合作工作，就必須建立在學校和家庭相互了解、相互支持的基礎(chǔ)之上?？墒牵诮逃虒W過程中，家長對孩子班級管理的情況了解得很少，能提出管理建議的更是少之又少。在許多家庭中，家長將孩子放在學校，對于學生，學校才是最具有發(fā)言權(quán)的，老師的威信才是最高的，教育學生是學校的事，教育學生是老師的責任，與家長無關(guān)。顯然，這種想法是不可取的，但是，學校教師往往抱有這樣的態(tài)度，老師的話就是真理，老師要求家長做什么，應(yīng)該如何做，家長就應(yīng)該怎么做。例如，在開家長會時，這是學校與家庭最簡單的一種合作形式，一般都是班主任在講臺上侃侃而談，學生家長在臺下被動聽、被動記。好一點的學校可能會在開家長會時，讓學生家長進行發(fā)言，但是，這種情況很少，就算有，也是應(yīng)付了事、走走過場罷了。這種家長會根本就是老師一人獨大的狀態(tài)，學校與家庭進行雙向溝通的意圖根本無法表達，這種情況下何談家校合作。如果一直是這種狀態(tài)，家長對于家校合作就喪失了原有的熱情。這種“合作”模式必須改變。小學班級管理工作中的家長地位同樣重要，在班級管理過程中，沒有必要全部以學校為核心，以老師作為引導，采用合適的方式讓家長也參與到班級管理工作中。例如，每一學期開學之前，教師可以組織家長一起討論班級管理工作的看法和計劃，讓新學期的班級管理工作順利進行；每一個班級還可以組成家長委員會，定期對班級管理工作進行監(jiān)督，在發(fā)現(xiàn)問題時及時討論解決，讓每一位家長切身參與到班級管理工作中。只有這樣，才能讓學生家長由旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉壒芾淼闹苯訁⑴c者，使家長更好地融入到班級管理中。

二、科學運用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建家校合作平臺

**老師，1988年大學畢業(yè)后分配到巴彥淖爾市臨河區(qū)第五中學任教。中學高級教師，教導處副主任，班主任，語文教師。二十多年來，忠誠人民的教育事業(yè)，時刻銘記：只有被放棄關(guān)愛的孩子，沒有永遠落后的學生，即使再苦再累，也要教好每一個學生，讓家長放心。二十多年如一日，兢兢業(yè)業(yè)，克已奉公，在平凡的崗位上取得了優(yōu)異的成績，得到廣大師生和家長的廣泛贊譽。

一、只有被放棄關(guān)愛的孩子，沒有永遠的落后的學生

**老師深知教育的真諦，那就是愛。一直以來，她重視學困生的教育，把轉(zhuǎn)化他們工作當作育人的頭等大事，平時仔細觀察這些學生的各種表現(xiàn)，記錄在案，并分析現(xiàn)狀，查找根源，千方百計挖掘這些學生身上的閃光點，充分保護他們的自尊心，增強其自信心，嘗試各種有益的教育渠道如家訪，談心，書信往來，日記展示，贈書等，與學生家長實現(xiàn)有效溝通，準確把握學生思想動態(tài)，耐心地說服教育，老師帶頭捐款給生活困難的問題生，使他們感到集體溫暖，讓學生給父母洗腳，使其體會父子情深。“一助一”幫教活動讓他們認識到學習的重要性，參加社會實踐調(diào)查這些學生終于明白要珍愛生命，珍惜生活，要有遠大理想和抱負，要懂得報效，懂得承擔責任。有一位學困生，，常常不交作業(yè)，李老師沒有放棄他，家訪后，取得家長的配合以后，只要他稍有進步，便及時給予表揚，鼓勵，后來他學習認真、刻苦，參加全國物理奧賽取得好成線，中考以優(yōu)異成績考入重點高中。李老師牽掛學困生，善待他們，用真誠、尊重、理解、信賴、親切去喚醒曾經(jīng)沉睡的心，使這些學生思想受到震憾，擁有了正確的人生觀、理想觀、價值觀、是非觀、榮譽感；有了愛心、孝心，責任心；教給他們誠實、守信、堅毅、嚴謹、寬容、無私，塑造他們的靈魂，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

