摘要：本文通過文獻計量法和文本分析法對“新聞傳播專業(yè)教師”這一主題從期刊發(fā)文、高頻關(guān)鍵詞等方面進行統(tǒng)計分析后發(fā)現(xiàn)，我國新聞傳播專業(yè)教師研究主題包括教師專業(yè)發(fā)展與教師教育、教師教育教學(xué)變革、教師聘用及評價體系變革、教師隊伍建設(shè)。同時針對存在的研究文獻數(shù)量較少、研究內(nèi)容相對集中、具體措施研究不足等問題，提出一些可能的展望。

關(guān)鍵詞：新聞傳播教育；新聞傳播專業(yè)教師；回顧；展望

2013年6月教育部、中共中央宣傳部聯(lián)合頒布《關(guān)于加強高校新聞傳播院系師資隊伍建設(shè)實施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃的意見》，成為高校新聞傳播人才教育的指導(dǎo)性文件。而教師隊伍作為新聞傳播教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵力量，在文件中也被多次提及。文件出臺以來，全國新聞傳播院校順勢而動，教師隊伍建設(shè)相關(guān)研究也取得了長足的發(fā)展?；诖?，從文獻計量和內(nèi)容分析的角度出發(fā)，對我國新聞傳播專業(yè)教師研究的相關(guān)期刊論文進行梳理，以期探析當(dāng)前我國新聞傳播專業(yè)教師的研究狀況，為后續(xù)相關(guān)研究提供有益借鑒。

一、研究現(xiàn)狀分析

（一）研究文獻分析

將“新聞傳播教師”作為檢索詞，以中國知網(wǎng)期刊數(shù)據(jù)庫和碩博論文數(shù)據(jù)庫為數(shù)據(jù)來源，通過“主題”途徑進行檢索，截至2021年7月1日共檢索到文獻793篇。因相當(dāng)部分文獻只涉及相關(guān)名詞，故依據(jù)摘要和關(guān)鍵詞進行初步篩選，共得到相關(guān)文獻192篇。隨后進一步下載并逐一查看文獻內(nèi)容，剔除不相關(guān)或相關(guān)度較小的文獻，最終得到有效文獻138篇。其中，新聞傳播教師專題研究僅有37篇，可見當(dāng)前相關(guān)專題研究相對較少。與此同時，文獻來源多集中于學(xué)術(shù)期刊，通過對發(fā)表期刊進行統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)發(fā)文量在3篇以上的期刊共有15本，具體統(tǒng)計情況如表1所示。從期刊發(fā)文量來看，以上15本期刊共刊登67篇相關(guān)研究文章，占文獻總數(shù)48.55%，表明新聞傳播教師相關(guān)的研究成果分布較為集中。其中《青年記者》《傳媒》《現(xiàn)代傳播》《新聞記者》《新聞大學(xué)》《當(dāng)代傳播》《新聞愛好者》均屬于國家級核心期刊，表明當(dāng)前發(fā)文質(zhì)量較高，相關(guān)研究較為深入。

隨著高校擴招，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，而社會上的企業(yè)可提供的崗位有限，再加上退休年齡延后，大學(xué)生畢業(yè)便失業(yè)的現(xiàn)象越來越嚴重。吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院作為眾多高校中的一員，也遇到了同樣的問題。在社會不能為大學(xué)生提供充足就業(yè)崗位的情況下，創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生畢業(yè)后的主要趨勢，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以帶動經(jīng)濟發(fā)展，同時也是大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的重要渠道之一。大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)的前提是要具有創(chuàng)業(yè)意識，之后再選擇創(chuàng)業(yè)方式，創(chuàng)業(yè)意識影響創(chuàng)業(yè)方式和創(chuàng)業(yè)成功與否。高校要加強對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，通過引導(dǎo)幫助大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識，選擇正確創(chuàng)業(yè)方式，在提高創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)上促進成功創(chuàng)業(yè)。

1創(chuàng)業(yè)意識的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)意識主要是指在創(chuàng)業(yè)活動中主體的主觀能動性傾向，是主體對創(chuàng)業(yè)的需求、興趣、信念和世界觀等。創(chuàng)業(yè)意識主要支配創(chuàng)業(yè)主體對創(chuàng)業(yè)活動的態(tài)度和行為，創(chuàng)業(yè)意識使創(chuàng)業(yè)主體對創(chuàng)業(yè)行為有主動選擇性，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時需要具備的最重要的素質(zhì)之一，同時也是大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)的原動力。創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)主要是幫助大學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)的意識、創(chuàng)業(yè)能力、熟悉創(chuàng)業(yè)相關(guān)法律條款和創(chuàng)業(yè)市場等。其中，創(chuàng)業(yè)意識是大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)的原動力，是點燃大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情的關(guān)鍵。目前大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意識，但主動性不強，所以需要對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，包括對主動性、風(fēng)險性、艱苦性、合作性等意識的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)意識是源于內(nèi)在的強烈需求，不是由于想象做出的決定，是創(chuàng)業(yè)需要。創(chuàng)業(yè)需要是大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)的最初動力，當(dāng)創(chuàng)業(yè)需要上升為心理動機后就對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為產(chǎn)生推動作用，使大學(xué)生進行主動創(chuàng)業(yè)。當(dāng)大學(xué)生有了較強的創(chuàng)業(yè)意識，在磨煉中建立起創(chuàng)業(yè)信念，便形成創(chuàng)業(yè)世界觀，使創(chuàng)業(yè)心理不斷得到升華。