二、即使再苦再累，也要教好每一個學生，讓家長放心。

這是李老師的信念與追求。在她眼里，所有的學生都是平等的。都應(yīng)得到老師同樣的尊重與關(guān)愛，不讓一個學生掉隊。95屆的一個新生，沾有許多惡習，打架，罵人，抽煙，酗酒，甚至偷竊。一次他去同學家，同學家長近千元的戒指不翼而飛，家長要去報警，為了學生的名譽，李老師急著阻止。對該生進行耐心的說服教育，從偷牛到偷針，竊國，從古到今，從罪犯到人民英雄，語重心長，情真意切。終于打動這位學生，把戒指歸還人家，李老師以此事為切入點，挖掘他身上美好的品質(zhì)，幫助他上進。他愛活動，老師課間和他跳繩，冒著嚴寒去他家家訪，給他過生日，為他織毛衣，每天檢查他的各科作業(yè)。這位學生心生感激，發(fā)生巨大變化，勞動積極，關(guān)心集體，孝順父母。班內(nèi)一名女生，剛?cè)雽W各方面表現(xiàn)很好，初二年級因父母看她日記，搜她書包，而失去自尊，自暴自棄，成績大幅下降。針對這種情況，李老師與她促膝談心，陪她逛書店，幫她買名著，鼓勵她投稿，老師的真情與愛打動了這位女生，她找回了自信，奮起直追，最后以優(yōu)異成績考入重點高中。生活中，李老師還是關(guān)心學生的好母親。班內(nèi)學生20元錢丟了，她賠；調(diào)皮的男生劃破了女生的新衣服，50元，她賠；學生沒有錢交報考費。她幫著交上。中考在即，李老師堅持每天早晨第一個到教室清掃；中秋節(jié)到了，又把月餅、水果發(fā)給給住宿的學生們。李老師就是這樣，關(guān)心每一位學生的成長，愛護每一個學生，所以，她所帶班級有著極強的集體榮譽感與凝聚力，學生純樸、善良、真誠，樂觀、向上，互相關(guān)心，互相幫助，品德高尚，全面發(fā)展，德才兼?zhèn)洌鶐О嗉夁B續(xù)被評為市級優(yōu)秀班集體。

三、學校比個人重要

同志們

年終歲末召開的一次重要會議，今天我召開的創(chuàng)先爭優(yōu)“百千萬”工程推進會議。更是十一五”馬上收官、十二五”即將開啟的重要時刻召開的一次重要會議，目的總結(jié)交流自實施“百千萬”工程以來各地各學校開展工作情況和基本經(jīng)驗，查找工作薄弱環(huán)節(jié)，部署明年乃至今后一個時期推進“百千萬”工程的重點任務(wù)和工作措施。會上，觀看了實施“百千萬”工程情況的電視專題片。方才，豐南區(qū)教育局、唐山工職院等6個單位作了重點發(fā)言，共同特點是領(lǐng)導重視、組織有力、措施到位、載體創(chuàng)新、工作落實、成效明顯。會上我印發(fā)了調(diào)研成果和工作經(jīng)驗匯編，會后大家要認真學習借鑒。下面，代表市教育黨委、市教育局講三點意見。

一、總結(jié)經(jīng)驗。繼續(xù)堅持“百千萬”工程的有效做法

市教育黨委、市教育局在全系統(tǒng)開展了以“百名干部下基層、千名校長入課堂、萬名教師進家庭”為主要內(nèi)容的作風建設(shè)和創(chuàng)先爭優(yōu)“百千萬”工程。各縣（市）區(qū)教育部門和各學校積極行動，從3月份開始。建立組織領(lǐng)導機構(gòu)，制定工作方案，精心組織活動，為工程的扎實開展奠定了堅實基礎(chǔ)，取得了一定成效。通過前一階段的工作實踐和大家的總結(jié)匯報，百千萬”工程在以下幾個方面值得肯定，希望大家在今后工作中繼續(xù)堅持并發(fā)揚光大。

以實現(xiàn)“辦全省最好的教育”為總體目標。具體講，1工作目標明確。百千萬”工程以“規(guī)范學校管理、推進素質(zhì)教育、提高教學質(zhì)量、辦人民滿意教育”為主題。百名干部下基層，以進一步轉(zhuǎn)變作風，密切同基層聯(lián)系，解決基層實際困難為目標；千名校長入課堂，以進一步轉(zhuǎn)變工作方法，提升教育理念，提高教育教學質(zhì)量為目標；萬名教師進家庭，以進一步加強師德建設(shè)，推進家校共建，促進學生全面發(fā)展為目標。如豐南區(qū)教育局機關(guān)干部以查校情、知民意、解難題為目的挖掘問題，帶著任務(wù)去一線；撲下身子，工作謀劃在一線；破解難題，聯(lián)合作戰(zhàn)在一線；抓住關(guān)鍵，問題解決在一線。遵化市教育局引導校長深入課堂，增強標桿意識、創(chuàng)先爭優(yōu)意識和幫帶意識。唐山外國語學校開展家訪做到四促進”促進教育合力，促進學生健康成長，促進教師德行提高，促進家長關(guān)注教育等，都是目標明確的具體體現(xiàn)。

機關(guān)干部、學校領(lǐng)導和教師這三個群體的積極性被充分調(diào)動起來，2工作任務(wù)落實。百千萬”工程實施以來。按照“能為基層做些什么”能為老師做些什么”能為學生做些什么”積極開展對標行動，廣大黨員干部教師帶著任務(wù)深入基層、深入課堂、深入學生家庭。市教育局各處室從“百千萬”工程實施開始，結(jié)合我市教育事業(yè)發(fā)展需要和各自的業(yè)務(wù)職責，明確工作任務(wù)，確定分包聯(lián)系點，解掌握基層落實全年重點工作情況，指導基層工作落實。針對熱點難點問題，選準調(diào)研題目，實行臺帳式目標管理。各處室確定了聯(lián)系點40個，深入基層調(diào)研已達500多人次，完成調(diào)研報告40篇，為基層解決實際問題30多個。按照“百千萬”工程既定部署和要求，各縣（市）區(qū)教育局干部深入基層、學校，校領(lǐng)導深入課堂聽課每周不少于3節(jié)，教師特別是班主任基本對本班所有學生進行了一次家訪。遵化市教育局明確強化中心工作，促進學校教學工作開展，強化內(nèi)涵發(fā)展，促進學校特色建設(shè)，強化工作創(chuàng)新，促進難題破解。豐南區(qū)教育局制定《學校領(lǐng)導班子和領(lǐng)導干部巡察分析制度》每位干部確定解決12個長期困擾教育發(fā)展的突出問題，引起干部師生的強烈反響。唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院領(lǐng)導班子走進唐鋼集團、開灤集團等近20家大中型企業(yè)，解這些企業(yè)人員需求，為擴大學生就業(yè)鋪路搭橋。遷安市教育局深入分析研究學校教育創(chuàng)新和發(fā)展問題，先后解決群眾最關(guān)心、基層學校最需要解決的難點熱點問題20多個，做到放下架子下基層，撲下身子搞服務(wù)，甩開膀子促發(fā)展”

癡心不改鐵樹開花

各位領(lǐng)導，同志們：

大家好！

能在這里發(fā)言，我感到非常榮幸。因為，這不僅是領(lǐng)導對我個人前段工作的肯定和今后工作的鼓勵，更是領(lǐng)導對我們基層工作者的肯定和鼓勵，由此我看到了我縣教育事業(yè)的光明前景。

今天，我發(fā)言的題目是“癡心不改，鐵樹開花”。為什么用這樣一個標題呢？一是我班學生***身殘志堅，數(shù)年如一日，在2003年全國普通高校招生考試中取得我縣理科第一名的好成績，我想以此來記錄他成功的艱辛足跡。二是參加工作十幾年來，我兢兢業(yè)業(yè)，埋頭苦干，取得了一點小成績，想以此來表明自己的心志。三是我想把這句表面非常樸實，內(nèi)涵卻異常豐富的話贈送給大家，與各位共勉，希望大家能夠喜歡。

當然，個人的成功是離不開集體的，個人與集體相比就像水滴之于大海。同樣，我取得的成績離不開我縣的教育大環(huán)境，離不開學校領(lǐng)導的正確組織和同事們的全力配合。我們學校的管理和教師的素質(zhì)是有目共睹的，取得的成績也是盡人皆知的，我只是其中普通而又幸運的一員而已。

摘要：病毒肺炎（COVID－19，以下簡稱“肺炎”）引發(fā)的嚴重的社會問題，社區(qū)防控工作事關(guān)疫情防控阻擊戰(zhàn)的成敗，直接關(guān)乎人民群眾的生命安全和身體健康，是疫情防控的重中之重。肺炎疫情期間，大量社會工作者深入一線社區(qū)，為社區(qū)防控添磚加瓦。本文基于馬斯洛需求層次理論，通過問卷調(diào)查的研究方法，以太原市H社區(qū)為例，探究社區(qū)居民在疫情時期的需求層次和需求項目，分析在疫情防控期間，社會工作者以需求為導向介入社區(qū)服務(wù)的對策。

關(guān)鍵詞：肺炎；社會工作；社區(qū)服務(wù)；對策；馬斯洛需求層次理論

2019年末病毒肺炎的突然爆發(fā)引發(fā)了嚴重的公共衛(wèi)生事件，給世界各地帶來了巨大的恐慌。在我國對于絕大多數(shù)民眾來說，抗擊疫情的方式以居家隔離為主，疫情防控的重要“戰(zhàn)場”落實到社區(qū)。關(guān)于疫情防控發(fā)表了重要講話，提出“要發(fā)揮社會工作的專業(yè)優(yōu)勢，支持廣大社工、義工和志愿者開展心理疏導、情緒支持、保障支持等服務(wù)”。這些指示是對社會工作專業(yè)的充分肯定，社會工作作為一門助人自助的學科，在抗擊肺炎疫情中承擔著義不容辭的責任。社會工作者介入社區(qū)服務(wù)不僅是重要的，更是迫切的。