2培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識的必要性

2.1培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識是高校大學(xué)生就業(yè)教育的重要內(nèi)容。高校大學(xué)生就業(yè)教育的重要內(nèi)容之一就是創(chuàng)業(yè)意識培訓(xùn)，吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院在這方面一直沒有放松。部分大學(xué)生的心智不是特別成熟，對創(chuàng)業(yè)沒有正確的認識，會被社會片面的創(chuàng)業(yè)思想所蒙蔽，想創(chuàng)業(yè)但又缺乏全面且深入的認識，使其創(chuàng)業(yè)自信心弱化，進而導(dǎo)致大部分大學(xué)生畢業(yè)后想從事相對穩(wěn)定的工作。在就業(yè)形勢嚴峻的狀況下，高校要加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培訓(xùn)，幫助大學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)意識，了解創(chuàng)業(yè)需要準備的內(nèi)容，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)激情，為其畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。2.2培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)成功的前提。隨著大學(xué)生就業(yè)形勢的日益嚴峻，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識也越來越強烈。創(chuàng)業(yè)意識引導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為，指導(dǎo)大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)行動。創(chuàng)業(yè)意識是大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)實踐的前提，是大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)的原動力，當(dāng)大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的主動性時才能進行正確創(chuàng)業(yè)，并保證創(chuàng)業(yè)成功。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培育是大學(xué)生擁有創(chuàng)業(yè)意識的關(guān)鍵，在促進大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的同時會產(chǎn)生積極的社會效應(yīng)。大學(xué)生的成功創(chuàng)業(yè)在解決了大學(xué)生自身就業(yè)的同時也會為社會提供就業(yè)崗位，促進更多人就業(yè)，減輕社會就業(yè)壓力，促進社會進步。2.3培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識是大學(xué)生實現(xiàn)自身價值的需要。高校對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)意識培育，可以幫助大學(xué)生實現(xiàn)自身價值，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是發(fā)揮其自身的潛力和創(chuàng)造力，為社會創(chuàng)造更多的價值。創(chuàng)業(yè)意識培育可以幫助大學(xué)生認識自己能力，認識創(chuàng)業(yè)過程中需要具備的法律知識、技能等，使大學(xué)生有針對性的學(xué)習(xí)，不斷提升自己，將特長轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)的技能，同時將所學(xué)的專業(yè)知識與社會實踐相結(jié)合，提升創(chuàng)業(yè)的價值。

3大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的影響因素

摘要：知識經(jīng)濟時代，數(shù)學(xué)建模競賽和中小型企業(yè)發(fā)展的關(guān)系越來越密切，對中小型企業(yè)的管理和決策起著至關(guān)重要的作用。本文以數(shù)學(xué)建模競賽的賽題特點為切入點，從企業(yè)的角度，詳細地分析了數(shù)學(xué)建模競賽對中小型企業(yè)發(fā)展的意義和影響，旨在提高企業(yè)效益，促進中小型企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)建模競賽；創(chuàng)新精神；人才經(jīng)營策略

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用涉及到社會生產(chǎn)的各個行業(yè)，通過嚴密的數(shù)學(xué)邏輯思維和推導(dǎo)計算，可以幫助中小型企業(yè)提高生產(chǎn)力，合理優(yōu)化資源，降低成本，提高效益。數(shù)學(xué)建模競賽是溝通數(shù)學(xué)工具和實際問題聯(lián)系的一座必不可少的橋梁。利用數(shù)學(xué)方法將企業(yè)中的實際問題通過數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)規(guī)律盡可能地表示出來，即數(shù)學(xué)建模過程。數(shù)學(xué)建模是由“知”到“識”的“平臺”，是一種傳遞知識的語言。數(shù)學(xué)建模過程能體現(xiàn)和訓(xùn)練參賽人員學(xué)會主動地、客觀地、辯證地用數(shù)學(xué)的方法和思維去分析問題，最終得到解決問題的最佳方法，很大程度上培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

一、數(shù)學(xué)建模競賽簡介

全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽作為全國最大的學(xué)科競賽之一，旨在提高大學(xué)生的培養(yǎng)素質(zhì)，推動教學(xué)改革，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神。自1992年創(chuàng)辦到2020年已經(jīng)跨越29年歷程，本科參賽隊伍由原來的314隊增至41826隊，規(guī)模越來越大，涉及范圍越來越廣，水平越來越高[1]。一般由來自不同專業(yè)的三個人組成一隊，經(jīng)歷72小時，通過分析問題、建立模型、模型求解、模型檢驗、論文寫作和應(yīng)用實際六個過程，最終以論文的形式呈現(xiàn)，數(shù)學(xué)建模競賽論文是數(shù)學(xué)建模競賽活動成果的書面形式體現(xiàn)，是評定參賽隊成績好壞、水平高低，獲獎級別的重要依據(jù)。

（一）參加數(shù)學(xué)建模競賽應(yīng)該具備的知識儲備及能力

摘要：在地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)管人才培養(yǎng)存在概念界定不清、專業(yè)關(guān)聯(lián)度不強、重理論面授輕實踐教學(xué)、“雙師型”教師配比率低等問題的情況下，以培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、實踐教學(xué)、師資結(jié)構(gòu)四個核心要素為抓手，強化大學(xué)生雙創(chuàng)教育的意識觀念，加大“雙創(chuàng)教育”和“專業(yè)教育”課程體系有效融合，實現(xiàn)合理構(gòu)建地方高校經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的分層差異化培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)教育；經(jīng)管類人才；雙師型教師

1引言

2014年，國家總理提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的口號，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)由此在社會各界尤其是學(xué)術(shù)界掀起一番熱潮。目前，學(xué)術(shù)界對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究比較豐富，包括研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵和意義，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容體系和教學(xué)運行機制，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的模式等等，普遍圍繞高校統(tǒng)一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究為中心。對于某一專業(yè)類的“雙創(chuàng)”教育研究相對來說較少。地方高校的經(jīng)濟管理類專業(yè)，是與社會經(jīng)濟發(fā)展相連緊密的應(yīng)用性學(xué)科，又是創(chuàng)新性和實踐性較強的前沿學(xué)科，經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生更是未來經(jīng)濟發(fā)展的建設(shè)者和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍。在新常態(tài)下，研究地方高校如何完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型經(jīng)管人才培養(yǎng)模式具有非常重要的理論意義和實踐價值。

2地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)管人才培養(yǎng)模式問題現(xiàn)狀

目前，全國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及開來，諸多高校成立了二級部門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，或開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共基礎(chǔ)課程及相關(guān)專業(yè)課程。綜合來看，雙一流高校的雙創(chuàng)教育注重理論傳授結(jié)合實踐；應(yīng)用型高職院校的雙創(chuàng)教育著重于實踐實訓(xùn)；地方高校也推崇理論與實踐相結(jié)合，但是大都缺乏自身特色，理論性不如雙一流高校，實踐性不如職業(yè)院校，進退兩難。且有些地方高校盲目跟風(fēng)和效仿，或依葫蘆畫瓢，根據(jù)文件生搬硬套，看似有條有理地完成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策方針，但卻沒有很好地結(jié)合本校的特點特色以及實際情況來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。從近幾年地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)管人才培養(yǎng)的發(fā)展來看，普遍存在以下幾個問題。2．1經(jīng)管型人才培養(yǎng)方案體系中，“雙創(chuàng)”概念界定不清晰，專業(yè)關(guān)聯(lián)不明顯高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)術(shù)界沒有統(tǒng)一的規(guī)范，地方高校的經(jīng)管類專業(yè)的雙創(chuàng)教育更是普遍缺少界定，其雙創(chuàng)人才培養(yǎng)目標如何定位、雙創(chuàng)課程如何構(gòu)建以及雙創(chuàng)教育如何發(fā)展等，都沒有一個與實際情況相適應(yīng)相配套的完整的教學(xué)教育體系。具體而言，一是經(jīng)管類雙創(chuàng)人才培養(yǎng)目標定位模糊。根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)目標和就業(yè)前景來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)理論知識和基本實踐能力二者缺一不可，但目前地方高校普遍缺乏對經(jīng)管類雙創(chuàng)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的啟蒙指導(dǎo)、輕視對經(jīng)管類人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實訓(xùn)指導(dǎo)等。二是專業(yè)關(guān)聯(lián)不明顯。地方高校普遍存在缺少挖掘和研究學(xué)科專業(yè)所屬的雙創(chuàng)教育的深層次含義及意義，換言之，經(jīng)管類專業(yè)的雙創(chuàng)教育是基于經(jīng)管類專業(yè)背景下的，與其他工科或文科等專業(yè)有明顯區(qū)別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。但從目前地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開設(shè)情況來看，大部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)教育課程相脫離，沒有真正地將經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)與雙創(chuàng)人才培養(yǎng)交織融合，相互作用，做到兩者之間的有效銜接。甚至有些高校，只是在原有的專業(yè)培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上增加一兩門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，而這些課程基本上都是理論課程，不是專門針對本專業(yè)而研發(fā)出來的具有實踐應(yīng)用性的雙創(chuàng)課程。2．2經(jīng)管型人才教育教學(xué)過程中，“雙創(chuàng)”重理論面授輕實踐教學(xué)，教學(xué)效果不顯著目前，地方高校的經(jīng)管類人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在具體培養(yǎng)過程中，還以原有教學(xué)計劃為主，教學(xué)大綱中大都為本專業(yè)知識，缺乏對雙創(chuàng)人才培養(yǎng)設(shè)置專門的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段形式單一，基本上沿用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。而課程成績考核等方面則主要采取小論文、理論知識筆試等形式，無法達到應(yīng)有的教學(xué)效果。此外，實踐教學(xué)形同虛設(shè)，增加的社會實踐課程也大都以理論面授的方式進行。比如《企業(yè)營銷策劃》、《廣告學(xué)》等與現(xiàn)代社會經(jīng)濟實踐緊密相連的一些課程，明顯缺乏具有雙創(chuàng)特征的案例教學(xué)、實踐教學(xué)等。究其原因，可能是因為有的地方高校沒有自己的實踐實訓(xùn)基地，具體的創(chuàng)業(yè)實踐過程如計劃、組織、市場評估、營銷策劃等無法進行實踐；有些學(xué)校有自己的實踐基地，但是也流于形式，不肯投入應(yīng)有的財力、物力和精力去培養(yǎng)雙創(chuàng)精英。高校的雙創(chuàng)實踐更多的體現(xiàn)在國家或者教育廳、學(xué)校組織的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上，但是這樣的比賽與現(xiàn)代經(jīng)濟社會的聯(lián)結(jié)度不夠緊密；相比于在學(xué)生即將走入工作崗位的時候，請某些企業(yè)的高層來到學(xué)校開講座，給學(xué)生講授現(xiàn)代經(jīng)濟社會的發(fā)展狀況，需要的雙創(chuàng)人才類型，最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例分析等，教學(xué)效果可能會更加明顯。2．3經(jīng)管型人才培養(yǎng)師資隊伍結(jié)構(gòu)中，“雙師型”教師配比率低，學(xué)生學(xué)習(xí)需求難滿足“雙師型”教師隊伍的建設(shè)在高職院校中比較重視和突出，但是地方高校的“雙師型”教師相對缺乏。對于“雙師型”教師的界定，學(xué)術(shù)界還沒有統(tǒng)一的概念，“雙師型”教師，一般既具備理論教學(xué)素質(zhì)，又具備實踐教學(xué)素質(zhì)，如某高校老師既是講師又是高級工程師，則可以稱其為“雙師型”教師。目前，地方高校的“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)滯后，配比率低，很多老師自身并沒有相應(yīng)的創(chuàng)新經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)閱歷，僅僅通過教材上的一些案例，進行課堂教學(xué)，明顯理論脫離了實際；有些老師則是之前有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或在企業(yè)工作過，但是回校當(dāng)老師以后就再沒有創(chuàng)業(yè)的后續(xù)經(jīng)歷，這些老師則容易將陳舊的創(chuàng)業(yè)觀傳授給學(xué)生，無法滿足新時代經(jīng)濟社會發(fā)展對學(xué)生提出的雙創(chuàng)能力需求。