1社會工作介入社區(qū)服務(wù)的必要性

1．1疫情防控需要多種部門配合。肺炎引發(fā)了嚴重的社會危害，其具有事態(tài)發(fā)展快、傳播范圍廣、身體危害大、影響時間長、治理困難多的特點。從這些特點可以看出，要想打贏這場與病毒的惡戰(zhàn)，需要多種部門的配合?！耙揽繂渭兊尼t(yī)學模式，不能有效解決突發(fā)公共衛(wèi)生事件所致的社會問題，以部門合作為基礎(chǔ)的社會工作介入策略可以彌補單純醫(yī)學模式的不足”。李迎生教授指出，“社會工作不僅在常態(tài)社會服務(wù)中優(yōu)勢明顯，也能在突發(fā)公共事件時發(fā)揮所長”。社會工作專業(yè)善于運用社會資源的技巧，使得社會工作者在多部門合作中處于舉足輕重的地位。1．2社區(qū)防控是有效阻斷疫情傳播的途徑。肺炎疫情期間普通民眾主要的抗疫戰(zhàn)略以居家隔離為主，社區(qū)防控是抗擊疫情的重中之重，“把社區(qū)這道防線守住，就能有效切斷疫情擴散蔓延的渠道”。社區(qū)正確處理好突發(fā)的公共衛(wèi)生事件，不僅是其基本服務(wù)內(nèi)容之一，還是保障居民身體健康和生命安全的最直接、最重要的手段。1．3社會工作者在社區(qū)的疫情防控中擔當著不可或缺的重要角色。社會工作本質(zhì)上“是一種職業(yè)化的助人活動，其特征是向有需要的人提供科學有效的服務(wù)。社會工作以受助人的需要為中心，并以科學的助人技巧為手段，以達到助人的有效性”。王思斌教授指出，在此次疫情中社會工作的優(yōu)勢總結(jié)為兩個方面：一是腳踏實地做更細致的服務(wù)；二是用“超前半步”的思維去思考下一步可能要處理的問題。社會工作者具有深入一線的經(jīng)驗，在服務(wù)過程中能做到更細致更耐心，同時社會工作的專業(yè)性質(zhì)要求社會工作者對可能發(fā)生的情況需要做提前預估，防患于未然。社會工作的專業(yè)性質(zhì)和專業(yè)優(yōu)勢決定了社會工作者在社區(qū)的疫情防控中擔當著不可或缺的重要角色。

2社區(qū)居民在疫情中的需求

【摘要】本文就目前高校生命科學相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程動物學教學所面臨的一些問題，以及新形勢下，現(xiàn)代社會對人才的新需求為出發(fā)點，結(jié)合作者近年來積累的一點教學經(jīng)驗，探討了開設(shè)動物學課程的重要意義和必要性；以及幾種激發(fā)學生的學習興趣和提高學生自學能力和創(chuàng)新能力的方法和技巧，旨在達到優(yōu)化教學效果，培養(yǎng)真正符合國家需求的創(chuàng)新性人才。

【關(guān)鍵詞】動物學；生命科學；生物技術(shù)；創(chuàng)新動物學

作為生命科學相關(guān)專業(yè)的一門基礎(chǔ)必修課，在大多數(shù)高校的生命科學學院中都有開設(shè)。動物學是從動物的結(jié)構(gòu)、生理和生活方式來揭示動物生命活動的本質(zhì)。動物學與其他生物科學、醫(yī)學、獸醫(yī)學、畜牧業(yè)以及人類生產(chǎn)和環(huán)境保護都有著密切聯(lián)系[1]。