摘要：碩士研究生創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)代高校教育改革與發(fā)展的新趨勢，新媒體技術(shù)的發(fā)展對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活方式產(chǎn)生了重大影響，也為高校開展創(chuàng)業(yè)教育提供了新路徑。高校一方面應(yīng)積極思考如何在新媒體時代下開展創(chuàng)業(yè)教育，另一方面也應(yīng)思考如何培養(yǎng)碩士研究生在新媒體領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵字：新媒體；碩士研究生；創(chuàng)業(yè)教育

隨著高校碩士研究生不斷擴招，不斷增加的碩士畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴峻。2002年，教育部批準9所高校成為全國創(chuàng)業(yè)教育試點，拉開各高校探索創(chuàng)業(yè)教育的序幕。[1]在政府的支持引導(dǎo)下，高校對創(chuàng)業(yè)教育開展了積極探索，全方位推動學(xué)生創(chuàng)業(yè)。新媒體技術(shù)發(fā)展，為高校開展創(chuàng)業(yè)教育，指導(dǎo)碩士研究生參與創(chuàng)業(yè)實踐開辟了新路徑。

一厘清概念

1989年，聯(lián)合國教科文組織在“面向21世紀教育國際研討會”上指出，創(chuàng)業(yè)教育是以開發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目標，培養(yǎng)其從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所具備的知識、能力和心理品質(zhì)等，它是一種具有開創(chuàng)性的人才教育活動。其內(nèi)涵體現(xiàn)在三方面：一是任何創(chuàng)業(yè)活動都是基于一個可能被別人忽視的機會，創(chuàng)業(yè)者要具有敏銳地洞察力和分析力；二是在創(chuàng)業(yè)的過程中，創(chuàng)業(yè)者需要突破資源限制，最大程度地利用和整合資源；三是創(chuàng)業(yè)活動必須真正付諸實踐并創(chuàng)造價值，任何停留在理論層面或者思維層面的創(chuàng)意都不是創(chuàng)業(yè)。[2]碩士研究生創(chuàng)業(yè)教育是指通過指導(dǎo)研究生學(xué)會結(jié)合自己的專業(yè)、特長來獲得創(chuàng)業(yè)知識，并加以運用，在實踐過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要有創(chuàng)新精神，不斷突破自己?？陀^知識、技能的傳授和主觀精神的培養(yǎng)并存。

二碩士研究生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

[摘要]民營企業(yè),在經(jīng)歷了改革開放30年的艱苦創(chuàng)業(yè),積累了一定資本的原始積累過后,如何進行企業(yè)的戰(zhàn)略調(diào)整或戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型,如何去規(guī)避企業(yè)發(fā)展中的經(jīng)營風(fēng)險,是走多元化還是專業(yè)化,已經(jīng)成為了當(dāng)下中國民營企業(yè)必須直面的現(xiàn)實問題。筆者作為中國民營企業(yè)中的一員,置身和經(jīng)歷了中國民營企業(yè)的從無到有、從小到大的風(fēng)雨歷程,結(jié)合自身企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略,淺談民營企業(yè)如何面對企業(yè)多元化與專業(yè)化的發(fā)展戰(zhàn)略。

[關(guān)鍵詞]民營企業(yè)專業(yè)化多元化

一、早期專業(yè)化時期

19世紀中葉,人類社會中企業(yè)制度創(chuàng)新的中心從英國轉(zhuǎn)移到了美國,以需要大量內(nèi)部管理和復(fù)雜組織形式的鐵路公司為先導(dǎo)的現(xiàn)代企業(yè)逐步興盛起來。據(jù)統(tǒng)計,1917年美國最大的278家公司中絕大多數(shù)是單一產(chǎn)品型企業(yè),只有7%左右為主導(dǎo)產(chǎn)品型企業(yè)。這也就是說,在美國企業(yè)發(fā)展的早期,絕大多數(shù)是高度專業(yè)化的企業(yè),只有極少數(shù)呈現(xiàn)出較為“自然”的多元化發(fā)展趨勢。

在中國民企的創(chuàng)業(yè)初期,大多數(shù)企業(yè)都是依靠某一種技術(shù)生產(chǎn)或提供某一種產(chǎn)品/服務(wù)開始創(chuàng)業(yè)的。所以可以說此時企業(yè)經(jīng)歷了一段極其短暫的專業(yè)化經(jīng)營時期。另外,計劃經(jīng)濟時期,很多企業(yè)根據(jù)政府的行政命令決定生產(chǎn)什么類型的產(chǎn)品,企業(yè)無權(quán)自己根據(jù)市場需求決定其產(chǎn)品類型及產(chǎn)品組合,因此,那時企業(yè)基本上也都是處于專業(yè)化經(jīng)營階段。