今日的動物學實際上已發(fā)展成為內(nèi)容十分全面的學科。它以整個生物學的普遍規(guī)律為基礎(chǔ)，不僅研究以動物為內(nèi)容的學術(shù)和生產(chǎn)活動的各個方面，還以此來闡明廣泛的生物學活動的本質(zhì)，因而它已成為開拓人類未來和未知世界的重要手段。作為學子們踏入大學之門的第一門課程，它承擔著激發(fā)學生熱愛自然科學的興趣，和探究生命奧秘的求知欲望；培養(yǎng)學生膽大心細的觀察能力和動手能力，磨練學生對學習的耐心，樹立嚴謹求實的對待科學的態(tài)度；為學好其他課程如動物育種學、生理學、免疫學、生態(tài)學、動物發(fā)育學等專業(yè)課打好基礎(chǔ)，以及擴展專業(yè)視野；為今后擬從事農(nóng)林醫(yī)藥相關(guān)領(lǐng)域的研發(fā)工作儲備必備的知識和技能、磨練能力和品格；拓寬學生的知識面，助學生建立對生命的敬畏之情。筆者擔任高校動物學專業(yè)必修基礎(chǔ)課的教學任務(wù)數(shù)年，積累了一些經(jīng)驗，同時也發(fā)現(xiàn)了當前動物學教學存在的一些主觀和客觀的問題。筆者現(xiàn)就這些問題和解決方案提出一點自己的看法。以下是筆者在近幾年的教學中，認為存在的兩個棘手問題：第一，學時逐年縮減隨著新的學科的興起，教育改革的深化，社會發(fā)展對學子的新要求等諸多方面的因素的影響，動物學理論課程由以往的54學時逐漸減至現(xiàn)在的24學時，實驗課降到16學時。而教材的內(nèi)容是一個完整的學科體系，其內(nèi)容量和知識點是很豐富的，如此少的學時，這對教與學而言，難度無疑是大大增加了。要在很少的學時內(nèi)保證好的教學質(zhì)量，使學生保持較高的學習興趣，并掌握系統(tǒng)的學科知識，是每一個從事動物學教學工作教師所面臨的難題。另外，就筆者了解，多個學校的理論課和實驗課的安排存在一些不合理之處。例如，由于實驗中心實驗室數(shù)量有限，有時會將理論課與實驗課安排在不同的學期來上。這可能會導致，理論課上的內(nèi)容無法及時在實驗課上得到驗證，這也是影響教學效果的一個因素。第二，學生學習的被動性學生接受了數(shù)十年小學中學階段的應(yīng)試教育，習慣了灌輸教學方式，總希望老師就重點考點內(nèi)容突出地講授，他們負責吸收，主動思考和理論聯(lián)系實踐的能力較弱[2]。

筆者從教的這幾年的感受是，學生對于學習是被動的，他們習慣了中學時期的那種主要由老師將歸納總結(jié)好的知識以及解題經(jīng)驗直接講授給他們，即被動的接受知識的學習習慣[3]，畢竟這種方式是最為舒適的一種學習方式。但大學教學的主旨之一是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。筆者一般在授課2-3次之后，讓學生無記名地對該課程教學提些自己的意見、建議和看法，多數(shù)學生會提出以下幾個建議：一是要老師在授課過程中將考點強調(diào)三遍，并且要老師對授課內(nèi)容中的重點考點進行歸納總結(jié)，在下一次課時再予以復述；二是希望老師能按照課本來講，盡量不要超出教材范圍；三是該課程對今后就業(yè)有什么樣的幫助或者是否為研究所考試的課程？以下是筆者實施并取得一定教學效果的幾個解決方法：第一，盡量精簡教材上的內(nèi)容，適當介紹一些有趣的經(jīng)典實驗。在當今知識大爆炸的形勢下，各高校開設(shè)的課程范圍越來越廣，數(shù)量日益增多。由此，一些傳統(tǒng)經(jīng)典的課程（包括動物學）的課時就大幅縮減。教師不能再像以往一樣，詳細講解各門類動物的結(jié)構(gòu)和基本特征、分類、起源與演化、地理分布等內(nèi)容。教師只能精選每類中最具代表性的物種，來高度概括地介紹一下最具特色的形態(tài)特征、生活習性等，內(nèi)容寬泛但無法深入。例如，在講解節(jié)肢動物時，如果直接平鋪直述地講節(jié)肢動物特有的馬氏管的主要功能是排泄[4]，未免顯得空洞乏味，學生容易誤解為，原來大學只是如此淺顯，也就通過背記來對付考試而已。但是，若能介紹下劍橋大學的學者們是如何設(shè)計實驗，應(yīng)用電子探針、X射線技術(shù)來證明馬氏管的主要功能是排泄。這些實驗的描述，可以讓學生了解動物學知識何獲得的過程，這和了解知識本身同等的重要，同等的有趣味；更能激發(fā)學生探究生命奧秘的興趣，也能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力；同時，他們也從前人那里學習了如何設(shè)計科學實驗，并了解了一些先進實驗技術(shù)，同時，領(lǐng)略了科學的嚴謹性。第二，教學與科研相結(jié)合。目前，多數(shù)學校的教學采用的是講授、設(shè)問預習、探索討論等相結(jié)合的方式，但依然是以前兩者為主，探討環(huán)節(jié)仍然較弱。在教學過程中，教師可以先不直接講授知識點，而是通過提問，設(shè)置懸念，激起學生的好奇心，誘導學生獨立思考，鼓勵學生親自動手實驗來觀察和驗證相關(guān)的知識。例如，讓學生觀察草履蟲的運動特點，草履蟲遇到障礙物時，會反轉(zhuǎn)它的纖毛，先向后游泳一點，然后再向前游泳，從而避開障礙物[5]。這個動作是怎樣由一個沒有神經(jīng)系統(tǒng)的動物來完成的？可以將學生分組，鼓勵他們課外查閱文獻，應(yīng)用自己已有的知識提出假設(shè)，并自己動手設(shè)計一些簡便易行的實驗來探索和求證，從而獲得原生動物門相關(guān)知識。再循序漸進地引導學生實驗來觀察溶液中不同的鈣離子濃度會產(chǎn)生草履蟲不同方向的游泳，通過去垢劑、三硝基甲苯X、甘油等處理，來闡明草履蟲運動的生理機制，使學生的理論知識進一步升華，對動物的生理現(xiàn)象、生化特征、生活習性和不同生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系有了更深入的認識。通過這一系列學生親自設(shè)計和參與的實驗，學生不斷獲得了理論知識，更重要的是，在這一以自己為主導的探索過程中，其觀察能力、動手能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力、獨立思維能力等都得到鍛煉，團隊精神也得到一定的訓練，這些能力或精神均是創(chuàng)新性人才必不可少的。這種教學與科研相融的教學方式，可以將學生的學習過程反被動為主動，又不失趣味性。第三，多學科知識的交叉融會應(yīng)用。動物學的主要目的之一是利用物理科學來闡明動物的結(jié)構(gòu)和生理學。例如對神經(jīng)傳導、游泳和骨骼成分的解釋要分別地依靠物理化學、流體動力學和材料科學等。常使用簡單的數(shù)學計算來論證解釋的合理性。例如，僅僅提到扁蟲的厚度小于一毫米是因為它們?nèi)绻裼谝缓撩椎脑?，氧就不能足夠快擴散到扁蟲體內(nèi)，那是沒有什么意義的[5]。如果通過數(shù)學運算能夠證明，一厘米厚的扁蟲不能生存，那么學生能體會到數(shù)理化等多學科知識在生命科學中的應(yīng)用，糾正他們“生物專業(yè)就是理科中的文科，靠背記就行了”的誤區(qū)。20世紀以來，動物學的飛躍發(fā)展正是依賴于數(shù)理化等多學科間的相互滲透和研究手段的不斷改進才，上升到了研究生命活動規(guī)律的高峰。教師有義務(wù)讓學生意識到這一點，以便激勵自己盡力學好各門功課，打好多學科基礎(chǔ)，為成為國家創(chuàng)新性人才儲備能力。第四，糾正學生的功利性學習態(tài)度。介于學生普遍關(guān)注的“這門課對將來就業(yè)或進一步深造有何好處？”這一問題，筆者認為，在理解學生擔憂畢業(yè)去向的同時，教師也要循循善誘地讓學生理解知識的“有用性”并非體現(xiàn)在能立即帶來何種形式的利益，要糾正學生這種急功近利的思想，告訴他們當下主要任務(wù)是努力學習好各學科，積累知識，盡力全方位提升自己和儲備能力。沒有單一的哪一門課程能帶來將來的就業(yè)或深造機會，而是通過多門課程中學習的知識，以及學習過程中掌握到的學習技能，并持之以恒，積累和沉淀到一定的時候自然就會有收獲。也可結(jié)合一些具體事例，例如，為了研究昆蟲的變態(tài)，V.韋格萊斯沃茲博士選擇了最為合適的一種昆蟲，一種紅腹獵椿。隨后他巧妙的實驗設(shè)計，成功地揭示了活化激素、蛻皮激素和保幼激素是昆蟲變態(tài)發(fā)育的關(guān)鍵分子機制[5]。韋格萊斯沃茲博士的英明選擇基于其動物學深厚的學科功底，若非當年學生時期踏實地學習打下的堅實功底，那么就沒有幾十年后的英明選擇。當然，筆者也盡可能的在相關(guān)章節(jié)介紹動物學知識在農(nóng)林醫(yī)藥上的應(yīng)用，比如，介紹鱔魚、黃顙魚等經(jīng)濟農(nóng)作物的育種上的新研究進展，讓學生很容易地將他們的日常生活食品與動物學研究范疇聯(lián)系起來，從而感受到動物學的實際應(yīng)用價值。第五，課間十分鐘的充分利用。課間十分鐘時間雖短，但是，也是促進老師和學生交流溝通的好時機。