二、專業(yè)化向多元化轉(zhuǎn)變時期

摘要：大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，對于促進大學(xué)生全面發(fā)展，提高自身競爭力，幫助實現(xiàn)自我價值和職業(yè)理想，整體提升一個民族的核心競爭力，具有重要作用。2010年的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出要“加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)”，而繼2015年首次將“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”寫入政府工作報告后，2016年政府工作報告中再次強調(diào)，要充分釋放全社會創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新潛能，發(fā)揮大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新和“互聯(lián)網(wǎng)+”集眾智、匯眾力的乘數(shù)效應(yīng)。打造眾創(chuàng)、眾包、眾扶、眾籌平臺，構(gòu)建大中小企業(yè)、高校、科研機構(gòu)、創(chuàng)客多方協(xié)同的新型創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新機制?？梢哉f，目前對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)在我國各高校中都是一項十分艱巨的任務(wù)，從職業(yè)規(guī)劃課程開設(shè)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識引導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升和成果孵化，很多高校和政府都采取了很多措施，積極為學(xué)生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)調(diào)減和扶持，但如何有效提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，仍需多方協(xié)同與融通。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；意識

一、引言

自1999年我國高等教育規(guī)模不斷擴大以來，在校大學(xué)生人數(shù)急劇上升，畢業(yè)生人數(shù)也逐年增加。過去三年時間里，高校畢業(yè)生人數(shù)從2014年的727萬，增加到2015年的749萬，2016年更是達到765萬人。在高等教育持續(xù)大規(guī)模擴張時，由于種種原因，中國的就業(yè)市場并不能及時滿足眾多高校畢業(yè)生的就業(yè)需求，使得高校越來越多畢業(yè)生出現(xiàn)“有業(yè)不就”和“無業(yè)可就”的情況[1]。隨著近年來大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐的不斷深化，及時了解和把握當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識的現(xiàn)狀、主要特征及現(xiàn)存問題，有針對性地開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)管理和服務(wù)，無論對大學(xué)生自身職業(yè)發(fā)展，還是對促進高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升國家整體創(chuàng)新水平，都具有重要的現(xiàn)實意義。本項目通過在鄭州地區(qū)不同高校的不同學(xué)歷層次（?？?、本科、碩士）學(xué)生的就業(yè)準備與就業(yè)預(yù)期進行系統(tǒng)而全面的問卷調(diào)查。采用一、對研究方法和抽樣調(diào)查的介紹，并重點對問卷所獲數(shù)據(jù)進行描述統(tǒng)計，主要呈現(xiàn)樣本學(xué)生的就業(yè)準備狀況、工作期望狀況、大學(xué)生預(yù)期薪酬和創(chuàng)業(yè)選擇影響因素的實證分析；二、對實證結(jié)果的總結(jié)及根據(jù)實證結(jié)果提出有助于改進大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識的合理化建議。

二、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀及建議

近60%的學(xué)生自我就業(yè)準備不足，超過40%的大學(xué)生表示首次就業(yè)信心不足；超過八成學(xué)生表示就業(yè)壓力較大，且女性大學(xué)生就業(yè)壓力高于男性大學(xué)生，預(yù)計起薪略低于男性，選擇自主創(chuàng)業(yè)的概率顯著低于男性。因此需要高校的就業(yè)工作形成全員全過程式的職業(yè)輔導(dǎo)氛圍，將大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)納入常規(guī)工作范圍，從成就體驗、替代經(jīng)驗、言語鼓勵和穩(wěn)定情緒四方面開展工作，從學(xué)校層面來講，適當(dāng)組織學(xué)生參加適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)實踐，讓學(xué)生接觸到真是的職業(yè)世界；學(xué)生可以通過真實的職業(yè)經(jīng)驗積累職業(yè)成就感，多與自己背景相似職業(yè)成功的榜樣學(xué)習(xí)，從而獲取師長、朋友及家長的鼓勵，在潛移默化中逐步提升學(xué)生就業(yè)信心。過大的就業(yè)壓力也會帶來緊張、焦慮等負面情緒，影響大學(xué)生的心理健康，對此，應(yīng)注意積極引導(dǎo)，從生活上、學(xué)業(yè)上、心理上多方關(guān)注學(xué)生，輔導(dǎo)學(xué)生化壓力為動力。此外，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)有意識地向女大學(xué)生傾斜，舉辦女性職場輔導(dǎo)沙龍、女性專場招聘會等形式大力推薦女性就業(yè)。[1]

應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)要求培養(yǎng)具有較強競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，以適應(yīng)地方經(jīng)濟以及社會發(fā)展要求。典型的應(yīng)用型專業(yè)如廣告學(xué)、新聞學(xué)、市場營銷學(xué)等，海西經(jīng)濟區(qū)應(yīng)用型專業(yè)培養(yǎng)人才的數(shù)量、職業(yè)技能結(jié)構(gòu)與行業(yè)需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，首先應(yīng)用型專業(yè)培養(yǎng)的人才數(shù)量與相匹配的崗位需求數(shù)量供求不平衡，福建生高校畢業(yè)生多在本省就業(yè)，通過調(diào)研了解到福建省2016級廣告學(xué)畢業(yè)生1062人，2017級畢業(yè)生1320人，2018年1月廈門人才網(wǎng)顯示的與廣告學(xué)專業(yè)相關(guān)的就業(yè)職位分布：與品牌相關(guān)的職位598條，與廣告設(shè)計相關(guān)職位59條，與廣告策劃相關(guān)的職位13條，綜合海西人才網(wǎng)、廈門人才網(wǎng)、福州人事人才網(wǎng)、泉州人才網(wǎng)等網(wǎng)站數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)福建省廣告學(xué)培養(yǎng)的本科畢業(yè)生人數(shù)與崗位需求數(shù)量存在供大于求的問題；其次人才培養(yǎng)的職業(yè)技能結(jié)構(gòu)與行業(yè)需求不匹配，這體現(xiàn)在：第一通過訪談福建海西國家廣告產(chǎn)業(yè)園區(qū)(泉州園)管委會主任、福建領(lǐng)秀文化產(chǎn)業(yè)運營有限公司負責(zé)人了解到雙方共同投資千萬元打造的海西地區(qū)最大的室內(nèi)攝影棚缺少廣告影視人才；第二通過走訪園區(qū)多家廣告公司負責(zé)人，獲悉本區(qū)域廣告公司缺少高水平的廣告技能人才和綜合型的廣告管理人才，導(dǎo)致泉州缺乏4A廣告公司所需的配套的人力資源；第三通過走訪親親食品、喬丹體育等公司的品牌負責(zé)人和人力資源總監(jiān)，發(fā)現(xiàn)福建地區(qū)的廣告主當(dāng)前缺少自主品牌塑造以及品牌價值評價等方面品牌管理人才，影響到福建制造2025品牌培育與價值提升的人才支撐。海西經(jīng)濟區(qū)人才培養(yǎng)的數(shù)量、職業(yè)技能結(jié)構(gòu)存在與地方產(chǎn)業(yè)需求不匹配的問題，亟待對海西經(jīng)濟區(qū)應(yīng)用型專業(yè)的綜合實踐環(huán)節(jié)進行改革，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是實踐環(huán)節(jié)的重要構(gòu)成部分，作為整合專業(yè)知識、提升實務(wù)能力、全面檢驗教學(xué)質(zhì)量的主要抓手，畢業(yè)論文的改革與創(chuàng)新應(yīng)成為應(yīng)用型專業(yè)教育供給側(cè)改革的一個突破口。

一、應(yīng)用型學(xué)科畢業(yè)論文(設(shè)計)環(huán)節(jié)存在的不足

本文經(jīng)過實地調(diào)研福建省高校的師生以及海西經(jīng)濟區(qū)企事業(yè)單位，了解到海西經(jīng)濟區(qū)部分高校積極的進行畢業(yè)論文的教學(xué)探索，取得了一些成效，但是海西經(jīng)濟區(qū)高校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計)環(huán)節(jié)的教學(xué)實踐仍存在一些不足：第一，采用單一畢業(yè)論文(設(shè)計)形式。以廣告學(xué)專業(yè)為例，截至到2017年福建省開設(shè)廣告學(xué)專業(yè)的院校有17所，除了2所沒有畢業(yè)生外，其中僅有畢業(yè)論文的院校有9所，就福建省廣告學(xué)專業(yè)而言總整體來看以單一的畢業(yè)論文為主。廣告學(xué)等專業(yè)是密切聯(lián)系產(chǎn)業(yè)實踐、具有很強操作性的應(yīng)用型學(xué)科，僅有畢業(yè)論文，遠離服務(wù)產(chǎn)業(yè)很難完成兼具理論意義和實踐價值的佳作。有些應(yīng)用型專業(yè)如藝術(shù)設(shè)計專業(yè)只有單一畢業(yè)設(shè)計形式，而無畢業(yè)論文，畢業(yè)論文是在校大學(xué)生最后一次知識的全面檢驗和提升是對學(xué)生基本知識、基本理論和基本技能掌握與提高程度的一次總測試，導(dǎo)致學(xué)生失去綜合運用所學(xué)知識分析和解決問題的訓(xùn)練機會，這與通才教育與專業(yè)教育相結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)導(dǎo)向不符。第二，部分畢業(yè)論文選題與產(chǎn)業(yè)需求聯(lián)系不夠密切。廣告學(xué)、新聞學(xué)等專業(yè)學(xué)生習(xí)慣于依賴老師給定的題目，缺少獨立思考的選題訓(xùn)練，也未能與學(xué)生所參與的實踐活動及產(chǎn)業(yè)需求結(jié)合起來。有限的師生視野和選題范圍，難以捕捉地方經(jīng)濟以及社會發(fā)展的需求點以及痛點，導(dǎo)致畢業(yè)論文選題假大空的現(xiàn)象普遍存在，完成的畢業(yè)設(shè)計與論文缺少應(yīng)用于地方產(chǎn)業(yè)以及社會發(fā)展的現(xiàn)實意義，制約了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。第三，指導(dǎo)畢業(yè)論文的師資結(jié)構(gòu)尚不能勝任應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的改革。以廣告學(xué)為例，截止到2017年，福建省高校廣告學(xué)專業(yè)專任教師總數(shù)共240人，其中雙師雙能型教師共107人，但本文調(diào)研了解到福建省各高校雙師雙能型教師的評定標準不統(tǒng)一，對行業(yè)經(jīng)歷的年限要求過于寬松，實際上普遍缺少合格的雙師雙能型教師。從總體上看福建省高?，F(xiàn)有的師資隊伍仍以學(xué)院派為主，缺少具有豐富實踐經(jīng)驗的教師，進而影響了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計與論文的選題及創(chuàng)作水平。第四，有些畢業(yè)論文原創(chuàng)性較弱，研究方法過于單一的現(xiàn)象。本文的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，海西經(jīng)濟區(qū)應(yīng)用型專業(yè)有些畢業(yè)論文原創(chuàng)性較弱，如關(guān)于植入性廣告的畢業(yè)論文選題多年撞車、缺乏新意。缺少廣告研究方法、社會研究方法、傳播研究方法，導(dǎo)致學(xué)生相關(guān)的訓(xùn)練不足，加之本科生的畢業(yè)論文相對博碩士的畢業(yè)論文不嚴，部分高校教師指導(dǎo)人數(shù)偏多，精力有限，學(xué)生大四期間忙于實習(xí)就業(yè)，容易出現(xiàn)畢業(yè)論文研究方法單一，多為文獻研究法，缺少實證研究，影響了畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。綜上所述，當(dāng)前海西經(jīng)濟區(qū)各高校應(yīng)用型專業(yè)的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)還未能適應(yīng)普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的要求，存在的諸多問題直接制約了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的水平，因此有必要探索和構(gòu)建更適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的綜合畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新模式。