老師可以主動地和學生聊天，聊一些輕松的話題。通過交流，老師可以大致了解當今學生的思想動態(tài)、興趣愛好、生活習慣、學習狀態(tài)等，這有利于老師指定更加切合新一代學生特點的教學方式。課間可以播放一些學生喜歡的輕松小視頻，以愉悅學生們的身心，緩解上課時的緊張，真正做到讓學生勞逸結(jié)合。筆者有時會選擇一些著名的演講中的幽默片段來播放，比如說歷年的國際名校的畢業(yè)演講，幽默風趣又不失教育意義，可謂一舉兩得；有時選擇一些老一輩科學家訪談視頻，摘選其中鼓舞人心的片段，讓學生感受前輩們不為名利，執(zhí)著追求，勇于奉獻的精神。這對部分同學起到了非常積極的影響。動物學是一門經(jīng)典的自然科學，隨著生命科學日新月異的變化，如果我們依然沿襲以往的應(yīng)試教育模式，很難引起學生的興趣，很難激發(fā)學生的創(chuàng)造力。育人者只有不斷地提升自身水平，積極主動地應(yīng)對新形勢下社會對人才的需求，靈活地變動教學內(nèi)容，科學地運用多種教學方法，才能培養(yǎng)出符合時展和國家需要的創(chuàng)新性人才[6-7]。

【摘要】小學階段是培養(yǎng)習慣的關(guān)鍵期，文章從竹料第五小學學生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀，存在的問題及原因的分析，探討了竹料第五小學學生行為習慣養(yǎng)成的對策。

【關(guān)鍵詞】行為習慣;養(yǎng)成;現(xiàn)狀;問題;原因;對策

葉圣陶說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣?！绷晳T的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事，一旦養(yǎng)成了好習慣，就會使你受益終身。學校工作的中心是教育教學工作，教育教學工作的首要任務(wù)又是學生的德育工作。德育工作的對象是人，人是有思想的，所以要用正確的思想去引領(lǐng)，用嚴格的訓練去規(guī)范，用良好的環(huán)境去陶冶。小學是人生的基礎(chǔ)階段，良好行為習慣的養(yǎng)成對孩子一生發(fā)展至關(guān)重要。

一、行為習慣養(yǎng)成教育的意義

行為形成習慣，習慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運。小學階段是培養(yǎng)習慣的關(guān)鍵期，中國青少年研究中心副主任孫云曉曾說過，成功教育從習慣養(yǎng)成開始。教育的核心不只是傳授知識，而是學會做人。我國偉大的教育家葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習慣?！泵绹軐W家羅索曾經(jīng)說過：“人生幸福在于良好習慣的養(yǎng)成?！毙W生是養(yǎng)成行為習慣的關(guān)鍵時期，我們要以多種有效的方式來幫助小學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

二、竹料第五小學學生行為習慣的現(xiàn)狀

摘要：本研究通過實證的方法來探究元認知策略的培養(yǎng)對交互性外語聽力教學的影響。本研究驗證了元認知策略的培訓能促進大學英語聽力教學，使學生從被動聽取信息變?yōu)橹鲃恿私庑畔?，激發(fā)學生學習熱情。量化研究發(fā)現(xiàn)學生的聽力成績與元認知策略顯著相關(guān)，聽力成績明顯好于那些沒有被指導使用元認知策略的學生。我們還發(fā)現(xiàn)經(jīng)過指導，聽力水平低的同學比水平高的同學進步更快。

關(guān)鍵詞：交互性教學；元認知；學習策略；培訓效果

一、概述

僅借助在課堂教學上的學習就是來駕馭一門外語是不敷的，它需求多量的操練以及自學，包含離開學校以后未來繼續(xù)學習的整個過程。我們在教學中發(fā)現(xiàn)，學生對策略的了解十分匱乏。很多人不知道計劃、監(jiān)控等元認知策略的作用。我們應(yīng)該怎樣通過課堂學習來讓學生了解元認知策略，提高聽力理解呢？在聽力課堂教學活動進展中，怎樣才能使學生的元認知能力提升，幫助學生合理運用計劃、監(jiān)控和評估策略是本研究考慮的關(guān)鍵問題。此項研究的最終目的是借助元認知策略的培訓過程來教會學生使用元認知策略來規(guī)劃、管理聽力學習，提高學生自主學習意識。基于策略的教學目的是使學習者具備了策略能力以后，能更好地自我管理聽力學習和聽力過程。