二、“畢業(yè)設(shè)計+畢業(yè)論文”綜合畢業(yè)設(shè)計理念

為使培養(yǎng)的學(xué)生既能全面發(fā)展、又能適應(yīng)海西發(fā)展的社會需要，需要科學(xué)確定培養(yǎng)目標，應(yīng)用型專業(yè)應(yīng)首先明確服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的辦學(xué)定位和專業(yè)特色。學(xué)科專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)都受制于高校自身的發(fā)展定位和現(xiàn)有基礎(chǔ)的影響。[1]當(dāng)前很多地方高校定位為應(yīng)用技術(shù)型高校、應(yīng)用型本科建設(shè)試點示范高校，但在具體的專業(yè)建設(shè)中尚未能充分貫徹這一應(yīng)用型的定位，相關(guān)應(yīng)用型專業(yè)應(yīng)依據(jù)自身辦學(xué)實際，靈活采取多種方式開展教改，例如以差異化營銷的理念滿足產(chǎn)業(yè)的差異化用人需求，以此形成辦學(xué)特色。在當(dāng)前普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的背景下，急需建立平衡學(xué)校教育與業(yè)界訓(xùn)練，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育全方位融合、服務(wù)產(chǎn)業(yè)的專業(yè)點。在課程教學(xué)、專業(yè)實踐、畢業(yè)論文等進行綜合性、系統(tǒng)性的教學(xué)改革，以期實現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的兼修并蓄。筆者的教改實踐體會是：綜合畢業(yè)設(shè)計改革緊密圍繞辦學(xué)定位而展開，完成基于產(chǎn)教對接的“畢業(yè)設(shè)計+畢業(yè)論文”兩項任務(wù)?；镜慕谈乃悸肥牵旱谝?，畢業(yè)設(shè)計應(yīng)基于真實課題，重在解決實際問題。畢業(yè)設(shè)計選題要求直接服務(wù)地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、文化傳承或社會服務(wù)等，要求學(xué)生必須深入企事業(yè)單位，調(diào)研該客戶單位當(dāng)前需求，根據(jù)企事業(yè)單位委托的項目確定畢業(yè)設(shè)計的選題，并在與企事業(yè)的緊密互動中完成項目。為了貫徹落實因材施教、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈不同用人崗位的多元需求，畢業(yè)設(shè)計的具體形式可以實行多樣化，暨允許學(xué)生選擇撰寫廣告策劃案、執(zhí)行營銷策劃案、拍攝微電影、發(fā)表新聞稿件、發(fā)表學(xué)術(shù)論文等多種形式。第二，畢業(yè)論文要圍繞畢業(yè)設(shè)計開展。畢業(yè)論文的價值應(yīng)該更多體現(xiàn)在實踐應(yīng)用上，所以無論是在畢業(yè)論文的選題、研究對象的確定，應(yīng)該始終圍繞解決實際問題展開。應(yīng)用型專業(yè)畢業(yè)論文的具體執(zhí)行中，要求學(xué)生結(jié)合畢業(yè)設(shè)計中個人在項目團隊中的分工進行畢業(yè)論文的選題，畢業(yè)論文的選題要求學(xué)生圍繞畢業(yè)設(shè)計的項目進行選題，選題必須與畢業(yè)設(shè)計有一定的相關(guān)性。

三、應(yīng)用型專業(yè)綜合畢業(yè)設(shè)計模式的實施

論文關(guān)鍵詞贏在中國節(jié)目模式主持魅力評委點評

論文摘要《贏在中國》是央視二頻道打造的一檔商業(yè)勵志類真人秀節(jié)目，歷時兩年三個賽季的熱播吸引了無數(shù)大眾的眼球，獲得了極大的商業(yè)價值和社會價值，發(fā)展成為了一個品牌欄目?！囤A在中國》獲得成功的三個主要原因分別是：新穎的節(jié)目模式、獨特的主持魅力和精彩的評委點評。它的成功證明了一個電視節(jié)目擁有較高的商業(yè)價值只是短暫的成功，它帶來的社會價值也就是給予受眾的精神財富才是其永恒的成功。

《贏在中國》是央視二頻道打造的一檔商業(yè)勵志類真人秀節(jié)目。它從2006年第一賽季開播以來就吸引了眾多的目光。隨著這檔節(jié)目第二和第三賽季的推出，引起了更多的矚目《贏在中國》開啟了真正意義上中國電視創(chuàng)業(yè)真人秀的先河。它點燃了千萬中國人的創(chuàng)業(yè)夢想，激勵了他們的創(chuàng)業(yè)之路。在短短兩年的時間內(nèi)就發(fā)展成為一個響當(dāng)當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)勵志的品牌欄目。它以“勵志照亮人生，創(chuàng)業(yè)改變命運”為節(jié)目主旨，從我們身處的這個創(chuàng)業(yè)時代人們內(nèi)心深處的需要出發(fā)，聯(lián)手中國最具創(chuàng)造力的企業(yè)、集合國際最具活力的創(chuàng)投資金。調(diào)動全方位的推廣手段，為中國的創(chuàng)業(yè)者打造了一個展示才華、實現(xiàn)理想的舞臺。在由中國廣播電視協(xié)會、中國傳媒大學(xué)和中央民族大學(xué)三家權(quán)威機構(gòu)歷時一年推出的《中國電視網(wǎng)絡(luò)影響力報告(2008)》中，《贏在中國》位居前列。同時，《贏在中國》還獲得被認為是“中國最公正、最權(quán)威、最具民間立場和創(chuàng)意力”的電視評選《新周刊》2006年中國電視榜最佳創(chuàng)富節(jié)目獎、電視創(chuàng)新論壇最具影響力大型電視活動獎、中國廣告協(xié)會第四屆中國媒體企劃獎全國大獎、第四屆中國國際金融論壇金融投資榜2007中國最受金融界關(guān)注電視欄目獎。在這些榮譽背后，《贏在中國》擁有自己的官方網(wǎng)站：有數(shù)不勝數(shù)的忠實擁躉：有高居不下的收視率：有源源不斷的廣告客戶：還有幾千萬的風(fēng)險投資基金：有眾多知名企業(yè)家的經(jīng)典點評……這一切都不得不說《贏在中國》確實是贏在了中國。

一、新穎的節(jié)目模式

《贏在中國》比賽分為海選、面試、初賽、復(fù)賽、決賽、總決賽六個階段。海選是從報名選手數(shù)據(jù)庫中先篩選出3000人。又通過人工從3000人中選出1080位選手進入面試，面試后有108位選手聚集北京參加初賽并選出36名選手進入復(fù)賽，36人經(jīng)過一番競爭會有12強進入決賽真人秀階段，他們將參加7場真人秀比賽，最終有5人晉級總決賽，總決賽經(jīng)過專家評審、電視直播、觀眾短信參與評選決出最后的座次。這樣的比賽設(shè)置涉及面廣、影響大，三個賽季共38萬余人報名，最大的70歲。最小的只有18歲，其中不乏有來自臺灣、海外還有外國選手的參與，另外通過網(wǎng)絡(luò)投票遴選選手的方式也達到了全民參與的目的。更引人注目的是真槍實干的真人秀商業(yè)實戰(zhàn)、巨額的創(chuàng)業(yè)基金以及豐富的電視表達手段讓節(jié)目倍加精彩。

(一)真人秀節(jié)目商業(yè)實戰(zhàn)

摘要：近年來我國獨立學(xué)院工商管理類專業(yè)發(fā)展迅猛，但實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，還未建立完善的實踐教學(xué)體系。本文在分析獨立學(xué)院獨特的人才培養(yǎng)目標定位的基礎(chǔ)上，構(gòu)建科學(xué)的工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系。該體系由實踐能力體系、實踐內(nèi)容體系、實踐保障體系、實踐評價體系構(gòu)成，為培養(yǎng)社會急需的工商管理類實踐能力強的應(yīng)用型人才提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；工商管理類專業(yè)；實踐教學(xué)體系

21世紀初，我國特有的獨立學(xué)院得到了快速發(fā)展，它是我國高等教育辦學(xué)體制改革創(chuàng)新的重要成果，為發(fā)展民辦高等教育事業(yè)、促進高等教育大眾化做出了積極貢獻。隨著獨立學(xué)院工商管理類專業(yè)數(shù)量的快速擴張，如何提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的合格人才日益受到重視。由于獨立學(xué)院工商管理類專業(yè)有其自身的特點和規(guī)律，培養(yǎng)實踐能力強的應(yīng)用型人才，加強人才培養(yǎng)目標定位，倡導(dǎo)實踐教學(xué)體系的建立和實驗條件的改善就成為關(guān)鍵性問題。

一、獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的定位

在人才培養(yǎng)目標上，獨立學(xué)院應(yīng)根據(jù)這種新型的高等教育類型自身的特點，進行獨特定位。由于獨立學(xué)院是三類本科，所以應(yīng)找到普通本科高校和高職高專院校在人才培養(yǎng)中的相對弱勢，作為獨立學(xué)院人才培養(yǎng)的著力點和突破點。從目前來看，普通本科高校的理論基礎(chǔ)相對較強，實踐能力相對較弱，高職高專院校則恰恰相反。這樣，獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)側(cè)重點就在于：與普通本科高校相比，獨立學(xué)院培養(yǎng)的人才應(yīng)有更強的實踐技能和動手能力；與高職高專院校相比，獨立學(xué)院培養(yǎng)的人才應(yīng)有更扎實的知識基礎(chǔ)、更強的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)性。獨立學(xué)院要在深入研究自身的服務(wù)對象、層次定位的基礎(chǔ)上，區(qū)別于母體高校的培養(yǎng)目標，避免“趨同化”，找準自己的位置，科學(xué)合理地進行辦學(xué)定位。在這種定位下，獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標應(yīng)以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線、基礎(chǔ)扎實、專業(yè)實踐能力強，符合社會需求的應(yīng)用技能型高級專門人才。

根據(jù)教育部《關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2007〕2號）的文件精神，要“高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐能力。人文社會科學(xué)類專業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分（學(xué)時）的15%，理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分（學(xué)時）的25%”。因此，在培養(yǎng)方案中要加大實踐教學(xué)的比重，制定與理論教學(xué)計劃相符的實踐教學(xué)總體建設(shè)方案，明確實踐教學(xué)建設(shè)目標，從專業(yè)實踐能力和社會實踐能力出發(fā)，加強實驗教學(xué)、課程設(shè)計、課程實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、職業(yè)資格培訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）和社會實踐等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。