二、研究背景

元認知是一個清晰明確的認知過程，明確且專門針對個人本身的認知活動（Kluwe，1982）。Brown（1987）認為，元認知“就是基于認知過程和結(jié)果為對象的任何知識，而且應(yīng)是調(diào)控認知進展的任何認知活動”。訓練學生的元認知能力，可以沖破傳統(tǒng)式的教學方式，也可以凸顯學生的學習主體地位。元認知強化訓練就是指教學生元認知的知識和策略，并發(fā)展培育他們的這種策略意識。主要內(nèi)容便是教給學生可以依據(jù)自己的學習特點、學習任務(wù)和要求以及材料的特點等等靈活多樣的制定計劃，采用適時恰當有效的策略，積極監(jiān)督，反饋以及調(diào)整學習活動，改正策略以盡快切實有效地達到目標。元認知學習策略的運用是自主學習的及其重要指標，此外亦影響了英語學習的實際效果。聽力的元認知策略既包括對聽力學習整個進程的規(guī)劃管理，也包括對完成某一次具體的聽力理解任務(wù)的規(guī)劃管理。Vandergrift（1996，1997，1999）強調(diào)元認知策略的教學，認為應(yīng)鼓勵學生把母語策略遷移到二語學習中來，認為學習者應(yīng)學會獨立決策使用什么樣的策略。外語聽力教學并不是一個簡單容易的過程，受到多方面的因素制約和影響。其中作為學習實踐主體的學生能否可以積極主動地參與學習很關(guān)鍵。近些年來，相關(guān)學習者個體因素與成功的語言學習之間的互動關(guān)系的研究引起了愈來愈多的專家學者的關(guān)注，因而自主學習能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為國內(nèi)外語言學家關(guān)注的熱點。交互性可以理解成為雙向互動交換的性質(zhì)。從基本的教學方式這個角度看來講，課堂教學活動應(yīng)是一種雙向的過程，是師生之間，學生與學生相互間雙向互動溝通的過程?；邮箤W生能夠和教師及同學展開交流和溝通，增進對知識的正確理解和使用，全面實現(xiàn)人格的健全和情感的改善?！盎印边@個概念最早是在社會學的研究領(lǐng)域提出來的，是最早對“互動”一詞做了解釋的應(yīng)是思想家米德（1934）在其互相作用理論中。普萊西（1933）在《心理學與新教育》一書當中初次從社會心理學的視角解釋了教育過程，并討論了諸如教師、環(huán)境及課堂教學的氛圍等社會心理因素對于學生成長的影響。而德拉梅特（1976）在其著作《教室中的互動》中，首先致力于課堂互動問題，從教育社會學的角度出發(fā)，比較全面詳細地分析了教室中教師與學生的角色，課堂場景和師生關(guān)系這幾個方面。國內(nèi)的研究學者也從不同視角和層面鉆研了課堂師生的交流互動行為，并且亦取得了一定的成果。佐斌（2002）給出的課堂上師生之間的互動，認為影響師生間互動的包含背景，概念，任務(wù)以及特質(zhì)等等這些因素。從理論和實踐的層面，對課堂互動教學的有關(guān)問題展開了比較系統(tǒng)的分析與歸納總結(jié)（郭建軍，劉家訪，2005）。但依然存在一些問題：一是該研究大多存在于教育學領(lǐng)域，語言學界較少。二是大多數(shù)研究在中小學課堂，基于大學課堂的卻較為少見。目前我國的大學生英語聽力基礎(chǔ)比較薄弱，外語聽力教學課時少，學生人數(shù)多，師資緊張，教學模式也存在一些不足之處。學生在外語教學中主動學習和實踐的機會越來越少，并且教師對元認知策略理論的理解還不夠深刻，對學生的元認知策略指導更是微小細少，因此外語教師如何在教學中起到引導和推進作用，幫助學生學會如何自主學習、如何利用現(xiàn)代化媒體輔助學習變得至關(guān)重要。

2011年春季少先隊學期工作方案----希望學校少先隊工作實施方案（一）

一、指導思想：

認真貫徹落實《公民道德建設(shè)實施綱要》，圍繞學校工作中心，從基礎(chǔ)德育入手，在“促進人的全面發(fā)展”德育理念指導下，大力開展愛國主義，行為規(guī)范，心理健康及安全教育，切實提高少先隊工作水平。通過引導少先隊在豐富多采的實踐活動中體驗，來加強少年兒童的思想品德教育，培養(yǎng)少年兒童的創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提高學生的安全意識和應(yīng)急能力，為營造良好的校園文化而不懈努力。

二、工作思路：

1、以少先隊員為本，道德為先，發(fā)展為重。

2、以小公民道德建設(shè)為重點，以爭星活動為載體，以隊的建設(shè)為基礎(chǔ)，不斷引導少年兒童實踐、體驗創(chuàng)新，不斷促進少年兒童快樂、自主發(fā)展。